Trabalho - Antropologia 1_e_3[1] - 11-12[1] - 7-8

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ESTÁCIO
CAMPUS FLORIANÓPOLIS
 
 
 
 
 
 
AÇÃO SOCIAL DE CONSCIENTIZAÇÃO ACERCA DA SEGURANÇA NO TRÂNSITO EM ÁREA ESCOLAR
 
DEANE DE PINHO GOMES
HENDRIU TEIXEIRA
KAUANY MEYER
MARIO DE SOUZA FERNANDES
TARCÍSIO MACARIO DE OLIVEIRA
WENDEL SENDER DE OLIVEIRA WU
JULIANA CAVILHA 
 
2024
FLORIANÓPOLIS, SANTA CATARINA
 
 
 
I- DIAGNÓSTICO E TEORIZAÇÃO
 
1. Identificação das partes envolvidas e parceiros
O diagnóstico iniciou-se a partir da entrevista com a Diretora da EEB José Matias Zimmermann, Deise Rejane da Silva, localizado no endereço: R. Paulo Koester, 60 - Sertão do Maruim, São José - SC, 88122-200, a fim de identificar possíveis problemáticas envolvendo os alunos do colégio.
Para que seja alcançado o objetivo (vide item 4) desta ação social perante a problemática apresentada no item 2, teremos a participação dos membros da equipe em questão em conjunto com um Guarda Municipal convidado e a Diretora da escola onde a ação acontecerá.
O público-alvo serão os alunos da 3ª a 5ª série do ensino fundamental do período matutino da EEB José Matias Zimmermann.
Durante a ação social tentaremos entender qual o conhecimento prévio os alunos já têm referente à segurança no trânsito enquanto pedestres, em entrevistas com a Diretora Deise nos foi adiantado que falta conscientização básica referente a utilização de faixa de pedestre, entendimento dos semáforos e das luzes de ré dos automóveis. Desta forma conseguiremos fornecer informações mais objetivas para atender as necessidades da comunidade que será atendida nessa ação.
INSTRUÇÕES: Descrever as partes envolvidas no projeto, inclusive parceiros, se houver, demonstrando o público participante do projeto que será desenvolvido. Nesta etapa é importante demonstrar quem são os participantes para justificar a pertinência do projeto.
Explicitar quais são os tipos de dados que os alunos devem buscar no trabalho de campo que podem ser, dependendo do escopo da atividade:
- Dados de violação de direitos;
- Dados acerca do conhecimento ou desconhecimento de direitos (em percentual de entrevistados, por exemplo);
- Dados sobre conflitos sociais, disputas jurídicas prevalentes;
- Perfil socioeconômico; escolaridade, faixa etária, dados sociais;
- Dados sobre formatações familiares;
 
2. Problemática e/ou problemas identificados
Segurança no trânsito na área escolar
Saída desorganizada dos alunos em relação à segurança na via de trânsito.
Falta de manutenção de infraestrutura;
Vulnerabilidade das crianças;
Tráfego intenso durante os horários de entrada e saída;
Preservação da vida;
A falta de respeito às leis de circulação;
Falta de exemplo de cidadania;
Falta de segurança para ambos(pedestres e motoristas);
INSTRUÇÕES: Descrever a problemática identificada e escolhida que motivou a elaboração do projeto de extensão. Nesta etapa deve-se demonstrar de maneira clara o problema e/ou situação-problema que demandou a elaboração do projeto de extensão.
Explicitar quais são os problemas sociais jurídicos que serão priorizados frente os dados coletados na comunidade impactada.
Ex: Crianças sem inserção do nome de pais em registros de nascimentos; elevada judicialização de demandas locais; violações de direitos humanos específicos em um determinado entorno, conflitos existentes, questões relacionadas ao direito consumerista e ou superendividamento, questões relacionadas a Direito das Famílias e Sucessões, aspectos relacionados ao diálogo intercultural.
 
3. Demanda socio comunitária e justificativa acadêmica
A Demanda socio comunitária tem como objetivo atender as necessidades da comunidade o que se relaciona diretamente com a problemática identificada através do contato com a comunidade realizado através de entrevista com a Diretora, conforme apresentada no item 2, e posterior interação com os alunos do ensino fundamental público. Sendo relevante academicamente por ser realizado por meio de pesquisa e métodos de medição, resultando no desenvolvimento de conhecimento e experiência para os discentes tanto relacionado ao conhecimento do direito a Segurança Pública quanto ao conhecimento antropológico cultural. Adentrando em um cenário distinto do nosso habitual para identificar demandas e estudar resoluções que para aquela comunidade se faz pertinente perante a realidade que estão inseridos.
INSTRUÇÕES: Descrever como a questão identificada está relacionada à demanda socio comunitária e, de que maneira esse projeto é pertinente academicamente, uma vez que a aprendizagem por projeto de extensão deve garantir também os conteúdos curriculares previstos para formação do aluno. Elucidar também que a demanda socio comunitária foi identificada, a partir de encontros/conversas/trocas/escuta da comunidade onde o projeto é desenvolvido.
Justificar academicamente a razão das escolhas indicadas acima. Relevância para a formação do egresso e pertinência da demanda frente a temáticas do componente curricular.
4. Objetivos a serem alcançados
Prevenção de acidentes
Preservação da vida
Adequar a sinalização
Conscientização acerca dos direitos e deveres do cidadão 
motivar a consciência dos motoristas nas áreas escolares;
Levantar junto ao órgão de trânsito uma autoridade policial no local por algum tempo, a título de orientação e reeducação no trânsito. 
Orientação aos pais, de evitar, parar ou estacionar nas faixas de pedestres. 
INSTRUÇÕES: Descrever entre 1 e 3 objetivos, no máximo, que devem ser alcançados pela equipe ao desenvolver o projeto de extensão. Nessa etapa os objetivos devem ser descritos com verbos de ação, de maneira clara e sucinta, em forma de tópicos (quando for mais de um), correspondentes aos resultados concretos que o projeto de extensão pretende alcançar.
Atenção: Objetivos sempre iniciam com uma ação concreta (verbo no infinitivo), Objetivos têm um embasamento (verbo no gerúndio); Objetivos sempre terminam com uma finalidade (para algo).
 
5. Referencial teórico (subsídio teórico para propositura de ações da extensão)
Constituição Federal
Código de Trânsito Brasileiro
Projeto de Lei (CD) nº 4268/2008 > Projeto de Lei da Câmara nº 31/2012 > Veto nº 49/2013, que dispunha sobre a implantação de faixas de pedestre em frente a estabelecimentos de ensino público.
LEI COMPLEMENTAR Nº 826, DE 20 DE ABRIL DE 2023, Institui o Programa Escola Mais Segura e estabelece outras providências.
DECRETO Nº 143, DE 17 DE MAIO DE 2023, Regulamenta a Lei Complementar nº 826, de 2023, que instituiu o Programa Escola Mais Segura.
INSTRUÇÕES: Breve exposição e discussão dos referenciais teóricos utilizados para entender e esclarecer a situação-problema que orientará o desenvolvimento do projeto, apresentando-os e relacionando-os com o desenvolvimento do projeto. O referencial teórico escolhido deve ser assertivo para justificar as escolhas das ações formuladas, ou seja, obras e autores citados devem ser apresentar respostas teóricas-científicas apropriadas para os desafios enfrentados durante a execução do projeto de extensão.
 
6. Metas, critérios ou indicadores de avaliação do projeto
Melhorar a comunicação entre condutores e pedestres, de modo a ratificar os conceitos de direção defensiva.
INSTRUÇÕES: Descrever o detalhamento dos objetivos previstos no item 4, indicando como eles serão alcançados, definindo os critérios e os indicadores necessários para o entendimento do impacto do projeto de extensão desenvolvido na/da comunidade em articulação com a disciplina do curso da IES. 
Nesse item, devemos contemplar:
- Número de participantes;
- Representatividade de grupos sociais (marcadores sociais) na comunidade impactada;
- Percentual de mediações realizadas com êxito, por exemplo, frente ao número de litígios apurados;
- Número de oficinas realizadas;
- Número de conflitos jurídicos solucionados com êxito;
- Percentual de incremento do conhecimento de direitos
- Outros: especificar de acordo com a natureza do projeto
 
II- PLANEJAMENTO PARA DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
 
1. Identificação do público beneficiado (opcional)
- Público Beneficiado: Alunos do terceiro ao quintoano.
-A instituição pública, com a guarda municipal e corpo docente, tem como objetivo educar os alunos do terceiro ao quinto ano sobre a obediência aos sinais de trânsito. Isto inclui reconhecer faixas de pedestres, compreender os semáforos e seguir as diretrizes dos agentes de trânsito. Esta parceria promove o aprendizado contínuo, enfatizando a navegação rodoviária segura e a preservação de vidas. Tem como objetivo melhorar a relação entre família, escola e autoridade, beneficiando os pedestres e a vizinhança.
INSTRUÇÕES: Descrever como as partes envolvidas no projeto, inclusive parceiros, se houver, serão impactadas. Nesta etapa é importante deixar claro como a escolha das partes, a pertinência e os objetivos atravessam o público identificado.
 
2. Plano de ação no modelo 5W2H ou CANVAS ou DESIGN THINKING (ou outras ferramentas de planejamento de preferência do docente)
Montar uma estratégia onde conseguiríamos passar para os alunos os seguintes tópicos, isso por meio de vídeos ou folhetos.
 - Explicar por que é importante estar seguro no trânsito e como seguir as regras pode ajudar.
 -Regras Básicas:**
 * Atravesse sempre a rua nas faixas de pedestres ou cruzamentos.
 *Olhe para a esquerda, para a direita e para a esquerda novamente antes de atravessar e continue olhando enquanto atravessa.
 * Ande, não corra, ao atravessar a rua.
 *Fique alerta e evite distrações como telefones ou música alta.
 *Siga as instruções dos guardas de passagem ou dos sinais de trânsito.
 *Caminhando com amigos
 - Caminhe com um amigo ou em grupo, se possível.
 - Cuidem uns dos outros.
Evitando áreas perigosas:
 - Fique longe de áreas onde os carros se movem rapidamente ou onde a visibilidade é fraca.
 - Nunca brinque ou corra perto de estradas ou estacionamentos.
Relatando Preocupações:
 - Se você vir algo perigoso, como um carro em alta velocidade ou uma faixa de pedestres bloqueada, conte a um adulto ou professor.
Prática:
 - Pratique essas dicas de segurança todos os dias, mesmo ao caminhar com adultos.
Conclusão:
 - Lembre-os de que estar seguro no trânsito é importante para o bem-estar de todos.
INSTRUÇÕES: Montar um plano contendo informações sobre as ações a serem executadas para alcançar os objetivos do projeto, contendo cronograma com os prazos, responsáveis por cada tarefa, recursos e formas de acompanhamento dos resultados
 
3. Descrição da forma de participação do público participante na formulação do projeto, seu desenvolvimento e avaliação.
Palestra
Dinâmicas em grupo com o público alvo, visando a interação de maneira lúdica, de modo a contribuir com o aprendizado efetivamente.
INSTRUÇÕES: Apresentar a maneira como os participantes socio comunitários envolvidos atuaram/atuarão na formulação, desenvolvimento e avaliação do projeto. Importante destacar que essas etapas serão definidas, a partir de encontros/conversas/trocas/escuta da comunidade, contexto no qual a delimitação das ações do projeto de extensão serão produto também da interação entre o público acadêmico e o público local em construção conjunta.
4. Cronograma do projeto
INSTRUÇÕES: Apresentar as etapas e ações previstas no projeto segundo o calendário acadêmico. Nesta etapa é importante demonstrar como o projeto será estruturado, desenvolvido e avaliado dentro do período da disciplina, considerando as etapas previstas no Plano de Ensino, inclusive os Seminários de Extensão, demonstrando a pertinência e articulação acadêmica do ensino-aprendizagem por projetos.
 
5. Equipe de trabalho (descrição da responsabilidade de cada membro)
Plano de Ação: Projeto de Segurança no Trânsito Escolar
1. Problema: Medidas inadequadas de segurança no trânsito ao redor das escolas representam riscos para os alunos e a comunidade.
2. Justificativa da comunidade
Garantir a segurança no trânsito no entorno das escolas é crucial para o bem-estar e o desenvolvimento dos nossos alunos do 3º e 5º ano. Ao criar ambientes seguros, protegemos esses jovens de possíveis acidentes, permitindo que eles se concentrem nos estudos e no crescimento pessoal. Esta iniciativa também promove um sentido de responsabilidade comunitária e cuidado com as nossas crianças, promovendo um ambiente de aprendizagem seguro e de apoio.
3. Justificativas Acadêmicas: O projeto se alinha aos objetivos acadêmicos ao fornecer experiência prática no envolvimento da comunidade e gerenciamento de projetos.
4. Responsabilidades e ações da equipe:
 - DEANE DE PINHO GOMES**: Realizar visita ao local no dia 04/05/2024, com foco nos itens 2 e 4 do documento inicial do projeto.
 - HENDRIU TEIXEIRA**: Atuar como ponto focal do grupo, responsável pelos itens 5 e 6 do planejamento do projeto.
 - KAUANY MEYER**: Gerencie a comunicação com a escola, agende datas e cuide de toda a troca de informações. Responsável também pelos itens 1 e 2 do diagnóstico e teorização do projeto.
 - MARIO DE SOUZA FERNANDES**: Desenvolver os itens 1 e 2 do planejamento do projeto.
 - TARCÍSIO MACARIO DE OLIVEIRA**: Entre em contato com organizações relevantes para explorar oportunidades de parceria. Responsável também pelo desenvolvimento das partes 4 e 5 do planejamento do projeto.
 - WENDEL SENDER DE OLIVEIRA WU**: Desenvolver os itens 5 e 6 do diagnóstico e teorização do projeto, e auxiliar na busca de parcerias para o projeto.
INSTRUÇÕES: Apresentar a(s) responsabilidade(s) e a(s) ação(ções) pactuadas de cada membro da equipe de trabalho, segundo o problema, as justificativas socio comunitária e acadêmica do projeto.
 
6. Recursos previstos
Recursos projetados
Um flyer lúdico para o engajamento das crianças, utilizando recursos oriundos da contribuição solidária entre os autores do projeto.
-Descrição dos Recursos.
- Materiais: O flyer será elaborado utilizando ferramentas digitais e recursos imprimíveis, garantindo um processo de produção econômico.
- Apoio Institucional: Utilização dos meios de impressão existentes na instituição, minimizando custos adicionais.
- Recursos Humanos: Os autores do projeto contribuirão com seu tempo e conhecimentos voluntariamente, garantindo nenhum ônus financeiro adicional para a instituição.
-Esclarecimento: Qualquer indicação de gasto financeiro será coberta por meio de contribuições voluntárias ou doações externas, garantindo o cumprimento das restrições orçamentárias da instituição para projetos de extensão desenvolvidos dentro do currículo. 
III- ENCERRAMENTO DO PROJETO: sistematização das aprendizagens e relato de experiência
 
1. Entrega coletiva (podendo ser oral e escrita ou apenas escrita)
INSTRUÇÕES: Socializar com a turma, de maneira documentada e no formato oral e escrito, todo o percurso de desenvolvimento do projeto. Em tal relatório deverá constar: o que foi inicialmente planejado, o que foi efetivamente executado, as dificuldades encontradas, os resultados alcançados e a avaliação dos públicos participantes. Ao apresentar essa etapa deve-se garantir que o produto escolhido para entrega seja pertinente à evidência da interação realizada entre as comunidades participantes. A entrega é obrigatória, ficando à critério do grupo a definição do formato: escrito, vídeo, desenhos, modelos, projetos visuais, entre outros. Sugere-se que a apresentação da entrega coletiva seja feita em aula, de maneira a possibilitar o diálogo entre os grupos, de modo a possibilitar as trocas de experiências entre os grupos e o docente.
2. Entrega individual (podendo ser oral e escrita ou apenas escrita)
INSTRUÇÕES: Sistematizar, de forma escrita, as aprendizagens construídas. O relato precisará conter, obrigatoriamente:
1. CONTEXTUALIZAÇÃO - Explicitar a experiência/projeto vivido e contextualizar a sua participação;
2. OBJETIVOS - Apresentar de forma clara os objetivos da experiência;
3. METODOLOGIA - Descrever como a experiência foi vivenciada: local; sujeitos/públicos envolvidos; período; detalhamento das etapas;
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO - Detalhar a expectativa e o vivido; descrever o que foi observado e o que resultou aexperiência; explicitar como se sentiu, as descobertas/aprendizagens, facilidades, dificuldades e recomendações, caso necessário;
5. REFLEXÃO APROFUNDADA - Discorrer sobre a relação entre a experiência vivida e a teoria estudada.
OBSERVAÇÃO: Exige-se que todo o processo de desenvolvimento do projeto de extensão seja documentado e registrado através de evidências fotográficas ou por vídeos, tendo em vista que o conjunto de evidências não apenas irá compor a comprovação da realização das atividades, para fins regulatórios, como também poderão ser usadas para exposição do projeto em mostras acadêmico-científicas e seminários de extensão a serem realizados pelas IES.
 
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AÇÃO SOCIAL DE CONSCIENTIZAÇÃO ACERCA DA SEGURANÇA NO 
TRÂNSITO EM ÁREA ESCOLAR
 
 
 
 
DEANE DE PINHO GOMES
 
HENDRIU TEIXEIRA
 
KAUANY MEYER
 
MARIO DE SOUZA FERNANDES
 
TARCÍSIO MACARIO DE OLIVEIRA
 
WENDEL SENDER DE 
OLIVEIRA WU
 
 
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