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16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 1/52 Introdução à Geogra�a Prof.ª Debora Rodrigues Descrição Elementos básicos necessários para o ensino da Geografia na educação básica, no território nacional. Propósito Compreender aspectos conceituais e metodológicos dos recursos didáticos para o ensino da Geografia, a fim de desenvolver as competências necessárias para atuação no processo de ensino- aprendizagem do raciocínio geográfico. Objetivos Módulo 1 Fundamentos do espaço Analisar as diferentes visões sobre o pensamento espacial e raciocínio geográfico. Módulo 2 Unidades Temáticas da Geogra�a no ensino fundamental 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 2/52 Reconhecer as principais unidades temáticas e competências da Geografia do ensino fundamental. Módulo 3 Competências e habilidades da Geogra�a no ensino médio Identificar as principais competências e habilidades da Geografia no ensino médio. Em 2018, foi lançada a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), um documento criado para conduzir o ensino das escolas brasileiras, desde a educação infantil até o ensino médio. Assim, como os Parâmetros Curriculares Nacionais, o texto funciona como uma orientação aos objetivos de aprendizagem de cada etapa da formação escolar, sem ignorar as particularidades de cada escola no que diz respeito à metodologia e aos aspectos sociais e regionais. Nesse sentido, debateremos as formas metodológicas para alcançarmos um pensamento espacial e raciocínio geográfico, correlacionando a ciência geográfica com outros conhecimentos importantes. Além disso, analisaremos os principais conceitos- chave da Geografia. Em seguida, poderemos nos aprofundar nas unidades temáticas e competências a serem adquiridas pelos discentes da educação básica, com exemplos e contextualizações. Por fim, teremos um debate sobre cada uma das competências da Geografia no ensino médio, analisando as principais habilidades a serem adquiridas pelos discentes. Introdução 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 3/52 1 - Fundamentos do espaço Ao �nal deste módulo, você será capaz de analisar as diferentes visões sobre o pensamento espacial e raciocínio geográ�co. Pensamento espacial e raciocínio geográ�co O pensamento espacial e a conexão com o espaço A Geografia seria o estudo de lugares e das relações entre as pessoas e seus ambientes. Então, você já pode ver que Geografia é muito mais do que estudar mapas e conhecer capitais de países. Geografia tem tudo a ver com conexões de humanos com espaços e lugares. As propriedades físicas da Terra, como cadeias de montanhas e corpos de água, por exemplo, podem impactar dramaticamente a maneira como os humanos se movem, pensam e agem. A Geogra�a busca entender como as paisagens físicas moldam a história humana. Quando estudamos a ciência geográfica, podemos compreender as relações humanas desenvolvidas em sociedades nas diversas regiões do mundo. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 4/52 Ao pensarmos nas respostas para essas perguntas, estamos estudando Geografia. No estudo da Geografia, é fundamental pensar espacialmente, desenvolvendo o que o campo científico vem reconhecendo como raciocínio geográfico. E o que seria esse conceito? É o processo cognitivo que os discentes da educação básica desenvolvem para auxiliá-lo no entendimento, interpretação e na sua atuação nas práticas sociais (LUZ NETO, 2018). O raciocínio geográ�co O raciocínio geográfico requer perspectivas espaciais e ambientais, habilidade em fazer e responder perguntas e aplicação de representações geográficas, incluindo mapas, fotografias, croquis e tecnologias geoespaciais. Todas as perguntas são acompanhadas por “onde”. A perspectiva ambiental constata que as pessoas vivem em relacionamentos interdependentes dentro dos ambientes diversos. Pensar geograficamente envolve investigar padrões e processos espaciais e o reconhecimento de que o mundo é composto de ecossistemas complexos, em múltiplas escalas. O raciocínio geográ�co traz o conhecimento das sociedades e da natureza, sob a ótica da análise espacial e auxilia na tomada de decisões e solução de problemas. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 5/52 Mas como entender o mundo, mesmo que de forma espacial, sem buscar outras áreas do conhecimento, como Biologia, Matemática, Arte, Literatura e História? Só vamos compreender uma prática cultural específica do Nordeste brasileiro, como a Literatura de Cordel, se buscarmos saber os motivos dos livretos estarem pendurados com cordas ou barbantes. Devemos questionar, por comparação, o motivo desses livros não apresentarem capas duras em livros decorados. E propor hipótese, como os livretos apresentam essa forma por serem baseados em uma linguagem mais popular. A manifestação artística Literatura de Cordel, que se popularizou durante a Renascença, surgiu no Brasil no século XVIII. Tem a função social de informar, ao mesmo que tempo que diverte o leitor. Tem um vocabulário popular que atrai os segmentos sociais menos letrados, em folhetos que são pendurados na vida pública, principalmente. Para fazermos uma análise considerando o raciocínio geográfico, é fundamental a aplicação de alguns princípios, a exemplo de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem. Conheça agora cada um desses princípios! Princípios do raciocínio geográ�co Princípios do raciocínio 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 6/52 Analogia Analogia é uma relação de semelhança entre duas coisas, uma semelhança em alguma função, efeito ou circunstância. Quando alguém fala em narrativa sobre uma princesa em uma torre, lembramos logo de Cinderela. Quando alguém fala em resistência física, lembramos logo dos atletas das Olimpíadas. Analogia e pensamento analógico são frequentemente usados no ensino de Geografia (ANDREWS, 2021). Mas é importante frisar que fenômenos e acontecimentos não ocorrem necessariamente com as mesmas características nos diferentes lugares. Podem variar quanto ao grau e ao contexto histórico, por exemplo. Vejamos! Há vários países no mundo que usam o português como língua oficial, a exemplo de Brasil e Portugal, há também Timor-Leste, Angola e Moçambique, como você observa na figura a seguir. Mas cada um com suas próprias peculiaridades linguísticas e suas próprias gírias ou formalismo. Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP). A situação não é diferente com os terremotos, que acontecem em vários lugares do globo, geralmente, baseados em uma movimentação tectônica. Embora o motivo seja o mesmo, eles podem ter magnitudes diferentes e consequências distintas, por causa das condições Exemplo 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 7/52 geológicas, da disposição e estrutura das edificações, das concentrações urbanas e dos mecanismos de proteção diferenciados. Certamente, comparar os dois sismos com o uso da analogia ajuda os alunos a entenderem as peculiaridades da localização haitiana no que se refere ao tectonismo, o que ajuda a entender o fenômeno geológico. O tremor de terra que acometeu o Haiti, em 2010, teve proporções muito maiores do que aquele que aconteceu em 2021, não só em número de mortes, mas em destruição, profundidade e localização geográfica. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir8/52 Diferenciação Muito associado à analogia, está a diferenciação, que existe a partir da comparação de dois fenômenos, tal como dos terremotos no Haiti. Certamente, há questionamentos sobre o motivo das diferenças, sejam regionais, sobre motivos, origens ou consequências. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 9/52 Entretanto, o princípio da conectividade (a conexão) auxilia no entendimento de que fenômenos, ações e processos, geralmente, não ocorrem de forma isolada. Há uma interação com outros fenômenos, como é o caso da distribuição da vegetação e do clima. O próprio aquecimento global pode impactar a dinâmica atmosférica. A elevação da temperatura da água dos oceanos tem promovido o aumento da ocorrência de furacões e tempestades, por causa da maior evaporação das águas. Harvey, Irma, Maria, Florence… Você já teve a impressão de que o número de furacões aumentou nos últimos tempos? Se a resposta for sim, saiba que está correto: um estudo publicado na revista Science mostrou que 2017 foi um ano acima da média para esse tipo de fenômeno – e o culpado pode ser o aquecimento global. De acordo com a pesquisa, o Oceano Atlântico foi palco de seis grandes furacões (com ventos acima de 178km/h) no ano passado [2017], o dobro da média de três tempestades do gênero, número que vinha se mantendo desde 2000. Antes disso, a incidência era ainda menor: dois grandes furacões por ano. (BATTAGLIA, 2018, p.1) Ainda sobre a diferenciação, a transferência de uma planta industrial de uma cidade nos Estados Unidos, para uma cidade de interior brasileiro, por exemplo, pode reduzir o nível de desemprego local e aumentar a renda da população, melhorando os níveis educacionais e de qualidade de vida. Distribuição O princípio da distribuição diz respeito ao entendimento de como objetos, fenômenos e/ou representações se organizam no espaço geográfico. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 10/52 Você nunca se perguntou por que o limite entre a Europa e a Ásia, presentes no mesmo recorte rochoso, são separados pelos Montes Urais? Ou já questionou o fato de por que produzimos café e soja, em vez de aveia ou cevada? Os primeiros são próprios de climas tropicais, enquanto aveia e cevada são mais adequados para climas invernais. Extensão O princípio da extensão está associado à demarcação dos limites de um fenômeno ou recorte geográfico. É só pensar na extensão do próprio território brasileiro e como costumamos compará-lo a outros países. Já sabemos que o Brasil é o quinto maior do mundo em tamanho territorial. Durante a dinâmica de ensino-aprendizagem, é importante questionamentos do tipo, onde ocorre? Qual o tamanho? Onde inicia e onde termina? 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 11/52 Como exemplos práticos, podemos perguntar: qual o tamanho do Deserto do Saara? Qual a extensão do desmatamento na Amazônia? Localização e ordem O Taj Mahal é um mausoléu de mármore branco marfim na margem sul do rio Yamuna, na cidade indiana de Agra, Uttar Pradesh, na Índia. Localização Como o nome indica, o princípio da localização é bem claro, uma vez que busca oferecer a noção de identificação espacial. Já se questionou onde será a próxima Copa do Mundo? Em quais países o islamismo é a religião predominante? Em qual lugar fica localizado o Taj Mahal, o maior e mais bonito mausoléu do mundo? Vista fachada do Taj Mahal Ordem Arranjo espacial ou ordem é o princípio geográfico de maior complexidade, uma vez que exige compreensão de como a sociedade oferece mais prioridade para alguns elementos que outros, estabelecendo o ordenamento territorial. Por que aquela indústria está naquele local? Por que não há parques verdes no meu município? O transporte público, em quantidade e 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 12/52 qualidade, é igual em todos os lugares na minha cidade? Por qual motivo? Conceitos-chaves da Geogra�a Organização espacial Não existe solução mágica para resolver os desafios globais, como perda de biodiversidade, extinções em massa, grandes convulsões sociais, aumento das desigualdades e mudanças climáticas. A Geografia nos ajuda a entender como o clima mudou ao longo do tempo, como os processos humanos e físicos interagiram para causar as condições atuais e como essas interações continuarão a mudar paisagens, ambientes e meios de subsistência no futuro. A compreensão geográfica nos ajuda a tentar planejar futuros incertos, com base em nosso conhecimento das condições passadas e atuais. A Geografia ajuda a informar o desenvolvimento humano, ilustrando como nossa própria sobrevivência depende do funcionamento eficaz dos sistemas naturais e sociais. Conforme Barbosa (2009), a Geografia nas últimas décadas passou por inúmeras transformações epistemológicas, com reordenamentos críticos quanto ao conhecimento e consequentes modificações nas interpretações da produção e da regulação socioespacial. Nesse contexto, a ciência geográfica, por meio das diversas correntes do pensamento, deliberou sobre seu objeto de estudo. Desse modo, a Geografia sempre buscou construir e definir o conceito das categorias consideradas essenciais para a compreensão do seu estudo. Veja! Paisagem Exemplo 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 13/52 Monte Roraima Lugar Palácio do Planalto Espaço Floresta Amazônica Território Tríplice Fronteira-Brasil-Venezuela-Guiana Região 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 14/52 Praia de Ipanema, Rio de Janeiro De acordo com os Parâmetros curriculares nacionais: Geografia (1998, p. 25,), o espaço geográfico “materializa diferentes tempos (da sociedade e da natureza) ou Geografia como história do presente”. Sendo assim, o espaço geográfico é, na verdade, o que corresponde ao espaço construído e alterado por nós e pode ser definido com o lugar onde estão as relações entre as pessoas e dessas com a natureza. O espaço geográfico abriga os humanos e todos os elementos naturais, tais como relevo, clima, vegetação e tudo o que nele está inserido. É bom deixar claro que o espaço geográfico está em constantes movimento e transformação. Então, como podemos sintetizar? Bem, o espaço é uma realidade objetiva, ou seja, um produto social em permanente transformação. Por isso, é importante compreender as quatro categorias de análises propostas por Milton Santos, desenhadas na figura, a seguir. Categorias de análise do espaço geográfico, segundo Milton Santos. Santos (1985) afirma que sempre que a sociedade sofre uma mudança, as formas e os objetos geográficos (tanto os novos como os velhos) assumem novas funções. A totalidade da mutação cria uma organização espacial. Conceitos da organização espacial Clique e conheça a seguir cada item da organização espacial. A forma é o aspecto visível de uma coisa. É o arranjo ordenado de objetos, ou seja, um padrão. Imagine um conjunto de casas de um condomínio, todas semelhantes, porque foram construídas com essa proposta. Ou a organização de cultivos em uma propriedade, voltada para a produção de verduras, com aqueles desenhos retangulares. Ou as casas da parte alta de Porto Seguro, onde nasceu a cidade baiana. Veja! Cidade Alta de Porto Seguro. Forma 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 15/52 A forma, tomada isoladamente, é apenas uma descrição de fenômenos ou de um de seus aspectos, em dadoinstante do tempo. Repare que não é somente uma geometria das formas, mas do seu significado no momento histórico de sua construção. No caso da figura, as casas, hoje coloridas, são remanescentes do primeiro núcleo habitacional do Brasil e abrigavam portugueses que chegavam à recente colônia brasileira. É resultante de um lapso no tempo da história nacional. A noção de função implica uma tarefa, atividade ou um papel a ser desempenhado pelo objeto ou forma criados. Assim, o espaço geográfico tem um aspecto exterior, visível (a forma) e desempenha uma atividade (a função). Lembra-se das casas construídas na cidade alta, em Porto Seguro? Outrora tinham a função de moradia. Hoje, a função é de pequenos comércios para os turistas. A mesma forma, mas a função mudou ao longo da história. Houve uma refuncionalização. Procure observar perto de sua casa ou trabalho. Antigas fábricas, muitas dedicadas à produção de tecidos, foram transformadas em hipermercados, shopping centers, museus ou estão ocupadas com habitações subnormais. Correa (2000) deixa claro que considerar apenas forma e função no espaço geográfico não é suficiente para compreendê-lo. Assim, você não estaria percebendo a realidade social, a natureza histórica da construção e suas respectivas formas. É importante entender como forma e função foram construídos. Santos (1985) afirma que o termo estrutura é relativo ao modo como os objetos estão organizados, ou seja, refere-se não a um padrão espacial, mas à maneira como estão inter-relacionados. Diferentemente da forma, a estrutura não constitui algo que tenha uma exterioridade imediata. Ela é invisível, estando subjacente à forma, uma espécie de matriz na qual a forma é gerada. Estrutura é a natureza social e econômica de uma sociedade em dado momento do tempo, que permitiu entender os motivos de surgimento daquelas forma e função. Observe, a seguir, a organização e localização de uma faculdade (FEUC), a rodoviária, a estação de trem, o comércio e o shopping, no centro do bairro de Campo Grande, na cidade do Rio de Janeiro. De que adiantaria construir um shopping em lugar de pouco acesso aos consumidores? O centro comercial está interligado aos acessos e a possibilidade de público constante, certo? A instituição de ensino localiza-se perto da rodoviária e da Função Estrutura 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 16/52 estação de trem, aproveitando-se da infraestrutura de transportes para aumentar a sua acessibilidade. Estrutura em volta do centro do bairro de Campo Grande, no Rio de Janeiro. A estrutura deve ser analisada sempre na dicotomia espaço- tempo, sendo ela um produto imposto, ao espaço, pela sociedade. O termo estrutura se refere a como os objetos estão inter-relacionados, não tendo uma exterioridade imediata, sendo compreendida em um aspecto cultural. Pode ser considerado uma estrutura em movimento, ou seja, o conjunto de mecanismos e ações a partir dos quais a estrutura se movimenta, alterando as suas características (CORREA, 2009). Os processos acontecem dentro de certa estrutura social e econômica e resultam das contradições internas da própria estrutura (SANTOS, 1985). É a estrutura em movimento, afinal, “o tempo não para”, já dizia Cazuza. O processo é definido como uma ação que se realiza continuamente, visando a um resultado qualquer, implicando tempo e mudança. Então, o que aprendemos? As quatro categorias espaciais não podem ser analisadas separadamente. Se considerarmos apenas cada uma isoladamente, faremos uma análise incompleta, desprovida de sentido. Lugar Lugar e experiência x lugar e singularidade Santos (1985) afirma que sempre que a sociedade sofre uma mudança, as formas e os objetos geográficos (tanto os novos como os velhos) assumem novas funções. A totalidade da mutação cria uma organização espacial. A linha de pensamento do lugar/experiência indica uma valorização das relações de afetividade desenvolvidas pelos seres humanos, em relação Processo 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 17/52 ao ambiente a sua volta. O lugar vivenciado é único. É seu apenas. Lugar e experiência Caracterizam-se através da valorização das relações de afetividade desenvolvidas pelos indivíduos em relação ao ambiente, a um lugar. Lugar e singularidade Define lugar como resultado das características históricas e culturais inerentes ao processo de formação, e de outro, da expressão da globalidade. Imagine aquela viagem que você faz todo ano para determinada praia ou camping. Você conhece todo os cantos, sabe contar histórias do lugar, vivencia-o! Os lugares são carregados de sensações emotivas e uma vez em seu lugar, você se sente seguro e protegido. Não só a música, como as artes em geral, está repleta de significados do conceito de lugar. Observe a música "O meu lugar" de Arlindo Cruz, em que o artista manifesta o seu amor por Madureira, berço do samba carioca. Vamos ouvir! O meu lugar, de Arlindo Cruz O meu lugar, de Arlindo Cruz Perceba como o cantor explicita o seu amor pelo bairro? O seu lugar dá esperança de um mundo melhor, tem samba até de manhã, tem mil coisas para dizer... Saiba mais A música “Saudades da Minha Terra”, composta no final do século XIX, por Estêvão Protomartir de Brito Guerra, nascido no Rio Grande do Norte, também é interessante e trata do amor do artista ao sertão nordestino, 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 18/52 que, para muitos outros, é visto como seco e vazio, mas, para Estêvão, era um lugar saudoso. Assista ao vídeo da Música, interpretada por Michel Teló, um dos ídolos da música sertaneja! Paisagem A paisagem, por sua vez, constitui uma categoria, com caráter específico para a Geografia. Grandes contribuições sobre o termo estão contidas nos trabalhos de Vidal de La Blache e Carlos Sauer. A noção de paisagem está presente na memória do ser humano, antes mesmo da elaboração do conceito. Não podemos nos esquecer de que a sobrevivência humana sempre dependeu de sua relação com o meio. A observação do seu entorno. Os registros científicos geográficos apontam que o conceito de paisagem foi tratado com mais cuidado nos escritos de Alexander von Humboldt, no século XVIII, através de seu interesse pela fisiografia, observando os aspectos da vegetação, do clima e sua influência sobre os seres vivos. Desde a metade do século XIX, com a sistematização da ciência, geógrafos franceses, como Paul Vidal de La Blache, já desenvolviam análises que permitiram a elaboração de conhecimento sobre paisagens, a partir do meio físico. Na França, o termo paisagem foi substituído por "região" e "gênero de vida", mais associados à História do que aos elementos naturais. O estudo da paisagem ajuda o discente entender o contexto histórico de ocupação do espaço geográfico em dado momento. Através de um registro fotográfico ou de uma pintura, você documenta como era aquele lugar, naquele momento. Uma paisagem, seja de uma praia, de uma montanha, de um centro de bairro ou de uma fazenda agrícola "além de representar uma dimensão concreta e material do mundo, está impregnada de significados que nascem da percepção que se tem dela. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 19/52 A pintura de Leandro Joaquim, intitulada de "O Aqueduto da Carioca" que data do final do século XVIII. O painel mostra o Convento de Santa Teresa, que depois passaria a se chamar Igreja de Nossa Senhora da Lapa. Também apresenta o Aqueduto da Carioca e uma lagoa no que é, hoje, o Largo da Lapa (todo calçado e sem lagoa). Reparou que é um recorte de um momento históricoespecífico? É uma paisagem. Mas, repare que, ao analisar uma paisagem, o professor deve estar contribuindo para destacar as dinâmicas de suas transformações. Não pode apenas fazer uma descrição do que é observado, mas fazer uma análise crítica do porquê e quais as consequências, o que certamente existe e uma compreensão da dinâmica entre os processos biológicos, físicos sociais e físicos integrados. Região De acordo com Moraes (2005), o conceito de região, por sua vez, surgiu, como objeto de estudo, como uma unidade espacial de determinada porção do espaço terrestre (de dimensão variável), passível de ser individualizada, em função de um caráter próprio. Os conceitos de região e de organização espacial estão inteiramente ligados, tornando-se necessários para compreender o caráter distinto da Geografia no âmbito das ciências sociais, das relações entre natureza e história. Nesta perspectiva, a região pode apresentar-se como região natural, região geográfica e região como classe de área. A região geográfica sintetiza a ação transformadora do homem sobre o meio ambiente. A partir de então, o objetivo da Geografia era encontrar, para cada região, uma personalidade, uma forma de ser diferente e particular. Afinal, você pode ter uma região cafeeira, uma região industrial ou uma região amazônica. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 20/52 Uma das consequências desse fato revela-se através das análises que passaram a considerar a região como produto da divisão territorial do trabalho, tendo como referência o processo geral de produção capitalista e o avanço da globalização (DANTAS & MORAES, 1998). Um bom exemplo de regionalização proposta pela Geografia Crítica. Essa regionalização é feita a partir da ideia de países centrais (ou do Norte) e periféricos (ou do Sul) no modo de produção capitalista. Veja! Países do Norte e do Sul. Afinal, é possível admitir que, dentro do cenário internacional, há dois grupos de países, considerados como centrais (ou do Norte) e periféricos (ou do Sul). Países centrais Formam um pequeno número de países, ricos e industrializados, que exercem forte dominação econômica, financeira, tecnológica e militar sobre as áreas periféricas. Países periféricos Demais nações, que se apresentam menos desenvolvidas no que se refere aos aspectos econômico e tecnológico e têm forte dependência em relação aos países centrais. Território O uso indiscriminado do conceito de território confere grandes complexidades, principalmente por retratar as diversidades culturais que, embora convivam concomitantemente, buscam, na produção do território, o reconhecimento de suas especificidades. Quando se analisa a produção dos diferentes territórios, o foco deve ser o homem, mas sempre abordando os aspectos políticos, culturais, econômicos e sociais. No uso diário, território geralmente é considerado uma porção do espaço geográfico, reivindicado ou ocupado por uma pessoa ou grupo de pessoas ou por uma instituição. Observe o que afirma Raffestin. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 21/52 O território é definido a partir das relações de poder, que podem ser econômicas, políticas e culturais. (RAFFESTIN, 1993, p. 57) Quer um exemplo de territorialidade? É a do tráfico de drogas, na região metropolitana do Rio de Janeiro, significativamente diferente da estrutura territorial desenvolvida pelas organizações criminosas internacionais ou até mesmo do jogo de bicho. No caso do tráfico fluminense, a estrutura encontra-se distribuída pelo tecido urbano, nos territórios-enclave, representadas pelas favelas, separados pelo asfalto (os bairros comuns), representados pelas área neutras. Em uma área entre duas favelas sob o comando da mesma facção criminosa, pode haver territórios inimigos representados por facções diferentes ou sob o domínio de milícias, portanto, o que se cria é uma rede complexa unindo as favelas sob a mesma liderança, na busca por um amplo mercado consumidor. Essa estrutura forma uma grande malha intricada de simbologias, manifestação de poder, armamentos e, atualmente, facilitada pelas comunicações de internet, grupos de discussão, no WhatsApp, e redes sociais, como Facebook e Instagram. Raciocínio Geográ�co Fique agora com uma reflexão sobre os princípios do raciocínio geográfico e os conceitos básicos da Geografia. Vamos lá! Falta pouco para atingir seus objetivos. Vamos praticar alguns conceitos? Questão 1 Leia o texto, a seguir. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 22/52 “Destaca-se, então, a necessidade de que o estudante, ao se apropriar dos conceitos, conteúdos, linguagens e ferramentas da geografia, possa construir um raciocínio geográfico sobre o mundo em que vive. Não se trata, dessa forma, de formar um sujeito que apenas entende de geografia, mas pouco sabe sobre o mundo em que vive” (GIROTTO, Eduardo Donizeti. Ensino de geografia e raciocínio geográfico: as contribuições de Pistrak para a superação. Revista Brasileira de Educação, v. 5, n. 9, p. 71-86, 2015). Um dos princípios do raciocínio geográfico é a analogia, que consiste Parabéns! A alternativa B está correta. Analogia pressupõe comparação entre dados e apresentação de semelhanças, explícitas ou ocultas. No caso, semelhança entre fenômenos geográfico. Questão 2 Leia o texto, a seguir. “Estrutura, processo, função e forma, considerados dialeticamente, são as categorias de análise do espaço geográfico” (SANTOS, Milton. Espaço e método. São Paulo: EDUSP, 1985). Qual dessas categorias de análise "é considerado o conjunto de mecanismos e ações a partir dos quais a estrutura se movimenta, alterando-se as suas características"? A no isolamento dos objetos representativos dos fenômenos geográficos. B na identificação das semelhanças entre fenômenos geográficos. C na variação das áreas de ocorrência dos fenômenos geográficos. D no alcance da ocorrência dos fenômenos geográficos. E no arranjo espacial dos fenômenos. A Forma 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 23/52 Parabéns! A alternativa D está correta. O espaço é uma realidade objetiva, ou seja, um produto social em permanente transformação. É dentro desse sentido que se compreende as quatro categorias de análises propostas por Milton Santos, que diz que sempre que a sociedade sofre uma mudança, as formas ou objetos geográficos (tanto os novos como os velhos) assumem novas funções. Forma é o aspecto visível, exterior, de um objeto, referindo-se ainda ao seu arranjo, que passa a construir um padrão espacial; a noção de função implica uma tarefa, atividade ou papel a ser desempenhado pelo objeto criado; a estrutura, relativa ao modo como os objetos estão organizados, refere-se não a um padrão espacial, mas a maneira como estão inter-relacionados; o processo é definido como uma ação que se realiza continuamente, objetivando algum resultado, implicando tempo e mudança. 2 - Unidades Temáticas da Geogra�a no ensino fundamental Ao �nal deste módulo, você será capaz de reconhecer as principais unidades temáticas e competências da Geogra�a do ensino fundamental. B Função C Estrutura D Processo E Associação 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 24/52 Competências geográ�cas no ensino fundamental Desenvolvimento de habilidades geográ�cas Ao longo do texto, você conseguiu perceber que não é mais possível fazer uma análise geográfica considerando apenas a descrição de informações, fatos e lugares. Para essa superação, é preciso dominar conceitos e formas de pensar espacialmente. Noensino fundamental, a Geografia é organizada em cinco unidades temáticas. Confira agora cada tema! O sujeito e seu lugar no mundo Conexões e escalas Mundo do trabalho Formas de representação e pensamento espacial Natureza, ambientes e qualidade de vida Então, do primeiro ao nono ano do ensino fundamental, cada um desses temas serão recorrentes e vão aumentando o seu grau de complexidade, conforme os alunos vão desenvolvendo a multiplicidade cognitiva. Unidades temáticas 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 25/52 O sujeito e seu lugar no mundo No tema O sujeito e seu lugar no mundo, o processo de ensino- aprendizagem deve destacar a questão de pertencimento e identidade a um grupo ou uma comunidade. Observe, no quadro, os assuntos, de acordo com o nível de ensino. Ano Conteúdos de: O sujeito e seu lugar no mundo 1º O modo de vida das crianças em diferentes lugares Situações de convívio em diferentes lugares 2º Convivência e interações entre pessoas na comunidade Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação 3º A cidade e o campo: aproximações e diferenças 4º Território e diversidade cultural Processos migratórios no Brasil Instâncias do poder público e canais de participação social 5º Dinâmica populacional Diferenças étnico- raciais e étnico- culturais e desigualdades sociais 6º Identidade sociocultural 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 26/52 Ano Conteúdos de: O sujeito e seu lugar no mundo 7º Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil 8º Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais 9º Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção Ano e respectiva unidade temática. Adaptado por Debora Rodrigues de BNCC, 2017. O professor deve amplificar as experiências com o tempo e o espaço, que são vivenciadas pelos pequenos. Conteúdos como moradia, cotidiano e rotina dos alunos são trabalhados, bem como as relações sociais e étnico-raciais com quem convive no seu entorno. Os alunos devem reconhecer e/ou construir seu sentimento de identidade, valorizando suas memórias. Ao longo do tempo, vai se expandindo esse olhar em relação ao outro, considerando os diferentes contextos econômicos, políticos e culturais não só do Brasil, mas do mundo. Temas como migrações, origem cultural, desigualdade social, meios tecnológicos de produção seguirão continuamente na agenda pedagógica. Lidar com o papel do espaço da rua, da escola, com cada uma das fases de sua maturidade. As referências de como o espaço influi na maneira como se conhece o mundo e o interpreta. Nesse caso, os recursos didáticos podem ser importantes e um bom exemplo é a relação com o mar. Será que você deseja uma casa na praia? Depende. Isso é valorizado na sua sociedade, ficar perto do mar ou seria um lugar para fazer exercícios e correr? Quem sabe, você pode achar o mar uma coisa horrível, lugar de bêbados e marginais, perigoso com seus marinheiros e o seu cheiro ruim. O mar pode ser o sonho de um ideal de vida para quem mora distante, provocar lágrimas em quem pela primeira vez pisa em suas águas. Pode ser caminho, saudade de casa ou esperança de um novo lugar. Aula exemplo 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 27/52 Conexões e escalas Em conexões e escalas, o docente precisa focar a atenção na articulação de diferentes espaços e escalas de análise. É bom lembrar-se de que diferentes fenômenos acontecem em escalas diferentes, como é o caso dos processos de territorialização, fenômenos meteorológicos ou as enchentes. É importante que o alunado compreenda as possíveis interações entre o seu grupo familiar, a sociedade e os grupamentos humanos em geral. Será que há desigualdade social apenas em sua cidade? Ou o mundo foi criado de forma desigual, com países ricos e pobres? Observe, no quadro, os assuntos, de acordo com o nível de ensino. Ano Conteúdos de: Conexões e escalas 1º Ciclos naturais e a vida cotidiana. 2º Experiências da comunidade no tempo e no espaço. Mudanças e permanências. 3º Paisagens naturais e antrópicas em transformação. 4º Relação campo e cidade. Unidades político- administrativas do 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 28/52 Ano Conteúdos de: Conexões e escalas Brasil. Territórios étnico- culturais. 5º Território, redes e urbanização. 6º Relações entre os componentes físico- naturais. 7º Formação territorial do Brasil. Características da população brasileira. 8º Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial. 9º Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização. A divisão do mundo em Ocidente e Oriente Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania. Ano e respectiva unidade temática. Adaptado por Debora Rodrigues de BNCC, 2017. Desde cedo, os jovens são estimulados a estabelecer interações entre o meio físico natural e a sociedade e, ao longo dos anos vão aprendendo a considerar as escalas de tempo, dentro do contexto do espaço geográfico. Assuntos como as paisagens naturais e antrópicas, as relações entre campo cidade, o processo de criação do território brasileiro são fundamentais, assim como, em nível mais global, entender a mundialização da economia, formação e estruturação dos organismos internacionais e as grandes corporações, no mundo globalizado. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 29/52 De onde é sua família? Ela vem de longe ou vem de perto? Onde estão seus avós e onde você deseja morar? Qual a distância entre um país rico ou um país pobre? Por que uma cultura é geograficamente superior a outra? Você sabia que durante o século XIX acreditavam que onde você vivia definia quem você era? Se você nascesse em uma terra quente, seria preguiçoso e incapaz, se nascesse no frio, seria sério, calado e muito trabalhador. O ambiente e seus ancestrais marcariam como seriam seus descendentes, e o Brasil acreditou tanto que tentou se tornar Europa. As roupas, a busca das casas, a cor. De cada maneira diferente aprendemos que ser de um jeito (europeu) era certo e ser de outro (de povos originários ou descendentes de africanos) era errado. Como desmontamos isso? Como podemos ver que o homem se relaciona com o espaço e não é dominado por ele? Percebendo que ele existe. Mundo do trabalho A questão pedagógica do tema mundo do trabalho é o uso de distintos materiais que são elaborados pelos trabalhadores em sociedade e diferentes processos e técnicas construtivas, em diversos momentos, ao longo da história. Uma panela sempre foi elaborada da mesma maneira, ao longo da história? E os tipos de materiais utilizados para fazer esse produto? Certamente evoluíram, com o tempo. Observe os assuntos, no quadro, de acordo com o nível de ensino. Aula exemplo 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 30/52 Ano Conteúdos de: Mundo do trabalho 1º Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia. 2º Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes. 3º Matéria-prima e indústria. 4º Trabalho no campo e na cidade. Produção, circulação e consumo. 5º Trabalho e inovação tecnológica. 6º Transformação das paisagens naturais e antrópicas. 7º Produção, circulação e consumo de mercadorias. Desigualdade social e o trabalho. 8º Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção. Transformações do espaço na sociedadeurbano-industrial na América Latina. 9º Transformações do espaço na sociedade 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 31/52 Ano Conteúdos de: Mundo do trabalho urbano-industrial. Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas. Ano e respectiva unidade temática. Adaptado por Debora Rodrigues de BNCC, 2017. O processo de ensino-aprendizagem também deve englobar os processos produtivos industriais e agroindustriais (discutindo o agronegócio e a modernização agrícola conservadora) e as funções socioeconômicas dos três principais setores da economia (primário, secundário e terciário). O mundo do trabalho precisa ser compreendido em suas múltiplas escalas de tempo, espaço e contribuições étnicas, processuais e sociais, como o caso da escravização, as revoluções industriais e a urbanização. Para tanto, devem ser discutidos assuntos como os tipos de matéria- prima, trabalhos no campo e na cidade, as mudanças das paisagens, as desigualdades sociais associadas à exploração da força de trabalho, às transformações do espaço na sociedade urbano-industrial e à exploração dos recursos naturais. O que faz de você rico? Ou quem sabe o que faz de você pobre? Dentro de uma região pobre, marcada pela violência, de barracos de madeira e fragilidade alimentar, sua família come todos os dias, sua casa é de alvenaria. Você é rico ou é pobre? Quais os trabalhos associados à sua família, pedreiros de longa data, que ensinam seus ofícios de pai para filho e sua filha é a primeira na família a ir para uma universidade. Mas e aqueles três tios que trabalham no transporte ilegal, no tráfico de drogas e como ambulante, o que acontece? Como se estabelece o mundo do trabalho, é sobre isso que a Geografia pode nos ajudar a pensar. Aula exemplo 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 32/52 Formas de representação e pensamento espacial No tema formas de representação e pensamento espacial, trataremos da concepção do que é um cartograma e suas diferentes formas de interpretação, considerando, inclusive, as tecnologias geoespaciais (como GPS, imagens de satélites, drones e softwares geodigitais). É importante que o jovem tenha a sua completa alfabetização cartográfica, no sentido de ampliar o seu sentido de leitura do mundo. O professor deve oferecer oportunidades para a interpretação de gráficos, fotografias, mapas, desenhos, dentre outros, no sentido de reconhecer as diferentes linguagens cartográficas. Observe, no quadro, os assuntos, de acordo com o nível de ensino. Ano Conteúdos de: Formas de representação e pensamento espacial 1º Pontos de referência. 2º Localização, orientação e representação espacial. 3º Representações cartográficas. 4º Trabalho no campo e na cidade. Produção, circulação e consumo. 5º Mapas e imagens de satélite. Representação das cidades e do espaço urbano. 6º Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 33/52 Ano Conteúdos de: Formas de representação e pensamento espacial 7º Mapas temáticos do Brasil. 8º Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África. 9º Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas. Ano e respectiva unidade temática. Adaptado por Debora Rodrigues de BNCC, 2017. Nesse sentido, o professor tem à sua disposição, inclusive digitalmente, grande amplitude de dados, como portais e softwares específicos na oferta de imagens de satélite e fotografias, assim como mapeamentos em diferentes escalas, além da possibilidade de construção de mapas locais, croquis e maquetes. Softwares gratuitos como Google Earth, Google Street View e Google Maps podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem. Você pode preparar uma aula com mapas, imagens de satélites. Incentive a observação ou a construção por meio de desenhos da rua, do bairro, da comunidade. Como se divide e se organiza o espaço geográfico. Como conseguir proporções e formas. Vamos usar recursos, cruzar dados e reunir informações. A lógica de aproximar as bases técnicas da sua vida dá lógica de pertencimento e comunidade. Comparar lugares, um plano projetado e uma ocupação irregular, o que explica uma casa em uma pedra, sobre um rio, ou a derrubada de um morro inteiro em uma região. Aula exemplo 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 34/52 Natureza, ambientes e qualidade de vida No tema natureza, ambientes e qualidade de vida, o processo de ensino- aprendizagem deve articular as geografias física e humana, destacando a percepção dos recortes espaciais físico-naturais e sua ocupação pelas sociedades humanas. Observe os assuntos, no quadro, de acordo com o nível de ensino. Ano Conteúdos de: Natureza, ambientes e qualidade de vida 1º Condições de vida nos lugares de vivência. 2º Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade. 3º Produção, circulação e consumo. Impactos das atividades humanas. 4º Conservação e degradação da natureza 5º Qualidade ambiental. Diferentes tipos de poluição. Gestão pública da qualidade de vida. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 35/52 Ano Conteúdos de: Natureza, ambientes e qualidade de vida 6º Biodiversidade e ciclo hidrológico. Atividades humanas e dinâmica climática. 7º Biodiversidade brasileira. 8º Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa e África. Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina. 9º Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania. Ano e respectiva unidade temática. Adaptado por Debora Rodrigues de BNCC, 2017. Desde cedo, os discentes podem ter contato com as noções relativas à percepção do meio físico natural e de seus recursos e de como a natureza é transformada em favor da sociedade e os resultados disso, na forma de degradação ambiental. Ao longo do tempo, podem ganhar dimensões conceituais mais complexas, no sentido de conjugar interesses geopolíticos para a proteção ou degradação dos recursos, em favor de alguns segmentos sociais. Nesse sentido, temas como qualidade ambiental, biodiversidade (e geodiversidade), gestão dos recursos naturais e dinâmicas climáticas e tectônicas serão fundamentais para a formação do alunado. É importante destacar que em todos essas unidades temáticas é fundamental que se discuta o exercício da cidadania e o raciocínio geográfico, debatendo problemas e propostas de soluções para a melhoria da sociedade como um todo. Considerando esses pressupostos, e em articulação com as competências gerais da educação básica, a área de Ciências Humanas 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 36/52 deve garantir aos alunos o desenvolvimento de algumas competências específicas. Veja quais questionamentos podem inspirar uma aula. De que é feita a terra em que você pisa? Terra batida, asfalto, cimento? Como a água da chuva escoa e como chega a água em sua casa? Como são eliminados os dejetos – rios? Fossas? A questão ambiental precisa, dentro das maturidades de cada aluno, ser levada para perto, para que ele possa perceber a sua existência, as intervenções e as consequências. O debate não é sobre o distante, é sobre o próximo, é sobre as pedras, as vegetações, o espaço em que vivem e osambientes que os cercam. Análise cartográ�ca A partir do relato de uma experiência pessoal, a especialista apresenta a seguir oportunidades de uso de tecnologias digitais para o estudo e análise cartográfica. Confira! Falta pouco para atingir seus objetivos. Vamos praticar alguns conceitos? Questão 1 Aula exemplo 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 37/52 O sujeito e seu lugar no mundo é uma das unidades temáticas propostas na BNCC para o ensino de Geografia na educação básica. No currículo de Geografia, a unidade temática O sujeito e seu lugar no mundo, focaliza Parabéns! A alternativa B está correta. No tema O sujeito e seu lugar no mundo, o processo de ensino- aprendizagem deve destacar a questão do pertencimento e identidade a um grupo ou uma comunidade. Questão 2 Em Conexões e escalas, o docente precisa prestar atenção na articulação de diferentes espaços e escalas de análise. Assinale a alternativa que apresenta corretamente um objeto de conhecimento da unidade temática conexões e escalas, presente no ensino de Geografia para o sétimo ano do ensino fundamental: A a articulação de diferentes espaços e escalas de análise. B as noções de pertencimento e identidade. C as características das inúmeras atividades e suas funções socioeconômicas. D a ampliação gradativa da concepção do que é um mapa. E a alfabetização cartográfica e grande escala. A Formação territorial do Brasil. B Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação. C Mapas temáticos do Brasil. D Os usos dos recursos naturais. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 38/52 Parabéns! A alternativa A está correta. Para Conexões e escalas no sétimo ano, os temas específicos são formação territorial do Brasil e características da população brasileira. Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação é tema de O sujeito e seu lugar no mundo, para o segundo ano. Mapas temáticos do Brasil é do tema Formas de representação e pensamento espacial, para o sétimo ano. Os usos dos recursos naturais são do tema Natureza, ambientes e qualidade de vida, para o segundo ano. Territórios étnico-culturais é do tema Conexões e escalas, para o quarto ano. 3 - Competências e habilidades da Geogra�a no ensino médio Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car as principais competências e habilidades da Geogra�a no ensino médio. As competências de Geogra�a no ensino médio A Geogra�a no ensino médio Ao longo da história da educação no Brasil, o ensino médio (antigo segundo grau) sempre foi associado ao exercício da cidadania, à qualificação profissional e ao acesso às novas etapas do processo educacional. De acordo com Sampaio (2009), a clientela em idade adequada para frequentar o ensino médio seria a população de 15 a 17 anos. E Territórios étnico-culturais. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 39/52 Dentro desse contexto, a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, fez importantes alterações na concepção do ensino médio, que passou a "vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social” (art. 1º § 2º). Portanto, essa vinculação é orgânica e deve contaminar toda a prática educativa escolar. O Brasil precisa responder à necessidade da escola de reconhecer os avanços tecnológicos e científicos e se adaptar às transformações da dinâmica social contemporânea nacional e internacional. Não é mais possível dizer que o jovem que curso o ensino médio forma um grupo homogêneo e com as mesmas perspectivas e demandas socioeconômicas. A juventude como condição sócio- histórico-cultural de uma categoria de sujeitos que necessita ser considerada em suas múltiplas dimensões, com especificidades próprias que não estão restritas às dimensões biológica e etária, mas que se encontram articuladas com uma multiplicidade de atravessamentos sociais e culturais, produzindo múltiplas culturas juvenis ou muitas juventudes. (PARECER CNE/CEB nº 5/2011, p. 12) De acordo com a BNCC (2017), o ensino médio atual precisa atender a múltiplas demandas. Conheça as principais! Garantir a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, favorecendo a preparação básica para o trabalho e a cidadania. O aprimoramento do educando como pessoa humana, considerando sua formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. Garantir a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática. O ensino médio no Brasil está mudando. A consolidação do Estado democrático, as novas tecnologias e as mudanças na produção de bens, serviços e conhecimentos exigem que a escola possibilite a integração 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 40/52 dos alunos ao mundo contemporâneo nas dimensões fundamentais da cidadania e do trabalho. No ensino médio, o jovem amplia o seu repertório conceitual e articula dados, informações e conhecimentos adquiridos, no sentido de desenvolver capacidades de observação, memória e abstração, que vai permitir-lhe percepções mais aprofundados da realidade e raciocínios mais complexos do que aqueles observados no ensino fundamental. O que a Base Nacional Comum Curricular chama de área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas é constituída pelos conhecimentos de Geogra�a, História, Filoso�a e Sociologia. Essa proposta, norteada pela formação ética, baseia-se nas ideias de solidariedade, justiça, liberdade, liberdade de pensamento e autonomia, em que há o efetivo reconhecimento das diferenças e o respeito aos direitos humanos e à interculturalidade, e o combate aos preconceitos de todas as formas. Competências especí�cas de Geogra�a no ensino médio No ensino médio, o estudante precisa estabelecer relações e entendimentos sobre as possibilidades de trocas entre indivíduos, grupos sociais e culturas diferentes, ponto fundamental para a compreensão das diferenças e a aceitação de uma sociedade multicultural. Nessa direção, a BNCC da área de Ciências Humanas prevê que, no ensino médio, sejam enfatizadas as aprendizagens dos estudantes relativas ao desafio de dialogar com o outro e com as novas tecnologias. Considerando que as novas tecnologias exercem influência, às vezes negativa, outras vezes positiva, no conjunto das relações sociais, é necessário assegurar aos estudantes a análise e o uso consciente e crítico dessas tecnologias, observando seus objetivos circunstanciais e suas 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 41/52 finalidades a médio e longo prazos, explorando suas potencialidades e evidenciando seus limites na configuração do mundo contemporâneo. (BNCC, 2017, p. 562) É nesse momento que a pesquisa científica e os trabalhos de campo são mais efetivos, no sentido de oferecer o protagonismo juvenil e a mobilização de diferentes linguais, quer sejam artísticas, digitais, tecnológicas, cartográficas, dentre outras. O aluno precisa engajar-se em práticas cooperativas, para a formulação e resolução de problemas. Conceitos como território, soberania, região, espaço geográfico, natureza, cultura, ética, trabalho e política são mais evidenciados nessa etapa da educação básica, que se desdobram para o entendimento do Brasil e do mundo. Portanto, analisar, comparar e compreender diferentes sociedades, sua cultura material, sua formação e desenvolvimento no tempo e no espaço, a natureza de suas instituições, as razões das desigualdades, os conflitos, em maior ou menor escala, e as relações de poder no interior da sociedade ou no contexto mundial são algumasdas aprendizagens propostas pela área para o ensino médio. (BNCC, 2017, p. 563) O ensino médio proposto pela BNCC busca dar continuidade ao que foi desenvolvido na educação fundamental, mas também trata de se verticalizar no desenvolvimento de competências específicas. A Base Nacional Comum Curricular associa os grandes blocos de competências com as habilidades a serem desenvolvidas. Dentro desse contexto, foram divididos em seis competências principais. Então, vamos lá! 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 42/52 As seis competências Processos geográ�cos Competência Específica Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica. Nesse caso, é a proposta de desenvolvimento crítico do alunado, no que se refere aos principais referenciais do mundo globalizado. Nesse sentido, os jovens devem Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas sobre os processos históricos e geográficos, para fazer comparações, com analogias e diferenciações. Dentro dessa competência, não se pode deixar de buscar informações sobre as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais sobre esses fatos, para desenvolver uma base crítica argumentativa. Para desenvolver o senso crítico, cabe ao alunado elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 43/52 Já imaginou fazer uma análise crítica sem buscar identificar os valores e as crenças dos outros grupos sociais? Sem considerar a diversidade cultural? O que eu posso achar ruim, por exemplo, comer coelhos, pode ser bastante interessante para outro grupo cultural. Isso não nos faz melhor ou pior, apenas diferentes. E para que isso tudo possa ser feito, é necessário ter inteligência cartográfica ou ter desenvolvida a sua geografia cartográfica, fazendo uso das diferentes formas de comunicação, quer seja cartográfica, gráfica ou iconográfica. Territórios Competência Específica Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados- nações. Nesse caso, a proposta é estudar os processos geopolíticos determinantes para a formação e manutenção das fronteiras de estados nações e territórios, no que se tange à soberania ou não. É necessário identificar esses agentes (grupos sociais, organismos internacionais, impérios etc.) que atuam na atenuação ou estímulo aos conflitos que geram alterações significativas das territorialidades e fronteiras. Para alcançar essa competência, o alunado precisa estar atendo às dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital, que são potencializadas pela globalização, de modo que ele consiga avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 44/52 É essencial ele ser capaz de fazer analogias e diferenciações sobre as visões dualistas, no que se refere às antíteses esclarecimento/obscurantismo, civilização/barbárie, cidade/campo, capitalismo/socialismo, ditadura/democracia, nomadismo/sedentarismo, dentre outros. Por fim, dentro dessa competência, o alunado precisa ser hábil na proposta de analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros, que contribuem para o raciocínio geográfico. População Competência Específica Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global. Falamos necessariamente sobre os impactos ambientais, depois de séculos de urbanização e industrialização. É preciso analisar criticamente os hábitos sociais, a produção e o consumo, para entender os processos e sistemas associados à degradação ambiental, de modo a propor soluções. Só soluciona quem conhece o problema a fundo, não é mesmo? 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 45/52 Como fazer isso? Problematizando hábitos e práticas individuais e coletivas de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos, analisando criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias, debatendo o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo e analisando os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos. Além disso, é importante analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis e encontrar formas de promover a sustentabilidade. Degradação Ambiental A partir do relato de uma experiência pessoal, o especialista apresenta agora os grandes grupos de impactos ambientais, que assolam o mundo globalizado, correlacionando as competências da BNCC. Confira! Econômica Competência Específica 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 46/52 Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades. Nessa competência de Geografia do ensino médio, os discentes precisam ser preparados para debater as relações de produção, capital e trabalho, considerando o desenvolvimento tecnológico, o avanço das técnicas e da própria internet. Nesse sentido, é importante acompanhar os dados estatísticos de empregabilidade, criação e manutenção de renda, em diferentes momentos da história e nas regiões do planeta, considerando a situação urbana e rural. Também é fundamental conseguir caracterizar os impactos da terceira revolução industrial, relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade. Política Competência Específica Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os direitos humanos. Essa competência diz respeito diretamente à questão da cidadania, uma vez que todos devemos conhecer os direitos e deveres e é fundamental combater injustiças e preconceitos, nas mais diferentes formas. Dentro desse contexto, cabe ao aluno, ao final do ensino médio, analisar as diferentes culturas, os tempos e espaços, de forma ética, no sentido de valorizar a autonomia, o empreendedorismo, a liberdade, a democracia e solidariedade. No dia a dia, ele pode analisar os estilos de 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir47/52 vida, valores, condutas suas mesmas, de sua família, amigos e de terceiros, no sentido de desnaturalizar a injustiça social. É preciso conhecer as diferentes formas de violência, os principais tipos de vítima (mulheres, idosos, por exemplo), para buscar as causas sociais e psicológicas e as combater. Sociedade Competência Específica Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. A última competência busca estimular o aluno no debate público sobre necessidades da sociedade, no exercício pleno de sua cidadania e dos demais grupos sociais. Para isso, é importante identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo. Não podemos lutar pela cidadania se não combatermos o paternalismo, autoritarismo e o populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileiras, buscando exemplos na formação dos países no mundo. É importante debater o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, analisar os princípios da declaração dos direitos humanos e analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira, no sentido de contribuir para a proposição de medidas para enfrentar os 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 48/52 problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva. Falta pouco para atingir seus objetivos. Vamos praticar alguns conceitos? Questão 1 Leia o texto a seguir. A BNCC da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas propõe a ampliação e o aprofundamento das aprendizagens essenciais desenvolvidas no ensino fundamental, sempre orientada para uma formação ética (BRASIL. A área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – Etapa do Ensino Médio. Brasília, DF: Ministério da Educação, Consultado na internet em: 30 nov. 2021). Analise as assertivas a seguir, quanto às disciplinas que compõem a área Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. I. Filosofia II. Geografia III. Artes IV. História V. Sociologia É correto o que se afirma em Parabéns! A alternativa D está correta. Segundo a BNCC, esta área do conhecimento, integrada por Filosofia, Geografia, História e Sociologia, deve problematizar as A I, II e III. B I, III e IV. C II, III, IV e V. D I, II, IV e V. E I, II e V. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 49/52 seguintes categorias: tempo e espaço; território e fronteira; indivíduo, natureza, sociedade, cultura e ética e política e trabalho. Questão 2 Leia o texto, a seguir. No ensino médio, a BNCC da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas propõe que os estudantes desenvolvam a capacidade de estabelecer diálogos – entre indivíduos, grupos sociais e cidadãos de diversas nacionalidades, saberes e culturas distintas –, elemento essencial para a aceitação da alteridade e a adoção de uma conduta ética em sociedade. Para tanto, define habilidades relativas ao domínio de conceitos e metodologias próprios dessa área. As operações de identificação, seleção, organização, comparação, análise, interpretação e compreensão de um dado objeto de conhecimento são procedimentos responsáveis pela construção e desconstrução dos significados do que foi selecionado, organizado e conceituado por determinado sujeito ou grupo social, inserido em um tempo, um lugar e uma circunstância específicos (BRASIL. A área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – Etapa do Ensino Médio. Brasília, DF: Ministério da Educação, Consultado na internet em: 30 nov. 2021). A respeito das competências e habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino médio para a disciplina de Geografia, julgue as assertivas a seguir: I. Participar do debate público de forma crítica; II. Analisar as relações de produção, capital e trabalho apenas no Brasil; III. Debater a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços; IV. Avaliar as relações de diferentes sociedades, considerando o seu ponto de vista. É correto o que se afirma em A I, II e III. B I e III. C II e III. D III e IV. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 50/52 Parabéns! A alternativa B está correta. A Competência Específica 03 informa que é preciso analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global. A Competência Específica 04 informa que é necessário analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades. Considerações �nais Observamos que o campo da Geografia é vasto e interliga diferentes áreas do conhecimento, no sentido de contribuir para uma análise crítica do mundo globalizado. No ensino fundamental, inicia-se o raciocínio geográfico, a partir das principais áreas temáticas do conhecimento, aumentando o nível de complexidade cognitiva com o passar dos anos. É importante que as diferentes formas de comunicação, quer seja cartográfica, gráfica ou iconográfica, possam ser desenvolvidas. A partir do ensino médio, o aluno aprimora a sua capacidade crítica do mundo globalizado, por meio do desenvolvimento de sua capacidade de estabelecer diálogos considerando as diferentes culturas, modos de produção, desenvolvimento tecnológico e interesses geopolíticos. É hora da revisão! Neste podcast, o especialista irá demonstrar as diferenças clássicas entre os sistemas respiratórios das espécies, através de realidade aumentada, com narração. E I e II. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 51/52 Explore + Confira o conteúdo indicado especialmente para você! Para entender os processos de reorganização que culminaram com o Novo Ensino Médio, sugerimos a leitura do texto Reestruturação e Expansão do Ensino Médio no Brasil, produzido pelo Ministério da Educação. Para ter um conhecimento mais amplo da Geografia presente na Base Nacional Comum Curricular, acesse o documento completo produzido pelo Ministério da Educação. Referências ANDREWS, A. The Analogy Theme in Geography. Journal of Geography, v. 86, n.5, p. 194-197, 1987. BARBOSA, T. Teoria do Conhecimento Geográfico. In: 12º Encontro de Geógrafos da América Latina, 2009, Montevidéu – Uruguai: Easy Planners, v. 01. p. 01-08, 2009. BATTAGLIA, R. Por que o número de furacões está aumentando com o aquecimento global? Revista Super Interessante, 11 out. 2018. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. A Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CEB nº 5/2011, aprovado em 4 de maio de 2011 - Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. CARLOS, A. F. A. O lugar no/do mundo. São Paulo: FFLCH, 2007. CORREA, R. L. Processo, forma e significado: uma breve consideração. Porto Alegre: IHGRGS, 10 nov.2009. 16/04/2024, 09:07 Introdução à Geograf ia https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/03224/index.html?brand=estacio#imprimir 52/52 CORREA, R. L. Região e organização espacial. 7. ed. São Paulo: Ática, 2000. DANTAS, E. M.; MORAIS, I. R. D. Região no contexto da renovação da Geografia. Natal: EDUFRN, 1998. LUZ NETO; SILVA, D. R. Raciocínio Geográfico no ensino de Geografia: discussões preliminares. 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