1 Simulado Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino nas Creches e na Educação Infantil

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Simulado de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino nas Creches e na Educação Infantil 
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Realizado em 29/12/2023 10:11 NOTA: 10 
Aluno(a) 
1ª) (AMEOSC- 2018) O cuidado e a educação para a Educação Infantil são conceitos que devem ser considerados: 
Indissociáveis. 
Estruturados. 
Restritivos. 
Aglutinados. 
Nenhuma está certa 
 
2ª) (IFC-SC, 2015) Sobre a construção da concepção de infância numa perspectiva histórica, analise as afirmativas a seguir: I. Na 
Idade Antiga, foram criados novos modelos educacionais que vieram ao encontro de como a sociedade europeia se desenvolvia. O 
desenvolvimento científico, o crescimento comercial e as atividades artísticas presentes no período Renascentista contribuíram para 
a existência de novas visões sobre a criança e sobre como ela deveria ser educada. II. As crianças da Idade Média eram vistas 
como adultas, como uma fase ruim, que anteciparia a fase da responsabilidade (adulta). Então, por muitas vezes elas eram 
afastadas de seus pais e a aprendizagem se dava pela convivência com adultos. A transmissão de valores e dos conhecimentos, e 
de modo mais geral, a socialização da criança, não era, portanto, nem asseguradas nem controladas pela família. A criança 
aprendia as coisas que devia saber ajudando os adultos a fazê-la. III. A partir do século XVII acontece uma grande mudança e a 
escola passa a substituir a aprendizagem como meio de educação, ou seja, a partir desse momento, as crianças têm seu próprio 
local, deixando de ser misturadas como os adultos e também de aprender diretamente em contato com eles. As crianças eram 
separadas dos adultos, ficavam presas, numa espécie de quarentena, para depois serem largadas no mundo. Essa quarentena 
chegou à escola, sendo um tempo marcado por um enclausuramento das crianças (como dos loucos, dos pobres e das prostitutas) 
que se estenderia até os dias de hoje, chamada de escolarização. IV. Um novo tempo surge sobre a ideia de educação infantil na 
Europa, iniciando-se uma fase avançada da Idade Moderna, com o crescimento da urbanização e a transformação da família 
patriarcal em nuclear. A Revolução Industrial, o desenvolvimento tecnicista e científico originados do crescimento comercial vivido 
naquele período da Europa Ocidental, fez com que se formulassem novas ideias de um pensamento pedagógico para esse novo 
tempo. A discussão sobre a escolaridade obrigatória, que se fez mais presente em diversos países da Europa nos séculos XVIII e 
XIX, ressaltou sobre a necessidade da educação para o desenvolvimento social. A criança a partir daí, passou a ser vista como um 
sujeito de necessidades e objeto de expectativas e cuidados, fazendo parte de um período de preparação para o ingresso na vida 
adulta, o que faz da escola (para aqueles que tinham a oportunidade de frequentar) um instrumento fundamental. Assinale a 
alternativa correta: 
Nenhuma verdadeira. 
Somente a IV é verdadeira. 
As afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras. 
Somente as afirmativas II, III e IV são verdadeiras. 
Apenas I e IV são verdadeiras 
 
3ª) (FAFIPA, 2014) Sobre a concepção de infância na Idade Média, é CORRETO afirmar: 
Havia preocupação com a proteção integral e o desenvolvimento das crianças conforme as particularidades dessa faixa etária. 
As crianças possuíam vestimentas próprias e brinquedos e brincadeiras adequadas à sua idade. 
O sentimento de infância começou a desaparecer, pois estas tiveram que abandonar suas brincadeiras para ingressarem no mundo adulto. 
A infância não era uma categoria socialmente reconhecida, pois as crianças se confundiam com as demais pessoas nas tarefas adultas. 
Nenhuma está certa 
 
4ª) (Ameosc/2018) A ludicidade na Educação Infantil deverá ser inserida e compreendia pelo professor enquanto: 
Uma prática de lazer que contrapõe a necessidade pedagógica comum e rotineira, servindo de atividade recreativa. 
Um instrumento e recurso disciplinar que tem função de transformar constantemente a realidade. 
Uma atividade com intencionalidade, metas e que seja entendido por parte do docente enquanto uma oportunidade pedagógica à cr iança. 
Uma postura definitiva ao processo pedagógico ao longo de todo o ensino básico, determinante para o desenvolvimento das funções cognitivas da 
criança. 
Nenhuma está certa 
 
 
 
5ª) (FUNDEPES-AL 2014) As concepções atuais de infância têm priorizado o entendimento de que: 
a vida adulta deve servir de referência para compreensão do desenvolvimento infantil. 
a criança não é um adulto inacabado. 
o desenvolvimento infantil deve ser visto de forma neutra. 
há uma negação da infância. 
infância se constitui de forma semelhante ao século XVII. 
 
6ª) (URI- 2018) A organização do tempo nas Instituições de Educação Infantil deve considerar, entre outras, as seguintes acepções: 
I. A cobertura do atendimento durante o ano civil, com ou sem período de férias. II. O período de adaptação das crianças e de suas 
famílias. III. A alternância entre os diversos tipos de atividades. Está (estão) correta(s): 
I 
I e II 
II e III 
I, II e III 
Nenhuma está certa 
7ª) (IBADE, 2018) De acordo com Vygotsky, antes mesmo de dominar a linguagem, a criança demonstra capacidade de resolver 
problemas práticos. Essa ideia assemelha-se ao que Piaget considerava: 
fase pré-verbal. 
estágio sensório-motor. 
estágio de equilibração. 
estágio pré-operatório. 
fase verbal. 
8ª) (Ameosc/2017) A interferência do outro é fundamental para a aprendizagem dos signos socialmente elaborados, como por 
exemplo, a influência da mãe sobre seu filho. Desse modo, o conceito de mediação, segundo Lev Vygotsky (1896-1934), se refere 
a: 
O mundo e o indivíduo estão interligados por meio de uma consciência coletiva. 
A relação do indivíduo com o mundo é mediada por sistemas simbólicos. 
Os sujeitos são capazes de mediar suas ações a partir de uma perspectiva histórica. 
Os indivíduos estão relacionados entre si por meio de um comportamento padrão e universal. 
Nenhuma está certa 
 
9ª) (ALTERNATIVE 2018) Acerca da rotina na Educação Infantil, é correto afirmar, exceto: 
A rotina possibilita à criança domínio do espaço e do tempo que passa na escola. 
A rotina deve ser planejada. 
A organização da rotina não deve ser flexível. 
A rotina proporciona uma sensação de segurança para a criança. 
A rotina ajuda no desenvolvimento da autonomia. 
 
10ª) (URI- 2018) O brincar livre e o brincar dirigido são aspectos essenciais da interação professor/criança. Nessa perspectiva, o 
professor é considerado conforme a descrição da alternativa: 
Instrutor ou doador de conhecimentos. 
Socializador e instrutor. 
Mediador e socializador. 
Mediador e iniciador de aprendizagem. 
Nenhuma está certa 
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