O queé letramento

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ALFABETIZAÇÃO E 
LETRAMENTO
IRIA HELENA DUARTE
U N I D A D E 0 1
OBJETIVOS
Identificar os conceitos de Alfabetização e 
Letramento no processo ensino- aprendizagem.
Compreender a importância da história na leitura, 
escrita e letramento e sua evolução até os dias 
atuais.
Reconhecer os processos educativos e suas 
metodologias de aquisição de leitura e escrita.
Conhecer as estratégias e os principais métodos 
utilizados para o melhor uso da leitura.
UNIDADE 1- INTRODUÇÃO A 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
TÓPICO 1:
Conceitos e definições sobre Alfabetização e Letramento
O QUE É ALFABETIZAÇÃO?
Alfabetização é o processo de 
aquisição da língua (oral e 
escrita) por meio do sistema 
alfabético e ortográfico.
O QUE É LETRAMENTO?
Letramento é o processo de 
desenvolvimento da língua (oral e 
escrita). O desenvolvimento de 
habilidades de uso da tecnologia.
LEMBRE-SE
O interlocutor deve ter o domínio não somente dos 
códigos como também uma visão ampliada, que seja 
capaz de compreender todo o discurso. Deve dominar os 
elementos da textualidade que constituem o uso 
discursivo oral e escrito como os elementos de 
codificação (letras e sons).
Analfabeto funcional é aquele 
que não consegue fazer o bom 
uso da leitura e escrita nas 
atividades cotidianas.
O que é alfabetismo funcional ?
Alfabetização e Letramento
“[...] No quadro das atuais concepções psicológicas, linguísticas e
psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e
também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre
simultaneamente por
esses dois processos: pela aquisição do sistema convencional de
escrita - a alfabetização - e pelo sistema em atividades de leitura
e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita - o
letramento.”” (SOARES, 2003)
Histórico e evolução das práticas de alfabetização
COMENIUS
Pai da Pedagogia moderna
Material didático como instrumento de trabalho
Frase: “Ensinar tudo a todos”
Surgimento da Cartilha
EMÍLIA FERREIRO
Psicolinguista argentina;
Métodos construtivistas;
Crítica a posição tradicional da 
alfabetização e do uso da Cartilha.
O aluno que é ativo no seu processo de formação é mais 
exigente e também precisa ter o seu espaço único para que 
ocorra o desenvolvimento;
Quando falamos em alfabetização, para Emília a criança deve 
apropriar-se de todo o ambiente educacional, deve fazer parte 
de um todo e o professor é o facilitador deste processo. 
O ERRO PARA O CONSTRUTIVISMO
Nada mais desafiador para a mente do que 
os erros, pois eles tornam em evidência a 
releitura do indivíduo com o mundo. O erro 
faz parte no processo de conhecimento e é 
ponte para os futuros acertos.
A SALA DE AULA COMO AMBIENTE DE 
ALFABETIZAÇÃO
O ambiente se torna alfabetizador 
quando concede à criança todas as 
ferramentas que ela precisa para usufruir 
daquele espaço. Com o uso de livros e 
periódicos, a sala de aula passa ser 
ambiente real de alfabetização e estimula 
os alunos a conquistar novos 
conhecimentos. 
No processo devem ser utilizado vários 
recursos e não somente um único recurso
Para Emília Ferreiro o papel do professor
é fundamental, pois ele é o guia para
que o aluno possa atingir seus
conhecimentos. Ele deixa de ser ativo no
processo e passa a ser o mediador,
aquele que irá auxiliar a criança sem que
a mesma perca a sua individualidade.
ANA TEBEROSKY
Uma das principais 
pesquisadoras mais 
conceituadas sobre 
alfabetização;
Parceria com Emília Ferreiro 
com o livro: “A Psicogênese da 
Língua Escrita”.
A PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA
Novos elementos para explicar o processo vivenciado pelo aluno que está 
aprendendo a ler e escrever. 
Compreende a alfabetização não como um simples método, mas um 
processo complexo e multifacetado que ocorre quando a criança tem a 
apropriação do sistema da escrita alfabética. Não é prescritiva. A criança 
internaliza e se apropria do seu próprio conhecimento, pois até então, o 
método tradicional impõe a criança técnicas e ritmos de aprendizagem. A 
ideia é que a criança internalize e tenha a sua escrita espontaneamente.
CONTRIBUIÇÕES DA PSICOGÊNESE
Descreve como as crianças se apropriam da cultura escrita;
Não prescreve uma metodologia ou inventa práticas pedagógicas de 
alfabetização;
Fornece um instrumento ao professor para aferir os conhecimentos 
linguísticos das crianças;
Entende que a partir da escrita espontânea a criança pensa sobre as 
regras que constituem o sistema de escrita, ou seja, a criança se apropria 
e internaliza o seu conhecimento.
A prática alfabetizadora e os processos de 
apropriação da língua escrita
A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA LÍNGUA 
ESCRITA
Segundo estudos de Emília Ferreiro, a criança aprende de fato com a interação com o 
real e não com o subjetivo. É um processo de ação com a língua escrita na construção 
da fala e escrita.
LEV SEMYONOVICH VYGOTSKY
O processo da aquisição da escrita é 
social, de caráter histórico e que envolva 
interatividade;
A escrita então, deve ser considerada 
um produto cultural e não somente um 
instrumento de aprendizagem escolar.
No processo da aquisição da língua escrita, Vygotsky 
afirma que é um fator social, de caráter histórico e que 
deve envolver muita interatividade.
A aprendizagem da escrita dá-se por um conjunto de 
signos que são utilizados como instrumentos das 
necessidades socioculturais. A escrita então, deve ser 
considerada um produto cultural e não somente um 
instrumento de aprendizagem escolar. 
Aspectos do Sistema de 
Escrita Alfabética
Conceituais
Entender que as letras representam 
sons e como essas letras são 
organizadas para criar essas 
representações
Convencionais
Entender que as regras 
adotadas e que podem ser 
mudadas por acordo social
O PAPEL DO AMBIENTE FAMILIAR 
O ambiente familiar também tem caráter social e 
se dá também pela interação, por isso a família 
também é responsável para o melhor 
desenvolvimento educacional da criança. Dentro 
do contexto social e família da criança podem 
ocorrer práticas da língua escrita de forma natural 
e espontânea.
Estratégias da Leitura- Parte I
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS EM SALA DE 
AULA
APRENDIZAGEM COOPERATIVA
Todos os alunos fazem uma leitura 
coletiva e depois discutem sobre a 
compreensão do texto.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS EM SALA DE 
AULA
MONITORAR A COMPREENSÃO
O leitor deve fazer uma compreensão 
do texto enquanto realiza a leitura, 
ele pode fazer uma releitura para 
melhorar a compreensão do texto.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS EM SALA DE 
AULA
ESTRUTURA DO ENREDO
Nessa estratégia o leitor é colocado 
em alguns posicionamentos nos 
quais deve responder ou perguntar: a 
quem; o quê; onde; quando; por quê.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS EM SALA DE 
AULA
ORGANIZADORES SEMÂNTICOS E 
GRÁFICOS
O professor pede ao aluno a 
representar o texto em forma de 
figuras, sejam gráficos ou desenhos.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS EM SALA DE 
AULA
RESPONDER PERGUNTAS
Essa é a prática mais comum utilizada 
nas escolas. O aluno deve responder 
as perguntas baseado na 
compreensão do texto.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS EM SALA DE 
AULA
Resumo
Muito usual também nas escolas. 
Após a leitura, o leitor deve colocar 
no papel as principais ideias contidas 
no texto.
	ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	OBJETIVOS
	UNIDADE 1- INTRODUÇÃO A ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	O QUE É ALFABETIZAÇÃO? 
	O QUE É LETRAMENTO?
	LEMBRE-SE
	O que é alfabetismo funcional ?
	Número do slide 8
	Número do slide 9
	COMENIUS
	EMÍLIA FERREIRO
	Número do slide 12
	O ERRO PARA O CONSTRUTIVISMO
	A SALA DE AULA COMO AMBIENTE DE ALFABETIZAÇÃO
	Número do slide 15
	ANA TEBEROSKY
	A PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA
	CONTRIBUIÇÕES DA PSICOGÊNESE
	Número do slide 19
	Número do slide 20
	Número do slide 21
	Número do slide 22
	Número do slide 23
	Número do slide 24
	Número do slide 25
	Número do slide 26
	Número do slide 27
	Número do slide 28
	Número do slide 29
	Número do slide 30
	Número do slide 31