Conceitos estruturantes em QUimica

Prévia do material em texto

LIGAÇÕES QUÍMICAS 
	TÍTULO: Ligações Químicas: Ligação iônica, covalente e metálica 
	AUTORES: Hélio A. Duarte
	ANO: 2001
	RESUMO: A natureza da ligação química é revelada a partir da estrutura eletrônica dos átomos, mostrando como esta afeta as propriedades macroscópicas das substâncias. Os três tipos mais comuns de ligações químicas, consideradas fortes e que estão presentes na maioria das moléculas (ligação iônica, ligação covalente e ligação metálica), são discutidas em detalhe.
	TÍTULO: Concepções dos estudantes sobre ligação química 
	AUTORES: Carmen Fernandez e Maria Eunice Ribeiro Marcondes
	ANO: 2006
	RESUMO: As dificuldades conceituais que alunos apresentam sobre o tema “ligações químicas” são atribuídas a problemas mais básicos, como a compreensão da natureza de átomos e moléculas. Este artigo apresenta uma revisão da literatura a respeito das concepções dos estudantes sobre esse tema, com o intuito de alertar os professores sobre quais são as idéias mais comuns que surgem quando do estudo desse tópico. Sabendo de antemão quais serão as dificuldades, fica mais fácil a proposição de metodologias específicas para tentar superá-las.
	TÍTULO: Análise sobre as formas de apresentação do conhecimento químico: o conceito de ligações químicas em livros didáticos
	AUTORES: Tavane da S. Rodrigues, Fernanda Karolaine D. da Silva, Bruno dos S. Pasto
	ANO: 2022
	RESUMO: O presente trabalho apresenta os resultados de uma investigação sobre os modos de apresentação e abordagem do conhecimento sobre ligações químicas em livros didáticos de Química para o Ensino Médio. Como base teórica foram utilizadas as propostas de Sjöström e Talanquer (2014) e Mahaffy (2004), nas quais a produção do conhecimento em Química se desenvolve na articulação de vértices de um tetraedro que representam os elementos macroscópico, simbólico, submicroscópico e humano, sendo este último organizado em três subdivisões, denominadas de Química Aplicada, Socioquímica e Química Crítico-Reflexiva. Tomando esses três níveis do elemento humano da produção do conhecimento como categorias a priori para discutir a produção do conhecimento escolar em Química, foi realizada uma Análise Textual Discursiva em livros didáticos de Química com foco nas discussões sobre ligações químicas. Os resultados indicam que as propostas dos livros estavam mais centradas, em termos do elemento humano, no nível da Química Aplicada (63%), tendo a Socioquímica (23%) e a Química Crítico-Reflexiva (14%) menor relevância nas discussões. Observou-se, ainda, poucos casos de articulações mais intensas entre os componentes do tetraedro. Com tais resultados, aponta-se a necessidade de expansão das discussões em Química no sentido de buscar mais elementos crítico-reflexivos, ao mesmo tempo em que se articulam os conhecimentos associados aos vértices do tetraedro, visando fornecer uma compreensão ampliada dessa área.
	TÍTULO: Ligação Química: Abordagem ? Clássica Quântica
	AUTORES: Henrique E. Toma
	ANO: 1997
	RESUMO: Este artigo procura ressaltar que os modelos de ligação química não são absolutos; ao contrário, são construções de uma outra ordem de realidade — a realidade do mundo infinitamente pequeno — que só podemos compreender com o uso de teorias que se modificam com o desenvolvimento da ciência. A partir das teorias analisadas, podemos refletir sobre qual modelo de ligação devemos ensinar a nossos alunos no nível médio, de modo que seja compatível com o modelo atômico adotado e com as explicações que pretendemos desenvolver a partir desses modelos.
ESTEQUIOMETRIA DE REAÇÕES/ EQUAÇÕES QUÍMICAS/CÁLCULOS QUÍMICOS
	TÍTULO: Estratégia Didática Inclusiva a Alunos Surdos para o Ensino dos Conceitos de Balanceamento de Equações Químicas e de Estequiometria para o Ensino Médio
	AUTORES: Jomara M. Fernandes e Ivoni Freitas-Reis
	ANO: 2016
	RESUMO: De um modo geral, poucas pesquisas sobre inclusão são encontradas diretamente relacionadas ao ensino de química. No ensino dessa ciência, que faz uso de símbolos (modelos, fórmulas e equações) para explicar fenômenos a partir de conceitos abstratos, existe uma urgente necessidade de elaboração de didáticas diferenciadas, voltadas para atender as particularidades da aprendizagem, em especial, do aluno surdo. Nesse viés, a pedagogia visual surge como forte aliada ao processo de ensino e aprendizagem não somente desses alunos, como também de ouvintes. Hoje, precisamos estar preparados, em todos os sentidos, para a heterogeneidade que encontramos em sala de aula. No afã de auxiliar o professor em seu trabalho inclusivo junto a alunos surdos, esse artigo vem relatar a construção e aplicação de sequências didáticas construídas com e para a inclusão de alunos surdos no ensino dos conceitos de balanceamento de reações químicas e estequiometria.
	TÍTULO: Um experimento envolvendo ESTEQUIOMETRIA
	AUTORES: Flávio Cazzaro
	ANO: 1999
	RESUMO: Este experimento bastante simples permite que se explore o assunto estequiometria mesmo não dispondo de uma balança de alta precisão.
	TÍTULO: Método Algébrico para balanceamento de reações: Uma alternativa não explorada em livros didáticos de Química
	AUTORES: Claudimar Junker Duarte
	ANO: 2020
	RESUMO: A tarefa de balancear reações químicas tem papel importante em disciplinas introdutórias de Química. Este artigo reporta o método algébrico para balanceamento de reações químicas. O procedimento para obter os coeficientes estequiométricos consiste em resolver um sistema homogêneo de equações lineares obtido a partir dos princípios de conservação da matéria e de carga e da quantidade de elétrons transferidos. A aplicação do método é apresentada com alguns exemplos. O método algébrico não é muito explorado em livros-texto de ensino de Química, o que é discutido neste trabalho.
	TÍTULO: Abordagem teórico-experimental entre Química e Matemática utilizando práticas laboratoriais
	AUTORES: Roger Borges e Kamila Colombo
	ANO: 2019
	RESUMO: Neste estudo foi desenvolvida uma abordagem teórico-experimental entre a Química e a Matemática, formando um conhecimento conjunto. Para isso utilizou-se da experimentação como ferramenta metodológica, em que foram desenvolvidas duas práticas de laboratório sobre reações ácido-base e combustão. Os experimentos possibilitaram o envolvimento de tratamentos matemáticos relacionados ao estudo da equação da reta a partir do uso de determinantes e do cálculo do coeficiente angular. Além disso, os materiais envolvidos nos experimentos estão inseridos ou relacionados ao cotidiano, o que torna o aprendizado mais interessante. Isso propiciou uma interação efetiva entre as duas disciplinas, servindo de base para estudos em sala ou ainda tratando de outros conceitos tanto de Química como de Matemática.
	TÍTULO: Um ambiente multimediatizado para a construção do conhecimento em Química
	AUTORES: Sérgio Luiz Brito
	ANO: 2001
	RESUMO: Este artigo descreve um ambiente multimediatizado de aprendizagem para a construção do conhecimento sobre cálculos estequiométricos, com base na teoria de aprendizagem significativa . Esse ambiente é formado pela associação de diferentes recursos (materiais, computacionais, humanos) em torno de um processo dinâmico de ensino e de aprendizagem. Os recursos são estrategicamente associados para potencializar ao máximo o ato de aprender, seja por livre descoberta ou em situações de trabalho cooperativo
		MODELO ATÔMICO
	TÍTULO: Hantaro Nagaoka e o modelo saturniano
	AUTORES: Edemar Benedetti Filho e Marcio Y. Matsumoto
	ANO: 2021
	RESUMO: Este artigo descreve a influência do positivismo japonês sobre a vida do físico Hantaro Nagaoka (1865- 1950) e o seu modelo atômico saturniano. Seu modelo foi ilustrado assemelhando-se a Saturno e os seus anéis, no qual os elétrons giravam em torno do núcleo. Sua história pode ser inserida em uma perspectiva pedagógica por uma abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática), sendo apropriada para ser trabalhada no Ensino Médio, tendo em vista acrescente demanda pela integração curricular nos documentos normativos. Espera-se que a motivação dos estudantes pela aprendizagem da química seja aumentada, promovendo a identificação dos mesmos pelas atividades dos cientistas e a compreensão da ciência como um empreendimento humano.
	TÍTULO: Análise do Uso da Analogia com o “Pudim de Passas” Guiado pelo TWA no Ensino do Modelo Atômico de Thomson: considerações e recomendações
	AUTORES: Tatiana C. Ramos e Nilmara B. Mozzer
	ANO: 2017
	RESUMO: Neste trabalho, analisamos os efeitos do uso do modelo Teaching with Analogies (TWA) sobre a compreensão dos estudantes da analogia entre o “pudim de passas” e o modelo atômico de Thomson. Os dados foram coletados em uma turma de Química do segundo ano do ensino médio de uma escola da rede pública de Minas Gerais. Foram realizados registros em vídeo e áudio da aula de discussão da analogia, e um questionário foi aplicado após essa intervenção. Utilizamos a análise de conteúdo para categorização das ideias expressas pelos estudantes no questionário. Os resultados evidenciaram que o TWA potencializou o entendimento sobre a relação de similaridade proposta nessa analogia, mas outras lacunas como a pouca familiaridade com o análogo permaneceram. Com base na literatura e nos resultados deste trabalho, apresentamos considerações sobre o TWA e discutimos que a criação, crítica e reformulação de analogias pelos estudantes pode ser uma abordagem promissora para se trabalhar as analogias no ensino de Ciências.
	TÍTULO: A representação pictórica de entidades quânticas da Química
	AUTORES: Osvaldo Pessoa Jr.
	ANO: 2007
	RESUMO: Neste artigo, exploramos o significado das representações pictóricas de orbitais atômicos e moleculares apresentadas em textos didáticos de Química. Salientando a existência de diferentes interpretações da teoria quântica, algumas mais realistas, outras mais positivistas, sugerimos que diferentes avaliações do significado das representações pictóricas podem ser adotadas no caso de átomos com um único elétron. Para o caso de átomos multieletrônicos, descrevemos uma recente controvérsia a respeito da observabilidade de orbitais em ligações covalentes
	TÍTULO: O processo de elaboração da Teoria Atômica de John Dalton
	AUTORES: Hélio Elael Bonini Viana e Paulo Alves Porto
	ANO: 2007
	RESUMO: Este artigo descreve aspectos da construção da teoria atômica de John Dalton (1766-1844). Influenciado pelo corpuscularismo newtoniano e interessado em fenômenos meteorológicos, Dalton procurou desenvolver um modelo que explicasse o comportamento dos gases. Essas investigações o aproximaram de outras discussões correntes entre os químicos da época. A partir de dados das massas envolvidas em transformações químicas e pensando em termos de átomos, Dalton propôs um engenhoso método para determinar as massas relativas dos átomos. Esse episódio é um bom exemplo de como a construção de idéias na ciência pode ser um processo bastante complexo.
	TÍTULO: História da Ciência no Estudo de Modelos Atômicos em Livros Didáticos de Química e Concepções de Ciência
	AUTORES: Lígia M. Martinho Pereira Chaves, Wildson Luiz Pereira dos Santos e Maria Helena da Silva Carneiro
	ANO: 2014
	RESUMO: Neste artigo, é apresentada a análise de concepções de ciência reveladas nos conteúdos do histórico dos modelos atômicos de Dalton, Thomson e Rutherford-Bohr dos seis livros didáticos (LD) de química do Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio (PNLEM/2007). Trata-se de pesquisa quantitativa e qualitativa, realizada por meio de revisão bibliográfica sobre a abordagem da história da ciência (HC) no ensino de ciências, bem como dos conteúdos supramencionados a partir de trabalhos historiográficos que tiveram acesso a documentos originais. Na análise dos LD, identificou-se uma abordagem da HC que revela uma concepção de ciência predominantemente dogmática, construída de forma linear, acumulativa e anistórica. Apenas dois LD apresentam movimento de inovação com diferencial na abordagem histórica, todavia também reproduzem uma concepção dogmática da ciência. Essas constatações demonstram a necessidade do desenvolvimento de mais estudos sobre a inclusão da HC em LD de química.
	TÍTULO: Dificuldades de Ensino e Aprendizagem dos Modelos Atômicos em Química
	AUTORES: Marlene Rios Melo e Edmilson Gomes de Lima Neto
	ANO: 2012
	RESUMO: Estudos comprovam a importância da concepção adequada do que seja modelo científico. Na química, trabalhamos com diversos modelos e os educandos elaboram modelos mentais que podem ou não se aproximar dos modelos científicos. Neste trabalho, apresentaremos a aplicação de texto e experimento por licenciandos de química da Universidade Federal de Sergipe para uma turma de ensino médio que já tinha sido exposta ao desenvolvimento histórico de modelos atômicos. Nossa análise se concentrou tanto na capacidade dos alunos em utilizar a teoria apreendida em sala de aula no levantamento de hipóteses para explicar fenômenos cotidianos, quanto nas limitações da mediação didática das estratégias de ensino aplicadas pelos licenciandos proponentes da pesquisa, limitações essas analisadas por meio do tipo de Discurso do Professor (Villani e Barolli, 2006) predominante na aplicação da pesquisa.
	TÍTULO: Estrutura Atômica e Formação dos Íons: Uma Análise das Ideias dos Alunos do 3º Ano do Ensino Médio
	AUTORES: Angella da Cruz Guerra França, Maria Eunice Ribeiro Marcondes e Miriam Possar do Carmo
	ANO: 2009
	RESUMO: A ideia de íon é importante na construção e no entendimento de muitos conceitos químicos como: ligações químicas, eletroquímica, equilíbrio químico, óxido-redução, pH, entre outros. Assim, o entendimento do conceito de íon pode levar os alunos a compreenderem melhor vários fenômenos que estão presentes no seu cotidiano como, por exemplo, os sais solúveis em água que se dissociam e tornam o meio condutor de eletricidade; o mar, importante fonte de materiais, constituído por íons. Esse trabalho tem como objetivo investigar quais as concepções sobre a estrutura atômica e a formação dos íons que os alunos do Ensino Médio, da rede pública de São Paulo, possuem e que relações estabelecem entre elas.
	TÍTULO: Sobre prováveis modelos de átomos 
	AUTORES: Attico Chassot
	ANO: 1996
	RESUMO: Não há
	TÍTULO: Ensino de Modelos para o Átomo por Meio de Recursos Multimídia em Uma Abordagem Investigativa
	AUTORES: Nilma Soares Silva, André Correa Ferreira e Kátia Pedroso Silveira
	ANO: 2014
	RESUMO: Neste artigo, propomos e descrevemos o desenvolvimento de uma sequência de ensino que utiliza recursos multimídia, articula animações, simulações e vídeos como fundamentação fenomenológica para o estudo das teorias atômicas. Utilizamos abordagens investigativas com o objetivo de que o aluno construa e organize as suas ideias sobre a constituição da matéria. Consideramos o desenvolvimento da sequência descrita bastante influente no alcance desse objetivo e indicamos alternativas para a melhoria da abordagem desse tópico estruturador do conhecimento químico.
	TÍTULO: Modelos para o Átomo: Atividades com a Utilização de Recursos Multimídia
	AUTORES: Glenda Rodrigues da Silva, Andréa Horta Machado e Katia Pedroso Silveira
	ANO: 2014
	RESUMO: Este artigo apresenta uma sequência didática como sugestão para a abordagem de modelos para o átomo no ensino médio. Foram utilizados recursos multimídia disponíveis gratuitamente na internet, a partir dos quais foram elaboradas atividades. A escolha do tema – modelos para o átomo – foi motivada pela abstração a ele associada e por envolver a discussão de modelos teóricos. Consideramos que os recursos multimídia podem atuar como ferramentas mediadoras do processo ensino-aprendizagem. A sequência didática aqui desenvolvida está publicada no Portal do Professor do MEC e disponibilizada a todos os professores que queiram utilizá-la.
ÁTOMO
	TÍTULO: Átomo e a Tecnologia
	AUTORES: Mario Tolentino Romeu C. Rocha-Filho
	ANO: 1996
	RESUMO: A tendênciamoderna no ensino da química é relacionar seu conteúdo com o que ocorre no dia-a-dia. Isso vem sendo chamado de “o cotidiano no ensino de química” e, por vezes, de “química aplicada ao setor produtivo”. Este artigo apresenta o ensino da estrutura do átomo como um rico manancial de fatos que resultaram em aplicações importantes ou explicaram fenômenos do dia-a-dia
	TÍTULO: Uma História do Antiatomismo: Possibilidades para o Ensino de Química
	AUTORES: Letícia S. Pereira e José Luís P. B. Silva
	ANO: 2017
	RESUMO: O conceito de átomo é de grande relevância para a Química, podendo ser considerado um dos mais fundamentais desta ciência. Todavia, a teoria atômica foi duramente combatida ao longo da História, se estabelecendo como consenso científico apenas no início do século XX. Tal oposição não se reflete nos livros didáticos, nos quais o ensino dos modelos atômicos permanece omitindo esses conflitos. Este artigo discute aspectos pontuais da história do antiatomismo que consideramos importantes para o Ensino de Química, apresentando as posturas antiatomistas de cientistas e filósofos em alguns períodos históricos. Desse modo, pretendemos contribuir para um ensino dos modelos atômicos que leve em conta as controvérsias científicas.
	TÍTULO: O ensino de Química no Brasil e os debates sobre o atomismo: um estudo dos programas da educação secundária (1850-1931)
	AUTORES: Reginaldo Alberto Meloni e Hélio Elael Bonini Viana
	ANO: 2016
	RESUMO: Entre a segunda metade do século XIX e as primeiras décadas do século XX, o ensino de Química esteve envolvido por algumas questões: a disputa entre as concepções humanista e científica de ensino; a contradição entre a valorização dos métodos práticos de ensino e um crescente interesse por um tema abstrato como a estrutura da matéria. Nesse artigo é analisado como o tema átomo/atomismo foi inserido no currículo de educação em Química no Brasil entre os anos de 1850 (o primeiro programa conhecido do Colégio Pedro II) e 1931 (ano da Reforma Francisco Campos), a partir da presença dos termos “átomo”, “atomismo”, “hipótese atômica” e “teoria atômica” nos programas de ensino. Os resultados indicam que, até os anos 1880, esse tema praticamente não apareceu nos programas. Entre os anos 1880 e 1920, o tema foi proposto com uma oscilação entre as expressões “teoria atômica” e “hipótese atômica”. Somente a partir do programa de 1929 a expressão “teoria atômica” se consolidou nos programas.
MOLÉCULA/ESTRUTURA MOLECULAR
	TÍTULO: Estrutura molecular: o conceito fundamental da química 
	AUTORES: José Glauco Tostes
	ANO: 1998
	RESUMO: Como o próprio título enfatiza, este artigo apresenta uma abordagem sobre um conceito central em nossas aulas de química: a estrutura molecular. São apresentados os limites da mecânica clássica para a interpretação do conceito de estrutura molecular, o desenvolvimento desse conceito pela mecânica quântica e as controvérsias quanto à utilização desse modelo de modo puramente quântico.
	TÍTULO: Interações intermoleculares
	AUTORES: Willian R. Rocha
	ANO: 2001
	RESUMO: Este artigo tem por objetivo fornecer uma descrição qualitativa dos principais tipos de interações intermoleculares que atuam nos sistemas químicos, e mostrar como o entendimento de tais interações pode auxiliar na racionalização de propriedades macroscópicas observáveis.
	TÍTULO: Uma abordagem alternativa para aprendizado dos conceitos de átomo, molécula, elemento químico, substancia simples e substancia composta nos ensinos fundamental e médio 
	AUTORES: José Roberto Caetano da Rocha e Andrea Cavicchioli Este
	ANO: 2005
	RESUMO: trabalho apresenta uma alternativa de procedimento pedagógico para trabalhar os conceitos: átomo, molécula, elemento químico, substância simples e substância composta. Esse procedimento foi realizado para turmas da primeira série do Ensino Médio de uma escola pública paulistana. Também são comentados os resultados das avaliações realizadas para quantificar o grau de conhecimento que os alunos conseguiram reter após a utilização do referido procedimento pedagógico.
SOLUÇÃO (ÕES)
	TÍTULO: Abordando Soluções em Sala de Aula – uma Experiência de Ensino a partir das Idéias dos Alunos
	AUTORES: Miriam Possar do Carmo e Maria Eunice Ribeiro Marcondes
	ANO: 2007
	RESUMO: Este artigo apresenta uma proposta de ensino para auxiliar os alunos de 2ª e 3ª séries do Ensino Médio no entendimento do conceito de solução, considerando a idéia da homogeneidade como uma característica importante na interface da passagem de um conjunto de conceitos a outros e na construção de noções mais complexas. As atividades foram desenvolvidas para motivar discussões e reflexões sobre o conceito, incentivando os alunos não somente a analisar sua visão em relação a outras perspectivas, como também reconsiderá-la.
	TÍTULO: O conceito de solução tampão 
	AUTORES: Antonio Rogério Fiorucci, Márlon Herbert Flora Barbosa Soares e Éder Tadeu Gomes Cavalheiro
	ANO: 2001
	RESUMO: Atualmente, os livros didáticos de química do ensino médio têm apresentado o conceito de solução tampão inserido no contexto do equilíbrio químico. No entanto, um entendimento conceitual da capacidade tamponante não é alcançado plenamente, devido a ausência de uma associação com os conceitos de equilíbrio e do princípio de Le Chatelier. Este artigo apresenta o desenvolvimento histórico do conceito de solução tampão, uma breve contextualização e uma discussão em termos de equilíbrio químico.