Unidade I - Língua Japonesa - Inicial - Turma_0001_ AS_Completo

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AS I
Tentativa 1 - 0,35/0,7
1. Pergunta 1
0/0,17
Como você diria em japonês a frase “Esse filme não é novo.”? Assinale a alternativa correta:
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A. そのえいがはいいえあたらしいです。
B. そのえいがはあたらしくないです
C. そのえいがはあたらしいないです。
D. そのえいがはあたらしいくないです。
E. そのえいがはあたらしいじゃないです。
2. Pergunta 2
0/0,17
Leia as afirmações a seguir sobre o uso dos pronomes demonstrativos em língua japonesa:
I) Os pronomes demonstrativos podem ser classificados, segundo sua função, em: pronomes de função espacial e pronomes de função contextual.
II) Os pronomes demonstrativos de afixo こ podem ser usados para se referir a um elemento que está perto do falante e longe do ouvinte, ou próximo tanto do falante quanto do ouvinte.
III) Os pronomes demonstrativos この、その e あの equivalem aos pronomes “este”, “esse” e “aquele” da língua portuguesa e, assim como eles, podem ser flexionados em gênero e número.
As assertivas I, II, III são RESPECTIVAMENTE:
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A. F, F, V
B. V, V, F
C. V, V, V
D. V, F, VV, F, V
E. F, V, F
3. Pergunta 3
0,17/0,17
A língua japonesa tem um sistema de escrita formado por kanji e kana: o kanji é o conjunto de símbolos ideogramáticos e logogramáticos e o kana, que corresponde aos sistemas de escrita hiragana e o katakana, formados por 46 fonogramas, caracteres que representam apenas sons.
Leia as alternativas a seguir e escolha aquela que traz informação CORRETA sobre a origem do katakana.
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O katakana originou-se da mistura das escritas chinesa e coreana.
O katakana originou-se da escrita simplificada ou partes de ideogramas chineses.
O katakana originou-se da escrita cursiva de ideogramas chineses.
O katakana originou-se da escrita cursiva dos caracteres coreanos.
O katakana originou-se da escrita simplificada ou partes do hiragana.
Tentativa 2 - 0,7/0,7
1. Pergunta 1
0,17/0,17
Com base no que você estudou sobre as flexões dos adjetivos na forma negativa e suas aplicações em frases, assinale a alternativa que apresenta a frase “Aquela pessoa não é famosa.” na forma correta:
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A. あのひとはゆうめいなです。
B. あのひとはゆうめいです。
C. あのひとはゆうめいではないです。
D. あのひとはゆうめくないです。
E. あのひとはゆうめいくないです。
2. Pergunta 2
0,17/0,17
Leia os diálogos a seguir e assinale a alternativa correta em relação ao uso dos pronomes demonstrativos, conforme você estudou nesta unidade:
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A. A:　このはやまかわさんです。B:　はじめまして。
B. A:　ここはやまかわさんです。B:　はじめまして
C. A:　やまかわさんはこのです。B:　はじめまして。
D. A:　これはやまかわさんです。B:　はじめまして。
E. A:　こちらはやまかわさんです.。B:　はじめまして。
3. Pergunta 3
0,17/0,17
Leia atentamente o diálogo abaixo, cujas lacunas deverão ser preenchidas, conforme o que se pede na questão:
にほんしょくレストランで (No restaurante de comida japonesa)
てんいんgarçom
きゃくcliente
てんいん:　いらっしゃいませ。おきゃくさま、なんめいさまでしょうか。
きゃく:  ①です。
てんいん:こちらへどうぞ。
てんいん:ごちゅうもん　おきまりですか。
きゃく:はい。てんぷらそば ②  と　ざるうどん ③   。
てんいん:かしこまりました。おのみものはどうなさいますか。
きゃく:おちゃ　みっつ　おねがいします。
てんいん:いじょうでよろしいでしょうか。
きゃく:はい。
Neste diálogo, o garçom pergunta ao cliente se ele já decidiu o que vai pedir. Então, o cliente pede os pratos tenpura soba e zaru udon. Como você faria o pedido de UM tenpura soba e DOIS zaru udon em japonês?
てんぷらそば ②  と　ざるうどん ③   。(② = um; ③ = dois)
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A. ②ひとつ③みっつ
B. ②ひとり③ふたり
C. ②ひとつ③ふたつ
D. ②いち③に
E. ②いちだい③にだい
4. Pergunta 4
0,17/0,17
Leia com atenção o conteúdo das Colunas A e B, a seguir, para fazer a correspondência correta entre as palavras da Coluna A e a forma de grafá-las em japonês, que se apresenta na Coluna B.
Coluna A
I. chūgoku (China)
II. intānetto (internet)
III. shōyu (molho de soja)
IV. Maria (Maria)
Coluna B
1. Escreve-se em katakana.
2. Não se escreve em katakana.
A sequência CORRETA desta associação é:
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A. I-2, II-1, III-2, IV-2
B. I-1, II-1, III-2, IV-2
C. I-2, II-2, III-1, IV-1
D. I-1, II-1, III-1, IV-1
E. I-2, II-1, III-2, IV-1
AS II
Tentativa 1 – 0,6/0,6
1. Pergunta 1
0,15/0,15
Relacione os complementos da Coluna A aos verbos adequados da Coluna B:
Coluna A 
I. I.   ケーキを
II. II.  まつりに
III. III. ほんを
IV. IV.  ジュースを
Coluna B 
1. 1  いきます
2. 2. のみます
3. 3. たべます
4. 4. よみます
A sequência CORRETA desta associação é:
Mostrar opções de resposta 
A. I-3, II-1, III-2, IV-4
B. I-4, II-1, III-3, IV-2
C. I-3, II-1, III-4, IV-2
D. I-4, II-1, III-2, IV-3
E. I-3, II-4, III-1, IV-2
2. Pergunta 2
0,15/0,15
Segue abaixo um diálogo entre dois colegas de trabalho que não são muito íntimos. Complete o diálogo com o verbo que está faltando na forma adequada:
A：あしたスーパーへいきません。(Amanhã eu não vou ao supermercado.)
B：わたしもあしたかいものを＿＿＿＿＿＿。(Eu também não vou fazercompras amanhã.)
(compras ＝かいもの) 
Mostrar opções de resposta 
A. する
B. しりません
C. します
D. すません
E. しません
しません
3. Pergunta 3
0,15/0,15
Leia as afirmações abaixo sobre os verbos da língua japonesa:
I- Na língua japonesa, as frases respeitam a estrutura SVO (sujeito, verbo, objeto).
II- Jishokei é a forma dos verbos que consta no dicionário, e também usada em frases afirmativas de estilo informal com sentido de tempo presente (hábitos) ou futuro.
III- Verbos como はしる、はいる são do Grupo 2 pois terminam em IRU.
As assertivas I, II e III são respectivamente:
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A. F; F; V
B. V; F; F
C. F; V; F
D. F; V; V
E. V; V; F
4. Pergunta 4
0,15/0,15
Leia as frases a seguir:
1. I. まいにち ここ＿＿＿＿ べんきょうしますか。
2. II. わたしは ビール＿＿＿＿＿ のみません。
3. III. はし＿＿＿＿ たべることができますか。
As partículas que completam corretamente as frases acima são, respectivamente:
Mostrar opções de resposta 
A. で、が、で
B. で、を、で
C. で、を、と
D. が、を、で
E. に、を、で
AS III
Tentativa 1 – 0,7/0,7
1. Pergunta 1
0,17/0,17
Leia as afirmações abaixo sobre a flexão dos verbos da língua japonesa na forma te analisando-as como V (verdadeiras) ou F (Falsas):
I) A flexão te da língua japonesa tem essa denominação porque é a forma como os verbos flexionam-se para se conectar a determinadas estruturas linguísticas, como por exemplo “te + kudasai”, “te + mo iidesu” e “te + imasu”.
II) Os verbos 「いく」 (ir) e 「かく」 (escrever) pertencem ao Grupo I e possuem terminação em 「く」, por isso suas respectivas formas te são:
「いって」 e 「かって」.
III) A forma te é um tipo de flexão bem polivalente, podendo ser conectada com diversas estruturas linguísticas, para expressar as noções de permissão e proibição.
As assertivas I, II, III são, RESPECTIVAMENTE:
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A. V, V, V
B. F, V, V
C. V, F, F
D. V, V, F
E. V, F, V
V, F, V
2. Pergunta 2
0,17/0,17
Leia o texto a seguir sobre hábitos e sua respectiva tradução em português:
わたしは、サンパウロに＿＿＿（すむ）。あさは、としょかんで＿＿＿＿＿
（はたらく）。よるは クルゼイロ・ド・スール で にほんごを ＿＿＿＿＿＿
（べんきょうする）。
Tradução: Eu moro em São Paulo. De manhã, eu trabalho. À noite, eu estudo japonês na Cruzeiro do Sul.
Agora, escolha a alternativa que apresenta os verbos flexionados corretamente, para preencher as lacunas do texto em japonês, no registro formal da língua, respectivamente:
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A. すんでいます、はたらいています、べんきょうしています
B. すむ、はたらく、べんきょうする
C. すみています、はたらいています、べんきょうします
D. すみます、はたらきます、べんきょうします
E. すんで、はたらいて、べんきょうして
3. Pergunta 3
0,17/0,17
Leia o diálogo, a seguir, com atenção:
マリ：すみません、ペンを かりてもいいですか。
さいとう：ええ、どうぞ。
Com base na leitura desse diálogo, escrito em katakana, e atribuindo-lhe sentido, escolha a alternativa que traz a ideia correta sobre o que foi falado:
Mostrar opções de resposta 
A. Mari pediu para o Sr. Saito escrever com a caneta.
B. Mari está dando uma ordem.
C. O Sr. Saito respondeu positivamente.
D. O Sr. Saito respondeu negativamente.
E. Mari perguntou se o Sr. Saito quer uma caneta.
4. Pergunta 4
0,17/0,17
Imagine a seguinte situação: você está saindo do seu apartamento e encontra um de seus vizinhos. Vocês se cumprimentam e, por coincidência, descobrem que ambos estão de saída ao supermercado. Então, seu vizinho o chama para ir junto com ele. Leia, com atenção, o diálogo que ocorre entre vocês, em que há uma lacuna:
A: あっ、こんにちは。 (Ah, boa tarde.)
B: こんにちは。いま、おでかけですか。 (Boa tarde. Vai sair?)
A: はい、いまからスーパーへいきます。 (Sim, vou ao supermercado agora.)
A: わたしもちょうどスーパーへいくところです。 (Eu também estou indo ao supermercado agora.)
B: じゃ、________________。 (Então, vamos juntos.)
Agora, escolha alternativa que preenche corretamentea lacuna, nesse diálogo:
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A. いってください。
B. いっしょにいきましょう。
C. いっしょにいってはいけません。
D. いって。
E. いっしょにいきます。
AS IV
Tentativa 1 – 0,7/0,7
1. Pergunta 1
0,17/0,17
Leia abaixo a descrição de uma situação de comunicação e, logo em seguida, o diálogo dessa situação, para responder à questão:
Mário foi trabalhar em Tóquio e, após retornar, entrega uma lembrancinha de lá para seu colega Takeda. Takeda pergunta quando e como ele voltou, e Mário responde às perguntas do amigo.
Diálogo:
マリオ: たけださん、これ、とうきょうのおみやげです。
たけだ: ありがとうございます。とうきょうは どうでしたか。
マリオ: とても たのしかったです。
たけだ: しんかんせんで いきましたか？
マリオ: ひこうきで いきました。
Conforme o diálogo, Mário foi a Tóquio de:
Mostrar opções de resposta 
A. trem-bala
B. avião
C. metrô
D. ônibus
E. carro
2. Pergunta 2
0,17/0,17
Assinale a alternativa CORRETA sobre a origem do kanji, uma das formas de escrita da língua japonesa:
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A. O kanji foi introduzido no Japão após o hiragana e o katakana.
B. O kanji foi desenvolvido a partir da forma de escrita hiragana.
C. O kanji foi desenvolvido a partir da forma de escrita katakana.
D. O kanji originou-se da escrita chinesa.
E. O kanji originou-se da escrita coreana.
3. Pergunta 3
0,17/0,17
Sobre a estrutura gramatical「～ たり～たり」 é correto afirmar que:
Mostrar opções de resposta 
A. É usada para falar apenas de ações no futuro.
B. É usada para enumerar ações de um conjunto, na ordem em que são realizadas.
C. É usada para enumerar ações de um conjunto, cuja ordem não tem importância.
D. É usada para falar apenas de ações no passado.
E. É usada para falar apenas de hábitos no presente.
4. Pergunta 4
0,17/0,17
Como você diria em japonês a frase “No domingo passado, eu assisti TV, li livro, entre outras coisas.”? Assinale a alternativa correta:
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A. せんしゅうのにちようびに テレビを みたり、ほんを よんだりしました。
B. せんしゅうのにちようびに テレビを みたり、ほんを よんだりします。
C. せんしゅうのにちようびに テレビを みたことと、ほんを よんだことがあります。
D. せんしゅうのにちようびに テレビを みたり、ほんを よみました。
E. せんしゅうのにちようびに テレビを みたと、ほんを よみました。
AS V
Tentativa 1 – 0,35/0,7
1. Pergunta 1
0,17/0,17
Observe o diálogo a seguir e o seu contexto:
Situação: No hospital
Enfermeiro:おなまえをおよびするまで、＿＿＿＿＿で おまちください。
Paciente:ありがとうございます。
Escolha a alternativa que traz a estrutura que melhor se adequa à frase, preenchendo a lacuna:
Mostrar opções de resposta 
A. まちあいしつ
B. おねがい
C. アレルギー
D. ねつ
E. いしゃ
2. Pergunta 2
0,17/0,17
Sobre a flexão dos verbos na forma NAI, pode-se dizer que:
I. A forma NAI pode, assim como a forma TE, se ligar a diversas estruturas, tais como 「～でください」、「～なければなりません」.
II. A regra do grupo II é retirar o る e acrescentar ない, não havendo mudança fonética:
Por exemplo,
たべる → たべない
みる → みない
III. O verbo くる (vir), ao ser flexionado na forma NAI, se transforma em くない.
Está correto o que se afirma em:
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A. II.
B. I e II.
C. II e III.
D. I e III.
E. I, II e III.
3. Pergunta 3
0/0,17
Assinale a alternativa que traz o uso de estrutura de forma não adequada para o contexto especificado. Leve sempre em consideração o perfil dos interlocutores em interação:
Mostrar opções de resposta 
A. Entre duas colegas de classe muito amigas:
Akira: おなかがいたい。くすり、ある？
Mario: あ、あるよ。どうぞ。
B. Entre colegas n
ariko: ジュリアナさん、きんようびのよる、コンサートにいきませんか。
Juliana: すみません、どようびのあさ、しごとがありますので。
C. De filho para a mãe:
Filho: おかあさん、いま、ケーキをたべてもいい？
Mãe: いいよ。
Vocabulário:ごはんのあと ＝ depois da refeição
D. Entre o médico e o paciente:
Médico:せんせい、かいしゃにいってもいいですか。
Paciente: いっしゅうかん、いえでやすんでください。
E. De uma aluna para o professor:
Aluna: せんせい、このしゅくだいをみてください。
Professora: あ、はい。
4. Pergunta 4
0/0,17
Leia as assertivas, a seguir e, depois, escolha a alternativa correta:
I. A estrutura 「なければなりません」 pode ser utilizada para recusar indireta e educadamente um convite, alegando uma atividade que tenha de executar obrigatoriamente;
II. A forma contraída なきゃ pode ser utilizada em quaisquer contextos sociais;
III. A estrutura なければなりません é usada para indicar permissão.
Estão corretas:
Mostrar opções de resposta 
A. II e III.
B. I, II, III.
C. I.
D. I e III.
E. I e II.
AS VI
Tentativa 1 – 0,6/0,6
1. Pergunta 1
0,2/0,2
Muitas aulas de língua japonesa acabam ficando restritas à leitura e à escrita dos kanji, isso acontece por quê? Apenas uma das alternativas abaixo não está adequada para a resposta. Escolha uma.
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A. Normalmente o professor de japonês que não passou por formação inicial e/ou continuada de ensino de japonês não compreende as dificuldades de se aprender uma língua diferenciada com escrita logogramática e tipologia linguística distante, então, seu olhar ainda é de língua materna.
B. Porque o aluno que conhecer a escrita pode ser reconhecido como um aluno que sabe a língua; saber escrever kanji é digno de respeito.
C. Normalmente, os professores não conhecem os estudos sobre ensino-aprendizagem de língua japonesa como língua estrangeira (LE) e não conhece as dificuldades do alunado estrangeiro.
D. Normalmente o professor transfere o conhecimento adquirido quando ele estudou a língua para a docência, não levando em conta o alunado atual.
E. O professor desconhece que haja estudos sobre as abordagens, métodos e técnicas de ensino de língua japonesa baseada em métodos de ensino de LEs tradicionais como Audiolingual, Comunicativo, Funcional etc que podem ser aplicados também ao ensino da língua japonesa.
2. Pergunta 2
0,2/0,2
Imagine que você acabou de ensinar dez novos kanji e os alunos começam a reclamar da quantidade de kanji que ainda não memorizaram do texto anterior. Além de ter de identificar a leitura correta, se trata de leitura chinesa (on’yomi) ou japonesa (kun’yomi). Eles alegam dificuldades, pois ainda não se sentem seguros quanto aos primeiros que estudaram e a cada lição que avança mais novos caracteres são introduzidos sem a menor chance de terem memorizado por completo os primeiros. Como a tendência é pensar que o estudo é cumulativo, os alunos querem desistir ou ao menos falar que estão preocupados para evitar que mais conteúdos sejam apresentados. Nesse contexto, sem oferecer falsas esperanças, o que você NÃO diria a ele?
Mostrar opções de resposta 
A. concorda com eles na primeira reação e diz que, de fato, os kanji são números e é normal essa sensação de que estão avançando nas lições sem terem aprendido por inteiro;
B. concorda com a dificuldade inicial mas deve ficar mais tranquilo pois o mais importante hoje em dia é saber usar os aplicativos de kanji e saber identificar a leitura e não propriamente a escrita.
C. concorda que se não aprender tudo na primeira não faz menor sentido continuar a estudar a língua japonesa, já que é uma língua que não pode ser estudada sem a escrita.
D. discorda que eles tenham de desistir de aprender o japonês por conta da escrita, já que a escrita é uma das habilidades que deva ser trabalhada com mais tempo;
E. concorda que a sensação no estágio inicial é ruim mesmo pois tudo que você aprende parece ser novo e não dá sensação de ter atingido algum nível, mas é importante prosseguir essa fase pois quando tiver estudado pelo menos os cinquenta primeiros kanji básicos, outros que virão farão mais sentido pois construir conhecimento sobre os básicos;
3. Pergunta 3
0,2/0,2
Há pouca aderência nas atividades de ditado que eu costumo fazer durante as aulas para conferir se eles estão escrevendo corretamente o katakana e o hiragana. Os alunos tiram notas muito baixas e a maioria não consegue atingir o nível, pois erram em sons geminados e longos. Além de esquecerem de colocar o sinal do diacrítico para as sílabas sonorizadas. O que eu NÃO devo fazer?
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A. Diminuir o número de palavras cobradas para que o exercício não tome tanto tempo da aula, mas que você tenha tempo hábil de corrigir durante a aula para que os próprios alunos possam ter o feedback em seguida do ditado e possam entender o porquê dos seus “erros”;
B. Aumentar a proporção da nota do ditado para a média final do semestre, esperando que eles estudem, de forma autônoma, cada vez mais para o ditado;
C. Se a dificuldade for grande, em vez do ditado, passar atividade que eles possamfazer em casa, transcrevendo as palavras do romanizado para o hiragana e/ou katakana.
D. Colocar os alunos em pares para fazer os ditados e permitir que eles dialoguem entre si durante o ditado;
E. Colocar os próprios alunos para corrigirem os ditados de modo que eles mesmo possam apontar onde está o erro;