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04/04/2019 Ilumno
ilumno.sgp.starlinetecnologia.com.br/ilumno/schedule/resultcandidatedetailprint/1694480/05ebf6ae-2c27-11e7-9458-0242ac11000e/ 1/8
Local: Capela - Bloco A - Térreo / Andar / Polo Tijuca / POLO UVA TIJUCA 
Acadêmico: EAD-IL70099-20183A
Aluno: AMANDA CARVALHO DE CASTRO SANTOS 
Avaliação: A2-
Matrícula: 20172300027 
Data: 6 de Setembro de 2018 - 10:30 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 7,50/10,00
1  Código: 27181 - Enunciado:  "Experiências são o ponto de partida para possibilitar a construção das primeiras
noções sobre os materiais, seus usos e suas propriedades, bem como sobre suas interações" (BRASIL. Ministério
da Educação. Base Nacional Comum Curricular, p. 323). 
Diante do exposto, analise os contextos apresentados a seguir: I – A realização de uma receita de mousse de
maracujá. 
II – A observação da água colocada em um copo com óleo. 
III – O acompanhamento da ferrugem de uma palha de aço. 
IV –  A junção de bicarbonato com vinagre em uma garrafa. Marque a alternativa que engloba todos os contextos
corretos de aplicação do tema “reações químicas”:
 a) I, III e IV, apenas.
 b) I e II, apenas.
 c) I, II e III, apenas.
 d) II, apenas.
 e) III, apenas.
 
Alternativa marcada:
c) I, II e III, apenas.
Justificativa: Resposta correta: I, III e IV, apenas.A realização de uma receita de mousse de maracujá. Correta.
Reação entre o suco de maracujá e os laticínios.O acompanhamento da ferrugem de uma palha de aço. Correta.
Contexto para ensinar reação de oxidação. A junção de bicarbonato com vinagre em uma garrafa.
Correta. Contexto para ensinar reações com liberação de gás. Distrator:A observação da água colocada em um
copo com óleo. Errada. Contexto indicado para ensinar misturas, mas não há reação.
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2  Código: 27406 - Enunciado:  "[...] é preciso que a escola inclua entre as suas responsabilidades a de ensinar a
comparar, classificar, analisar, discutir, descrever, opinar, julgar, fazer generalizações, analogias, diagnósticos...
Independentemente do que se esteja comparando, classificando ou assim por diante. Caso contrário, o foco
tenderá a permanecer no conteúdo e as competências e habilidades serão vistas de modo
minimalista." (GARCIA. Competências e habilidades: você sabe lidar com isso?. Disponível em
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0023d.html Acesso em 13/03/18.) Com base nisso,
avalie as propostas de trabalho contidas nas alternativas e marque aquela que desenvolve as habilidades de
OBSERVAÇÃO e CLASSIFICAÇÃO simultaneamente:
 a) Os alunos realizam uma busca na internet sobre os principais grupos de vertebrados e suas
características. Eles apresentam oralmente sua pesquisa. O professor corrige e debate sobre algumas dúvidas.
 b) Os estudantes recebem a informação de que os mamíferos amamentam seus filhotes. Em seguida,
assitem a um documentário sobre mamíferos na natureza.
 c) Os alunos ouvem atentamente a explicação do professor sobre os grupos de animais e tomam notas em
seus cadernos. Depois, eles fazem os exercícios do livro didático em casa. 
 d) O professor dá um texto sobre as características dos grupos de vertebrados e solicita leitura. Depois, ele
explica aos alunos o que está no texto e pede que eles o leiam novamente.
 e) O professor fornece uma cartela com imagens de animais e pede que os estudantes separem os animais
em grupos, havendo uma justificativa para a inclusão do animal em um determinado grupo.
 
Alternativa marcada:
e) O professor fornece uma cartela com imagens de animais e pede que os estudantes separem os animais em
grupos, havendo uma justificativa para a inclusão do animal em um determinado grupo.
Justificativa: Resposta correta: O professor fornece uma cartela com imagens de animais e pede que os
estudantes separem os animais em grupos, havendo uma justificativa para a inclusão do animal em um
determinado  grupo.Correta. É necessário observar bem a cartela para selecionar os critérios de classificação. Ao
usar critérios, o aluno está exercitando a habilidade de classificar. Distratores:O professor dá um texto sobre as
características dos grupos de vertebrados e solicita leitura. Depois, ele explica aos alunos o que está no texto e
pede que eles o leiam novamente. Errada. Não há observação. Trabalha a leitura e as explicações.Os alunos
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ouvem atentamente a explicação do professor sobre os grupos de animais e tomam notas em seus cadernos.
Depois, eles fazem os exercícios do livro didático em casa. Errada. Pedagogia transmissiva baseada em cópia.
Não desenvolve habilidades.Os estudantes recebem a informação de que os mamíferos amamentam seus
filhotes. Em seguida, assitem a um documentário sobre mamíferos na natureza. Errada. Pedagogia transmissiva
baseada em cópia. Não desenvolve habilidades.Os alunos realizam uma busca na internet sobre os principais
grupos de vertebrados e suas características. Eles apresentam oralmente sua pesquisa. O professor corrige e
debate sobre algumas dúvidas. Errada. Informa, trabalha a busca de conhecimentos, mas não há
desenvolvimento das habilidades solicitadas na questão.
3  Código: 27161 - Enunciado:  "A construção de modelos explicativos deve possibilitar aos estudantes
fundamentar-se no conhecimento científico para, por exemplo, avaliar vantagens e desvantagens da produção
de produtos sintéticos" (Base Nacional Comum Curricular, p. 322). Com base no trecho da Base Nacional
Comum Curricular, selecione a proposta que favorece a capacidade de abstração e a construção de modelos
explicativos:
 a) O professor explica a teoria sobre tipos de solo, solicita a resolução de exercícios do livro, corrige os
exercícios.
 b) O professor faz um desafio por meio de experimento, depois solicita a pesquisa para explicar o
experimento.
 c) Os alunos pesquisam sobre os diferentes tipos de solo e elaboram cartazes. Depois, o professor faz um
experimento.
 d) O professor utiliza perguntas "COMO" após um experimento para que os alunos cheguem à explicação.
 e) O professor realiza o experimento, os alunos observam e anotam os resultados da atividade prática.
 
Alternativa marcada:
d) O professor utiliza perguntas "COMO" após um experimento para que os alunos cheguem à explicação.
Justificativa: Resposta correta: O professor faz um desafio por meio de experimento, depois solicita a pesquisa
para explicar o experimento.Usa o experimento como meio concreto para buscar explicações
abstratas. Distratores:O professor explica a teoria sobre tipos de solo, solicita a resolução de exercícios do livro,
corrige os exercícios. Errada. O professor já inicia explicando, isso não favorece a descoberta da explicação pelo
aluno e não tabalha sua capacidade de abstrair, apenas memorizar.Os alunos pesquisam sobre os diferentes
tipos de solo e elaboram cartazes. Depois, o professor faz um experimento. Errada. O experimento aparece
deslocado no fim do processo, os alunos não foram instigados a buscar explicação a partir do experimento, o
que seria abstrair a partir do concreto.O professor realiza o experimento, os alunos observam e anotam os
resultados da atividade prática. Errada. A atividade se limita ao registro do observado, não há ganho em
abstração.O professor utiliza perguntas 'COMO' após um experimento para que os alunos cheguem à explicação.
Errada. A atividade se limita a explorar a observação e descrição de fenômenos, sem trabalhar as explicações
científicas mais abstratas.
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4  Código: 27194 - Enunciado:  “É necessário destacar que, em especial nos dois primeiros anos da escolaridade
básica, em que se investe prioritariamente no processo de alfabetização das crianças, as habilidades de Ciências
buscam propiciar um contexto adequado para a ampliação dos contextos de letramento” (BRASIL. Ministério da
Educação. Base Nacional Comum Curricular, p. 329). Diante do exposto,leia as práticas pedagógicas, a seguir:  I
– Leitura de livro paradidático de ciências como estratégia de "contação de histórias". 
II – Escrita de um pequeno relatório sobre o que foi visto no experimento da aula. 
III – Experimentar o toque em um tapete de várias texturas diferentes. 
IV – Assistir ao desenho animado Procurando Nemo para conhecer os peixes. Avalie a alternativa que apresenta
as práticas que cumprem o que foi determinado no trecho da Base Nacional Comum Curricular:
 a) II, apenas.
 b) II e III, apenas.
 c) III e IV, apenas.
 d) II e IV, apenas.
 e) I e II, apenas.
 
Alternativa marcada:
e) I e II, apenas.
Justificativa: Resposta correta: I e II, apenas.Leitura de livro paradidático de ciências como estratégia de
'contação de histórias'. Correta. A leitura faz parte do processo de alfabetização e letramento.Escrita de um
pequeno relatório sobre o que foi visto no experimento da aula. Correta. A escrita faz parte do processo de
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alfabetização e letramento. Distratores:Experimentar o toque em um tapete de várias texturas diferentes. Errada.
Não há leitura e/ou escrita, não colabora para a alfabetização.Assistir ao desenho animado Procurando
Nemo para conhecer os peixes. Errada. Não há leitura ou escrita, não colabora para o processo de alfabetização.
5  Código: 27388 - Enunciado:  "[...] é um construto intelectual, não necessariamente uma propriedade básica da
natureza; um construto, além disso, destacando mais as diferenças do que a unidade e realidade básica
relacional da natureza.” Santos (1996) considera que há indicações de que “[ ...] não há mais sentido, nos dias
atuais, para a clássica e rígida separação entre homem, mundo natural e mecânico.” (Fonte: DULLEY. Noção de
natureza, ambiente, meio ambiente, recursos ambientais e recursos naturais. Agric. São Paulo, São Paulo, v. 51,
n. 2, p. 15-26, jul./dez. 2004.) A partir da reflexão sobre ambiente apresentada, indique a alternativa que
apresenta todos os elementos corretos contidos no conceito mais amplo de ambiente: I - A diversidade biológica
e todas as relações estabelecidas pelos seres vivos.II - A sociedade e seus conflitos e tensões, tais como relações
de poder político e econômico.III - A ciência, a tecnologia e todos os fazeres humanos relacionados à cultura.IV -
O meio abiótico: rochas e minerais, os recursos hídricos, o ar, fatores físicos e químicos. É correto o que se afirma
em:
 a) I, II e III, apenas.
 b) I e II, apenas.
 c) I, II, III e IV.
 d) Somente a II.
 e) I e IV, apenas.
 
Alternativa marcada:
c) I, II, III e IV.
Justificativa: Resposta correta: I, II, III e IV.I- A diversidade biológica e todas as relações estabelecidas pelos
seres vivos. Correta. O fenômeno da vida, em sua totalidade, é parte indispensável dos ecossistemas; logo, do
ambiente.II- A sociedade e seus conflitos e tensões, tais como relações de poder político e econômico. Correta.
Essas tensões determinarão as relações que a humanidade manterá com todas as formas de vida e com os
fatores físicos e químicos.III- A ciência, a tecnologia e todos os fazeres humanos relacionados à cultura. Correta.
A compreensão sobre os fenômenos e a manipulação destes compõem o ambiente.IV- O meio abiótico: rochas e
minerais, os recursos hídricos, o ar, fatores físicos e químicos. Correta. Além de representarem recursos para a
sociedade e para os seres vivos, a parte não viva do planeta é componente imprecindível ao ambiente.
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6  Código: 27156 - Enunciado:  "A teoria da recontextualização didática de Caillot aborda as relações entre o
conhecimento produzido pelos cientistas profissionais e o conhecimento produzido na sala de aula de
ciências" (MARANDINO, M. Transposição ou recontextualização? Sobre a produção de saberes na educação em
museus de ciências. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro,  n. 26, 2004, p. 95-108). Diante do exposto, identifique
a alternativa que contém o pressuposto correto de acordo com a recontextualização didática:
 a) O saber escolar é desvalorizado em relação ao científico, mas são o mesmo saber.
 b) O saber produzido na escola é o mesmo saber produzido pelos cientistas.
 c) Saber escolar e científico são diferentes, mas não há relação de superioridade.
 d) O conhecimento escolar é inferior ao conhecimento científico, é muito simples.
 e) O saber escolar é diferente do saber científico e é superior a este último.
 
Alternativa marcada:
c) Saber escolar e científico são diferentes, mas não há relação de superioridade.
Justificativa: Resposta correta: Saber escolar e científico são diferentes, mas não há relação de superioridade.O
saber científico produz a descoberta do novo e o escolar leva à enculturação do sujeito, ambos importantes,
diferentes e não hierarquizáveis. Distratores:O saber produzido na escola é o mesmo saber produzido pelos
cientistas. Errada. O saber escolar é de natureza e função diferente do saber da ciência profissional.O saber
escolar é desvalorizado em relação ao científico, mas são o mesmo saber. Errada. O saber escolar é importante
para a enculturação das pessoas, não é menos importante que a ciência.O saber escolar é diferente do saber
científico e é superior a este último. Errada. Não há relação de superioridade/inferioridade entre saberes tão
diferentes, que atendem a diferentes necessidades humanas.O conhecimento escolar é inferior ao
conhecimento científico, é muito simples. Errada. Não há relação de superioridade/inferioridade entre saberes
tão diferentes, que atendem a diferentes necessidades humanas.
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Código: 27390 - Enunciado:  As doenças negligenciadas afetam, quase que exclusivamente, as populações
pobres e a indústria farmacêutica pouco investe na produção de medicamentos e em pesquisas para seu
tratamento e/ou controle. 
(Adaptado de: BRASIL. FIOCRUZ. VALVERDE. Doenças Negligenciadas. Disponível em
https://agencia.fiocruz.br/doen%C3%A7as-negligenciadas Acesso em 09/03/18.) Com base nisso, redija um
aconselhamento a um professor de biologia que apresentou o seguinte objetivo em um plano de aula: “Perceber
que a tecnologia e a ciência são produzidas e movidas pela curiosidade dos cientistas.”
Resposta:
Justificativa: Expectativa de resposta:O aconselhamento deve levar em conta que a ideia de que a tecnologia é
produzida para atender à curiosidade humana ou a princípios autruístas é uma concepção ingênua. As doenças
negligenciadas nos fazem refletir sobre o fator econômico como um dos maiores determinantes para produção
de 'tecnociencia'. O fator político também é muito forte. O objetivo elaborado pelo professor necessita de
ampliação para conter esses fatores.
8  Código: 27162 - Enunciado:  "Surgem a partir daí orientações teórico-metodológicas que priorizam o trabalho
intelectual e manipulativo dos estudantes na busca por soluções para problemas, [...] realizar investigações,
levantar hipóteses, organizar informações, propor explicações e produzir relatos acerca do
observado" (BRASIL. Elementos conceituais e metodológicos para definição dos direitos de aprendizagem e
desenvolvimento do ciclo de alfabetização (1º, 2º e 3º anos), 2012, p. 101). A partir do trecho do documento
citado, explique as semelhanças e as diferenças entre a ciência profissional e a ciência escolar.
Resposta:
Justificativa: Expectativa de resposta:As semelhanças podem ser encontradas na própria citação do
documento: realizar investigações, levantar hipóteses, organizar informações, propor explicações e produzir
relatos são atividades comuns na ciência escolar e na ciência profissional. Em ambas há trabalho intelectual e
manipulativo. Porém, a ciência profissional exige embasamento teórico de maior profundidade e tem como
finalidade a elaboração de novos modelosteóricos, ainda não disponíveis para a humanidade, enquanto que a
ciência escolar visa ao letramento ou à enculturação na ciência, o domínio de fatos, leis, teorias que já são
patrimônio intelectual da humanidade, mas que precisam ser conhecidos e utilizados pelos estudantes.
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