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INFORMÁTICA E 
MULTIMEIOS NA EDUCAÇÃO
MODELOS PEDAGÓGICOS 
E MODELOS 
EPISTEMOLÓGICOS
PROFª LUCIANA BACKES
LISIANE T. D. OLSEN
ELIANA HÄRTER LEAO
KAREN CARDOSO BARCHINSKI
UNILASALLE, 2018
MODELOS PEDAGÓGICOS
• Que tipo de professor eu quero ser?
• “Como” fazer para que meu aluno aprenda?
• O “que” eu quero que meu aluno aprenda?
• Como é ser um professor na “Sociedade de Redes”?
• Como organizar e planejar uma “aula” para os alunos
que vivem nessa “Sociedade em Rede?
• Quais modelos pedagógicos utilizar para propor
atividades e estratégias inovadoras com as TDs?
Quando falamos de modelos 
pedagógicos, estamos 
falando da forma pela qual 
vai ocorrer o processo de 
ensinar e de aprender.
Essa reflexão 
implica em 
algumas 
questões:
MODELOS PEDAGÓGICOS
• Cada um desses modelos pedagógicos é
sustentado por uma epistemologia.
Nas escolas encontramos muitos modelos pedagógicos.
• Cada modelo pedagógico representa uma forma de
compreender o ensino e a aprendizagem escolar
(correntes pedagógicas):
• Pedagogia diretiva;
• Pedagogia não-diretiva;
• Pedagogia relacional.
O QUE É EPISTEMOLOGIA?
● O desafio da "epistemologia" é
responder "o que é" e "como"
alcançamos o conhecimento.
● Estuda qual é a origem do
conhecimento (ciência).
● E como aprendemos.
CONCEPÇÃO DE COMO O SUJEITO APRENDE
• Empirismo
• Apriorismo/Inatismo
• Construtivismo
• Essas epistemologias são influenciadas por teorias da Psicologia e da Pedagogia e
fundamentam os modelos pedagógicos.
“Epistemologia“: deriva das 
palavras gregas "episteme", 
que significa "ciência", e 
"Logia" que significa 
"estudo", podendo ser 
definida em sua etimologia 
como "o estudo da ciência".
EPISTEMOLOGIA
MODELO 
PEDAGÓGICO
REALIDADE
COMPREENSÃO
ARTICULAÇÃO
TEORIAS
EXPERIÊNCIAS
SOBRE A RELAÇÃO 
SUJEITO (que 
aprende) E OBJETO 
(de conhecimento)
MODELO EPISTEMOLÓGICO - EMPIRISMO
• Empirismo (Empiria=Experiência);
• O sujeito é o elemento conhecedor, centro do
conhecimento;
• O objeto é o que o sujeito não é, sendo o meio
físico ou social;
• O meio (O) determina o sujeito (S);
O conhecimento 
(conteúdo) e a 
capacidade de 
conhecer 
(estrutura) vem 
do meio físico e 
social.
EMPIRISMO
Não preciso de ajuda 
para aprender as 
horas! Posso descobrir 
isso sozinho!
MODELOS PEDAGÓGICO -
PEDAGOGIA DIRETIVA
• Como o professor “dá” a aula?
• Professor “fala”, aluno “escuta”
• Professor “dita”, aluno “copia”
• Professor decide, aluno executa;
• Professor ensina, aluno aprende;
Por que o 
professor 
age assim?
PEDAGOGIA DIRETIVA
• Professor acredita que conhecimento possa
ser transmitido para o aluno;
• Mito da transmissão do conhecimento;
• Acredita em uma determinada
“epistemologia”;
• Aluno como uma tábula rasa, “folha em
branco”, passivo;
• Educação Bancária (Paulo Freire)
• O conhecimento se dá à medida que as
coisas vão sendo introduzidas pelos
professores nas crianças;
PRÁTICA PEDAGÓGICA
• O professor (P), representante do meio social,
determina o aluno (A) que é tábula rasa frente a um
novo conteúdo;
• Ensino e aprendizagem como pólos dicotômicos;
Professor 
jamais 
aprenderá e 
aluno jamais 
ensinará.
• Influência na Pedagogia:
● Pedagogia diretiva – Modelo Pedagógico;
• Influência na Psicologia:
● Behaviorismo/Comportamentalismo
● Skinner (Estímulo-Resposta (E-R):
condicionamento operante e respondente
EMPIRISMO E PEDAGOGIA DIRETIVA
• As idéias do condicionamento iniciaram com PAVLOV
(comportamento simples através da salivação dos cachorros);
• Experimentos de Skinner: caixas de ratos
• Filmes: Laranja Mecânica (1971/Proibido na América Latina);
Mentes Perigosas
MODELO EPISTEMOLÓGICO -
APRIORISMO
• O ser humano nasce com o conhecimento (inteligência) já
programado na sua herança genética;
• Interferência do meio físico ou social deve ser reduzida ao
mínimo;
• Fases de desenvolvimento cronologicamente fixas (estágios:
engatinhar, caminhar, correr, andar de bicicleta, etc.)
Apriorismo
(a priori: aquilo que é 
posto antes como 
condição do que vem 
depois = bagagem 
hereditária);
“Diga-me Coelho, o que 
você sabe sobre as horas?”
“Ah…” 
MODELO PEDAGÓGICO -
PEDAGOGIA NÃO-DIRETIVA
• O aluno traz um saber, que precisa ser trazido à consciência,
organizado;
• O professor é um facilitador, interferindo o menos possível -
renuncia à característica principal da ação docente que é a
intervenção no processo de aprendizagem;
• Laisser-faire, ou seja, o aluno aprende por si mesmo - deixar
fazer a partir de suas potencialidades;
Como seria a 
sala de aula com 
este modelo?
PRÁTICA PEDAGÓGICA
• O aluno (A), pelas suas condições prévias, determina a ação -ou
inanição- do professor (P);
• Ensino e aprendizagem não conseguem fecundar-se mutuamente
(pólo do ensino é desautorizado e o da aprendizagem tornado
absoluto);
• A aprendizagem julga-se auto-suficiente e o ensino é proibido de
interferir.
• A mesma epistemologia que concebe o S dotado de um “Saber de
Nascença” é a mesma que conceberá o S desprovido da mesma
capacidade;
● “deficitário”; “déficit de atenção” (não tem causa externa, origem é
hereditária)
• “Liberdade de Aprender”: liberdade, responsabilidade,
escolhas, respeitar a iniciativa da pessoa;
• Exemplo: A Escola de Summerhill
• Summerhill School
• Vídeo: Escola tradicional X Summerhill School
• Humanistas: Célestin Freinet e Maria Montessori.
APRIORISMO E PEDAGOGIA 
NÃO-DIRETIVA
As idéias humanistas 
surgem no Brasil no 
movimento da Escola 
Nova, mas na mesma 
época também surgiam as 
idéias do 
construtivismo/equívocos 
entre os modelos.
• Influência na Pedagogia:
● Pedagogia não-diretiva –
Modelo Pedagógico
• Influência na Psicologia:
● Humanismo
● Carl Rogers
http://geoaprendizagem.blogspot.com/2009/06/escola-libertaria-summerhill.html
http://www.summerhillschool.co.uk/
http://www.youtube.com/watch?v=rhfDHzXPQsg
MODELO EPISTEMOLÓGICO -
CONSTRUTIVISMO
• Aprendizagem como construção (uma
história de conhecimento já percorrida),
ação e tomada de consciência, da
coordenação das ações;
• O conhecimento tem início quando o
recém-nascido age, assimilando alguma
coisa do meio físico ou social.
Construtivismo (compreende a 
origem do conhecimento na 
interação do sujeito com o objeto);
Aluno participativo
Professor questionador e 
que ajuda os alunos a 
construírem a resposta, 
juntos.
Aluno que aprende escutando e 
questionando seus colegas e 
professores, criando seu 
conhecimento.
“O que vocês sabem sobre 
as horas?”
Bom... eu sei que existe
um ponteiro que indica as
horas e outro que indica
os minutos. Mas qual dos
ponteiros representa as
horas e qual representa
os minutos no relógio?
• Para o professor, o aluno construirá algum
conhecimento novo se ele agir e problematizar a sua
ação;
• Duas condições são necessárias para que um
conhecimento seja construído:
• Que o aluno aja (assimilação) sobre o material que
o professor acredita ser cognitivamente interessante,
ou significativo para o aluno;
• Que o aluno responda para si mesmo às
perturbações (acomodação) provocadas pela
assimilação do material;
• Ou que o aluno se aproprie, em um 2º momento, não
mais do material, mas dos mecanismos íntimos de
suas ações sobre esse material (reflexionamento e
reflexão);
MODELO PEDAGÓGICO -
PEDAGOGIA RELACIONAL
Como seria a 
sala de aula 
com este 
modelo?
Por que o 
professor age 
assim?
PRÁTICA PEDAGÓGICA
• O aluno aprende o que o professor tem a ensinar, desafiando a
intencionalidade de sua consciência ou provocando um
desequilíbrio;
• Há assim, respostas em duas dimensões complementares: em
conteúdo e em estrutura.
• O professor construirá, a cada dia, a sua docência dinamizando o
processo de aprender;
• Os alunos construirão, a cada dia, a sua discência, ensinando aos
colegas e professor novas coisas.
O professor além de 
ensinar, aprende o 
que o aluno já 
construiu até o 
momento;
• Influência naPedagogia:
● Pedagogia relacional – Modelo Pedagógico
• Influência na Psicologia:
● Piaget (1896- 1980): Epistemologia
Genética
• Idéias surgiram no Brasil por volta de 1950/1960
● Vigotsky (1986-1939): Teoria Sócio-
cultural
• Idéias surgiram no Brasil no final de 1980
CONSTRUTIVISMO E PEDAGOGIA 
RELACIONAL
COMPARAÇÃO DOS MODELOS 
PEDAGÓGICOS E EPISTEMOLÓGICOS, 
SEGUNDO BECKER
• A mesma relação existente entre S
e O a nível epistemológico está
presente na relação A e P ao
estabelecer-se, em sala de aula,
uma relação cognitiva;
Desafio: 
Desvendar as relações 
epistemológicas que 
ocorrem no âmago das 
relações pedagógicas;
QUADRO COMPARATIVO
CONCLUSÕES
• A reflexão sobre um modelo pedagógico só pode ser realizada por
meio de fundamentos epistemológicos;
• A formação docente precisa incluir a crítica epistemológica, para a
superação de práticas pedagógicas que não contribuem para o
conhecimento;
• Estamos em uma fase de transformações aceleradas e muitas
perguntas: a superação de paradigmas conservadores, que resultam
na reprodução do conhecimento, para o paradigma emergente
(busca da visão de totalidade), para a construção do conhecimento
(Boaventura de Souza Santos).
O QUE IMPLICA A 
TOTALIDADE 
ATUALMENTE?
REFERÊNCIAS
• BECKER, Fernando. Educação e Construção do
Conhecimento. Porto Alegre, Artmed, 2001.