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UNIDADE DE ENSINO SUPERIOR DE FEIRA DE SANTANA 
NÍVEL DE ENSINO: ENSINO SUPERIOR 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NOME DO ALUNO (a): DENISE TORRES SANTANA 
 
Plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE) para Aluno com 
Necessidades Específicas: Um Enfoque Prático 
 
 
Identificação do Aluno e Diagnóstico de Necessidades: 
• Nome: Alice Torres Macedo 
• Data de Nascimento: 23-03-2016 
• Série/Ano Escolar: 2º ano do Ensino Fundamental 
• Escola: Escola Municipal Educandário Senhora Santana 
• Endereço: AV. Monte Santo, nº 109, Bairro Centro, Cansanção-BA 
• Responsáveis: Denise Torres Santana (mãe) e Diego Macedo Cardoso (pai) 
• Diagnóstico: Baixa visão e ptose congênita no olho direito. 
 
 
Avaliação Inicial 
 
Necessidades Específicas 
 
Alice Torres Macedo é estudante do 2º ano do Ensino Fundamental, foi direcionada 
ao Atendimento Educacional Especializado por meio da coordenação e 
encaminhada através dos seus responsáveis por apresentar baixa visão e ptose 
congênita no olho direito. Segundo relato de sua genitora, a aluna apresenta pouco 
desempenho em suas atividades escolares, visto que em razão desta condição, 
apresenta embaraços na realização das atividades propostas no ensino regular, 
necessitando de maior tempo e esforço para concluir suas atividades. Pega o lápis 
com insegurança, posicionando a página sempre na orientação horizontal para que 
possa observar a escrita (de lado, não de frente), demonstrando pouca habilidade na 
motricidade escrita. Apresenta dificuldade no reconhecimento das letras cursivas. 
Escreve com frequência de forma espelhada. Diante disso, faz-se necessário maior 
atenção no momento da produção e aplicação das suas atividades e recursos de 
ensino para que o seu rendimento no processo escolar não seja comprometido. A 
mãe ainda descreve que ao nascer, os pais observaram que a criança demorou 
muito para abrir os olhos, e lacrimejavam muito, por essa razão, aos 06 meses os 
pais a levaram para avaliação. 
 
habilidades cognitivas e sociais 
 
É aluna frequente, tem bom temperamento, agindo sempre de forma bem humorada 
e afetuosa demonstrando em todo tempo o seu carinho. Em relação à área sócio 
afetiva, a aluna participa das atividades demonstrando interesse e cooperação, 
exibindo maior interesse em atividades realizadas em grupo, respeitar as regras e 
fazer perguntas sempre que possui alguma dúvida. Inicialmente demonstrou certa 
disputa com suas colegas, gostando de liderar durante as brincadeiras. No que se 
refere a linguagem oral e escrita, descreve gravuras, reproduz oralmente um 
acontecimento ocorrido, é comunicativa e consegue expressar com clareza suas 
ideias. Consegue compreender e descrever uma história com facilidade, cria e conta 
episódios do seu cotidiano apresentando ideias claras e coerentes. Tem boa leitura, 
apresentando ritmo adequado e boa entonação para a sua fase de desenvolvimento. 
 
 
Áreas de Dificuldades 
• Leitura e escrita: Dificuldade na pega do lápis, pouca motricidade escrita, 
escreve de forma espelhada 
• Baixo rendimento acadêmico 
• Alterações dermatológicas: olho direito menor que o olho esquerdo, grau 0,25 
OD e 0,5 OE. 
• Utiliza a mão esquerda como lado dominante. 
 
Fontes Relevantes 
• Diagnóstico do oftalmologista. 
• Relatos da família. 
Plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE) para Alice Torres 
Santana–Baixa Visão e Ptose no Olho Direito 
 
 
Metas de Ensino Específicas 
• Desenvolvimento da Pega do Lápis e Motricidade Escrita 
• Correção da Escrita Espelhada 
• Melhoria do Rendimento Acadêmico 
• Apoio à Visão e Compensação das Alterações Dermatológicas 
 
Táticas de Intervenção 
• Elaborar e realizar atividades e recursos pedagógicos específicos 
semanalmente, verificando sempre qualquer tipo de impedimento que possa 
atrapalhar o bom desempenho da aluna; 
• Boa iluminação e visualização, materiais concretos, ambiente bem iluminado, 
posicionamento da aluna de maneira que ela possa se sentir à vontade e de 
forma que as sombras não atrapalhem a sua visualização, permitindo que 
mude a posição sempre que lhes for necessário. 
• Praticar atividades de discriminação visual e de orientação espacial, como 
traçar letras em diferentes direções, utilizar espelhos para visualizar a escrita 
correta e empregar métodos de ensino específicos para corrigir a orientação 
das letras. 
• Fornecer materiais didáticos adaptados, como textos ampliados, com 
contraste adequado e em formatos acessíveis, como áudio ou digital, garantir 
o acesso a tecnologias assistivas, como lupas ou softwares de ampliação de 
tela, e colaborar com profissionais da saúde, como oftalmologistas, para 
garantir o acompanhamento e tratamento adequados das alterações 
dermatológicas. 
 
Recursos Necessário 
• Material de didático adaptado para baixa visão 
• Atendimento individualizado 2x por semana 
• matérias concretos 
• Óculos de grau de uso habitual da aluna. 
• Ambiente bem iluminado 
• Recursos virtuais (fotos, objetos de referências etc.) 
• 
Ajustes Curriculares 
• Disponibilizar materiais impressos em fontes ampliadas, com espaçamento 
adequado e alto contraste para facilitar a leitura. 
• Utilizar materiais audiovisuais, como vídeos educacionais e apresentações 
multimídia, para complementar o ensino e proporcionar uma variedade de 
modalidades de aprendizagem. 
• Oferecer tempo adicional para a realização de avaliações escritas. 
• Organizar o ambiente de sala de aula de forma para facilitar o transporte do 
aluno e o acesso aos materiais. 
• Realizar avaliações formativas regulares para monitorar o progresso do aluno 
e identificar áreas que precisam de mais suporte. 
É importante que as adaptações curriculares sejam feitas de forma colaborativa, 
envolvendo não apenas os professores, mas também os pais, profissionais de apoio 
à inclusão e outros membros da equipe escolar, para garantir que atendam 
especificamente às necessidades do aluno e promovam seu sucesso acadêmico. 
 
Fundamentação Teórica e Justificativa 
O plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE) para Alice Torres 
Macedo, que foi diagnosticada com Baixa Visão e Ptose, está fundamentada na 
teoria base da educação inclusiva que defende que todos os alunos, 
independentemente de suas necessidades especiais, devem ter acesso a uma 
educação de qualidade em ambientes educacionais regulares. Isso inclui o 
reconhecimento e a valorização da diversidade dos alunos, bem como a 
implementação de práticas pedagógicas que atendem às suas necessidades 
individuais. 
 
Teoria da Inclusão 
Jerome Bruner foi um psicólogo americano conhecido por suas contribuições para a 
psicologia cognitiva e a teoria da aprendizagem. Uma das teorias mais importantes 
associadas a Bruner é a teoria da instrução, que destaca a importância da 
construção ativa do conhecimento pelos alunos. Aqui alguns dos principais conceitos 
da teoria estão de Bruner e como eles podem se aplicar ao caso da aluna Alice 
Torres Macedo: **Aprendizagem por Descoberta:** Bruner defende a ideia de que os 
alunos aprendem melhor quando são encorajados a descobrir conceitos por mesmo 
assim, em vez de receberem informações passivamente. Isso sugere que os 
professores devem criar ambientes de aprendizagem que permitam aos alunos 
explorar e fazer descobertas por meio de atividades práticas e experiências diretas. 
 
Legislação Pertinente 
Este plano para Alice Torres Macedo está em conformidade com as informações 
fornecidas pela Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, também 
conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência, Lei nº 13.146/2015. Esta lei, 
promulgada em 2015, tem como objetivo garantir e promover, em condições de 
igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais pela pessoa com 
deficiência, evoluindo para a sua inclusão social e cidadania plena. Alguns pontos 
chave da Lei Brasileirade Inclusão relevantes para a educação incluem: **Direito à 
Educação Inclusiva:** A lei estabelece o direito de todas as pessoas com deficiência 
à educação inclusiva, em todos os níveis e modalidades de ensino, desenvolvendo o 
poder público para garantir um sistema educacional inclusivo. 
 
 Implementação e Avaliação do Plano de AEE para Alice Torres Macedo 
Contexto Educacional Real: Escola Municipal Educandário Senhora Santana, 
orientadora do AEE e Participação dos familiares. 
 
Implementação 
Foram adotadas estratégias e realizadas atividades específicas para que 
pudéssemos colaborar com o bom desempenho da aluna e alcançar bons 
resultados. Por parte da professora orientadora do AEE, houve sempre um 
acompanhamento individualizado, mantendo-se sempre atenta às dificuldades 
apresentadas pelos responsáveis e educadores do ensino. 
 
Avaliação 
Sua adaptação a nova proposta ocorreu de forma tranquila, a aluna sempre 
demonstrou bastante entusiasmo, concentração e atenção não apenas em suas 
atividades, mas em tudo a que ocorria à sua volta. 
Conclusão 
Atualmente reconhece as letras que compõem o alfabeto, consegue registrar com 
maior segurança na forma cursiva, respeitando limites e espaços, apresentando 
maior autonomia para escrever. Utiliza a mão esquerda como lado dominante. 
Consegue reconhecer cores e formas geométricas, reconhecer numerais e 
relacioná-los às suas quantidades correspondentes. Consegue contar e organizar 
numerais de forma crescente até 100, consegue contar dezenas (10,20,30...), e 
reconhece dias na semana. Nos momentos em que foram trabalhadas atividades 
que envolvem aspectos lógico-matemáticos, relacionadas às situações do seu 
cotidiano, a aluna apresentou boa desenvoltura e apresentou estratégias para 
resolver. 
Em resumo, o objetivo final deste plano é proporcionar a Alice as condições 
necessárias para uma educação de qualidade, respeitando sua singularidade e 
promovendo sua participação ativa no processo de aprendizagem dentro de um 
ambiente inclusivo.