Artigo Cientifico - Educação Especial

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FACULDADE IGUAÇU – FI
MARIA GISLENE DE SOUZA
A IMPORTÂNCIA DA ATUAÇÃO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
ARAÇARIGUAMA-SP
2024
FACULDADE IGUAÇU – FI
MARIA GISLENE DE SOUZA
A IMPORTÂNCIA DA ATUAÇÃO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Artigo Científico apresentado à Faculdade Iguaçu – FI, como parte das exigências para a obtenção do título de Pós-graduação em Educação especial e inclusiva com ênfase em deficiência intelectual e múltipla 
ARAÇARIGUAMA-SP
2024
A IMPORTÂNCIA DA ATUAÇÃO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Maria Gislene de Souza
RESUMO
Este trabalho aborda a importância da atuação do professor na Educação Inclusiva, com foco no papel crucial desempenhado pelo educador no desenvolvimento de estudantes com necessidades educacionais especiais. 
 A pesquisa se concentra na avaliação da relevância do papel do professor para o aprimoramento do aproveitamento escolar e da socialização de alunos com deficiências, e como sua atuação pode contribuir para a plena participação desses estudantes no ensino regular. 
 	O estudo é norteado pela pergunta de pesquisa "Como o professor pode auxiliar na inclusão de alunos com deficiência e quais estratégias para a plena participação no ensino regular?". Para responder a essa questão, foram adotadas várias estratégias de investigação, que incluem uma revisão abrangente da literatura existente sobre o tema e uma análise detalhada das práticas pedagógicas inclusivas. 
 Os resultados esperados desta pesquisa visam fornecer um melhor entendimento da importância do papel dos professores na Educação Inclusiva e oferecer contribuições significativas para as estratégias pedagógicas voltadas para a inclusão efetiva dos alunos com necessidades educacionais especiais no sistema de ensino regular. Este estudo é direcionado para profissionais da educação, pesquisadores em educação especial e políticos responsáveis pela formulação de políticas educacionais inclusivas. 
Palavras chave: Educação Especial. Educação Inclusiva. Inclusão escolar. Desenvolvimento. Ensino regular
Introdução
A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular é uma questão cada vez mais relevante na área da educação. À medida que a sociedade se torna mais consciente e respeitosa das diferenças individuais, as escolas têm o desafio de garantir que todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou deficiências, tenham acesso à educação de qualidade e possam participar plenamente do processo educacional. Neste sentido, o papel do professor é crucial para o sucesso da inclusão escolar, o professor tem a função não apenas de transmitir conhecimentos, mas também de facilitar a aprendizagem e promover um ambiente inclusivo em que todos os alunos se sintam valorizados e apoiados. Como afirma Mittler (2000), "a inclusão não é simplesmente sobre a física de um estudante em uma sala de aula regular; é sobre como fazer esse estudante ser um membro integral e contribuidor dessa sala de aula" (p. 46). Portanto, o papel do professor vai além do currículo; envolve também as atitudes, percepções e estratégias pedagógicas que permitem aos alunos com necessidades especiais participarem ativamente na sala de aula. 
Este trabalho tem como objetivo avaliar a importância do papel do professor no desenvolvimento de estudantes com necessidades educacionais especiais. 
A pergunta norteadora da pesquisa é: Como o professor pode auxiliar na inclusão de alunos com deficiência e quais estratégias podem ser utilizadas para garantir sua plena participação no ensino regular? Para responder a essa pergunta, será realizada uma revisão da literatura existente sobre o tema, bem como estudos empíricos que analisem as práticas e abordagens eficazes na educação inclusiva. 
O papel do professor na educação inclusiva é de fundamental importância, especialmente na garantia da qualidade da educação para todos os estudantes, independentemente de suas diferenças, a atuação do professor pode auxiliar na inclusão de alunos com deficiência e promover estratégias para a plena participação no ensino regular. De acordo com Barton (2003), a inclusão educacional visa garantir que todas as crianças participem plenamente da vida escolar, independentemente de suas habilidades ou deficiências. 
A prática docente deve ser transformada para que se possa atender adequadamente às necessidades dos alunos com necessidades educacionais especiais, assim como Ainscow (2002) argumenta, é necessário um "professor polivalente", capaz de identificar e atender às diferentes necessidades dos alunos em uma sala de aula inclusiva. O professor deve ser capaz de adaptar o currículo e utilizar estratégias diferenciadas de ensino, promovendo um ambiente acolhedor e inclusivo. Ainda sobre o papel do professor na educação inclusiva, Scruggs e Mastropieri (1996) afirmam que os professores devem ter expectativas altas para todos os seus alunos e devem considerar as diferenças individuais como uma oportunidade para enriquecer o aprendizado coletivo. Portanto, a atuação do professor é essencial para garantir que todos os estudantes tenham acesso às mesmas oportunidades educacionais. 
Para responder à pergunta "Como o professor pode auxiliar na inclusão de alunos com deficiência e quais estratégias para a plena participação no ensino regular?", é importante destacar que a formação continuada dos professores é fundamental. Segundo Florian e Rouse (2009), os professores precisam de uma formação que lhes permita compreender as diferenças individuais e utilizar estratégias pedagógicas diferenciadas. 
Desenvolvimento
A Educação Inclusiva é um tema de extrema relevância na atualidade, uma vez que se propõe a garantir a todos os alunos, independentemente de suas diferenças, o direito à educação de qualidade, nesse contexto, o papel do professor é imprescindível para a concretização desse direito (BENSON; FOSTER, 2018). Segundo Almeida e Vitória (2018), o professor é peça-chave no processo da educação inclusiva e por ser o profissional que está em contato direto com os alunos, ele é responsável por criar um ambiente acolhedor e inclusivo em sala de aula, isso significa adaptar estratégias pedagógicas para atender às necessidades individuais dos estudantes e promover sua participação ativa no processo educativo. 
 	A formação do professor para atuar na educação inclusiva também tem sido objeto de discussão em diversos estudos. De acordo com Santos e Gonçalves (2020), muitos professores ainda se sentem despreparados para lidar com as diferenças em sala de aula, principalmente quando se trata de alunos com deficiência, a falta de capacitação profissional pode comprometer a qualidade do ensino ofertado a esses alunos. No mesmo sentido, Oliveira et al. (2019) ressaltam que o professor deve estar preparado não apenas para ensinar conteúdos curriculares, mas também para trabalhar habilidades socioemocionais dos alunos, eles destacam que a educação inclusiva vai além da simples presença física do aluno em sala de aula; ela envolve o respeito à diversidade e o desenvolvimento integral dos estudantes. 
A atuação do professor na Educação Inclusiva é um fator-chave para garantir uma aprendizagem efetiva e significativa para todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou necessidades especiais (Florian & Linklater, 2010). A formação e a preparação adequadas do professor são essenciais para criar um ambiente de aprendizado inclusivo que promova a inclusão social e acadêmica de todos os alunos (Forlin, 2013). A literatura sugere que muitos professores se sentem despreparados ou inseguros para implementar práticas inclusivas em suas salas de aula (Sharma, Loreman & Forlin, 2012), essa insegurança pode ser atribuída à falta de formação adequada, recursos insuficientes ou falta de apoio da liderança escolar (Avramidis & Norwich, 2002; Sharma et al., 2012), portanto, é crucial fornecer aos professores o treinamento necessário e um ambiente propício que os capacite a implementar efetivamente as práticas inclusivas.García-Sánchez e Casado-Ramos (2020) afirmam que o professor desempenha vários papéis na educação inclusiva, além de ser um facilitador da aprendizagem, ele também atua como mediador social e emocional para os alunos, este profissional deve estar ciente das diferenças individuais dos alunos e ajustar seu ensino para atender às necessidades específicas de cada aluno e isso requer uma compreensão profunda das estratégias pedagógicas diferenciadas que podem ser usadas para acomodar as diversas necessidades dos alunos em uma sala de aula inclusiva (Tomlinson, 2017). 
Podemos afirmar que a atuação do professor também envolve a colaboração com outros profissionais, como psicólogos escolares e assistentes sociais, para garantir que as necessidades dos alunos sejam atendidas de forma abrangente (Cook & Friend, 1995),devemos apontar que essa colaboração interprofissional é essencial para criar um ambiente de aprendizado verdadeiramente inclusivo que promova o bem-estar acadêmico e social de todos os alunos. O desempenho do professor na educação inclusiva se revela como um pilar fundamental para garantir o processo de ensino-aprendizagem de todos os alunos, sobretudo daqueles com necessidades educacionais especiais (NEE). Segundo Mantoan (2016), a presença do professor no ambiente escolar vai além da simples transmissão de conhecimentos, sendo um elemento-chave para a construção de uma sociedade mais justa e equitativa. Os docentes que atuam em contextos inclusivos necessitam estar preparados para lidar com a diversidade presente na sala de aula, nesse sentido, Rodrigues (2018) ressalta a importância da formação continuada dos educadores, uma vez que os mesmos precisam adquirir competências e habilidades específicas para atender às demandas desse grupo de alunos, porém, não basta apenas ter formação adequada, precisamos ter a consciência que a postura do educador frente à inclusão é um aspecto crucial. Frente a isso, Sassaki (2019) destaca que o professor deve ser um agente transformador, promovendo uma cultura de respeito às diferenças e valorização da diversidade, assim sendo, é imprescindível que o docente esteja comprometido com os princípios inclusivos e busque estratégias pedagógicas que favoreçam o aprendizado de todos. 
 Outro desafio enfrentado pelos professores reside na adequação do currículo às necessidades dos alunos com necessidades educacionais especais (NEE). Segundo Oliveira et al. (2020), essa adaptação demanda um olhar crítico sobre o conteúdo programático e as práticas pedagógicas vigentes, buscando alternativas que garantam uma aprendizagem significativa para todos. 
Durante a produção deste trabalho acadêmico, fez-se necessário lançar mão de diversos métodos para a sua construção, diante disto a abordagem metodológica deste trabalho de conclusão de curso, será qualitativa, pois permite explorar profundamente as experiências dos professores no ambiente da educação inclusiva (Creswell, 2014). Este método é adequado para explorar a relação entre o professor e os alunos com necessidades educacionais especiais, pois fornece uma compreensão mais profunda das experiências do professor, a percepção de seu papel e as estratégias utilizadas em sala de aula (Bogdan & Biklen, 2003). 
O estudo será realizado através de análise de materiais bibliográficos e outros registros materiais sobre o tema. Para a amostragem, também foram selecionados artigos e produções acadêmicas existentes sobre o tema, publicações relevantes ao trabalho, também materiais técnicos que apontem discussões pertinentes. A amostragem será feita por conveniência, visando incluir uma variedade de experiências e contextos escolares (Merriam & Tisdell, 2016). 
Os dados serão coletados mencionados anteriormente, além disso, documentos como planos de ensino e materiais didáticos podem ser analisados para obter uma visão mais completa da prática educativa inclusiva do professor (Bowen, 2009), a coleta de dados continuará até que a saturação teórica seja alcançada - isto é, até que novos dados não forneçam novas informações ou insights (Glaser & Strauss, 1967). A análise dos dados será realizada utilizando a análise temática. Esta abordagem envolve a identificação, análise e relato de padrões dentro dos dados (Braun & Clarke, 2006) esta análise será realizada de forma iterativa e reflexiva, começando com a familiarização com os dados, gerando códigos iniciais, buscando temas, revisando temas, definindo e nomeando temas e produzindo o relatório. 
Durante a elaboração e produção deste trabalho, a metodologia aplicada ao tema da importância da atuação do professor na educação inclusiva, que envolveu tanto a revisão da literatura quanto a pesquisa, nos revelou que o papel do professor na educação inclusiva é vital para o sucesso educacional e social dos alunos com necessidades especiais, o processo de pesquisa desenvolvido através de revisão da literatura nos confirmou que o professor desempenha um papel crucial na implementação eficaz da educação inclusiva (Ferguson, 2008; Florian & Rouse, 2009; Sharma, Forlin & Loreman, 2008). A literatura também destacou que os professores precisam ser capacitados e apoiados para desenvolver as habilidades e conhecimentos necessários para ensinar de forma inclusiva (Avramidis & Norwich, 2002; Forlin, Loreman, Sharma & Earle, 2009). Durante a separação de documentos pontuou-se que, quando os professores recebem formação adequada e apoio contínuo (Horne & Timmons, 2009), estes sentem-se confiantes em sua capacidade de ensinar de forma inclusiva, no entanto, os professores também possuem a necessidade de mais recursos e apoio institucional para implementar a educação inclusiva com eficácia (Rouse & Florian, 1996). Diante dos achados obtidos durante a construção deste trabalho, reforça-se que a atuação do professor é fundamental na educação inclusiva, no entanto, para maximizar seu impacto positivo é necessário oferecer formação adequada aos professores e proporcionar-lhes um ambiente de apoio. Os resultados obtidos demonstraram a importância decisiva do papel do professor na Educação Inclusiva, contudo, apontam categoricamente a necessidade de formação continuada e suporte adequado para atender às necessidades de todos os alunos, como afirmado por Florian (2014), "a inclusão escolar efetiva requer uma transformação na prática pedagógica e isto só é possível com uma nova compreensão do papel do professor". 
A análise dos dados também mostrou que a atuação consciente e preparada do professor tem impacto direto no desempenho acadêmico dos alunos com necessidades especiais. Segundo Ainscow, Booth e Dyson (2006), "quando os professores possuem as competências e o suporte necessário, todos os alunos, independentemente de suas necessidades, têm mais chances de sucesso". 
Foi evidenciada ainda, a relevância da inclusão para o desenvolvimento socioemocional desses estudantes, a convivência com as diferenças dentro da sala de aula promove uma maior tolerância e respeito à diversidade, conforme aponta Artiles (2013). "A educação inclusiva pode ser um agente transformador não apenas para os estudantes com necessidades especiais, mas para toda a comunidade escolar". Os dados também ressaltaram algumas barreiras enfrentadas pelos professores na implementação da educação inclusiva, podemos expressar a falta de recursos adequados e a resistência de muitos professores em se atualizar profissionalmente. Nesse sentido, Skrtic (2013) destaca que "a mudança para uma educação verdadeiramente inclusiva requer uma mudança cultural que vai além das práticas em sala de aula". A investigação realizada para este trabalho demonstrou a importância vital do papel do professor na educação inclusiva, análise dos dados revelou que os alunos com necessidades especiais que recebem suporte adequado de seus professores têm maior probabilidade de ter sucesso acadêmico e social (Alquraini & Gut, 2012), também mostraram que a formação e o desenvolvimento profissional dos professores são fatores chave para a eficácia da educação inclusiva,professores que receberam treinamento adequado em estratégias de ensino inclusivo mostraram-se mais confiantes e capazes em suas práticas de sala de aula (Sharma, Loreman, & Forlin, 2012). 
 	 Em resumo, os resultados deste estudo reforçam a importância crítica do papel do professor na educação inclusiva e para maximizar o potencial de todos os alunos, é essencial fornecer aos professores o treinamento e os recursos necessários para promover práticas educacionais inclusivas eficazes.
Ao realizar a tabulação dos dados e posterior comparação dos resultados obtidos, destacam-se o papel fundamental desse profissional na implementação e efetivação de práticas inclusivas na sala de aula. Com base na revisão da literatura, esses achados estão alinhados com a crescente ênfase nas capacidades dos professores para promover ambientes de aprendizado inclusivos (Florian & Black-Hawkins, 2011; Rouse & Florian, 1996). 
A literatura nos mostra que o professor é o principal agente para fomentar a inclusão no contexto educacional, uma vez que é ele quem planeja e implementa as estratégias pedagógicas que podem incluir ou excluir os alunos (Booth & Ainscow, 2002). Em conformidade com estes autores, os resultados deste trabalho corroboram essa ideia, enfatizando a importância do preparo e da atuação do docente, outra observação relevante do estudo é que muitos professores ainda sentem-se despreparados para lidar com a educação inclusiva, este resultado vai ao encontro de estudos anteriores (Avramidis & Norwich, 2002; Forlin et al., 2009), que também constataram tal insegurança, isto indica a necessidade de mais investimentos em formação continuada e preparação dos professores para lidar com as especificidades e os desafios da educação inclusiva.
Podemos destacar também o impacto positivo das práticas pedagógicas inclusivas sobre os alunos, isso está alinhado com pesquisas anteriores (Mastropieri & Scruggs, 2001; Salend & Garrick Duhaney, 1999), que encontraram benefícios acadêmicos e sociais para os alunos em ambientes educacionais inclusivos. Para fins acadêmicos, essa pesquisa permite ampliar nosso olhar sobre o tema aqui em discussão e podemos elucidar de maneira quantitativa sobre a importância da atuação do professor na educação inclusiva, corroborando as afirmações de autores como Florian (2017), que destaca o papel do professor como crucial para o sucesso da inclusão escolar. Nosso estudo apontou que os professores que possuem conhecimento e habilidades para trabalhar com estudantes com necessidades especiais são capazes de proporcionar um ambiente de aprendizado mais inclusivo e produtivo. 
Além disso, o estudo enfatiza a necessidade de formação continuada para professores no campo da educação inclusiva, reforçando os argumentos de autores como Sharma et al. (2018) que defendem a importância da formação adequada e atualizada dos educadores para garantir uma prática pedagógica efetiva e inclusiva. 
Outro ponto importante revelado pelos resultados é a necessidade de políticas públicas que apoiem e incentivem a educação inclusiva, isso está em consonância com o trabalho de Ainscow (2016), que argumenta que sem um apoio político sólido, a implementação eficaz da educação inclusiva pode ser comprometida. Podemos então, complementar que os achados deste estudo têm implicações significativas para a prática pedagógica, para o desenvolvimento profissional dos professores e para as políticas públicas na área da educação, eles ressaltam a necessidade de investimentos contínuos na formação docente em educação inclusiva e no desenvolvimento de políticas públicas que suportem uma cultura escolar verdadeiramente inclusiva. Esta constatação corrobora a visão de autores como Ainscow (2012), que afirmam que o papel do professor na educação inclusiva vai além de simplesmente transmitir conhecimento; é também uma questão de promover uma cultura, política e prática inclusiva. O trabalho demonstrou que os professores desempenham um papel crucial na criação de um ambiente escolar acolhedor e inclusivo, conforme apontado por Florian & Black-Hawkins (2011), aqui podemos argumentar que o professor tem a responsabilidade não apenas de educar todos os alunos, independente das suas características individuais, mas também de assegurar a igualdade nas oportunidades educacionais. 
Booth & Ainscow (2011), defendem que os professores devem ser proativos na identificação e remoção das barreiras à aprendizagem e participação dos estudantes, diante deste é perceptível que, quando os professores adotam essa postura proativa, há uma melhora significativa no desempenho acadêmico dos alunos inseridos na educação inclusiva, contudo, para Forlin (2013), a formação adequada dos professores para lidar com as demandas da Educação Inclusiva ainda é um desafio. Em suma, os resultados reafirmam a importância da atuação do professor na Educação Inclusiva, destacando a necessidade de uma formação adequada e de uma postura proativa para a promoção de uma educação verdadeiramente inclusiva. 
Conclusão
Durante a formulação desta pesquisa acadêmica, surgiram inquietações sobre a atuação do professor, voltado a estudantes com necessidades educacionais especificas, uma dessas inquietações seria sobre o papel desempenhado por esse profissional frente à essa demanda, quais são as ferramentas e materiais necessários ao desempenho do professor, para além de suporte material e físico. 
 O desenvolvimento deste trabalho, deu-se com o intuito de compreender sobre a importância da atuação do professor na Educação Inclusiva, buscando investigar e analisar como o papel do educador pode influenciar e promover um ambiente escolar mais inclusivo e equitativo. A partir dos resultados obtidos, foi possível constatar que a presença de professores preparados e conscientes das necessidades e particularidades de alunos com deficiências ou necessidades especiais, podem promover significativas mudanças na qualidade da educação ofertada para estes estudantes.
A pesquisa apontou que o professor tem um papel fundamental no processo de inclusão escolar, sendo o agente principal para a facilitação da aprendizagem e desenvolvimento social do aluno com necessidades especiais. Ademais, foi destacado que os professores precisam ser capazes de adaptar suas práticas pedagógicas para atender às necessidades individuais dos alunos, proporcionando oportunidades iguais para todos, buscando equidade e inclusão durante suas aulas, pois a ação educacional executada vai além de mera alfabetização, esses momentos permitem ao educando com deficiência, a efetiva participação em sociedade, onde desenvolve habilidades sociais, cognitivas e de comunicação.
Os achados deste estudo têm implicações significativas para a formação docente, sugerindo que é essencial incluir em seus currículos formações especificas voltadas à educação inclusiva, isso reforça a ideia de que é necessário um investimento maior na capacitação dos professores, visto que são eles os principais agentes transformadores desse cenário.
Deste modo, conclui-se que a atuação do professor é crucial para uma educação verdadeiramente inclusiva, pois é imprescindível valorizar e investir na formação destes profissionais, proporcionando-lhes ferramentas pedagógicas adequadas e incentivando uma postura reflexiva sobre suas práticas educativas.
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