gestão escolar Teste_ Atividade 3

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14/04/2024, 16:38 Teste: Atividade 3
https://famonline.instructure.com/courses/35548/quizzes/175409/take 1/7
Atividade 3
Iniciado: 14 abr em 16:35
Instruções do teste
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Pergunta 1 0,2 pts
Importante:
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Leia o texto a seguir:
Não foi por acaso que, durante muitos anos, as escolas adotaram o modelo de administração
científica, baseado nos princípios de Frederick Taylor. Na sociedade industrial do início do século XX,
predominava com sucesso a administração científica, centralizadora e hierarquizada. A teia
administrativa tinha a conformação de pirâmide, cujo topo hierárquico era legitimamente ocupado
pelo venerável chefe detentor de todo poder de decisão de mando. Os demais membros desse
conjunto, distribuídos por especializações, eram mais executores de ordens e planejamentos que
decisores. Quanto mais próximos da base da pirâmide, menos poder de decisão, menos educação
formal e menos respeito social. Essa forma de administrar tomou conta da escola, condicionada pela
política econômica e cultura dominante. Na base da pirâmide do sistema educacional, cumprir
planejamentos pedagógicos sua realidade escolar constitui, provavelmente, o principal alvo das
atenções de diretores e professores, conforme a expectativa administrativa de seus superiores. Até o
início da segunda metade deste século, a execução obrigatória desse planejamento será
acompanhada por visitas periódicas de inspetores do Ministério da Educação (MEC). 
O contexto da abertura política nacional dos anos 80deu espaço para que a educação fosse
pensada a partir da realidade escolar e o cumprimento de planejamentos padronizados foi relaxado.
As novas políticas públicas, provavelmente sob o efeito do espírito neoliberal, passaram a
contemplar a descentralização administrativa e gestão escolar participativa de cunho democrático,
com o foco na realidade da escola e de suas comunidades escolar e local. O final do século XX tem
testemunhado várias mudanças na política da administração da educação brasileira. O discurso
legal e político proporciona mais participação da sociedade, inclusive com responsabilidade
financeira. O Estado passa a permitir e incentivar a coexistência de várias formas de gerenciamento
escolar, aparentemente mais democráticas. 
Algumas experiências ocorrem com o gerenciamento da escola pública por entidades privadas.
Desse modo, a indicação política de diretores escolares perde a primazia e de espaço maior
participação da comunidade na seleção de diretores escolares e na condução do nível de qualidade
do processo educacional. São criados colegiados ou conselhos escolares com poder deliberativo e
autonomia para tomar certas decisões no‚ âmbito da escola; são permitidas eleições de diretores
ativadas as participações de pais, líderes comunitários; são realizadas experiências com concurso
público (de provas e títulos) para diretores; dentre outros. Começa-se a discutir a importância da
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preparação de diretores escolares que incentivem a participação das comunidades escolar e local e
atendam legislação vigente.
Fonte: FREITAS, K. S. Uma Inter-relação: políticas públicas, gestão democrático-participativa na escola pública e formação da equipe escolar. Em
Aberto, Brasília, v. 17, n. 72, p. 47-59, fev./jun. 2000. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/2636/2374. Acesso em:
20 jan. 2022. Adaptado.
 
Confira o esquema que demonstra as características da cultura organizacional:
De acordo com Schein (1992), portanto, a cultura manifesta-se através de três diferentes níveis,
caracterizados, respectivamente, por artefatos visíveis, valores e pressupostos básicos.
Fonte: CONEJERO PEREZ, F.; MARCOS, C. Cultura Organizacional e Gestão Estratégica. 2 ed. São Paulo: Grupo GEN, 2016. [Minha Biblioteca]
 
Considerando o trecho do artigo e o esquema apresentado, avalie as afirmações abaixo: 
I. O contexto da gestão escolar participativa favoreceu o desenvolvimento de diferentes níveis da
cultura organizacional na escola, pois promoveu a abertura para atuação de diferentes membros da
instituição.
 
II. A eleição de diretores, além de representar um dos avanços do processo de gestão democrática
da escola, também é uma forma de evidenciar aspectos do segundo nível da cultura organizacional. 
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III. A gestão democrática nem sempre permite que todos os níveis da cultura organizacional sejam
reconhecidos na escola, isso porque as discussões ficam entre a coordenação e os professores da
escola.
É correto o que se afirma em:
I, apenas.
I e II, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
Leia o texto a seguir:
O Projeto pedagógico resulta da descentralização de poder instituído pelas políticas educacionais
atuais e se constitui na principal responsabilidade das unidades educativas que, transformando a
escola num espaço representativo dos interesses da coletividade, ocupe seu espaço de autonomia
na busca de alternativas inovadoras, as quais a ela possibilitem oferecer uma qualidade de ensino
que, não só atendam ao objetivo de formar cidadãos capazes de compreender criticamente a
sociedade, aptos a assumir os desafios do mundo do trabalho, como preparados para enfrentar
lucidamente o mundo competitivo e excludente em que estamos inseridos. 
Fonte: PEREIRA, S. M. Políticas de Estado e organização político-pedagógica da escola: entre o instituído e o instituinte. Fundação Cesgranrio. Rio de
Janeiro, v.16, n. 60, p. 337-358, jul./set. 2008. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/664 
Acesso em: 20 jan. 2022.
 
Refletindo sobre o conceito e papel do instituído e do instituinte no contexto escolar, avalie as
seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O poder instituído, que regulamenta o projeto político-pedagógico enquanto um documento
obrigatório da escola, é representado por pautas formais da educação como leis, diretrizes, decretos
e resoluções. 
PORQUE
II. Tanto o instituído quanto o instituinte são representações sociais, sendo que o instituído é
composto por determinações legais e o instituinte é configurado pelas manifestações de um coletivo
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Pergunta 3 0,2 pts
frente às deliberações do instituído. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são ambas proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Observe a tirinha a seguir:
Disponível em: http://groppedagogy.blogspot.com/2013/05/gestao-democratica-domingo26-de-maio-de.html . Acesso em 20 jan. 2022. 
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Pergunta 4 0,2 pts
 
Considerando as afirmações apresentadas, assinale a opção correta: 
Na escola do Cascão e do Cebolinha o projeto político-pedagógico está muito bem disseminado na cultura da
escola.
Como o projeto político-pedagógico é um documento de planejamento escolar não sofre interferência da cultura
escolar.
A professora do Cascão ensinou para os alunos a importância do projeto político-pedagógico, que deve ser de
responsabilidade dos pais.
O Cebolinha não sabe o que é o projeto político-pedagógico porque somente os professores e a direção escolardevem participar da elaboração desse documento.
O projeto político-pedagógico (PPP) é documento norteador das práticas educacionais e, por isso, deve ser
construído de forma democrática.
Leia o texto a seguir:
Ao se candidatar a uma vaga, é comum que os profissionais analisem se identificam-se com as
atribuições, o salário, os benefícios e a jornada de trabalho daquela função. Mas, nem sempre a
mesma avaliação ocorre em relação à cultura organizacional da empresa em questão. A cultura
organizacional nada mais é do que a cultura da empresa. Isto é, o conjunto de todas as diretrizes,
as condutas e as dinâmicas da organização, como missão, visão, valores, hábitos, linguagem,
clima, políticas internas e externas. “A cultura organizacional é o DNA da empresa. É a marca que
ela transmite com o intuito de atrair os novos profissionais e de reter quem já está na empresa. Está
muito relacionado a valores, propósitos e crenças. Mas, o que conta de fato é o que é percebido e
não o que está nas paredes ou nas falas bonitas”, explica Adriana Plastina, gerente geral de
desenvolvimento humano e organizacional e mentora de carreira.
Como a cultura da empresa impacta no dia a dia?
No dia a dia, a cultura organizacional transparece em todas as ações da empresa, na tomada
de decisões e no relacionamento com colaboradores, fornecedores e clientes, por exemplo. Ela
também define outros pontos relacionados ao desenvolvimento, carreira, gestão, formato de
trabalho, autonomia, entre outros.
Para garantir uma cultura consistente em todos os processos, as empresas costumam realizar
entrevistas de cultura para selecionar profissionais alinhados com sua cultura organizacional,
ou seja, que tenham um fit cultural. Nesse sentido, a especialista alerta: “Aqui não tem certo ou
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errado, tem o que funciona para aquele grupo de líderes e trabalhadores. Não tem um julgamento,
mas sim o que você se identifica mais e o que você se identifica menos”.
FONTE: MURÇA, G. Quero Bolsa, 12 mai. 2021. Cultura organizacional: o que é e como se identificar antes de entrar na empresa? Disponível em:
https://querobolsa.com.br/revista/cultura-organizacional-o-que-e-e-como-se-identificar-antes-de-entrar-na-empresa .Acesso em: 20 jan. 2022.
Adaptado.
 
Considerando as informações, analise as afirmações abaixo:
I. A cultura escolar é constituída por fatores subjetivos que em confronto com os aspectos
coletivos, já instituídos pelos membros que fazem parte da instituição, formam a cultura
organizacional.
II. Existem práticas docentes que não estão explicitas em documentos, mas que foram
estabelecidas a partir da influência da cultura organizacional escolar.
III. Embora a escola seja uma organização, é um equívoco considerar a cultura organizacional
como um elemento que compõe a contexto escolar.
É correto o que se afirma em:
II e III, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.
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Leia o texto a seguir:
Cada organização possuirá um jeito próprio de existir, de organizar e estabelecer suas práticas,
seus afazeres, suas tarefas e, da mesma forma, uma maneira de pensar sobre sua finalidade,
seus objetivos, a forma como lida com aqueles que ali se encontram. 
Fonte: BES, P. Cultura Organizacional e Educação. Porto Alegre: SAGAH, 2017. [Minha Biblioteca]
 
Como é denominado o conceito que aborda as características que interferem na estrutura e
funcionamento das organizações?
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Cultura organizacional.
Projeto político-pedagógico.
Organização escolar.
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