AVALIAÇÃO DO MÓDULO II - GESTÃO ESTRATÉGICA - CURSO GESTÃO ESCOLAR AVAMEC

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CURSO GESTÃO ESCOLAR AVAMEC 
AVALIAÇÃO DO MÓDULO II GESTÃO ESTRATÉGICA 
 
QUESTÃO 1- As práticas de gestão escolar situadas em princípios democráticos, 
buscam efetivar direitos de aprendizagem, considera o estudante o centro do processo 
criativo e de reconfiguração do cenário educacional brasileiro. Nesse contexto, as 
práticas na e para a estruturação desse processo democrático nos impulsionam a 
compreender alguns termos estruturantes como: 
 
A) Gestão escolar e gestão educacional. 
B) Democracia, cultura, educação e política. 
C) Processos de aprendizagem, de acompanhamento e de avaliação. 
D) Cidadania, solidariedade e qualificação para o trabalho. 
 
QUESTÃO 2- Considerando os modelos de gestão abordados e discutidos nesse 
módulo, leia os fragmentos de textos a seguir e descubra o modelo que completa 
corretamente cada um deles. Basta clicar na seta e selecionar a opção correta. 
 
Gestão escolar 
Gestão pedagógica 
Gestão dos processos de aprendizagem 
Gestão educacional 
 
 
Gestão escolar: centrada na formulação de melhorias para a comunidade atendida 
pela instituição escolar, por exemplo: administração financeira da escola. 
Gestão pedagógica: em âmbito estrito à unidade escolar, esse modelo de gestão se 
centra nos processos de organização pedagógica em si. Exemplo: formulação do projeto 
político-pedagógico (PPP). 
Gestão dos processos de aprendizagem: modelo de gestão direcionado ao 
acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem individual. Se volta ao 
acompanhamento dos estudantes e seus ciclos formativos, no seu acesso e permanência 
nas unidades escolares. 
Gestão educacional: modelo voltado aos setores públicos, órgãos responsáveis pela 
formulação de políticas públicas de amplo espectro. Ex: legislação federal, estadual, 
municipal, programas, projetos educacionais, entre outros. 
 
QUESTÃO 3- Conforme a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/1996), a educação é 
"inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por 
finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da 
cidadania e sua qualificação para o trabalho." Considerando esse contexto, Luck (2009) 
observa que o gestor: 
 
A) Deve ter em sua jornada uma visão sistêmica e abrangente de escola, mobilizando os 
talentos, desenvolvendo as competências, habilidades e atitudes dos participantes da 
comunidade escolar, na promoção de educação de qualidade. 
 
B) Deve praticar uma administração hierárquica, burocratizada e controladora, 
privilegiando a uniformidade, a disciplina e a homogeneidade e dificultando qualquer 
aspecto que privilegie a criatividade. 
C) Precisa estar atento na busca de práticas que preveem tomadas de decisões que 
visam, exclusivamente, o atendimento aos interesses dos setores públicos. 
D) Não precisa ter um planejamento em seu cotidiano para atender às demandas que 
surgem de um processo contínuo e continuado de acompanhamento das aprendizagens, 
uma vez que essa atribuição é exclusiva dos professores. 
 
QUESTÃO 4- Podemos pensar em uma escola com o viés da democracia, partindo do 
princípio de que a gestão escolar também estabelece práticas fundadas na garantia dos 
direitos de aprendizagem e de desenvolvimento das crianças e adolescentes brasileiros. 
Considerando essa reflexão, analise as afirmativas a seguir e marque a opção correta. 
I. Para esse alcance, ou seja, estabelecer essas práticas, o gestor deve transpor as áreas 
de desafios e transformá-las em resultados positivos para a escola. A utilização de 
técnicas e ferramentas para obtenção desse domínio e consequentes práticas 
pedagógicas qualitativas para a escola, propiciam uma atuação mais segura ao gestor 
escolar. 
II. Em relação ao processo de avaliação, ao gestor escolar cabe considerar somente os 
instrumentos que visam a análise e reformulação de políticas públicas mais abrangentes, 
de caráter mais articulado e integrador. 
III. Outro ponto que requer a atenção do gestor, como meio para estabelecer práticas 
fundadas na garantia dos direitos de aprendizagem e de desenvolvimento das crianças e 
adolescentes, é considerar que avaliar deve ser um dos pilares para a obtenção de 
resultados educacionais qualitativos. 
 
IV. O objetivo maior do gestor de uma comunidade escolar, é estabelecer uma 
comunidade de ensino onde persevere somente o ideal de ensinar de acordo com o saber 
produzido socialmente. 
 
A) I; II e III. 
B) II; III e IV. 
C) I; III e IV. 
D) Apenas a I e a III. 
 
QUESTÃO 5- Em relação ao processo de mensuração dos índices educacionais, ou seja, 
de avaliação dos indicadores educacionais internos e externos, relacione a 2a coluna 
com a 1a . 
 
Avaliação: contexto interno/institucional 
Avaliação: contexto externo/governamental 
 
 
O viés dessa avaliação é estabelecido partindo de um conjunto de ações 
intersetoriais de alcance nacional, estadual e municipal voltadas ao cumprimento 
de melhorias educacionais. 
 
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Essa avaliação, requer do gestor a incorporação de ações contínuas de reflexão 
acerca do gerenciamento das ações na própria escola. Isso permite a constatação 
dos desafios e oportunidades a nível apenas da unidade escolar, possibilitando o 
planejamento de atividades que subsidiem o aprimoramento das práticas 
escolares como um todo. 
 
Essa avaliação no contexto macro, pode ser compreendida como a análise e 
(re)formulação de políticas públicas mais abrangentes, caráter mais integrador e 
articulado. Sendo a União, por meio de seus órgãos colegiados, como o Ministério 
da Educação (MEC) e o Conselho Nacional de Educação (CNE) a maior 
responsável pelo acompanhamento desse percurso avaliativo. 
 
Portanto, essa avaliação diz respeito aos processos inerentes à implementação 
das ações a nível de unidade escolar, como o monitoramento do projeto político-
pedagógico, por exemplo. 
 
 
QUESTÃO 6- Conforme vimos, cada modelo de gestão diz respeito a objetivos distintos. 
A gestão educacional é mais ampla que a escolar, que tem princípios diferentes da 
gestão pedagógica, que se difere da gestão dos processos de aprendizagem. E as 
avaliações externas também seguem essa mesma lógica. Considerando essas 
observações, assinale (C) para certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas. 
A) Podem ser destacados como instrumentos de avaliação externa, aqueles que visam o 
sistemático acompanhamento do planejamento docente e viabilizam a diversificação das 
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2 
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práticas pedagógicas em sala de aula e que motivam a equipe docente às discussões 
coletivas do sistema avaliativo dos estudantes. 
 
 
 
 
B) No Brasil, as avaliações evidenciam as aprendizagens em diferentes contextos e se 
destinam à compreensão do cenário nacional, estadual e municipal, por unidade escolar 
e por estudante. E, isso dependerá dos objetivos de cada avaliação. 
 
 
 
 
C) A avaliação é, portanto, um instrumento que norteia as diversas práticas pedagógicas 
no sentido de diagnosticar, favorecer e gerar dados para gestores, professores, familiares 
e estudantes, acerca das aprendizagens dos estudantes. Nesse sentido, destacamos que 
o Brasil realiza esse monitoramento por meio de alguns instrumentos. 
 
 
 
 
C E 
C E 
C E 
 
D) Entre as avaliações externas realizadas no país, podemos citar: o Sistema de 
Avaliação da Educação Básica (SAEB), o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), 
Exame Nacional para a Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA). 
A nível internacional, os estudantes brasileiros são submetidos ao Programa Internacional 
de Avaliação de Estudantes (PISA). 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 7- Podemos definir o ENEM como sendo o Exame Nacional do Ensino Médio 
que: 
 
A) Tem como objetivo avaliar o desempenho escolar dos estudantes ao término da 
educação básica. Portanto, essa avaliação é realizada pelos estudantes tanto da rede 
pública quanto da redeprivada de todo o país. A partir de 2009, esse exame aperfeiçoou 
sua metodologia e passou a ser utilizado como mecanismo de acesso ao ensino superior 
em diversas universidades e faculdades brasileiras. 
B) Visa avaliar, em larga escala, as aprendizagens dos estudantes e os fatores que podem 
influenciar no desempenho deles, explicitando a qualidade na oferta e a permanência no 
sistema educacional. Esse exame é composto por algumas avaliações externas: a 
Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e a Avaliação Nacional do Rendimento 
Escolar (Anresc) são as principais. 
C E 
 
C) Busca avaliar os jovens e adultos residentes no Brasil ou no exterior que não tiveram 
a oportunidade de concluir seus estudos em idade própria. Assim, essa avaliação se 
destina à certificação de jovens e adultos oriundos da modalidade educacional Educação 
de Jovens e Adultos(EJA) e os torna aptos a ingressarem no ensino superior. 
D) Tem um contexto diferenciado em relação às outras avaliações, pois é a partir de um 
estudo comparativo entre países participantes da Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE), a cada três anos, que os indicadores de leitura, de 
matemática e de ciências dos estudantes que têm idade de 15 anos são avaliados. 
 
 
QUESTÃO 8- As abordagens feitas nesse módulo, consideram que as avaliações 
possuem múltiplos propósitos e contextos distintos quando se pensa em uma "avaliação 
da aprendizagem e para a aprendizagem". Em relação a essa consideração, assinale a 
única alternativa correta a seguir. 
 
A) Podem ser definidas como monitoramento realizado por órgãos ou instituições que 
aplicam testes baseados em descritores e índices de qualidade educacional a nível 
internacional. 
B) Dentre eles, orientar as intervenções pedagógicas, prever o monitoramento do 
estudante, aprimorar o processo de ensino e aprendizagem e fornecer feedbacks a cada 
estudante (aluno/família), percebendo as características individuais e coletivas. 
C) As avaliações são recursos utilizados para classificar, por meio de notas, os 
estudantes que sabem e os que não sabem. 
 
D) Que todas as avaliações devem ser estruturadas em um contexto externo ao da 
unidade escolar, ou seja, que tenham como pressuposto e entendimento as políticas 
públicas educacionais efetivas e mais amplas. 
 
QUESTÃO 9- Assinale a única alternativa correta em relação à seguinte afirmativa: "a 
figura do gestor interfere diretamente nos processos qualitativos da avaliação e da 
aprendizagem dos estudantes". 
 
A) Nesse caso, na figura do gestor escolar que visa melhorias na administração financeira 
da escola. 
B) Na figura do gestor que estabelece uma comunidade de ensino, onde persevere 
somente o ideal de ensinar de acordo com o saber produzido socialmente. 
C) O papel do gestor, seja do educacional, na figura dos representantes políticos, seja 
do escolar, se traduz em conectar elementos para que os resultados de aprendizagem 
sejam alcançados com maior agilidade e eficácia. 
D) A gestão da sala de aula, exercida pelo gestor pedagógico, se apresenta como 
elemento crucial nos processos de organização pedagógica em si. 
 
QUESTÃO 10- No âmbito educacional, refletir sobre as ações é fundamental para o 
educador, e aqui fazemos essa relação com o gestor escolar, pois este: 
 
 
A) Sempre estará na condição de educar permanentemente. E sistematizar as atividades 
de pensar sobre o que se faz como gestão, facilita a construção desse conhecimento 
articulado com as demandas da sociedade. 
B) Sempre terá como objetivo, deliberar sobre as normas internas de administração 
financeira e de funcionamento da unidade escolar. 
C) Independente da função que ocupa, precisa analisar e aprovar os documentos 
internos da escola, como, por exemplo, o calendário escolar no início de cada ano letivo. 
D) Sempre será o responsável pelo acompanhamento e pela execução das ações 
administrativas e financeiras da escola. 
 
Referências Bibliográficas: 
avamec.mec.gov.br