Neuroeducação na 2ª Infância

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Emilly
Malu
As apresentadoras
Apresentação
A Emilly e a Maria Luísa serão as nossas mediadoras nesta apresentação
NEUROEDUCAÇÃO
CONTRIBUIÇÕES DA NEUROPLASTICIDADE PARA O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA 2° INFÂNCIA
Maria Luísa e Emilly Soares
ENSINO TRADICIONAL 
 ENSINO MODERNO
Professor como principal fonte de conhecimento “como ensinar?”
Atualmente, os professores assumem o papel de facilitadores do aprendizado, orientando e apoiando os alunos em suas jornadas. “ Como se aprende?”
 X
O QUE É A SEGUNDA INFÂNCIA?
Durante esse estágio do desenvolvimento a criança tem seu crescimento em menor escala se comparado com a primeira infância, mas ainda sim seu crescimento é contínuo. Elas crescem e ficam com um aspecto mais magro, perdendo aquela forma característica dos bebês.
3 aos 6 anos
NEURO EDUCAÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM?
A neurociência é a área do conhecimento que busca compreender o funcionamento do cérebro humano, enquanto a educação se dedica a promover o aprendizado e o desenvolvimento dos estudantes.
NEUROPLASTICIDADE NO 
CONTEXTO ESCOLAR 
A neuroplasticidade infantil, ou a capacidade do cérebro de se adaptar e reorganizar ao longo da infância, é influenciada por uma variedade de fatores, sendo um dos principais, o ambiente onde a criança está inserida.
As funções executivas estão localizadas na área pré-frontal, na parte mais moderna do nosso cérebro e demoram do nascimento até a vida adulta para pleno desenvolvimento. 
As funções executivas se dividem em três grandes áreas: 
Memória de trabalho: Capacidade de conter e manipular informação por curtos períodos de tempo 
Controle Inibitório: Capacidade de filtrar e dominar pensamentos e impulsos, resistir a distrações e hábitos 
Flexibilidade Mental ou Cognitiva: Capacidade de mudar, alternar e ajustar demandas, prioridades e perspectivas 
O desenvolvimento de habilidades dependem das funções executivas que se desenvolvem no decorrer da vida à partir de interações e experiências. 
No método Montessori há muitas oportunidades de desenvolvimento das funções executivas e suas habilidades, pois as crianças são vistas individualmente, com respeito ao processo de aprendizagem, ritmo e necessidades individuais. O ambiente é preparado com materiais elaborados cientificamente para atender a cada fase de desenvolvimento e possibilitam integrar mente, movimento e interesses.
“A educação é um processo natural realizado pela criança e não se adquire ouvindo palavras, mas sim mediante as experiências de uma criança no seu entorno” 
Maria Montessori (1989)
Através desse sistema sensorial, o indivíduo consegue experimentar e apreciar o universo tão cheio de atrativos que irão ativar as funções desses órgãos, que desde o nascimento, propiciam o descobrimento de lugares, sons, gostos, toques importantes para a construção de conceitos sobre o mundo que o cerca. São mediados por eles, que o cérebro poderá ser enriquecido, sofrendo alterações em suas redes neurais, devido a criação de novos circuitos por intermédio da neuroplasticidade, que aumentarão suas capacidades cognitivas, conforme seu amadurecimento biológico, se entrelaçando assim com a teoria descrita por Jean Piaget.
OS SENTIDOS ESPECIAIS
GINÁSTICA CEREBRAL
No contexto escolar a criança precisa ser exposta a estímulos para promover a neuroplasticidade e não cair na mecanização de hábitos.
Devido a realização de tarefas nos mesmos horários, mesma sequência, na mesma lógica e com a mesma metodologia 
“ Professor não é um mediador das dificuldades, ma sim das possibilidades” 
JOGOS COGNTIVOS
Importância de se aprender brincando 
Cada jogo enfatiza uma área, mas desenvolvem de forma integral o ser humano 
VAMOS INICIAR!
Imagem e ação
Adedonha-stop
NOME-CEP-PCH-MARCA- TEM NA PSICOLOGIA
FORCA
A MENTE É COMO UM MÚSCULO — QUANTO MAIS VOCÊ A EXERCITA, MAIS FORTE ELA FICA E MAIS ELA PODE EXPANDIR.
Idowu Koyenikan
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