Atividade TEXTO Memorização, automatização e incorporação

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Pós Graduação em Educação Profissional e Técnica-EAD 
Disciplina: Educação de Jovens e Adultos e Teorias de Aprendizagem para a Educação 
Profissional. 
Atividade I 
Na unidade 01, ao refletir sobre a aprendizagem, podemos considerar que ela não tem um 
momento de finalização total, mas é considerada uma experiência contínua denominada 
“aprendizagem ao longo da vida” (ALHEIT; DAUSIEN, 2006; DELORS, 
1998;CLAXTON, 2006, entre outros). Dito isto, reflita acerca da sua própria trajetória 
profissional, identificando os saberes iniciais que você usou durante o início da sua vida 
profissional e de como esses saberes se desdobraram em aprendizagem contínua, 
identificando quais dimensões ( Memorização, automatização e incorporação), são mais 
demandadas nestes saberes, através da elaboração de um texto dissertativo-reflexivo. 
 
Durante um curso de licenciatura é ensinado teorias que podem contribuir para 
um bom desempenho dos futuros professores(as) em sala de aula, no entanto, ao nos 
depararmos com o cenário educacional (o ensino público principalmente) há muito o que 
se aprender fora dos muros de uma universidade, e muitas vezes esse aprendizado vêm 
dos próprios alunos, ou terminamos por resgatar aprendizagens do nosso tempo de escola. 
Desta forma, a minha experiência inicial como professora tem sido uma mistura de 
conhecimento adquirido na universidade, no curso de Licenciatura em Ciências 
Biológicas, com as vivências dos meus alunos, e com o que eu aprendi ao longo da minha 
vida acadêmica a contar desde o ensino médio, onde escolhi ser professora. 
Neste cenário (proposto pela atividade), recordei-me que inicialmente eu utilizava 
bastante de uma automatização prejudicial, ao repetir o mesmo ensino para três turmas 
do 7º ano, o que pode ser um erro, já que dessa maneira não leva-se em consideração as 
particularidades e o entendimento dos alunos, por outro lado, a automatização pode até 
favorecer o professor que torna-se confiante na aplicabilidade do conteúdo (“de tanto 
repetir a gente aprende”), mas infelizmente percebi que meus alunos não estavam sendo 
contemplados por essa aprendizagem, o que eu corrigi, inibindo-a, saindo do automático 
e adentrando um pouco nas vivências trazidas pelos alunos, integralizando a ciência ao 
dia-a-dia deles. 
Outra dimensão que fez/faz parte da minha trajetória como professora, é a 
memorização, utilizo-a como o autor David Ausubel à classifica; como uma 
aprendizagem significativa. Utilizo-a correlacionando conceitos antigos memorizados 
com novos conceitos, é como uma releitura de um conteúdo, adicionando ou 
reorganizando-os. Dentro do ensino de Biologia e Ciências a memorização se faz 
presente, pois há muitos conceitos e termos que são necessários ao decorrer do ensino, 
como professora eu utilizo uma metodologia para a memorização destes termos, como as 
paródias e frases curtas. Desta forma, o aluno retém facilmente aquele conteúdo que 
inicialmente parecia muito difícil, de forma lúdica e didática. 
Por fim, sabe-se que sempre há um susto inicial (pelo menos, eu senti!) nos 
primeiros anos de magistério, porque nos é ensinado uma didática que pode ser facilmente 
aplicada na sala de aula, o que não ocorre, até construímos a nossa própria forma de 
ensinar, maneiras como se desenvolver e cativar os alunos, é uma longa caminhada, cabe 
a nós buscarmos alternativas que visem o nosso crescimento para que ele seja mútuo com 
o nosso alunado. É importante também destacar que a memorização e a automatização 
não devem ser vistas como fins em si mesmas, mas sim como ferramentas para auxiliar 
no processo de aprendizagem. A compreensão, a análise crítica, a resolução de problemas 
e outras habilidades cognitivas são igualmente importantes para um aprendizado 
significativo. Portanto, o uso equilibrado desses elementos no ensino pode contribuir para 
uma educação mais abrangente e eficaz.