Atividades de Possibilidades

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· número de Estados de cada região.
2) Observar gráfico e elaborar problemas como:
Observe o gráfico abaixo, que traz uma média do tempo de vida de algumas espécies.
Elabore problemas envolvendo os dados numéricos apresentados neste gráfico.
Obs.: O professor pode usar papel quadriculado para construir tabelas e gráficos. Também é
interessante recortar gráficos de jornais e revistas para discuti-los em sala.
Sugestões de atividades sobre possibilidades e raciocínio combinatório
a) Desafio
Quando 4 pessoas se encontram, quantos apertos de mão são possíveis? Como você encontrou o
resultado?
b) A boneca tem 2 blusas e 3 saias. Assim, ela pode se vestir de 6 maneiras diferentes. Desenhe
todas essas 6 maneiras.
c) O jogo de baralho vai ser jogado em duplas: uma contra a outra. Escreva uma lista com todas
as duplas possíveis de serem formadas pelas 5 crianças que vão jogar.
Qual o total de duplas que podem ser formadas?
d) Imagine que você trabalha no caixa de uma loja e que um cliente lhe pague a compra de R$
127,00 com 3 notas de R$ 50,00. Como você daria o troco ao cliente, usando as notas e moedas
que estão atualmente em circulação? Mostre de três formas diferentes. Compare suas respostas
com as dos colegas e verifique que há um grande número de possibilidades.
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Tempo Médio de vida de algumas espécies
0
10
20
30
40
50
60
70
Boi Cachorro Cavalo Coruja Galinha Gato
animais
Te
m
po
m
éd
io
de
vi
da
em
an
os
 
Fonte: Fazenda Santa Cruz
1 81 81 81 81 8
e) Coloque numa caixa de sapatos 2 canudinhos vermelhos, 4 azuis e 7 verdes e misture-os.
Tire um canudinho sem olhar. Assinale a cor dele numa tabela e devolva-o à caixa.
· Faça uma previsão: se você repetisse esse experimento 20 vezes, qual cor seria a menos
tirada? E a mais tirada?
· Conferindo sua previsão: repita 20 vezes e verifique o que ocorreu. Sua previsão foi correta?
f) Pedro e João fizeram a seguinte brincadeira: combinaram de jogar um dado e verificar o
número tirado. Caso saísse um número par, João seria declarado o vencedor. Caso saísse um
número ímpar, o vencedor seria Pedro. Você acha que algum dos dois tem mais chances de
ganhar o jogo? Por quê?
g) Pedro e João decidiram lançar o dado novamente. Desta vez, Pedro apostou que sairia um
número maior do que 4, enquanto João disse que o número tirado não seria maior do que 4. E
agora, quem é favorito? Explique sua resposta.
h) Construa com os alunos roletas coloridas e execute com eles essa experiência algumas vezes.
Se você girasse o clipe da figura a esquerda, haveria mais chance dele parar em qual cor? Por
quê? E e o da figura direita, em qual cor seria mais provável que o clipe parasse? Por quê?
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V
Nossas conclusões
Vamos à produção do relatório de aprendizagem:
1) Sobre o conteúdo desse fascículo:
· Apresentou desafios?
· Quais foram as novidades?
· Qual a importância desses conteúdos nas séries iniciais do Ensino Fundamental?
2) Considerações sobre as atividades propostas:
· São possíveis de realizar em sala de aula? Apresentam grau de dificuldade para executá-las?
· Quais adequações são necessárias?
3) Que dúvidas ainda permanecem?
Relatório de memória do grupo de trabalho
Entreguem este relatório e todos os materiais selecionados ao seu tutor.