Elaboração de Material Didático

Prévia do material em texto

252 Curso de Informática Elaboração, aplicabilidade e avaliação de recursos 
Avançada avançados na produção de material didático.
•	 Ilustrações: a fim de motivar o aluno, suavizar o contato com o 
conteúdo, ou até mesmo reiterar o que está sendo discutido.
•	Pequenas unidades de conteúdo com atividades de percurso: o 
conteúdo é dividido em tópicos e durante a leitura são sugeridas 
algumas atividades;
•	Apresentação, objetivos e resumo: para que o aluno tenha 
consciência do que está sendo abordado e as habilidades que 
está desenvolvendo na aula.
•	Autoavaliação ao final da aula: uma atividade maior que retome 
todo o assunto visto naquela aula.
•	Referências: todo o material utilizado pelo professor na aula.
Para melhorar o processo de revisão do material, o instituto utiliza 
um sistema para postagem e controle do material, com histórico das 
versões utilizadas. Cada disciplina possui um ambiente único e o material 
é dividido em módulos ou unidades, leituras complementares, imagens, 
multimídias, ementa, provas e diagramação. Depois da finalização de uma 
aula, ela é postada em um espaço destinado ao material finalizado.
Como elaborar material
Independente do formato que o material terá – se será impresso, 
distribuído via CD-ROM, gravado para veiculação em uma emissora de 
televisão ou disponibilizado em um ambiente virtual – o material deve 
ter algumas características de forma a apresentar condições para que 
a interatividade seja alcançada, assim como a sequência de ideias e 
conteúdos, a relação teoria e prática e a autoavaliação. 
 A interatividade é importante na medida em que estimula a 
participação efetiva do aluno leitor/receptor. Devendo, portanto, instigar um 
Figura 03: Ambiente de produção de material didático.
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diálogo permanente. Esse diálogo somente poderá ser 
sustentado por uma boa organização dos conteúdos 
que possa levar à construção do conhecimento, assim 
como os conteúdos devem ser contextualizados com 
os conhecimentos prévios dos alunos, ou situações 
práticas em que eles possam fazer associações com 
os conteúdos e auxiliar na compreensão. 
A autoavaliação, como mencionado já nesta unidade, serve para que 
o aluno possa retomar os conteúdos estudados em forma de exercícios 
de fixação. A função desses exercícios é deixar os alunos preparados 
para a avaliação, logo, devem ser aplicações das informações que estão 
sendo adquiridas.
Para que tais aspectos sejam atingidos, os materiais devem também 
apresentar uma linguagem clara e concisa para que o aluno não se 
“perca” no conteúdo por causa de uma má compreensão do que está 
sendo abordado. O material deve propor um diálogo entre os conteúdos 
abordados, os participantes (professor e aluno) e o mundo. Funciona 
como uma conversa normal entre duas ou mais pessoas. Se a conversa 
for agradável e comunicativa, melhor será a compreensão do que cada 
um diz. Ocorrerá uma troca de experiências entre eles, desde que as 
impressões sejam suficientes para os interlocutores.
Se o aluno consegue se ver como um ser atuante na sua aprendizagem, 
ele se sentirá cada vez mais disposto a participar. O aluno precisa 
reconhecer sua voz como uma das vozes possíveis no texto a partir do 
que foi lido, de forma a ampliar o seu contexto e criar o seu próprio texto, 
realizando sua leitura e interpretação. Os autores também podem relatar 
suas próprias experiências e o que já sabem do contexto, assim facilitarão 
o entendimento.
Outro fator importante está relacionado ao respeito à autoria. Ao 
desenvolver um material, você pode utilizar outros autores e fontes que 
precisam ser referenciadas de forma correta. Lembrando que direitos de 
autoria se estendem ao uso de imagens, fotografias, músicas, tabelas, 
gráficos, não somente às citações de livros.
Interatividade
Figura 04: Diálogo em rede
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Executando
Observe, no nosso próprio material do curso de Informática Avançada 
que você está lendo, os aspectos abordados nos materiais impressos 
produzidos no IFRN e relate a importância de cada elemento na 
estruturação do material.
Como utilizar as ferramentas avançadas no auxílio às 
atividades de trabalho
 Com o avanço e a disseminação das TICs (Tecnologias da 
Informação e Comunicação), assim como o progressivo barateamento 
dos equipamentos, o MEC recomenda que as instituições elaborem seus 
materiais para os cursos a distância, procurando agregar as diferentes 
mídias, “explorando a convergência e integração entre materiais [...], 
sempre na perspectiva da construção do conhecimento e favorecendo a 
interação entre os múltiplos atores”. (MINISTÉRIO DA EDUCACAO, 2007, 
p. 13).
Logo, são necessários novos paradigmas, 
a fim de encontrar maneiras originais de 
estabelecer comunicações didáticas valiosas 
na construção do conhecimento, gerando uma 
reflexão sobre como elaborar propostas que 
sejam capazes de reconhecer o valor dessas 
interações mediatizadas.
Para isso, alguns passos são necessários. 
O primeiro de todos é a capacitação. Com tantas 
ferramentas, novidades diárias, que surgem a 
nossa frente, saber utilizá-las no seu contexto 
é fundamental. Até mesmo para ter ideia do que pode ser descartado. 
Essa capacitação não significa especificamente que você faça um curso, 
assista às aulas e tome notas. Podemos aprender fazendo pesquisas 
individuais também e estar no comando do nosso próprio aprendizado, 
como, por exemplo, testando as soluções ou procurando tutoriais na 
internet, reportagens, artigos, ou outros materiais que possam ajudar.
Após devidamente capacitados, o planejamento das ações é vital. O 
material desenvolvido deve estar de acordo com as atividades que serão 
executadas. Se você atua na coordenação de um curso e precisa preparar 
as atividades do próximo semestre como as turmas que serão ofertadas, 
as disciplinas, os professores, a ementa do curso, é necessário dividir as 
tarefas que serão executadas para cumprir cada objetivo e saber como o 
manuseio das ferramentas avançadas podem ajudar nesse processo. 
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Executando
Além do planejamento, o profissional deve se assegurar de que a 
estrutura da escola está de acordo com o planejamento. Por exemplo, 
como coordenadora, posso querer produzir um vídeo sobre o tipo de 
profissional que o aluno será ao concluir o curso, mas eu tenho a estrutura 
física e de pessoal necessária para isso? Tenho profissionais para fazer 
o roteiro do vídeo, produzir e editar? Tenho onde veicular esse vídeo 
para os alunos? Essas e outras perguntas precisam estar devidamente 
respondidas para que não haja problemas futuros e perdas do trabalho 
desenvolvido.
 Averiguar as condições dos alunos 
também é importante. Se existe uma atividade 
a ser cumprida fora da sala, é necessário que 
os alunos tenham condições de realizá-la. Se 
for uma pesquisa, os alunos têm acesso à 
internet? Caso a resposta da pergunta anterior 
seja não, o professor conseguiu o acesso a 
um laboratório para os alunos que não têm 
computador em casa?
Também é fundamental que todas as ações estejam em conformidade 
com o Projeto Político Pedagógico do curso, a fim de que seja apropriado 
o uso de novas tecnologias para apoiar as atividades do educador.
Por fim, toda a equipe deve buscar fazer uso de novas tecnologias 
nas suas atividades. Objetos de aprendizagem, recursos multimídias como 
videoaulas, filmes, entre outros, podem ser utilizados para enriquecer os 
cursos e auxiliar na praticidade das tarefas. Logo, explorar as tecnologias, 
verificando o potencial de cada uma, bem como modos de encaixá-las 
em cada contexto do ambiente de ensino, deve ser uma premissa, uma 
atividade diária doeducador.
Você coordena o Curso de Formação em Educação a Distância e precisa 
preparar a aula inaugural do curso. São alunos de vários polos, e você não 
poderá reuni-los em uma sala presencialmente. 
A estrutura física que existe hoje na escola é a seguinte:
•	 Internet
•	Equipamentos de videoconferência
•	MOODLE
•	Office 2010
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Gravando
Acessando
A estrutura que existe em todos os polos é a seguinte:
•	Equipamentos de videoconferência
•	Laboratório de informática com acesso à internet
Como você planejaria essa aula? Explique quais dos recursos acima você 
utilizaria e como. Pesquise na internet, se necessário, sobre cada uma 
das ferramentas, ou retorne às unidades anteriores, para embasar sua 
resposta.
Recomendamos a leitura do quarto capítulo do livro Educação 
a distância: uma visão integrada de Moore e Kearsley (2010). Neste 
capítulo, são aprofundadas algumas tecnologias e mídias, de forma que 
pode auxiliá-lo a refletir sobre possíveis utilizações desses recursos no 
contexto educacional. O texto se encontra no material digital anexo.
Hoje, vimos como elaborar e aplicar recursos didáticos nas atividades 
do educador. Conhecemos um pouco como funciona a produção de 
material impresso do Câmpus EaD do IFRN e a relação entre os profissionais 
na confecção desse material, suas funções e importância no processo. 
Também vimos aspectos importantes na produção de materiais, em 
que devemos assegurar desde a interatividade e participação do aluno, 
o diálogo constante, até o respeito às fontes que foram utilizadas. Por 
fim, vimos que utilizar as ferramentas como apoio às atividades deve ser 
feito com cautela, planejando as ações, verificando a estrutura disponível, 
atuando em conformidade ao PPP do curso e, antes de tudo, capacitando-
se para explorar as ferramentas ao máximo.
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Referências
FONSECA, J. S. Material didático para educação a distância. 
Disponível em: http://www.slideshare.net/joaojosefonseca/material-
didatico-para-educacao-a-distancia. Acesso em: 25 Jul 2012.
LITTO, F. FORMIGA, M. Educação a distância: o estado da arte. São 
Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Referenciais de Qualidade para EAD. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/
referenciaisead.pdf>. Acesso em: 13 Jul 2012.
MOORE, M. G; KEARSLEY, G. Educação a distância: uma visão 
integrada. São Paulo: Editora Cengage, 2010. 398 p. Tradução Roberto 
Galman. 
SALES, M. V. S. Uma reflexão sobre a produção do material 
didático para EaD. 2005. Disponível em: <http://www.abed.org.br/
congresso2005/por/pdf/044tcf5.pdf>. Acesso em: 24 Jul 2012.
Fonte das figuras
Figura 01: http://seiiinformatica.blogspot.com.br/2012/03/ 
 charge.html
Figura 04: Autoria própria
Página 43: Autoria própria
Página 44: http://1.bp.blogspot.com/_9HKNa22Ddks/ 
 SwVuO22alDI/AAAAAAAAADw/hxniTkS1uT8/s1600/ 
 metodologia_tics1.png
Página 45: http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=view&id=1153286