AVALIAÇÃO - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO FUNDAMENTOS E METODOLOGIA

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AVALIAÇÃO – ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO FUNDAMENTOS E METODOLOGIA
O significado de alfabetização e letramento não são os mesmos, são dois processos indivisíveis e interdependentes. Entre os dois processos ocorre diferenças. Quando falamos em letramento, constitui como característica, qual das opções abaixo?
· Uso individual da leitura e escrita;
· Organizar discursos, interpretação e compreensão de textos, reflexão;
· Codificar e decodificar a escrita e os números;
· Deixar o indivíduo apto a desenvolver os mais diversos métodos de aprendizagem da linguagem;
No contexto da educação, o _____________ se refere às mudanças no comportamento dos elementos envolvidos no processo de aprendizagem, o que pode melhorar a aprendizagem de professores e alunos. A educação é um fator importante que pode mudar o comportamento individual. O ____________ tinha na educação uma boa maneira de analisar e modificar o comportamento humano. ________ acreditava que quando algumas variáveis de ensino são alteradas, como a forma de entrega de conteúdo ou estilos de aprendizagem diferentes, isso pode aumentar o aprendizado das crianças. Além disso, acredita-se que, desde que haja o________________, qualquer aluno poderá exercer seu comportamento no futuro para exercer seus interesses.
· Interacionismo, Interacionismo, Vygotsky, estímulo correto
· Cognitivismo, cognitivismo, Piaget, estímulo correto
· Behaviorismo, behaviorismo, Watson, estímulo correto
· Construtivismo, construtivismo, Piaget, estímulo correto
O dicionário Houaiss nos traz a seguinte definição: “1- Iniciação no uso do sistema ortográfico. 2- Ato de propagar o ensino ou difusão das primeiras letras.” Este conceito se refere à/ao:
· Alfabetização.
· Letramento.
· Alfabetização e letramento.
· Métodos de alfabetização
A alfabetização é o processo pelo qual as crianças aprendem a decodificar os elementos que compõem a escrita. Essa decodificação inclui a memorização de letras, a identificação de letras e a ligação de sílabas. No entanto, o que muitas pessoas não sabem é que essa capacidade de alfabetização por si só não prepara os indivíduos para o mundo alfabetizado. Nesse sentido são afirmativas verdadeiras com relação as características da alfabetização:
1- Codificar e decodificar a escrita e os números;
2- Uso social da leitura e escrita;
3- Organizar discursos, interpretação e compreensão de textos, reflexão;
4- Deixa o indivíduo apto a desenvolver os mais diversos métodos de aprendizagem da língua;
· 3 e 4
· 2 e 3
· 2 e 4
· 1 e 4
Behaviorismo é uma palavra derivada da palavra “behavior”, que significa comportamento. Nesse sentido NÃO é característica do behaviorismo?
· Também conhecido como watsoniana, tem John B. Watson como a figura principal. Para Watson, o comportamento é reflexo, uma vez que consiste de respostas eliciadas por estímulos.
· Considera o comportamento a função e a forma de reação dos organismos vivos. Essa corrente psicológica não aceita nenhuma conexão com aspectos transcendentais, introspectivos e filosóficos, mas seu propósito é estudar o comportamento objetivo observável. O estudo do meio ambiente envolvendo os indivíduos permite prever e controlar o comportamento humano.
· Nessa teoria, o indivíduo aprende com a interação entre ele e o meio em que vive. O professor é considerado um intermediário de conhecimento.
· Também é chamado de analítico ou lógico, com Gilbert Ryle da Grã-Bretanha e Ludwig Wittgenstein da Áustria como os principais pensadores. Essa linha filosófica, acreditava que o conceito de estado mental ou disposição mental é na verdade o conceito de tendência comportamental ou concepção de disposição comportamental. ;
O construtivismo é um método psicológico desenvolvido a partir da teoria da epistemologia genética proposta por Jean Piaget. Nesse sentido qual das opções é uma característica do construtivismo?
· A aprendizagem seria um processo de construção coletiva do sujeito e este não copia a realidade, mas a constrói a partir de suas representações. A aprendizagem é situada e deve dar-se em cenários irreais; o cotidiano do sujeito e ele próprio trazem os conteúdos necessários para que ocorra a aprendizagem;
· O conhecimento é fruto da interação com o meio e da construção adaptativa que cada pessoa realiza. O sentido é sempre resultado de negociações entre o que vem do externo e o que existe no interior do aluno;
· O ensino deve proporcionar o aluno a aprender a ler;
· O ensino da leitura deveria ser iniciado pelo “individual”, para depois se proceder à análise de suas partes constitutivas. No entanto, diferentes se foram tornando os modos de se proceder tal método, dependendo do que seus defensores consideravam o “todo”: a palavra, ou a sentença, ou a “historieta”;
Segundo Piaget o desenvolvimento da aprendizagem em crianças ocorre em etapas. Sendo assim, assinale a opção que NÃO caracteriza etapa dos estágios de Piaget:
· Sensório–motor
· Operações abstratas
· Pré–operatório
· Operações formais
Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
(   ) O método sintético segue os passos da parte para o todo, ou seja, primeiro a criança internaliza a unidade menor (fonema), para depois, gradativamente, atinge a unidade maior.
(   ) No método analítico, o ensino da leitura deveria ser iniciado pelo “todo”, para depois se proceder à análise de suas partes constitutivas.
(    ) Composto pela não utilização dos modelos sintético e analítico, visa dar lentidão e eficácia no aprendizado da criança.
(   ) Inspirado nas ideias de Paulo Freire, o método Construtivista visa despertar a curiosidade, pois os professores são orientados a encontrar respostas a partir do seu conhecimento e interação com a realidade e os colegas.
· V. F. V. F.
· V. V. F. F.
· V.V.V. F.
· V.F.V. V.
O construtivismo sugere que os alunos participem ativamente de sua própria aprendizagem por meio de experimentos, pesquisas em grupo, estimulando a dúvida e desenvolvendo o raciocínio. O construtivismo educacional também contribuiu para o avanço da investigação sobre processos de ensino-aprendizagem, o qual ele sintetiza corretamente em quatro aspectos. Dentre as opções, assinale a opção INCORRETA em relação a esses aspectos:
· A primazia por uma concepção de ensino que capitaliza e usa o que os estudantes já sabem, com o intuito de superar suas dificuldades para a compreensão de novos saberes com base na sua visão de mundo;
· A importância do envolvimento ativo do estudante para o alcance de entendimentos;
· A compreensão de ciência constituída de ideias criadas por seres humanos;
· A importância do desrespeito pelo estudante e por suas próprias ideias;
Metodologia é o direcionamento voltado a atingir um determinado objetivo, chegando ao resultado final.  A origem da palavra vem do latim “methodus”, tendo se difundido no meio educacional como campo de estudo da forma como o conhecimento é gerado. Sendo assim uma das metodologias está muito alinhada aos problemas e necessidades atuais e ao desenvolvimento da consciência crítica, este é um método desenvolvido na década de 1960, principalmente para atender às necessidades de alfabetização de adultos.
Marque a opção correta que define essa metodologia:
· Metodologia de ensino Montessoriano
· Metodologia de ensino construtivista
· Metodologia de ensino ativa
· Metodologia de ensino freiriana
O termo “ambiente de alfabetização” tornou-se uma referência para discutir a metodologia de alfabetização em meados da década de 80. Com a disseminação da ideologia construtivista, a ênfase está nas crianças e no processo de conceituação de sua escrita, e as crianças interagem com elas. Como objeto de conhecimento, é muito importante nas recomendações de ensino. A ideia básica é que os alunos da linguagem escrita podem refletir sobre o sistema de representação e atribuir seus símbolos gráficos e regras de funcionamento com base em conexões estreitas com materiais escritos e participação ativa em práticas de leitura e escrita de adultos. Nesse sentido um ambiente escolar deve possuir?
· Alfabeto· Atividades e Operações Insalubres
· Programas de Prevenção de Riscos Ambientais
· Equipamentos de Proteção Individual
Também conhecido como método de soletração e método ABC, a unidade partia do ensino, da decoração e da memorização oral das letras do alfabeto. Primeiro, as letras eram apresentadas na ordem alfabética, depois no sentido inverso e, posteriormente, havia o reconhecimento das letras isoladas.
Na próxima etapa, era apresentar a forma gráfica das letras. Conforme ia aumentando o conhecimento da criança, as sequências iam aumentando os graus de dificuldades. Partia-se então para o estudo e a formação das sílabas que eram soletradas e decoradas pelos alunos para fazer as combinações silábicas. Nessa etapa, a criança apenas memorizava e não estabelecia a relação entre a escrita e a fala. Este e um dos métodos sintéticos de alfabetização denominado:
· Método fônico.
· Método sentenciação.
· Método silábico.
· Método alfabético.
O método sintético de alfabetização surgiu por volta do século XVII, período em que a leitura e a escrita passaram a ter maior importância frente às mudanças históricas que a sociedade vivia. Como a grande maioria da população não dominava o código escrito, iniciaram-se as discussões acerca de um método que contemplasse a decodificação como forma de expandir a escolarização ao restante da população, focando, assim, na prática escolar da leitura. Neste caso, o aluno aprende primeiro as letras, depois as sílabas e as letras dentro de cada sílaba, para finalmente, chegar à leitura da palavra. Até que todo esse processo aconteça, a criança é submetida a uma gama de atividades de memorização e decoração de letras e traçados, como forma de garantir um aprendizado mais efetivo. O método sintético, é dividido em três fases distintas que são caracterizadas a partir dos métodos:
· Palavração, Fônico e Silábico.
· Sentenciação, Alfabético, Fônico.
· Alfabético, Fônico e Silábico.
· Palavração, Sentenciação e Global De Contos.
A principal estratégia perceptiva dos métodos analíticos, segundo Frade (2007), é a visual. A ideia é que o aluno compreenda o sentido de um texto, utilize a pontuação e a ortografia e tenha como ponto de partida um contexto mais próximo da sua realidade. Quando considerada essa totalidade, o processo de alfabetização deixa de ser abstrato e se tornar mais significativo.
Assim, o professor deve apresentar às crianças as palavras, frases ou textos explorando-as o maior tempo possível, para só depois analisar e decompor as partes. O método analítico, é dividido em três fases distintas que são caracterizadas a partir dos métodos:
· Palavração, Fônico e Silábico.
· Sentenciação, Alfabético, Fônico.
· Alfabético, Fônico e Silábico.
· Palavração, Sentenciação e Global De Contos.
A metodologia de ensino ativa consiste em um método de aprendizagem cujo o principal objetivo é motivar os alunos, interessados ​​e engajados ao longo do semestre. Esta metodologia propõe um novo paradigma educacional, que muda a relação entre educadores e alunos. Alguns exemplos desta metodologia são: metodologia de projetos, sala de aula invertida, trabalhos em dupla ou equipe, estudos de caso, exposições, mapas mentais, gamificação, ensino híbrido.
A metodologia de ensino tradicional baseia-se no seguinte princípio: o professor é o narrador dos fatos tendo como ouvinte o aluno. Os educadores preparam os conteúdos com antecedência e os transmite aos alunos que possuem a função de absorver e relembrar o que aprenderam. O foco dos professores é disseminar o conhecimento de forma clara, para que os estudantes possam aprender e absorver passivamente. Dessa maneira, caso não consigam as metas esperadas, os alunos são reprovados.
No método construtivista, o aluno é o sujeito passivo no processo de ensino-aprendizagem, e o professor age como um agente transmissor no processo que orienta o aluno a aprendizagem. Nesta modalidade de ensino, os alunos são os receptores de conhecimento, ou seja, a educação é uma disseminação de conhecimento.
A metodologia tradicional de ensino sociointeracionista, possui como base a importância da interação entre o sujeito e o meio. Neste método ocorre a acumulação de conhecimento por meio da interação social, cultura e processos sociais. O verdadeiro conhecimento da criança é o ponto de partida do conhecimento potencial.
Assinale a alternativa correta:
· I, II e IV.
· II, III e IV.
· I, II e III.
· I e II apenas.
Segundo Marin (2001), “Ler também, é enfim, _________, ________, visar talvez _______o sentido de um discurso”.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
· Codificar, decifrar, sistematizar.
· Decifrar, interpretar, adivinhar.
· Codificar, interpretar, adivinhar.
· Sistematizar, codificar, decifrar.
AVALIAÇÃO – ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO E APOIO PERMANENTE
ENVIAR TESTE
Muitos professores questionam a Educação Inclusiva por:
· Não questionarem o papel do aluno sobre atendimento educacional especializado.
· Não entenderem realmente o papel do atendimento educacional especializado.
· Entenderem realmente o papel do Atendimento Educacional Especializado.
· Não entenderem realmente a questão da inclusão do Atendimento Educacional Especializado.
Sobre a ideia de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), é INCORRETO afirmar que:
· É a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração de companheiros mais capazes
· É produto de um processo de desenvolvimento profundamente enraizado nas ligações entre história individual e social
· Como parte importante do processo de aprendizagem e desenvolvimento da pessoa com deficiência, o professor de apoio atua como um agente de mediação das intervenções realizadas intervindo na Zona de Desenvolvimento Proximal
· O processo de aprendizagem deve ser mediado por um sujeito e ocorre quando determinadas habilidades e conhecimentos passam da ZDP para o nível de desenvolvimento real
A psicomotricidade relacional é uma prática que foi criada na década de 1970 pelo educador francês André Lapierre. Essa teoria é baseada na:
· Integração de um aluno com deficiência depende da aceitação dos seus colegas. Por isso, as brincadeiras e atividades lúdicas permitem que ele seja aceito naquele grupo de convivência.
· Brincadeiras e atividades lúdicas e que todas elas podem ser adaptadas para facilitar o aprendizado de qualquer teoria ou conhecimento que esteja na grade curricular.
· Prática educativa que tem um valor preventivo e também terapêutico, que permite aos alunos expressarem seus conflitos relacionais para superá-los por meio do brincar e de atividades lúdicas.
· Buscar novos conhecimentos, cursos online e cursos online com certificado para melhorar a sua formação. Somente assim, se sente capacitado para tornar o processo de aprendizagem inclusivo e atender todas as demandas exigidas em sua atuação.
Os jogos e atividades lúdicas fazem grande diferença no processo de aprendizagem de todos os alunos, principalmente na educação especial. O lúdico é essencial para que a criança compreenda o significado das coisas com mais facilidade, sendo capaz de exercer a sua dignidade, cidadania e competências. Ele contribui com o processo de formação, porque brincar:
· Desfavorece a autoestima, e não possibilita as novas descobertas e a resolução de problemas.
· Favorece o buscar novos conhecimentos, cursos online e cursos online com certificado para melhorar a sua formação.
· Favorece identificar as suas necessidades, dificuldades e facilidades para planejar técnicas que forneçam a compressão de todos no processo de aprendizagem.
· Favorece a autoestima, desafia os conhecimentos, possibilita novas descobertas, desenvolve a criatividade e favorece o exercício para a resolução de problemas.
Para que possamos viver em uma sociedade democrática, precisamos construir uma cidadania inclusiva, garantindo a todos os mesmosdireitos, os mesmos acessos e as mesmas oportunidades. Diante desse cenário, não é nenhuma novidade que a educação tem o grande desafio de promover a inclusão de todas as maneiras:
· Pessoas com deficiência (física, intelectual, mental), Pessoas com necessidades educacionais especiais.
· Pessoas anormais (física e intelectual), pessoas com habilidades educacionais e especiais.
· Pessoas com transtorno mental e com problemas de aprendizagem motora.
· Pessoas com fraqueza intelectual, com habilidades anormais e especiais.
Deficiências Múltiplas:
 
· O conjunto de aprendizagem motora que necessita de um atendimento educacional especializado que, segundo o MEC, "independe do grau de severidade da deficiência ou nível de seu desempenho intelectual, mas da possibilidade de interação, acolhida, socialização, adaptação do indivíduo ao grupo e, principalmente, da modificação da escola para atendê-lo"
· O conjunto de duas ou mais deficiências que necessita de um atendimento educacional especializado que, segundo o MEC, "independe do grau de severidade da deficiência ou nível de seu desempenho intelectual, mas da possibilidade de interação, acolhida, socialização, adaptação do indivíduo ao grupo e, principalmente, da modificação da escola para atendê-lo".
· O conjunto dois ou mais transtornos patológicos que necessita de um atendimento educacional especializado que, segundo o MEC, "independe do grau de severidade da deficiência ou nível de seu desempenho intelectual, mas da possibilidade de interação, acolhida, socialização, adaptação do indivíduo ao grupo e, principalmente, da modificação da escola para atendê-lo"
· O conjunto de anomalias que necessita de um atendimento educacional especializado que, segundo o MEC, "independe do grau de severidade da deficiência ou nível de seu desempenho intelectual, mas da possibilidade de interação, acolhida, socialização, adaptação do indivíduo ao grupo e, principalmente, da modificação da escola para atendê-lo"
A escola também pode disponibilizar outros agentes para o atendimento dos alunos com necessidades especiais. Entre eles, estão:
· Pessoas com deficiência (física, intelectual, mental);
· Pessoas com necessidades educacionais especiais;
· Alunos que apresentam altas habilidades;
· Monitores, para auxiliar os professores na sala de aula, acompanhantes para autistas, que devem ser pessoas especializadas, tradutores e intérpretes de Libras e guias intérpretes, que medeiem a comunicação alternativa para alunos surdo cegos.
Um professor de uma sala de aula comum que possui um aluno com necessidades educacionais especiais tem o direito por lei:
· A proposta pedagógica da escola.
· A articulação com as demais políticas públicas.
· A responsabilidade com a diversidade e as diferenças.
· A um Atendimento Educacional Especializado, pois o AEE precisa prover condições de acesso, participação e aprendizagem desse aluno no ensino regular (BRASIL, 2011, apud, Rodrigues Leandro, 2018).
O professor especialista do AEE deve identificar as:
· NEE; definir, implementar, liderar e apoiar a implementação de estratégias de flexibilização; realizar a adaptação curricular, bem como os procedimentos didáticos pedagógicos e práticas alternativas; e trabalhar em equipe.
· A formação dos profissionais da educação possibilitará a construção de conhecimento para práticas educacionais que propiciem o desenvolvimento sócio cognitivo dos estudantes com transtorno do espectro autista.
· Os fundamentos da Tecnologia Assistiva e da Comunicação Alternativa para melhor exercer seu papel
· Há uma discussão sobre a validade e a utilidade geral das escolas com programas de educação especial, a fim de atender às necessidades daqueles mencionados acima.
A formação dos profissionais da educação possibilitará a construção de conhecimento para práticas educacionais que propiciem o desenvolvimento sócio cognitivo dos estudantes com transtorno do espectro autista. Nessa perspectiva, a formação inicial e continuada deve subsidiar os profissionais, visando à/ao:
· Superação do foco de trabalho nas estereotipias e reações negativas do estudante no contexto escolar, para possibilitar a construção de processos de significação da experiência escolar;
· Mediação pedagógica nos processos de aquisição de competências, por meio da antecipação da organização das atividades de recreação, alimentação e outras, inerentes ao cotidiano escolar;
· Organização de todas as atividades escolares de forma compartilhada com os demais estudantes, evitando o estabelecimento de rituais inadequados, tais como: horário reduzido, alimentação em horário diferenciado, aula em espaços separados;
· Todas as afirmativas acima estão corretas.
AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO ESPECIAL E OS DIFERENTES TIPOS DE NECESSIDADES ESPECIAIS
Em que fase a maioria das pessoas com deficiência e outras circunstâncias especiais eram consideradas indignas de escolaridade?
 
· Fase de integração
· Fase de exclusão.
· Fase de marginalização.
· Fase de inclusão.
A história humana provou que, desde os tempos antigos, as descrições das pessoas de mudanças normais devido a razões genéticas. Essas pessoas eram privadas de sua vida educacional, eram mantidas em casas especializadas ou em outro lugar e eram tratadas por suas famílias ou pelas autoridades.
Essa afirmação é:
· Verdadeira
· Falsa
Sobre a Inclusão Escolar. Julgue as afirmativas.
I- A educação inclusiva pode ser definida como a prática de envolver todas as pessoas (independentemente de seus talentos, deficiência, formação socioeconômica ou cultural) na oferta de escolas e salas de aula que atendam às necessidades desses alunos.
II- A escola é um ambiente monocultural e padronizado, atendendo públicos com diferentes objetivos, ideologias e necessidades. Enfim, esta é uma das suas características, acolhe indivíduos com múltiplas vertentes, sejam religiosas, políticas, sociais, etc.
III- As escolas desempenham um papel vital na vida dos alunos e desempenham um papel importante no desenvolvimento cultural, social, intelectual e físico dos alunos. É atribuída a múltiplas funções na vida pessoal, como a responsabilidade da educação formal, na promoção da formação de valores sociais e culturais vitais para os cidadãos.
IV- A inclusão de pessoas com deficiência nas escolas requer embasamento teórico e um trabalho prático cotidiano para estabelecer dados específicos que incentivem, orientem e proporcionem segurança aos educadores.
· I, II e IV estão corretas
· II e III estão corretas
· I, III e IV estão corretas
· I, II e III estão corretas
O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
· Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: pré-escola e ensino fundamental.
· Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: pré-escola; ensino fundamental e ensino médio.
· Educação básica obrigatória e gratuita dos 6 (seis) aos 16 (dezesseis) anos de idade, organizada da seguinte forma: pré-escola; ensino fundamental e ensino médio.
· Educação básica obrigatória e gratuita dos 5 (cinco) aos 19 (dezenove) anos de idade, organizada da seguinte forma: pré-escola; ensino fundamental, ensino médio e ensino superior.
O que são Necessidades Especiais?
· São capacidades, da pessoa com deficiência, de realizar as atividades próprias do seu nível de desenvolvimento.
· É um método humanístico e democrático que consegue perceber as pessoas e sua singularidade.
· São capacidades da pessoa sem deficiência, de não realizar as atividades próprias do seu nível de desenvolvimento.
· São incapacidades, da pessoa com deficiência, de realizar as atividades próprias do seu nível de desenvolvimento.
Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O AEE tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade educacional que eliminem as barreiras para a plena participação dosalunos, considerando suas necessidades específicas.
( ) O AEE funciona como um serviço de apoio e de interlocução com a sala de aula de recursos, através da realização de práticas didáticas globais que contribuem para garantir as condições de acesso e aprendizagem na escola regular dos alunos com deficiência.
( ) O AEE deve ser realizado nas escolas comuns, na sala de recursos multifuncionais, no turno inverso ao da classe comum. Quando não é possível ofertar o AEE na própria escola, ele deve ser organizado num centro especializado público ou filantrópico que realize esse serviço educacional, pois este tipo de serviço é um complemento e não substitui a escolarização ministrada na rede regular de ensino.
( ) As salas de recursos multifuncionais são espaços destinados à realização do AEE aos alunos público-alvo da educação especial, e não funcionam como salas especiais substitutivas à escolarização.
Assinale a sequência CORRETA:
· V- V- F- F
· V- F- V- V
· F- V- F- V
· F- F- V- F
Incapacidade caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual e limitações significativas expressadas nas habilidades de adaptação práticas, sociais e conceituais. As limitações no comportamento adaptativo afetam a vida diária e a capacidade de adaptação das mudanças de vida e exigências do meio ambiente. Essa afirmação se refere a:
· Deficiência física.
· Transtornos globais do desenvolvimento.
· Deficiência mental.
· Deficiência visual.
Sobre Necessidades Especiais. Enumere a 2ª coluna de acordo com a 1ª coluna.
1- Deficiência visual
2- Deficiência física neuromotora
3- Deficiência auditiva
4- Deficiência múltipla
(  ) Deficiência física como uma variedade de condições não sensoriais, que acometem o indivíduo em sua mobilidade, podendo comprometer em maior ou menor grau, o desenvolvimento motor.
(  ) Perda total ou parcial, congênita ou adquirida da capacidade de compreender a fala por intermédio do ouvido e manifesta-se como surdez leve/moderada
(  ) Redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica.
(  ) Pessoas que têm duas ou mais deficiências associadas, de ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento social.
Assinale a sequência CORRETA.
· 2- 1- 4- 3
· 1- 2- 3- 4
· 4- 3- 1- 2     
· 2- 3- 1- 4
Sobre a Inclusão de Pessoas com Deficiência. Assinale V para verdadeiro e F para falso.
(  ) A mera inserção do aluno deficiente em classe comum não pode ser confundida com a inclusão. Na verdade, toda a escola precisa ter caráter inclusivo nas suas características e no funcionamento para que sejam matriculados alunos deficientes e sejam acolhidos.
(  ) As salas de recursos multifuncionais não fazem parte da ação do MEC, sendo desenvolvida com os estados e municípios, constituindo-se em um espaço para atendimento educacional global (AEG), tendo como objetivo oferecer suporte aos alunos com e sem necessidades educacionais especiais, favorecendo seu acesso ao conhecimento, possibilitando o desenvolvimento de algumas competências e habilidades próprias.
(  ) É necessário que haja colaboração coletiva dos profissionais, bem como da família, para que possam integralmente construir e desenvolver os sujeitos, elevando o seu grau de desenvolvimento pleno, capacitando para cidadania, dentro da esfera social. Nesse sentido, a escola nesse contexto, deve envolver toda comunidade escolar/pais, para cumprimento de todos os direitos, as leis e as legislações, relacionadas para a inclusão dessas pessoas, que necessitam de ajuda em qualquer situação em que o limita e que comprometa seu avanço no seu desenvolvimento global.
(  ) O profissional especializado do AEE, em detrimento de sua função profissional, que deve interagir com os professores das salas regulares para juntos desenvolverem as habilidades e capacidades dos estudantes deficientes.
Assinale a sequência CORRETA.
· F- F- F- F
· F- V- F- V
· V- F- V- V
· F- F- V- V
A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008) trouxe o Atendimento Educacional Especializado – AEE como uma de suas inovações, a fim de que os alunos público-alvo da educação especial sejam atendidos conforme suas especificidades nos espaços comuns de aprendizagem e participem das atividades educacionais regulares, garantindo a todos o direito à educação. Assim sendo:
· A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação especial (2008) trouxe o Atendimento Educacional Especializado – AEE como uma de suas inovações, a fim de que os alunos público-alvo da educação especial sejam atendidos conforme suas especificidades nos espaços especiais de aprendizagem.
· O Atendimento Educacional Especializado deve estar disponível em todos os níveis de ensino escolar, de preferência nas escolas comuns da rede regular. Esse é o ambiente escolar mais adequado para garantir o relacionamento do aluno com seus pares de mesma idade cronológica e para a estimulação de todo o tipo de interação que possa beneficiar seus desenvolvimentos cognitivos, motor, afetivo.
· A matrícula no ensino especial é o que efetiva o acesso do aluno no AEE, entretanto, a obrigatoriedade de aceitação do AEE pelo aluno ou seus responsáveis é obrigatória.
· O AEE tem caráter prioritário e/ou obrigatório às atividades pedagógicas realizadas na sala de aula especial, ou seja, ele substitui a escolarização, e agrega outras atividades para apoiar o desenvolvimento do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela.
AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO ESCOLAR
Na Antiguidade, a preocupação da sociedade, ou melhor, do homem em si, relacionava-se àquilo que na época se considerava perfeição. Para eles, a beleza física e o porte atlético eram fundamentais. Dessa forma, quando uma criança nascia com alguma deficiência física ou mental tal medida era tomada:
· Deficientes físicos e mentais eram acolhidos por toda a sociedade.
· Os maus tratos, o abandono e o extermínio nunca passaram de boatos.
· Um dos maiores absurdos descritos até hoje é que na Grécia Antiga, as crianças que possuíam algum tipo de deficiência eram escondidas e até mesmo sacrificadas e que em Esparta, as crianças, ao nascerem doentes ou com alguma deficiência eram jogadas de um despenhadeiro.
· Os deficientes físicos ou mentais eram considerados imperfeitos, sendo vistos como outra raça. Não havia nenhuma interação dos deficientes. Eles eram relegados por toda a sociedade. Os maus tratos, o abandono e o extermínio eram frequentes no princípio da Era Cristã na Roma Antiga. Já na Grécia Antiga, as crianças que possuíam algum tipo de deficiência eram escondidas e até mesmo sacrificadas em Esparta, nesse contexto, as crianças, ao nascerem doentes ou com alguma deficiência eram jogadas de um despenhadeiro.
Assinale V para verdadeiro e F para falso.
( ) Na Grécia antiga, havia diferentes atitudes em relação às deficiências causadas por feridos na guerra. Nessas circunstâncias, o estado é assistencialista e protecionista, como a contrapartida compensatória de guerreiros que arriscam suas vidas e sacrificam seus corpos em benefício da cidade-estado.
( ) Na Grécia antiga, as atitudes do governo e da sociedade em relação às pessoas com deficiência são consistentes e não variam de acordo com o contexto histórico envolvido.
(  ) A partir dessa nova visão de mundo baseada em valores religiosos, deu-se início ao período do apartheid, marcado pelas ações assistenciais da Igreja Católica.
(  ) Essas ações assistenciais são baseadas no princípio da salvação. Porém, é importante ressaltar que com o poder do clero, a filantropia e o bem-estar ganham poder, pois essas ações conduzem à salvação da alma.
· V. V. F.V.
· V. F.V. V.
· F. F. V. F.
· F.V. F. F.
A humanização da igreja poderia ter produzido – além das mudanças que realmente ocorreram – mudanças nas atitudes da sociedade e da própria igreja em prol pessoas com deficiência. Isso não é o que aconteceu. De acordo com Martinho Lutero, o líder do processo de divisão na Igreja Católica:
· “O homem é o próprio bem quando lhenasce a razão ou lhe ressuscite a graça celeste a eliminar-lhes o intelecto, assim, dementes e amentes são, em essência, seres angelicais”.
· “O homem é o próprio deus quando lhe faleça a razão ou lhe sobre a graça celeste a eliminar-lhes o intelecto, assim, dementes e amentes são, em essência, seres santos”.
· “O homem é o próprio mal quando lhe faleça a razão ou lhe falte a graça celeste a eliminar-lhes o intelecto, assim, dementes e amentes são, em essência, seres diabólicos”.
· “O homem é o próprio anjo quando lhe faleça a corpo ou lhe falte o espirito celeste a eliminar-lhes o intelecto, assim, dementes e amentes são, em essência, seres angelicais”.
No que diz respeito ao processo histórico da educação especial no Brasil, os principais marcos foram:
· A criação do Instituto dos Meninos Cegos (atual Instituto Benjamin Constant - IBC) e a criação do Instituto dos Surdos-Mudos (atual Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES).
· Declaração Mundial de Educação para Todos e a criação do Instituto dos Meninos Cegos (atual Instituto Benjamin Constant - IBC).
· Declaração de Salamanca e a criação do Instituto dos Surdos-Mudos (atual Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES).
· Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e a criação do Instituto dos Meninos Cegos (atual Instituto Benjamin Constant - IBC).
Art. 1º Fica instituída a Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida, por meio da qual a União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, implementará programas e ações com vistas à garantia dos direitos à educação e ao atendimento educacional especializado aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. O texto se refere à/ao:Art. 1º Fica instituída a Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida, por meio da qual a União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, implementará programas e ações com vistas à garantia dos direitos à educação e ao atendimento educacional especializado aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. O texto se refere à/ao:
· Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência.
· Convenção da Guatemala.
· Decreto N°10.502 – Política Nacional de Educação Especial.
· Plano Nacional de Educação (PNE).
Os professores de educação especial devem receber o seguinte treinamento, EXCETO:
· Formação obrigatória e domínio do Braile e Libras;
· Formação inicial de docência, com especialização em educação especial ou educação bilíngue para surdos;
· Ensino em educação especial ou áreas afins e treinamento preliminar em cursos estritamente de pós-graduação;
· Formação preliminar para o ensino de educação especial e formação contínua.
São Diretrizes para a implementação da Política Nacional De Educação Especial, EXCETO:
· Garantir, nas escolas ou classes bilíngues de surdos, a Libras como parte do currículo formal em todos os níveis e etapas de ensino e a organização do trabalho pedagógico para o ensino da língua portuguesa na modalidade escrita como segunda língua.
· Garantir a oferta de escolas bilíngues de surdos aos educandos surdos, surdocegos, com deficiência auditiva em escolas especializadas como APAE, essas matriculas deverão ser exclusivas não se estendendo a alunos com outras deficiências ou com altas habilidades e superdotação.
· Priorizar a participação do estudante e de sua família no processo de decisão sobre os serviços e os recursos do atendimento educacional especializado, considerados o impedimento de longo prazo e as barreiras a serem eliminadas ou minimizadas para que ele tenha as melhores condições de participação na sociedade, em igualdade de condições com as demais pessoas.
· Oferecer atendimento educacional especializado e de qualidade, em classes e escolas regulares inclusivas, classes e escolas especializadas ou classes e escolas bilíngues de surdos a todos que demandarem esse tipo de serviço, para que lhes seja assegurada a inclusão social, cultural, acadêmica e profissional, de forma equitativa e com a possibilidade de aprendizado ao longo da vida.
Equipes multiprofissionais e interdisciplinares de educação especial conduzem estudos de caso ou desenvolvem projetos conjuntos em parcerias multifuncionais e colaborações interdepartamentais, locais e / ou turísticas. A equipe é composta por um professor de educação especial e pelo menos outros dois profissionais oriundos de áreas que contribuem para a avaliação biopsicossocial da escola, como psicologia, fisioterapia, medicina, enfermagem, fonoaudiologia, assistência social e áreas afins de terapia ocupacional. A composição das equipes multidisciplinares e interdisciplinares deve se adequar às necessidades de cada situação e à padronização do sistema de ensino. Pode-se dizer que este texto é:
· Verdadeiro.
· Falso.
São responsabilidades dos sistemas de ensino:
· Mobilizar a comunidade escolar para a elaboração e atualização de projetos pedagógicos e o desenvolvimento de práticas justas e inclusivas com a participação de alunos de educação especial;
· Por meio de ações colaborativas entre a equipe escolar e a SAEE e a SAEE-BS, garantir o desenvolvimento, a supervisão e a avaliação dos planos de desenvolvimento individual e escolar dos alunos de educação especial;
· Assegurar que as equipes SAEE e SAEE-BS cooperem com a equipe escolar, principalmente com o professor regente, no planejamento e desenvolvimento das atividades escolares envolvendo alunos de educação especial e surdos bilíngues;
· Garantir que os Serviços de Atendimento Educacional Especializado sejam fornecidos para alunos com deficiência, TGD, Atas Habilidades e Superdotação, matriculados em escolas regulares inclusivas, escolas especializadas, escolas bilíngues para surdos e mudos.
São responsabilidades dos sistemas de ensino no atendimento dos educandos da educação especial matriculados no ensino superior:
· Promover a formação de talentos para a educação bilíngue e para a educação de surdos;
· Cooperar com as instituições de ensino superior para promover a formação inicial e contínua de tradutores de Libra e de português;
· Promover a formação contínua de intérpretes, proporcionar educação bilíngue para surdos e assistência educacional profissional para alunos surdos-cegos;
· Estabelecer e fortalecer uma rede de instituições colaborativas e compartilhar ações para eliminar e minimizar entraves no processo de formação acadêmica de graduação e pós-graduação para o público-alvo da educação especial.
AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA E POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO
A história da educação inclusiva no Brasil é marcada por uma série de práticas assistencialistas e excludentes, onde as pessoas com necessidades especiais se viram afastadas do convívio social comum, pela oferta de serviços, em sua maioria, prestados por instituições públicas, privadas ou filantrópicas (MAZZOTA, 1996). Assim, podem ser identificados três grandes períodos das políticas socioassistenciais voltadas à educação especial dentro do território nacional.
Marque a opção INCORRETA.
· O primeiro período se estabelece na segunda metade da década de 1950. Durante essa fase inicial, as iniciativas governamentais e particulares iso-ladas (ONGs, serviços religiosos de caridade) ajudavam a cobrir progres-sivamente os diferentes tipos de deficiência, tais como: visual, auditiva, fí-sica e mental. Com essas primeiras iniciativas voltadas à prestação de um serviço educacional a essas populações, começa a se abrir uma tendência de afirmação do campo da educação especial.
· O segundo período se inicia no final da década de 1950, quando se fortalece e cria raízes até os primeiros anos da década de 1990. Durante essa fase, há um perceptível um avanço nas iniciativas governamentais.
· O início da década de 1990 tem um dos maiores marcos históricos, tanto para a educação inclusiva quanto paraas políticas governamentais de di-reitos humanos em geral no âmbito internacional. Em 1994, foi assinada a Declaração de Salamanca (BARROS; BRITO; GUEDES, 2017), que se tornou um dos documentos mais importantes da história acerca da educa-ção especial, elaborado durante a Conferência Mundial sobre a Educação Especial, na cidade de Salamanca, Espanha.
· Em 1989 as escolas aderiram aos avanços tecnológicos e à inclusão.
Relacione as informações corretamente.
(1) Professor de classe regular:
(2) Professor da sala de recursos:
(3) Professor de educação especial:
(4) Serviços relacionados:
(  ) Um dos pontos mais importantes de Declaração de Salamanca (BRASIL, 1994) é atentar para a formação dos profissionais da educação, incentivando que as faculdades proporcionem conteúdo regular e especializações no campo da educação inclusiva.
(  )  Este é o educador encarregado de ministrar as aulas comuns nas salas de aula, com a maior estruturação das políticas de educação inclusiva, e tornou-se o responsável por oferecer os conteúdos a todos os estudantes de sua turma, sendo que não deve fazer distinção entre os estudantes por suas defi ciências, mas também não deve esquecer que têm certas necessidades especiais para conseguirem acessar o estudo.
(  )  Além dos professores de classe regular, dos da sala de recursos e de educação especial, vários outros profissionais de educação especial podem proporcionar atendimento a crianças com deficiências.
(   )  São de extrema importância na educação de determinadas crianças. Muitos dos alunos com alguma dificuldade de aprendizagem ou com necessidades especiais conseguem passar a maior parte do tempo escolar dentro das salas de ensino regulares, necessitando destas para determinados ajustes no seu entendimento e na sua compreensão.
· 2, 4, 1, 3
· 4, 1, 3, 2
· 3, 1, 4, 2
· 1, 4, 2, 3
Muitos analistas argumentam que diversas crianças dos “programas de superdotados” não são, de fato, prodígios em uma área em particular, mas inteligentes de modo geral, normalmente cooperativas, além de a grande maioria desses estudantes ser de origem branca não latina (CASTELLANO; DIAZ, 2002). Eles acreditam que o manto da genialidade é colocado sobre muitas crianças que não estão muito além do “inteligente normal”.
Podemos classificar essa informação de acordo o texto como:
· Verdadeira
· Falsa
Coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso e assinale a opção corretamente.
(  )  As crianças com altas habilidades têm facilidade na compreensão de determinadas matérias. Assim, devido ao ritmo mais lento do resto da sala, elas podem tornar-se inquietas, faltar às aulas e perder o interesse em progredir.
(  )  A Declaração de Salamanca ( 1994 ) é um dos principais documentos que propõem as diretrizes para a prática e o funcionamento da educação especial inclusiva.
(  )  A Conferência Mundial de Educação Especial, que aconteceu na cidade de Salamanca, na Espanha, entre 7 e 10 de junho de 2014, reuniu representantes de 88 governos e 25 organizações internacionais.
(  )  A escola regular desempenha papel fundamental na proposta de educação inclusiva. A escola, enquanto espaço físico, precisa ser adaptada para receber os alunos com necessidades educacionais especiais.
· F, V, F, V
· V, V, F, F
· V, F, F, F
· V, V, F, V
A estrutura de ação em educação especial tem como objetivo principal:
· Informar sobre políticas e guias para ações governamentais.
· Informar aos pais e responsáveis sobre o desenvolvimento do aluno.
· Dar suporte às escolas destinadas à educação especial.
· Estruturar alunos e pais psicologicamente nas escolas.
Sobre A POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA complete a informação a seguir:
“O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação ________, ________, ______ _ __________, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos participarem e aprenderem juntos, sem qualquer tipo de discriminação. ”
· Política - cultural - social e psicológica.
· Religiosa - cultural - social e pedagógica.
· Política – Religiosa - social e pedagógica.
· Política - cultural - social e pedagógica.
Conforme leciona Rech (2015, p. 160-161), o MEC organizou, em 2001, as “Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica”. Esse documento é bastante importante, já que nele aparece pela primeira vez o termo inclusão, em substituição ao termo integração. Rech (2015) aponta ainda três aspectos importantes a considerar a partir dessas diretrizes. Marque a opção INCORRETA.
· A utilização do termo “alunos com necessidades especiais”, referindo-se aos alunos que necessitavam ser incluídos;
· A inclusão da família como colaboradora na escola e na educação infantil
· Responsabilização do governo em assumir a proposta da inclusão como uma das metas das políticas educacionais;
· Responsabilização do governo pelo sucesso da inclusão;
A proposta de educação inclusiva reconhece e valoriza a diversidade como parte integrante da condição humana. Ela entende que esse pressuposto possibilita que todos aprendam e compartilhem o conhecimento historicamente produzido de forma individual e no espaço particular de ensino. Essa proposta tende a fomentar que os profissionais da educação desenvolvam novas habilidades e competências que acompanhem as mudanças das escolas e da sociedade em geral.
Essa informação é:
· Verdadeira
· Falsa
Diversidade e inclusão são termos frequentemente utilizados no discurso daqueles que se empenham em desenvolver uma proposta de ensino que acolha todos os estudantes. Educar para a diversidade representa inserir alunos, professores e familiares no mundo das diferenças. Para isso, é necessário:
· Compreender a diversidade racial e cultural da existência humana;
· Refletir sobre a diferença entre os alunos;
· Enxergar o aluno da educação inclusiva com uma identidade única e de-terminada por modelos e padrões preestabelecidos;
· Identificar representações do outro para então desconstruir os “pré-conceitos”;
O AEE é um serviço da educação especial fundamental para a efetivação:
· Do ensino regular
· Da inclusão escolar
· Da educação especial
· Da diversidade na escola
AVALIAÇÃO – FUNDAMENTOS E CONTEXTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E DA INCLUSÃO ESCOLAR
A história mostra que os conceitos e práticas envolvidos no cuidado às pessoas com necessidades educacionais especiais evoluíram ao longo do tempo. Sobre o processo histórico da educação especial é incorreto afirmar que:
· Antigamente, as pessoas com deficiência eram tratadas com todo o cuidado, sendo observadas as suas condições atípicas, e era normal que a sociedade legitimasse essas ações.
· Na Idade Média, as pessoas com deficiência começam a emergir do abandono e da exposição, passando a ser acomodadas em dormitórios ou igrejas em um quadro de punição e caridade. Merecem o asilo cujas paredes convenientemente isolam e escondem o incômodo ou inútil.
· Existe uma tendência de isolar as pessoas com deficiência da sociedade em que vivem porque representam uma ameaça e não se reconhece o seu direito ou possibilidade de levar uma vida normal.
· Em 1921, Miss Eglantine Jebb, da Suíça, foi a precursora da Declaração dos Direitos da Criança, que mais tarde foi adotada pela Liga das Nações em 1924.
No que tange ao perfil do professor na inclusão escolar, julgue os itens a seguir colocando V para verdadeiro e F para falso:
( ) Tendo em vista o desenvolvimento acelerado do conhecimento humano em geral, o professor, como qualquer profissional, precisa ter um conhecimento perfeito em sua área de atuação e manter uma atualização acadêmica contínua.
( ) Os professores devem estar em contato com seus estilos de aprendizagem e suas peculiaridades, para que os alunos com necessidades educacionais especiais possam aceitá-los melhor, de forma a beneficiar seu desenvolvimento e aprendizagem.
( ) Os professores de educação especial não estão dispostos apenas a ensinar conteúdos para alunos com deficiência. Sua formação como docente especializado deve ajudá-los a entender como observar a realidade, descobrir os problemas queela apresenta e poder construir conhecimento, para então, na medida do possível, buscar soluções adequadas à superação das barreiras que impedem seu aluno de estar na escola e lá aprender de forma autônoma, lúdica, contextualizada, instigante e criativa.
A sequência CORRETA é:
· V, V, V
· F, V, F
· V, V, F
· F, F, F
A integração foi um modelo de atendimento escolar na história da educação no Brasil, com o objetivo de acolher pessoas com deficiência. Estes formavam o público alvo, na época:
· Nas escolas de ensino regular.
· Apenas nos institutos de atendimentos especiais.
· Apenas nas escolas específicas para crianças com deficiências.
· Nas escolas de educação especial.
O caminho é longo e cheio de desafios, mas cada etapa deve ser superada. Os professores podem ser comparados a alavancas do processo inclusivo, cujo objetivo é:
· Atendimento educacional especializado.
· Participação da família e da comunidade.
· Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
· Transformar intenções em ações, de forma a atender alunos com deficiência em classe regular.
A inclusão escolar se dá de forma ________, revelando aos poucos o __________e o investimento nesse novo processo de educação social.
A sequência CORRETA é:
· Mista; interesse.
· Agregada; impulso.
· Única; malefício.
· Mista; impulso.
A integração é um processo de participação dinâmica das pessoas em contextos relacionais, legitimando sua interação em grupos sociais. Integração significa reciprocidade. Sob o enfoque da escola, um processo gradual e dinâmico pode assumir diferentes formas de acordo com as necessidades e habilidades dos alunos.
Podemos concluir que a afirmativa acima é:
· Verdadeira.
· Falsa.
As escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas e entre outras. Devem acolher crianças com deficiências e bem dotadas, crianças que vivem na rua e que trabalham entre outras. Essa afirmação trata-se de uma orientação dada pela:
 
· Declaração de Salamanca
· Declaração de direitos humanos
· Lei do ensino médio
· Portaria do MEC
Analise as afirmativas a respeito da história da educação especial:
I – A história mostra que os conceitos e práticas envolvidos no cuidado às pessoas com necessidades educacionais especiais evoluíram ao longo do tempo. No entanto, esta também relata políticas extremas de exclusão da sociedade de muitos de seus elementos.
II – Na Idade Média, as pessoas com deficiência começam a emergir do abandono e da exposição, passando a ser acomodadas em dormitórios ou igrejas em um quadro de punição e caridade.
III – Com o advento do Renascimento, quando a cultura e os valores se voltaram para o homem, esse período de ignorância e rejeição das pessoas com deficiência mudou e passou a falar sobre os direitos e deveres dos deficientes.
Está CORRETO o que consta em:
· I, II.
· II, III.
· I, II, III.
· Nenhuma das alternativas estão corretas.
A educação especial tem adotado medidas com caráter assistencial, nas quais se prioriza:
· Propostas de educação em Direitos Humanos.
· Orientações de Educação para o trabalho coletivo e sustentável.
· Propostas para uma Educação inovadora para o século XXI.
· O bem-estar das pessoas com deficiência.
Em 1970 foi criado no MEC:
· Instituto dos Meninos Cegos
· Instituto dos Surdos-mudos
· O Centro Nacional de Educação Especial – CENESP
· Conselho Federal de Educação
AVALIAÇÃO – HABILIDADES METALINGUÍSTICAS E ALFABETIZAÇÃO
Marque a alternativa correta
· Língua, segundo Saussure é um objeto de natureza sobrenatural, o que oferece grande vantagem para seu estudo. A língua é um sistema de signos um conjunto de unidades, ocorrendo uma relação entre significante (imagem acústica) e o significado (conceito)
· Língua, segundo Saussure é um objeto de natureza emotiva, o que oferece grande vantagem para seu estudo. A língua é um sistema de signos um conjunto de unidades, ocorrendo uma relação entre significante (imagem acústica) e o significado (conceito)
· Língua, segundo Saussure é um objeto de natureza abstrata o que oferece grande vantagem para seu estudo. A língua é um sistema de signos um conjunto de unidades, ocorrendo uma relação entre significante (imagem acústica) e o significado (conceito)
· Língua, segundo Saussure é um objeto de natureza concreta, o que oferece grande vantagem para seu estudo. A língua é um sistema de signos um conjunto de unidades, ocorrendo uma relação entre significante (imagem acústica) e o significado (conceito)
Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
 
(  ) A língua tem aspectos estáveis e instáveis, ou seja, ela é um sistema invariável, indeterminado e não fixo. Portanto, a língua a apresenta sistematicidade e a não variação a um só tempo.
(  ) A língua se constrói com símbolos convencionais, parcialmente motivados, também aleatórios, e arbitrários. A língua não é um fenômeno natural nem pode ser reduzida à realidade neurofisiológica.
(  )  A língua é uma atividade de natureza sociocognitivas, histórica e situacionalmente desenvolvida para promover a interação humana.
(  ) Linguagem, cultura, sociedade e experiência interagem de maneira intensa e variada  podendo postular uma visão universal para as línguas particulares.
(  ) A língua é transparente, e não  opaca, o que permite a variabilidade de interpretação nos textos e faz da compreensão um fenômeno especial na relação entre os seres humanos.
· V, V, F, V, F
· V, F, V, F, V
· F, F, V, F, F
· F, V, V, V, F
No hemisfério esquerdo do cérebro, se localiza a área conhecida como fissura de Sílvio que é responsável pelo desenvolvimento de diversas habilidades de linguagem; as áreas posteriores da fissura são responsáveis pela compreensão da linguagem e a anterior, pela linguagem expressiva. O hemisfério direito é responsável pelos aspectos emocionais da comunicação que são transmitidos através da prosódia vocal, gestos e expressões faciais, mas ambos os hemisférios contribuem para a comunicação humana normal. Pode-se afirmar que esta afirmação é:
· Verdadeira
· Falsa
Todas as alternativas estão corretas. Exceto:
· A relação entre criança e adultos se constitui a partir de muitos sinais, os quais a criança irá buscar para atrair a atenção.
· Aos 3-4 meses a criança se comunica com o olhar,
· 5-6 meses, com vocalização, através do contato adulto-criança, que permanecerá também nos meses posteriores, com olhar, sorriso e contato, objetivando a comunicação.
· Aos 9-10 meses a introdução da linguagem ocorre com as sinalizações, com o uso de sinais gestuais e vocais, exclusivamente para pedir objetos.
A habilidade metalinguística refere-se à capacidade de pensar a própria língua; que incluem as habilidades metalinguísticas sintática, semântica e fonológica. Mesmo sendo os processos cognitivos envolvidos na leitura e na escrita não sejam relacionados ao processamento fonológico, incluindo memória e consciência fonológica. Pode-se afirmar que esta afirmativa é:
· Verdadeira.
· Falsa.
Marque a alternativa incorreta.
· A linguagem oral é o sistema pelo qual o homem comunica seus sentimentos e ideias, acontece através da fala, não é um processo inato.
· A oralidade é uma habilidade que se constrói no âmbito social, ou seja, a criança ainda não tem a capacidade para desenvolvê-la.
· As palavras possuem seus significados, não sendo o mesmo para todas as pessoas, o sentido se dá a partir da interação do sujeito como seu interlocutor nos diferentes discursos.
· Na perspectiva Vigotskiana, a relação do ser humano com o mundo é estabelecida por meio da linguagem.
Marque a alternativa correta.
· A criança aprende a escrita, complexo sistema de signos, através de atividades mecânicas e externas aprendidas apenas na escola.
· O gesto é o signo visual inicial que contém a futura escrita da criança, ou seja, o reconhecimento e a utilização do gesto como valor simbólico são um marco precursor para a compreensão dos signos escritos.
· Os primeiros rabiscos e desenhos não são vistos como gestos, ou seja, eles ainda nãoconstituem um suplemento e essa representação gestual.
· A importância de se pensar a alfabetização, passa pela necessidade de conhecer como ocorre a aquisição da linguagem falada.
1. Texto 01
A consciência fonológica é uma parte integrante da consciência metalinguística, está relacionada à habilidade de refletir e manipular os segmentos da fala, abrangendo, além da capacidade de reflexão (consultar e comparar), a capacidade de operar com rimas, aliteração, sílabas e fonemas (contar, segmentar, unir, adicionar, suprimir, substituir e transpor).
 
Texto 02
A consciência linguística emerge repentinamente, desenvolve-se em um contínuo de etapas evolutivas sucessivas, não necessariamente lineares. Resulta do desenvolvimento e do amadurecimento biológico em constantes trocas com o meio ou contexto, e é favorecida pelas complexas tarefas linguísticas a que é submetido, inclusive o aprendizado da leitura.
· O texto 01 é verdadeiro e completa o sentido do texto 02.
· O texto 01 é verdaO texto 01 é verdadeiro e o texto 02 é, portanto, falso.deiro e o texto 02 é, portanto, falso.
· O texto 01 é valso e o texto 02 é verdadeiro.
· Os textos 01 e 02 são propositalmente falsos.
É definida como a capacidade de fixar, conservar e reproduzir, sob a forma de lembranças, impressões e sensações obtidas ou vividas pelo indivíduo anteriormente. Esta frase se refere à:
 
· Memoria.
· Linguagem.
· Alfabetização.
· Metalinguagem.
Envolve um sistema elementar de reconhecimento da palavra, sendo referido como léxico_______________. Este tem a função de reconhecer palavras que pertencem ao vocabulário de visão, podendo basear-se em características parciais, como letras, grupos de letras, posição das letras e comprimento das palavras, dando acesso direto à memória semântica. A palavra que completa a lacuna é:
· Alfabético.
· Ortográfico.
· Logográfico.
· Nenhuma das alternativas.
AVALIAÇÃO – LUDICIDADE, PSICOMOTRICIDADE E O IMAGINÁRIO INFANTIL
ENVIAR TESTE
De acordo com Luckesi (2000) é correto afirmar que a ludicidade:
· Foca apenas na experiência motora.
· Possui conceito definitivo em qualquer dicionário.
· Foca na experiência lúdica como uma experiência interna do sujeito que a vivencia.
· Foca a experiência da alfabetização.
Para Vygotsky, a criança é introduzida no mundo adulto pelo jogo e a sua imaginação, estimulada por meio dos jogos, pode contribuir para a expansão de suas habilidades conceituais. Sobre os jogos que envolvem socialização é correto afirmar que:
· Não fazem relação com saber ganhar e perder.
· Fazem relação com aprender a viver em sociedade.
· Proporcionam a criação de histórias abstratas.
· Desenvolvem o gosto pela procrastinação.
Sabendo que o brincar é parte importante do desenvolvimento do sujeito, analise as sentenças abaixo:
I – O verbo brincar deriva de apreciar, tendo vários significados, como foliar, divertir-se, entreter-se, gracejar, jogar, etc.
II – O verbo brincar deriva da palavra jogo, tendo vários significados, como foliar, divertir-se, entreter-se, gracejar, jogar, etc.
III – É no brincar, e somente no brincar, que o indivíduo, criança ou adulto, pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral.
IV – Brincar relaciona-se ao objeto e ao imaginário.
 
Quais sentenças estão corretas?
· I, II, III e IV.
· III e IV apenas.
· II e III apenas. Falta I
· I e IV apenas.
O educador deve reconhecer a importância do brincar no processo de alfabetização e letramento. Ele também precisa entender os elementos que compõem a cultura lúdica do aluno, incluindo o ajuste de _________________, _________________ e _________________ quando necessário.
Assinale a alternativa abaixo, que complete corretamente as lacunas acima:
· Materiais, brinquedos e jogos
· Aplicativos, discos e dados
· Estruturas, gincanas e atividades
· Materiais, discos e atividades
O caráter lúdico para a formação de professores e, consequentemente, para o cotidiano da escola, é de extrema importância. Por isso, é urgente inserir nos currículos de formação docente, disciplinas que abordem os jogos, brincadeiras e brinquedos como potentes ferramentas que auxiliam e favorecem a alfabetização e o letramento.
Essa afirmação é:
· Verdadeira
· Falsa
A psicomotricidade no Ensino Infantil é uma ferramenta da qual o educador poderá lançar mão a fim de sistematizar o ensino e otimizar a aprendizagem das crianças desde a mais tenra idade. Ciente disso, analise as sentenças a seguir:
I. Psicomotricidade é uma ciência holística que busca conectar aspectos emocionais, cognitivos e motores nas diversas etapas da vida do ser humano. No Ensino Infantil, o educador, seja um pedagogo ou o profissional de educação física, poderá lançar mão de sua teoria e técnicas a fim de oportunizar às crianças o desenvolvimento integral.
II. Dentre outros aspectos, a importância da psicomotricidade, nesta que é a primeira etapa da Educação Básica, está centrada na possibilidade de identificar precocemente as deficiências e limitações das crianças desde a mais tenra idade, tendo pela frente tempo hábil para amenizá-las ou até mesmo revertê-las.
III. Ademais, todas as crianças podem se beneficiar da prática profissional do psicomotricista no Ensino Infantil, visto que sua intervenção nem sempre precisa ser individualizada. A dinâmica da sala de aula é o local onde o educador pode exercer a beleza de sua profissão ao integrar os deficientes, identificar as limitações e potencialidades da turma, bem como oportunizar a todos, sem exceção, o acesso a um ensino sistematizado de qualidade direcionado ao seu desenvolvimento integral.
IV. Devido à salutar contribuição da psicomotricidade para o Ensino Infantil, todos os educadores interessados nessa teoria e conhecedores das técnicas psicomotoras estão habilitados a intervir sob essa ótica na Educação Infantil. A psicomotricidade é um adendo formativo importante na engrenagem do ensino e, justamente por exigir formação na área, é um recurso de fácil acesso a todos os professores que diretamente exercem a profissão da creche à pré-escola.
Selecione a alternativa que apresenta afirmações corretas acerca da importância da psicomotricidade aplicada à Educação Infantil.
· I; II e III.
· I e IV.
· II e IV.
· II; III e IV.
O foco da psicomotricidade no trabalho pedagógico na educação infantil é abordar a criança integralmente, não se restringindo apenas a aspectos:
· Emocionais, mecânicos ou linguísticos
· Lógicos, cognitivos ou motores
· Estruturais, mecânicos ou linguísticos
· Emocionais, cognitivos ou motores
A criança cria seus mecanismos para compreender o seu entorno e, nessa perspectiva, a criatividade alimenta a vida. Os recursos, por vezes, podem ser simples: histórias, contos, parlendas, brinquedos adaptados, jogos, brincadeiras, rimas, ou seja, um universo de possibilidades e um caminho de infinitas aprendizagens. E tudo isso deverá ser reconhecido e utilizado nos processos educativos de:
· Conscientização e sequenciamento
· Alfabetização e sequenciamento
· Alfabetização e letramento
· Conscientização e letramento
A psicomotricidade, como campo profissional e área de intervenção, tem passado por transformações estruturais nos últimos anos. Há vários anos, essa área de intervenção tem sido incorporada por diferentes perfis de profissionais da saúde, educação e até mesmo do lazer. Muito disso, está centrado no fato de que somente recentemente a psicomotricidade foi reconhecida como:
· Ciência
· Campo profissional
· Questionamento
· Campo político
É por meio do brincar que a criança experimenta diversas possibilidades de ser. A criança passa a se conhecer melhor, passa a conhecer suas dimensões, seu corpo, seus limites, faz descobertas brilhantes, passa a dominar suas angústias e a representar o mundo exterior, usando para isso o brinquedo, os jogos e suas construções. Tais ações se fundamentam e se constroem através da:
· Motivação. 
· Conhecimento.
· Ludicidade. 
· Emoção. 
AVALIAÇÃO – METODOLOGIA DAS ATIVIDADES FÍSICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
ENVIAR TESTE
Dentre as afirmativas abaixo, marque a opção correta:
· O lúdicoé caracterizado pelo ato de brincar isoladamente.
· O educador deve direcionar toda a atividade fazendo a brincadeira perder o caráter livre promovendo um caráter pedagógico, promovendo interação social e o desenvolvimento de habilidades intelectivas.
· O educador não deve se preocupar com o objetivo da brincadeira.
· Todas as alternativas estão corretas.
Podemos afirmar que durante o jogo, exceto:
· As crianças constroem uma ponte entre a fantasia e a realidade.
· A criança é capaz de controlar ambos os fenômenos: Perda e recuperação.
· A criança aprende a se comunicar.
· A criança sempre perde a noção sobre a vida real.
Sobre o lúdico é correto afirmar que, exceto:
· O lúdico enquanto recurso pedagógico deve ser encarado de forma séria e usado de maneira correta.
· O sentido real, verdadeiro, funcional da educação lúdica estará garantida, se o educador estiver preparado para realizá-lo.
· O educador é o mediador das brincadeiras.
· Auxilia pouco na aprendizagem da criança.
Com o ato de brincar a criança desenvolve, exceto:
· A criatividade.
· O respeito as regras.
· A linguagem.
· A raiva contra o coleguinha.
Por meio do brincar livre a criança adquire:
· Atitudes e respostas
· Propriedades
· Atributos visuais e auditivos
· Todas as alternativas estão corretas.
Complete a afirmativa abaixo:
“Ao_______________, a criança encontra um intenso prazer, visto que, por meio dos jogos e brincadeiras, realiza seus desejos, como também busca minimizar os desprazeres, uma vez que o brincar possibilita o domínio da angústia. As atividades lúdicas da criança permitem uma transposição do real para a fantasia, possibilitando à criança lidar com o medo dos perigos internos e externos (MELLO)”.
· Crescer
· Brincar
· Comer
· Aprender
Complete a afirmativa abaixo:
“O lúdico é importante na __________________ é através dele que a criança vem a desenvolver habilidades para a aprendizagem acontecer.
· Educação de Jovens e Adultos
· Educação Infantil
· Educação integral
· Nenhuma das alternativas acima.
Marque a alternativa correta que completa a afirmativa abaixo:
“A educação infantil tem que estar preparada para receber essas crianças, é uma fase que a criança aprende muito rápido, é através dos _________________________________ é o momento para trabalhar a criança e ajudar no seu desenvolvimento”.
· Dos brinquedos
· Dos jogos
· Das brincadeiras
· Todas as afirmativas acima estão corretas.
Marque a alternativa correta que completa a afirmativa abaixo:
“A maioria das _____________ tem didatizado a atividade lúdica das crianças restringindo-as a exercícios repetidos de discriminação viso- motora e auditiva, através do uso de brinquedos, desenhos coloridos, músicas ritmadas”
· Crianças
· Escolas
· Famílias
· Adultos
Marque a alternativa correta que completa a afirmativa abaixo:
“É papel da _________ formar pessoas críticas e criativas, que criem, inventem, descubra, que sejam capazes de construir conhecimento. Não devendo aceitar simplesmente o que os outros já fizeram, aceitando tudo o que lhe é oferecido. Daí a importância de se ter alunos que sejam ativos, que cedo aprendem a descobrir, adotando assim uma atitude mais de iniciativa do que de expectativa”.
· Educação
· Família
· Alunos
· Criança
AVALIAÇÃO – NECESSIDADES ESPECIAIS
ENVIAR TESTE
Sobre o papel primário do Sistema Nervoso (SN), é correto afirmar que:
· É coordenar e controlar a maior parte das funções de nosso corpo. Para fazer isso, o Sistema Nervoso recebe milhares de informações dos diferentes órgãos sensoriais e, a seguir, integra todas elas, para depois determinar a resposta a ser executada pelo corpo. ESTA ERRADS
· Essa resposta será expressa pelo comportamento motor, atividade mental, fala, sono, busca por alimento, regulação do equilíbrio interno do corpo, entre outros.
· Experiências sensoriais podem provocar uma reação imediata no corpo ou podem ser armazenadas como memória no encéfalo por minutos, semanas ou anos, até que sejam utilizadas num futuro controle de atividades motoras ou em processos intelectuais.
· Todas as alternativas acima estão corretas.
Com relação ao aprendizado, é correto afirmar que:
· O aprendizado tem início muito precoce.
· Durante a primeira etapa do desenvolvimento infantil a criança especializa e aumenta seu repertório de relações e expressões através dos movimentos e das sensações que estes lhe proporcionam; das ações que executa sobre o meio; da reação do meio, novamente percebida por ela.
· Sensações experimentadas, significadas afetiva e intelectualmente, armazenadas e utilizadas, reutilizadas e percebidas em novas relações e, assim por diante, vão formando um banco de dados que no futuro será retomado em processamentos cada vez mais complexos e abstratos.
· Todas as alternativas acima estão corretas.
O comprometimento da função física poderá acontecer quando existe:
· Unicamente pela falta de um membro (amputação).
· Pela falta de um membro (amputação) e sua má-formação ou deformação (alterações que acometem o sistema muscular e esquelético).
· Unicamente pela má-formação ou deformação (alterações que acometem o sistema muscular e esquelético).
· Nenhuma das alternativas acima.
Complete a afirmativa abaixo:
“Algumas vezes os alunos estarão impedidos de acompanhar as aulas com a regularidade necessária, por motivo de internação hospitalar ou de cuidados de saúde que deverão ser priorizados. Neste momento, o ________________ poderá propor o atendimento educacional hospitalar ou acompanhamento domiciliar, até que esse aluno retorne ao grupo, tão logo os problemas de saúde se estabilizarem”.
· Professor sem especialização.
· Professor especializado.
· O diretor.
· Nenhuma das alternativas acima.
Sobre o Atendimento Educacional Especializado, é correto afirmar:
· Ministrado Preferencialmente nas escolas do ensino regular.
· Deverá realizar uma seleção de recursos e técnicas adequados a cada tipo de comprometimento para o desempenho das atividades escolares.
· O objetivo é que o aluno tenha um atendimento especializado capaz de melhorar a sua comunicação e a sua mobilidade.
· Todas as alternativas acima estão corretas.
Sobre o AEE- Atendimento Educacional Especializado, quais são os meios utilizados para este tipo de trabalho:
· Uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa, para atender as necessidades dos educandos com dificuldades de fala e de escrita.
· Adequação dos materiais didático pedagógicos às necessidades dos educandos, tais como engrossadores de lápis, quadro magnético com letras com ímã fixado, tesouras adaptadas, entre outros.
· Adequação de recursos da informática: teclado, mouse, ponteira de cabeça, Programas especiais, acionadores, entre outros.
· Todas as alternativas acima estão corretas.
Complete a afirmativa abaixo:
“Nos anos ____e____ declarações e tratados passam a defender a inclusão. A Constituição promulgada em 1988, traz no artigo 3º, inciso IV um dos objetivos fundamentais: “promover o bem para todos, sem preconceito de origem, raça, cor, sexo, idade e quaisquer outras formas de discriminação. Garante atendimento as pessoas com deficiência preferencialmente na rede regular de ensino”.
· 80 e 90.
· 60 e 70.
· 60 e 80.
· 50 e 60.
Várias podem ser as causas da deficiência física, marque a alternativa correta:
· Pré-natais -natais como problemas durante a gestação.
· Perinatais ocasionadas por problemas respiratórios na hora do nascimento.
· Pós-natais -natais tais como: parada cardíaca, infecção hospitalar, doenças infectocontagiosas, traumatismo ocasionado por queda forte, assim melhor esclarecido
· Todas as alternativas acima estão corretas.
Devemos ficar atentos ao trabalhar com deficientes visuais, por isso, existem algumas recomendações úteis a serem seguidas.
Marque a opção correta:
· Sentar o aluno a uma distância de aproximadamente um metro do quadro negro na parte central da sala.
· Estimular o uso constante dos óculos, caso seja esta a indicação médica.
· Posicionar a carteira de maneira que o aluno não escreva na própria sombra.
· Todas as alternativas estão corretas.
Com relaçãoà sala de aula, devemos sempre considerar que este espaço pertence ao professor e ao aluno e que a liderança no processo de aprendizagem é exercida pelo professor, sendo o aluno de sua responsabilidade. Marque V (verdadeiro) e F (falso)
(   ) É absolutamente necessário entender que o tradutor e intérprete é apenas um mediador da comunicação e não um facilitador da aprendizagem e que esses papéis são absolutamente diferentes e precisam ser devidamente distinguidos e respeitados nas escolas de nível básico e superior.
(   ) Cabe ao tradutor/intérprete a tutoria dos alunos com surdez e também é de fundamental importância que o professor e os alunos desenvolvam entre si interações sociais e habilidades comunicativas, de forma direta evitando-se sempre que o aluno com surdez, dependa totalmente do intérprete.
(   ) O tradutor/intérprete deve sempre respeitar o contexto escolar, seja em relação às aulas em si, seja em relação aos alunos com surdez e ouvintes.
(   ) O professor que é fluente em Libras é a pessoa mais habilitada para transmitir seus conhecimentos aos alunos usuários da Língua de Sinais. Uma vez que o professor tenha fluência nessa língua e que o domínio do conhecimento a ser trabalhado é exclusivo desse professor, não existe a barreira da comunicação e, assim sendo, o intérprete será desnecessário.
· V, F, V, V.
· V, V, V, V.
· F, F, V, F.
· F, V, F, V.
AVALIAÇAO – TECNOLOGIA EDUCACIONAL NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
ENVIAR TESTE
os _____________ são comuns em instituições, escolas e em casa. Em 1999, houve uma extensão da capacidade dos computadores e uma redução dos preços, promovendo o acesso à _____________ disponível para setores mais amplos das _________________, incluindo também alunos em vários ambientes _____________.
A sequência CORRETA é:
· Computadores, tecnologia, sociedades, escolares.
· Tecnologia, sociedade, computadores, escolares.
· Escolares, sociedade, instituições, computadores.
· Instituições, computadores, sociedade, tecnologia.
Os jogos têm estreita ligação com o lazer e a descontração. Mas podem ser muito instrutivos em sala de aula. Alguns jogos favorecem atividades multidisciplinares e permitem exercícios paralelos, pois vêm com material de apoio para trabalho em sala. São benefícios dos jogos:
· Permitem a elaboração de relatórios e de textos.
· São muito motivadores e servem para quebrar resistência às novas tecnologias.
· Permitem o tratamento de conceitos complexos abstratos.
· As simulações expandem o universo do aluno.
Como a Internet caracteriza-se no ambiente educativo:
· Devem proporcionar experiências e construção de conhecimento único, preparando os alunos para essa nova realidade onde as habilidades de interpretação em informação é cada vez mais necessária.
· Pode possibilitar muitas vantagens, tais como aulas mais dinâmicas e atraentes; estímulo ao autodidatismo; facilitação das atividades e Universalização do acesso à informação.
· Afastar os estudantes da capacidade em organizar e pesquisar conhecimentos para além da forma esquemática e superficial que caracteriza o mundo das redes, de informação.
· Interação entre a tecnologia e os indivíduos para que se possa produzir uma aprendizagem solitária, esse trabalho deve ser feito de modo consciente, objetivas claras para que não erre.
Citam as vantagens da utilização do computador:
1 – É um recurso audiovisual superior aos demais por ser interpretativo, pode solicitar e responder às intervenções do aluno, evitando que este permaneça ativo e, que se disperse para outros aspectos não relevantes da situação.
2 – Possui a vantagem de poder obedecer ao ritmo próprio de cada aluno. POR EXEMPLO: A Internet é uma ferramenta de informática que atualiza as informações rapidamente e mantém os alunos sempre interessados.
3 – O uso do computador está provocando profundas mudanças na educação contemporânea. O uso da tecnologia na aprendizagem é bem mais que objetos, ferramentas, conhecimentos técnicos e conceituais, pois implica uma posição afetiva, social, simbólica e conceitual.
4- Está disponível em muitas áreas e pode contribuir para a eficácia da aprendizagem escolar. Através dela, estruturas podem ser criadas, oferecendo efeitos de simulação que levam o ser humano a experiências natural sendo viáveis no mundo real permitindo bons resultados.
 
Marque a alternativa que contém as afirmativas corretas:
· Apenas 1 e 2 estão corretas
· Apenas 1 e 3 estão corretas
· Apenas 2 e 3 estão corretas
· Apenas 2 está correta
O mundo de hoje depende da tecnologia que está direta ou indiretamente presente em nossas vidas, seja na forma de uso ou de serviços. Cabe às escolas romper com o óbvio, integrar a tecnologia com um propósito educacional. De acordo com a informação, marque a alternativa CORRETA:
· Entende-se, que através da tecnologia da informação, é possível descrever e analisar o prazer em saber próprio da criança, encontrar o sucesso na aprendizagem proporcionando meta para a educação, otimizado sempre o uso das novas tecnologias apenas em ambiente educacional.
· É possível descrever e analisar o prazer em saber próprio às crianças, abrindo espaços para a aprendizagem, possibilitando a criação de novos sistemas integrados de informações, gerando, assim, novos conhecimentos.
· Alcançar uma aprendizagem eficaz, os comportamentos devem ser desenvolvidos por meio de caminhos para o mundo interior, o que pode ser facilitado pelo uso de tecnologias, já que o mecanismo mais complexo existente no universo é a informatica e ela responde de modo visceral ao mundo tecnológica.
· Contribuir necessariamente para o pensamento hegemônico, as novas tecnologias abrem espaço para a inserção da crítica e da transformação, para o singularismo de vozes que compõem o ideal de uma sociedade inclusiva.
A robótica é o uso de dispositivos sofisticados para alcançar as habilidades motoras desejadas. Por exemplo, braços robóticos podem manipular objetos em pelo menos três movimentos direcionais: Assinale a alternativa CORRETA:
· Robôs manipuladores são usados para auxiliar crianças somente em suas atividades escolares como, exemplo: virar as páginas de um livro e assegurar um lápis.
· Estender/retrair, subir/girar e elevar/descer.
· Vários sentidos conectados ao mesmo tempo.
· Incluem robôs ativados por voz, que estão em estágio de desenvolvimento, mas prometem apoiar a independência da rotina principalmente de adultos com necessidades especiais
A criança com deficiência física ou mental crescem com interação limitada com o meio ambiente e a realidade ao seu redor devido as suas condições motoras especiais. Se não forem devidamente estimuladas, muitas vezes assumem posições passivas diante da realidade na resolução de seus próprios problemas do dia-a-dia. A afirmativa é:
· VERDADEIRA
· FALSA
O profissional que atua na educação especial deve, nesse sentido, considerar o progresso individual de seu aluno, abrir suas potencialidades, fazendo: Marque a opção CORRETA:
· Nascer, desenvolver-se; respeitar e permitir a liberdade de pensamento, aprendizagem e desenvolvimento, o que pode ser otimizado pelo uso das novas tecnologias em ambiente educacional.
· A criança com deficiência física ou mental crescem com interação ilimitada com o meio ambiente e a utopia ao seu redor devido as suas condições motoras especiais.
· Considerar o progresso coletivo dos seus alunos, respeitar e permitir a genética de cada um, com foco no pensamento lúdico.
· Crianças com deficiência (física, auditiva, visual ou mental) são ilimitada sua capacidade de interagir com o mundo. Estas crianças desenvolvam habilidades que formam a base do seu processo de aprendizagem e desenvolvimento motor.
Assinale a primeira coluna de acordo com a segunda.
(1) Logo
(2) Jogos
(3) Apoio
(4) Simulações
() Eles estão entre as aplicações mais interessantes da tecnologia da informação na educação. Estes sistemas softwares permitem analisar conteúdos difíceis de demonstrar com giz e palavras, como reações em bioquímicas. As simulações ampliam o universo do aluno. Eles permitem o tratamento de conceitos