FP_180_mateus_bernabe (6)

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FP180 - Avaliação da aprendizagem no contexto universitário
Atividades práticas
Requisitos formais:
As atividades práticas nesta disciplina... 
Extensão: 3 a 5 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia ou os anexos – se houver).
Tipo de fonte: Arial. 
Tamanho: 11 pontos. 
Espaçamento entre linhas: 1,5. 
Alinhamento: justificado.
APA.
As atividades práticas devem ser realizadas neste documento Word seguindo as regras de apresentação e edição no que diz respeito a citações e referências bibliográficas (ver Guia de Estudo). 
A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos descritos no Guia de Estudo e, sob nenhuma hipótese, elas devem ser enviadas ao e-mail do(a) professor(a) correspondente. 
Por outro lado, lembre-se de que existem critérios de avaliação cujo acompanhamento por parte do aluno é considerado extremamente importante. Para mais informações, consulte o Guia de Estudo. 
Atividades práticas 
As atividades práticas visam propor situações reais do contexto do corpo docente da universidade. Para responder às seguintes perguntas, você deve colocar-se no lugar desses professores. Se você é professor universitário, poderá usar exemplos reais de sua vida cotidiana. 
Como professor universitário no primeiro ano da graduação que escolheu, você sabe da importância de levar em conta as competências socioemocionais ao fazer as avaliações. Elabore uma proposta de avaliação para sua aula no primeiro ano do curso, na qual essas competências são claramente avaliadas. 
Pensando exclusivamente no grupo de aluno atual (ou imaginário), como você proporia a eles uma avaliação por competências? Que competências você acha que são mais desenvolvidas em suas aulas?
Agora é o momento de inovar na avaliação de seus estudantes universitários. Selecione um dos instrumentos inovadores de avaliação, que podem ser os mencionados neste material ou outro que você conheça, e elabore uma proposta de avaliação com essa ferramenta para sua disciplina.
Muito importante: Na página de rosto que aparece a seguir, você deve indicar seus dados pessoais e o título do trabalho (trabalhos que não atenderem aos requisitos de identificação não serão corrigidos). O índice do trabalho deve ser incluído após a página de rosto. 
Nome completo: Mateus Henrique Bernabe
Código: BRFPMDU5313262
Disciplina: FP180 - Avaliação de aprendizagem no contexto universitário
Data: 07/01/2023
TÍTULO:
Proposta de avaliação de farmacologia intensiva dos Ácidos Graxos Aracdônicos encontrados nas moléculas de Endocanabinoides.
INDICE 
Atividades práticas	1
Disciplina: FP180 - Avaliação de aprendizagem no contexto universitário	3
Proposta de avaliação de farmacologia intensiva dos Ácidos Graxos Aracdônicos encontrados nas moléculas de Endocanabinoides	5
Proposta de Avaliação:	8
Referências	11
Proposta de avaliação de farmacologia intensiva dos Ácidos Graxos Aracdônicos encontrados nas moléculas de Endocanabinoides
Disciplina: Farmacologia Intensiva
Carga horária: 60 horas
Ácidos graxos aracdônicos:
Ácidos graxos polinsaturados de 20 carbonos.
Encontrados em todas as células do corpo.
Sintetizados a partir da enzima ácido araquidônico sintase.
São precursores de vários eicosanóides, incluindo os endocanabinoides.
Proposta de avaliação:
- Avaliação contínua: 70% da nota final, engloba o conceito de avaliação por competências:
Participação nas aulas: 20%
Atividades em grupo: 20%
Exercícios e tarefas: 30%
-Prova final: 30% da nota final.
Avaliação contínua:
	A avaliação contínua será composta por três componentes: participação nas aulas, atividades em grupo e exercícios e tarefas.
 	Participação nas aulas: os alunos serão avaliados com base na sua participação nas discussões em sala de aula, na resolução de exercícios e na entrega de tarefas.
 	
Atividades em grupo: os alunos serão divididos em grupos para realizar atividades, como projetos, pesquisas e apresentações. A avaliação das atividades em grupo será feita com base na participação de cada aluno no grupo, na qualidade do trabalho realizado e na apresentação dos resultados.
 	Exercícios e tarefas: os alunos serão submetidos a exercícios e tarefas para avaliar seu conhecimento e compreensão dos conceitos apresentados em aula.
 	
Prova final: a prova final será composta por questões objetivas e discursivas que avaliarão o conhecimento e a compreensão dos alunos dos conceitos apresentados em aula.
Avaliação por competências:
 	A avaliação por competências será realizada com base na participação dos alunos nas atividades propostas ao longo do semestre. Os alunos serão avaliados com base em suas habilidades para:
Proposta de Avaliação Integrando Competências Socioemocionais:
Objetivo da Avaliação:
 	Avaliar não apenas o conhecimento teórico, mas também as competências socioemocionais dos alunos, como trabalho em equipe, comunicação, resolução de problemas e autogestão.
Formato da Avaliação:
 	Projeto em Grupo: Dividir os alunos em grupos e atribuir um projeto que envolva pesquisa, análise crítica e apresentação. Além do conteúdo acadêmico, será avaliada a capacidade de colaboração, comunicação e resolução de conflitos no grupo.
 	Diário Reflexivo Individual: Cada aluno manterá um diário reflexivo ao longo do semestre, abordando suas experiências, desafios e aprendizados. Essa prática promoverá a autogestão emocional e a autorreflexão.
 	Apresentação Oral e Debate: Os alunos serão estimulados a apresentar seus projetos oralmente para a turma. Isso não só avaliará a habilidade de expressão oral, mas também a capacidade de lidar com perguntas e feedback construtivo.
 	Feedback 360 graus: Os alunos participarão de um processo de avaliação mútua, fornecendo feedback uns aos outros, incluindo aspectos relacionados às competências socioemocionais. Isso promoverá a empatia e a consciência do impacto das próprias ações no grupo.
Ponderação da Avaliação:
-Atividades em grupo: 20%.
-Exercícios e tarefas: 30%.
- Participação nas aulas: 
Apresentação Oral e Debate: 10%.
Feedback 360 graus: 10%.
Avaliação por Competências para o Grupo Atual:
Competências Destacadas:
 	Colaboração e Trabalho em Equipe: Atividades em grupo, projetos colaborativos e discussões em sala de aula promovem essa competência.
 	Pensamento Crítico: Estímulo à análise profunda de conceitos, aplicação prática e debates reflexivos.
 	Comunicação Efetiva: Uso de apresentações, relatórios escritos e discussões em sala de aula para desenvolver a habilidade de se expressar de maneira clara e persuasiva.
 	Autonomia e Autogestão: Incentivo à responsabilidade individual, autodisciplina e organização.
Proposta de Avaliação:
 	Estudo de Caso em Grupo: Resolver um estudo de caso complexo que exige colaboração, pensamento crítico e comunicação efetiva.
 	Apresentação Individual de Projeto: Cada aluno apresentará um projeto pessoal, estimulando a autonomia e autogestão.
 	Participação em Discussões em Sala de Aula: Avaliar a contribuição construtiva para debates, incentivando a comunicação efetiva e o pensamento crítico.
Inovação na Avaliação: Jogo de Simulação Online.
Ferramenta Escolhida: Jogo de Simulação Empresarial Online.
Objetivo da Avaliação:
 	Promover uma abordagem prática e dinâmica para avaliar a aplicação dos conceitos teóricos, colaboração em equipe e tomada de decisões sob pressão.
Estrutura da Avaliação:
 	Simulação de Negócios Online: Os alunos serão divididos em equipes que gerenciarão virtualmente uma empresa simulada. O jogo incluirá desafios que exigem aplicação de conceitos acadêmicos, negociação, estratégia e resolução de problemas.
 	Relatório de Desempenho Individual: Cada aluno redigirá um relatório analisando suas decisões, estratégias e aprendizados durante a simulação. Isso promoverá a autorreflexão e a consciência do processo decisório.
 	Debriefing em Grupo: Após a simulação, as equipes participarão de uma discussão em grupo para compartilhar experiências, desafios e estratégias utilizadas. Isso promoveráa colaboração e a aprendizagem coletiva.
Ponderação da Avaliação:
Simulação de Negócios Online: 50%.
Relatório de Desempenho Individual: 30%.
Debriefing em Grupo: 20%.
Identificar e compreender as estruturas e funções dos ácidos graxos aracdônicos.
Descrever a síntese, degradação e ação dos ácidos graxos aracdônicos.
Identificar e compreender os eicosanóides derivados dos ácidos graxos aracdônicos.
Descrever as ações farmacológicas dos endocanabinoides.
Os alunos serão avaliados com base em critérios claros e objetivos, que serão apresentados aos alunos no início do semestre. Os critérios de avaliação serão baseados nas competências descritas acima.
Competências mais desenvolvidas:
 	As competências mais desenvolvidas em minhas aulas são a identificação e compreensão das estruturas e funções dos ácidos graxos aracdônicos, a síntese, degradação e ação dos ácidos graxos aracdônicos e a identificação e compreensão dos eicosanóides derivados dos ácidos graxos aracdônicos.
 	Essas competências são importantes para que os alunos tenham uma compreensão básica da farmacologia dos ácidos graxos aracdônicos.
Inovação na avaliação:
 	Para inovar na avaliação de meus estudantes universitários, proponho a utilização de simulações computacionais. As simulações computacionais são uma ferramenta eficaz para avaliar competências científicas, pois permitem aos alunos aplicar seu conhecimento em situações reais.
 	Para a disciplina de Farmacologia Intensiva, proponho o desenvolvimento de uma simulação computacional em que os alunos são desafiados a identificar e compreender as ações farmacológicas dos endocanabinoides. A simulação seria dividida em fases, cada uma com um endocanabinoide diferente a ser identificado e compreendido. Os alunos seriam avaliados com base em sua capacidade de identificar e compreender as ações farmacológicas dos endocanabinoides.
 	Acredito que a utilização de simulações computacionais na avaliação seria uma forma inovadora e eficaz de avaliar as competências científicas dos estudantes universitários.
Exemplo de simulação computacional:
 	Fase 1: Os alunos são apresentados a uma molécula de anandamida. Eles devem identificar os grupos funcionais presentes na molécula e descrever suas funções.
 	Fase 2: Os alunos são apresentados a um estudo científico que descreve os efeitos da anandamida na dor. Eles devem ler o estudo e identificar os principais resultados.
 	Fase 3: Os alunos são desafiados a desenvolver um experimento para testar os efeitos da anandamida na dor. Eles devem descrever o experimento, os resultados esperados e como os resultados serão analisados.
 	Fase 4: Os alunos são desafiados a desenvolver negocios online onde dispoem seus produtos contendo anandamida para venda em simulação ou jogo online.
 	Avaliação: Os alunos serão avaliados com base em sua capacidade de identificar os grupos funcionais presentes na anandamida, descrever suas funções, ler o estudo científico e desenvolver um experimento para testar os efeitos da anandamida.
Referências
GOLEMAN, Daniel; BOYATZIS, Richard E. Competências socioemocionais para a escola e para a vida. Porto Alegre: Artmed, 2008.
SOUZA, Ana Paula de; SOUZA, Simone de. Avaliação de competências socioemocionais: um olhar sobre a prática. In: SOUZA, Ana Paula de; PATTO, Maria Helena Souza (orgs.). Avaliação por competências: perspectivas para a educação básica. São Paulo: Editora Unesp, 2012. p. 125-152.
PATTO, Maria Helena Souza et al. Avaliação por competências: perspectivas para a educação básica. São Paulo: Editora Unesp, 2012.
SOUZA, Ana Paula de. Avaliação por competências: desafios e perspectivas. In: SOUZA, Ana Paula de; PATTO, Maria Helena Souza (orgs.). Avaliação por competências: perspectivas para a educação básica. São Paulo: Editora Unesp, 2012. p. 17-42.
SOUZA, Ana Paula de et al. Avaliação inovadora: desafios, tendências e possibilidades. São Paulo: Editora Unesp, 2019.
SOUZA, Ana Paula de. Avaliação inovadora: possibilidades e desafios. In: SOUZA, Ana Paula de et al. Avaliação inovadora: desafios, tendências e possibilidades. São Paulo: Editora Unesp, 2019. p. 29-54.
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