836337586-2024-Caderno-Do-Modulo-Metabolismo-t7-1p12

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Faculdade Unicesumar de Corumbá 
Credenciada pela Portaria nº 509 de 03/06/2020, publicada no D.O.U. nº 106, Seção 1, Pág. 57 de 04/06/2020 
 
CADERNO DO MÓDULO 
 
MED140_018 METABOLISMO 
 
 
 
 
PERÍODO 12 
2024 
 
 
 
Turma VII 
1ª SÉRIE 
 
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Introdução 
 
Os processos da vida requerem que as moléculas consumidas como nutrientes sejam 
quebradas para que se possa obter energia e para fornecer os blocos de construção utilizados 
na criação de novas moléculas. Os organismos vivos estão constantemente realizando trabalhos 
de diferentes tipos, tais como movimento, manutenção de temperatura corporal (seres 
isotérmicos), transportes através de membranas e síntese de biomoléculas; para isto é 
necessária a obtenção de energia. As células possuem a capacidade espetacular de 
sobreviverem de maneira independente, desde que lhes sejam fornecidos os substratos básicos 
para as reações químicas intracelulares. Dispondo de alguns compostos carbonados 
(aminoácidos, carboidratos, lipídios), vitaminas, água e minerais, a célula pode operar o processo 
de síntese da maioria dos elementos necessários para seu funcionamento, sendo que, em 
organismos complexos, grupos celulares específicos agrupam-se formando os tecidos e órgãos 
com as mais diversas funções fisiológicas. 
Um grupo de substratos possui uma função primordial para estas funções que é a de 
fornecer a energia térmica necessária para que essas reações ocorram. São as biomoléculas 
energéticas (carboidratos, lipídios e em situações especiais, as proteínas), que são degradadas 
convertendo a energia química! Entram em ação moléculas especializadas em captar esta 
energia liberada e capazes de liberá-la mais facilmente em etapas posteriores: a adenosina-
trifosfato, o ATP. 
 
 
 
 
 
O ATP é formado a partir da adição de uma molécula de fosfato inorgânico (Pi) a uma 
molécula de ADP (adenosina difosfato) em um processo endergônico, ou seja, com a formação 
de uma molécula que retirou calor do sistema reacional para poder ser sintetizada. Entretanto, 
esta ligação de alta energia formada (7,3 kcal/mol), é facilmente quebrada na presença de 
enzimas especializadas (ATPases), liberando a energia para o sistema reacional, em um 
processo exergônico. 
A molécula de ATP não é, entretanto, uma molécula de reserva energética por excelência, 
uma vez que perde muito rapidamente seu Pi, sendo, por isso, utilizada mais em reações que 
necessitem da liberação rápida de calor. As melhores moléculas de armazenamento real de 
energia são o amido, glicogênio e triacilgliceróis que podem liberar a principal molécula 
precursora da síntese do ATP, a Acetil-CoA, responsável por iniciar o principal grupo de reações 
bioquímicas que desencadeiam a síntese de ATP: o Ciclo de Krebs, com a cadeia respiratória 
acoplada. 
 
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Esses processos todos são executados por uma rede altamente integrada de reações 
químicas que transformam energia para ser utilizada pelos organismos vivos e são conhecidas 
coletivamente como metabolismo. 
Neste módulo estudaremos o metabolismo corporal desde a incorporação de seus 
componentes provenientes da dieta, através do sistema digestório, seu transporte até os locais 
de destino e sua utilização nas reações bioquímicas. 
Desejamos a todos um excelente aproveitamento dos conhecimentos adquiridos neste 
módulo e lembramos que a continuidade metabólica nos ensina que jamais devemos parar se 
quisermos nos manter funcionais. 
 
"Que seu remédio seja seu alimento, 
e que seu alimento seja seu remédio" 
Hipócrates (384a.C. - 322a.C.) 
 
 
 
 
 
 
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EQUIPE DE PLANEJAMENTO 
Profa. Drª Francielle Veiga Ramalho (Líder de série CMA) 
Profª. Me. Thaís de Sá Brito (Coordenadora - CMA) 
Profª. Drª. Ana Maria S. Machado de Moraes (Coordenadora) 
Profº. Dr. Sidney Edson Mella Júnior (Diretor) 
 
 
Como este módulo contribui para sua formação como médico 
generalista? 
 
Esse é um módulo básico na formação do médico generalista, pois aborda de maneira 
integrada aspectos bioquímicos, fisiológicos, histológicos e anatômicos envolvidos nos 
processos metabólicos do organismo, considerando aspectos biopsicossociais na análise de 
situações problemas. 
 
Competências e Habilidades Específicas do Módulo 
 
✔ Demonstrar curiosidade e capacidade de aprender com todos os envolvidos, em todos os 
momentos do trabalho em saúde. 
✔ Estimular o compromisso de todos com a transformação das práticas e da cultura 
organizacional, no sentido da defesa, da cidadania e do direito à saúde. 
✔ Relacionar os dados e as informações das situações problemas articulando os aspectos 
biológicos, psicológicos, socioeconômicos e culturais relacionados ao adoecimento e a 
vulnerabilidade de grupo. 
✔ Formular e receber críticas de modo respeitoso, valorizando o esforço de cada um e 
favorecendo a construção de um ambiente solidário de trabalho. 
✔ Reconhecer suas necessidades de aprendizagem a partir de uma situação problema, 
utilizando seu conhecimento prévio e respeitando o conhecimento do grupo, no contexto 
sociocultural de cada um. 
✔ Integrar os aspectos bioquímicos e fisiológicos estudados neste módulo com o processo 
saúde-doença das principais síndromes metabólicas, e consumo agudo e crônico do álcool. 
✔ Descrever os aspectos psicossociais relacionados com o culto ao físico perfeito. 
✔ Explicar o papel dos anabolizantes na massa muscular e no organismo como um todo 
✔ Descrever os componentes estruturais do núcleo celular e os mecanismos de transportes 
através da membrana nuclear. 
 
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✔ Compreender síntese proteica, identificando os componentes e compartimentos celulares que 
participam do processo. 
✔ Relacionar a integração anabólica e catabólica com a prática do exercício físico e a utilização 
de diferentes substratos. 
✔ Compreender a fisiologia da contração muscular e do exercício físico. 
✔ Explicar o ciclo da ureia. 
✔ Explicar a regulação dos níveis sanguíneos de colesterol e triglicerídeos. 
✔ Explicar o processo de lipólise, destacando a oxidação de ácidos graxos para obtenção de 
energia, com as respectivas localizações de ocorrência nas células. 
✔ Descrever o ciclo de Cori (ciclo do ácido láctico) e sua importância. 
✔ Descrever a neoglicogênese e relacionar sua ocorrência nos diferentes compartimentos 
intracelulares. 
✔ Descrever a estrutura e função mitocondrial na formação do gradiente eletroquímico. 
✔ Detalhar a cadeia respiratória e sua importância na produção de ATP. 
✔ Explicar o ciclo do ácido cítrico, sua regulação e produção de ATP. 
✔ Explicar a via glicolítica, sua regulação e produção de ATP. 
✔ Descrever o processo de produção e secreção de insulina, identificando as células e os 
componentes celulares envolvidos no pâncreas. 
✔ Compreender os mecanismos de transporte celular da glicose. 
✔ Compreender a fisiologia do sistema digestório, incluindo os mecanismos de digestão e 
absorção de carboidratos, proteínas e lipídeos. 
✔ Compreender o funcionamento do fígado e o processo de produção e secreção da bile. 
✔ Reconhecer os tecidos adiposos uni e multilocular. 
✔ Compreender a histofuncionalidade do sistema digestório. 
✔ Compreender as regiões, quadrantes e constituição da cavidade abdominopélvica. 
✔ Compreender a organização do peritôneo visceral e parietal, assim como suas 
especializações (ligamentos,mesos e omentos). 
✔ Identificar os órgãos e estruturas do sistema digestório supra e infradiafragmático e 
reconhecer a função destes. 
✔ Reconhecer a definição de metabolismo basal e conhecer as variáveis que interferem no 
mesmo. 
✔ Compreender a importância da água no organismo. 
✔ Classificar fibras e entender seu papel na alimentação. 
✔ Identificar a pirâmide alimentar de acordo com o grupo etário e conhecer a proporção dos 
nutrientes de uma dieta equilibrada em adultos de acordo com a pirâmide alimentar brasileira 
vigente. 
 
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✔ Reconhecer o conceito de macronutrientes e micronutrientes da dieta e diferenciá-los 
bioquímica e nutricionalmente. 
✔ Identificar os melhores alimentos para a manutenção da saúde, conforme o nível de 
processamento. 
✔ Conhecer a resposta glicêmica dos diferentes tipos de carboidratos bem como seus efeitos 
no organismo. 
✔ Descrever as características histofuncionais dos órgãos anexos ao sistema digestório. 
(glândulas salivares). 
 
 
Metodologia de Ensino 
● Sessões tutoriais com discussão de casos - metodologia dos 9 passos. 
● Aulas/ Palestras. 
● Atividades práticas de laboratórios. 
● Estudo individual – Biblioteca. 
● Pesquisa em bases de dados seguras. 
● Leitura e interpretação de textos. 
● Trabalhos em grupo. 
● Leitura e reflexões. 
● Simulações realísticas. 
● Técnicas de grupo que forem oportunas para os conteúdos e situações em estudo. 
 
 
 
 
 
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Critérios de Avaliação dos módulos temáticos 
 
 
● Avaliação formativa 
Visa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno. Incluirá as seguintes 
situações: 
 
I. Auto avaliação oral: realizada pelo aluno sobre seu próprio desempenho, deve 
englobar conhecimento, atitudes e habilidades, ajudando-o a reconhecer e assumir mais 
responsabilidade em cada etapa do processo de aprendizagem, em cada grupo tutorial, 
sem atribuição de peso. 
 
II. Avaliação interpares oral: realizada pelos membros do grupo sobre o desempenho 
de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial, sem atribuição de peso. 
 
III. Avaliação pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e progresso de cada 
aluno em todos os grupos de tutorias, com atribuição de peso igual a 3. 
 
● Avaliação somativa 
Visa identificar a aprendizagem efetivamente ocorrida e incluirá as seguintes 
situações: 
 
I. Avaliação cognitiva teórica: avaliação do conhecimento adquirido. Ocorre no final do 
módulo, envolvendo todas as atividades desenvolvidas (palestras, tutoriais, aulas 
teóricas, etc). A avaliação cognitiva teórica terá valor de 0,0 a 10,0 pontos, com peso 5. 
II. Avaliação cognitiva prática: avaliação do conteúdo teórico-prático realizada no final 
do módulo temático interdisciplinar. A avaliação cognitiva prática terá valor de 0,0 a 10,0 
pontos, com peso 2. 
 
A nota do módulo será composta pela soma da avaliação formativa e somativa e terá 
peso 8 na média final do módulo temático, sendo complementada com a Avaliação 
Integrada. 
 
● Avaliação integrada 
Visa identificar a aprendizagem efetivamente ocorrida ao longo do semestre. 
Ocorrerá no final de cada semestre, envolvendo todas as atividades desenvolvidas 
(palestras, tutoriais, aulas teóricas, disciplinas anuais, etc). A avaliação integrada terá 
valor de 0,0 a 10,0 pontos, com peso 2. 
 
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A média final do módulo temático será a somatória da nota do módulo (peso 8) e 
integrada (peso 2). 
 
● Avaliação substitutiva 
É aplicada para os alunos que não obtiveram nota suficiente para aprovação ou 
não compareceram no dia da avaliação cognitiva teórica. Ela é aplicada uma única vez 
por módulo, ao final de cada semestre letivo. A nota recebida pelo aluno substituirá a da 
avaliação teórica, quando for maior que a nota atual. Não se aplica a substituição, 
quando a nota da substitutiva for menor do que a nota já alcançada na avaliação 
cognitiva anterior. A avaliação substitutiva terá valor de 0,0 a 10,0 pontos, mantido o 
peso na composição da nota final do módulo. 
 
SERÃO APROVADOS OS ALUNOS QUE OBTIVEREM MÉDIA MAIOR OU IGUAL A 6,0 
NO MÓDULO TEMÁTICO. 
 
 
 
Os critérios de avaliação das disciplinas anuais 
estão descritos nos respectivos planos de ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Aprendendo a calcular sua nota do módulo 
 
A nota de cada estudante será a somatória do desempenho nas sessões tutoriais, 
na avaliação teórica, na avaliação prática e prova integrada, sendo aplicado um peso a 
cada item, como mostra a tabela abaixo: 
ATIVIDADE PESO 
Avaliação formativa: sessão tutorial 3 
Avaliação cognitiva: teórica 
 
5 
Avaliação cognitiva: prática 
 
2 
Peso Total: 8 
Prova integrada (semestral) 
 
2 
Peso Total: 10 
 
Keep calm! Vamos ao exemplo: 
A acadêmica Vanessa, ao final do módulo de Metabolismo, obteve as seguintes notas: 
· Tutorial: 8,2 
· Prova Prática: 
 - Anatomia: 8,5 
 - Histologia: 8,2 
· Prova Teórica 1: 8,0 
1º passo: aplica-se os pesos 
 · Tutorial: 8,2 x 0,3 = 2,46 
 · Teórica: 8,0 x 0,5 = 4,0 
 · Prática: (8,5 + 8,2)/2 = 8,35 x 0,2 = 1,67 
2º passo: soma-se todas as notas com os pesos aplicados: 
2,46 + 4,0 + 1,67 = 8,13 
3º passo: Neste resultado obtido, aplica-se o peso 0,8: 
8,13 x 0,8 = 6,504 
Ao final do semestre, a acadêmica realizou a prova Integrada e obteve a nota 6,0. Então: 
4º passo: aplica-se o peso 0,2 na nota da prova Integrada: 
6,0 x 0,2 = 1,2 
 
Assim, a MÉDIA FINAL será obtida pela seguinte soma: 
6,504 + 1,2 = 7,7 
 
 
 
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CRONOGRAMA 
DE AULAS 
VERIFICAR A AGENDA GOOGLE 
 
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Aprendizagem baseada em problemas 
A Metodologia ativa PBL – Problem-Based Learning ou Aprendizagem Baseada em Problema 
distingue-se do método tradicional por ser centrado no aluno, pressupondo que esse aluno 
aprenda sobre um determinado tema por meio de experiências na resolução de problemas, tendo 
como meta educacional o pensar-fazer pelo domínio ou apropriação do conhecimento. 
No Unicesumar a metodologia se desenvolve em sessões tutoriais nos grupos pequenos de 
alunos distribuídas ao longo dos módulos, cada grupo com um tutor. 
O Papel do Tutor 
 
 
● Orientar na escolha do secretário em cada grupo tutorial; 
 
● Zelar para que a metodologia dos 9 passos seja respeitada; 
 
● Orientar o grupo através da formulação de questão apropriada e não do fornecimento de 
explicações, a menos que seja solicitado explicitamente pelo grupo; 
 
● Inspirar confiança nos alunos, facilitar o relacionamento do grupo; 
 
● Ativar os conhecimentos prévios dos alunos e estimular a formulação de hipóteses; 
 
● Ter sempre em mente que o PBL é centrado no aluno e não no professor; 
 
● Estimular a participação ativa de todos os estudantes no grupo; 
 
● Levar o aluno a pensar e não esperar respostas prontas; 
 
● Estimular a geração de metas específicas para o auto aprendizado; 
 
● Estar atento para que todos os alunos tenham a mesma compreensão dos objetivos de 
estudo elencados; 
 
● Estar atento para que os objetivos deestudo traçados pelos alunos atendam aos 
propostos; 
 
Em resumo, o papel do tutor é de incentivar, estimular, facilitar e instigar o “grupo” como 
um todo na compreensão e discussão daquele caso proposto, não o de um professor – expositor, 
nem de alguém que está ali para ensinar; até porque não estão em sala de aula. 
 
 
 
 
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O Papel do secretário(a) 
 
 
O secretário é um aluno do grupo tutorial, selecionado no início da sessão pelo grupo 
ou pelo tutor quando nenhum aluno manifestar interesse em exercer esta função. 
 
Compete ao aluno secretário: 
 
1. Anotar no quadro, de forma legível e compreensível, a síntese das discussões e dos 
eventos ocorridos no grupo tutorial, de modo a facilitar uma boa visão dos trabalhos por 
parte de todos os envolvidos; 
 
2. Ser claro e conciso em suas anotações e fiel nas discussões ocorridas – para isso, 
solicitar a ajuda do grupo e/ou do tutor; 
 
3. Respeitar as opiniões do grupo e evitar privilegiar suas próprias opiniões ou as opiniões 
com as quais concorde; 
 
O secretário, como podemos perceber, será um “tradutor” alguém que organizará as 
informações do grupo de uma forma clara, objetiva durante a sessão tutorial. 
 
 
9 passos ou caminhos para acontecer o conhecimento 
 
O grupo tutorial desenvolve suas atividades obedecendo uma dinâmica própria, 
denominada 9 passos, que consiste em: 
 
1. Leitura atenta do problema; 
 
2. Esclarecer termos pouco conhecidos ou dúvidas sobre o problema; 
 
3. Definição e resumo do problema com levantamento dos pontos principais/chaves; 
 
4. Identificação das questões propostas pelo problema; 
 
5. Análise do problema utilizando conhecimentos prévios e formular hipóteses (brainstorm); 
 
6. Identificar as lacunas do conhecimento, definir os objetivos e identificação dos recursos de 
aprendizagem apropriados; 
 
7. Busca de informação e estudo individual; 
 
8. Compartilhamento da informação obtida e aplicação na compreensão do problema; 
 
9. Avaliação do trabalho do grupo e dos seus membros. 
 
É de extrema importância que o grupo procure seguir com seriedade esses passos para 
que o seu aprendizado aconteça. 
 
 
 
 
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O Aluno e a sessão Tutorial 
 
A sessão tutorial deve fornecer um ambiente que permita atingir os seguintes objetivos: 
 
● Aprendizagem auto direcionada: os estudantes devem usar a experiência de grupo 
para estimular a sua curiosidade e encorajar o estudo independente. 
 
● Raciocínio clínico e solução de problemas: os estudantes devem ser capazes de 
realizar os passos do raciocínio clínico da identificação do problema à geração de 
hipóteses, assim como identificar e utilizar-se das fontes disponíveis e apropriadas de 
conhecimento. 
 
● Habilidades de comunicação: os estudantes devem desenvolver habilidades de 
comunicação em relação à transmissão de informações e na integração interpessoal. 
 
● Auto avaliação: os estudantes devem ser conscientizados para identificar os seus 
potenciais e as suas dificuldades e devem ser estimulados a desenvolver estratégias para 
incrementar seus potenciais e as suas dificuldades e devem ser estimulados a 
desenvolver estratégias para incrementar seus potenciais. 
 
● Suporte: o grupo deve ser entendido pelos alunos como suporte emocional, integração 
social e crescimento pessoal. 
 
 
A presença do aluno nas sessões tutoriais é obrigatória. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Dinâmica do Tutorial 
 
Os alunos são divididos em pequenos grupos tutoriais, supervisionados por um tutor-
docente, que discute ativamente problemas de saúde e doença elaborados pelo grupo de tutores. 
A dinâmica do tutorial leva o aluno ao contato com as informações e à produção do 
conhecimento, principalmente com a finalidade de solucionar impasses, preencher lacunas de 
conhecimento e promover seu próprio desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO FORMATIVA DAS TUTORIAS 
CURSO DE MEDICINA DA UNICESUMAR CORUMBÁ 
AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO ALUNO PELO TUTOR 
MED140_018 – METABOLISMO 
 
Este documento faz parte da avaliação do ALUNO. A somatória das notas atribuídas aos 
diversos itens abaixo discriminados será utilizada para a avaliação do Módulo e melhoria do 
processo de ensino-aprendizagem. O campo aberto “Comentários adicionais” deve ser 
preenchido de maneira a permitir a identificação dos pontos fortes e dos aspectos que requerem 
melhoria na participação do aluno. 
 
 TUTOR(A): GRUPO (nº): 
 ACADÊMICO(A): 
Abertura do Problema (Valor: 0,0 - 2,5) CONCEITO 
Análise integradora do ser biopsicossocial 
Para o aluno aparecerá 
aqui um conceito 
relativo aos itens 
avaliados na 
ABERTURA. 
Formulação de palavras-chave e perguntas 
Exposição de conhecimento prévio/Elaboração de hipóteses 
Participação na elaboração de objetivos 
Participação na devolutiva (Valor: 0,0 - 2,5) 
Para o aluno aparecerá 
aqui um conceito 
relativo aos itens 
avaliados na 
DEVOLUTIVA. 
Clareza na exposição dos conhecimentos adquiridos 
Síntese/objetividade 
Atenção durante a sessão e repetição de informações 
Análise crítica e Integração do conteúdo 
Utilização adequada do material de apoio e fontes 
Comportamental (Valor: 0,0 – 5,0) 
Para o aluno aparecerá 
aqui um conceito 
relativo aos itens 
avaliados no 
COMPORTAMENTO. 
Respeito/postura/comportamento com o colega e o tutor 
Iniciativa e regularidade 
Receber e fazer críticas 
Pontualidade 
Mobilizar ações para corrigir dificuldades 
Trabalho em pequeno grupo 
NOTA FINAL 0,0 – 10,0 
 
 
 
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Cada item será avaliado de acordo com os conceitos abaixo 
CONCEITO VALOR 
 COGNITIVO COMPORTAMENTAL 
Requisito não cumprido NC 0,0 0,0 
Insatisfatório I 0,1-0,5 0,1-1,0 
Regular R 0,6-1,0 1,1-2,0 
Satisfatório S 1,1-1,5 2,1-3,0 
Bom B 1,6-2,0 3,1-4,0 
Ótimo O 2,1-2,5 4,1-5,0 
 
 PONTOS FORTES 
 PONTOS À MELHORAR 
COMENTÁRIOS ADICIONAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CURSO DE MEDICINA DA UNICESUMAR CORUMBÁ 
AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO TUTOR PELO ALUNO 
MED140_018 – METABOLISMO 
 
Este documento faz parte da avaliação do TUTOR. As informações coletadas serão utilizadas para a 
avaliação do Módulo e melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Os campos abertos devem 
ser preenchidos de maneira a justificar a avaliação final e permitir a identificação dos pontos fortes 
e dos aspectos que requerem melhoria. 
 
GRUPO (nº): 
TUTOR: 
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM 
 
JUSTIFIQUE como tem sido a participação do TUTOR no processo de ensino-aprendizagem, em relação a 
FACILITAR o desenvolvimento das habilidades dos estudantes em: 
 
Exploração dos dados: 
● Levantamento de questões de aprendizagem com enfoque nas necessidades de saúde; 
● Análise integradora das dimensões biológica, psicológica e social; 
● Formulação de hipóteses; 
● Análise crítica das informações e suas fontes; 
● Síntese, socialização e discussão das informações para geração de novo conhecimento; 
● Identificação daslacunas de conhecimento; 
● Habilidade na condução do trabalho em pequeno grupo. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
RELAÇÕES INTERPESSOAIS 
 
JUSTIFIQUE como têm sido as atitudes do TUTOR nas relações interpessoais? 
Apresenta atitude ética em relação a: 
● Respeito 
● Responsabilidade 
● Assiduidade 
● Pontualidade 
● Habilidade em fazer e receber críticas 
● Mobilizar ações para corrigir dificuldades 
● Comunicação clara 
● Realizar autoavaliação e avaliação individualizada dos estudantes) 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
COMENTÁRIOS ADICIONAIS E/OU RECOMENDAÇÕES: 
 
CONCEITO FINAL: 
 
 
 
 
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Bibliografia Recomendada 
 
 
Bibliografia Básica 
GUYTON, A. C.; et al.. Tratado de fisiologia médica. 14. ed. Rio de Janeiro: GEN Guanabara Koogan, 
2021. 
PAWLINA, Wojciech. Ross Histologia - Texto e Atlas. 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2021. 
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