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Campos Lindos (TO) é um município que se destaca pelas atividades de extrativismo e 
agropecuária. Tendo em vista que essas atividades causam uma série de impactos socio-
ambientais, as imagens de satélite contribuem para compreendermos as transformações 
que ocorreram ao longo do tempo nessa área. 
 1. Analise as imagens de satélite do município de Campos Lindos (TO) em dois perío-
dos, 1984 e 2020. Com base nas imagens, elabore um croqui cartográfico. Para isso, 
coloque um papel de seda ou vegetal sobre a imagem de 1984, depois sobreponha-o 
na imagem de 2020, delimitando as áreas urbanas, as áreas de vegetação e os usos 
do solo. Na elaboração do croqui, contorne a área urbana de vermelho; os solos, de 
marrom; o rio, de azul; e as áreas de vegetação, de verde. Organize os elementos 
em uma legenda. 
 2. Em grupo, converse com os colegas e o professor sobre as mudanças que ocorreram 
no uso do solo na cidade de Campos Limpos (TO). Quais foram as principais diferen-
ças que vocês observaram nas duas imagens? Consulte comentários em orientações 
didáticas. 
NÃO ESCREVA 
NO LIVRO.ATIVIDADE
G
O
O
G
LE
 E
A
RT
H
G
O
O
G
LE
 E
A
RT
H
 Imagem de satélite 
do município de 
Campos Lindos (TO), 
em 2020. Analise o 
avanço do uso do 
solo para terras 
agricultáveis. É 
possível identificar, 
também, uma 
pequena expansão 
da mancha urbana 
no centro do 
município. 
 Imagem de satélite 
do município 
de Campos 
Lindos (TO), em 
1984. Analise 
a vegetação 
descampada e a 
existência do uso 
do solo para a 
agricultura. 
1984
2020
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ENCAMINHAMENTO
Na resolução da atividade, 
enfatize as duas imagens de 
satélite de Campos Lindos (TO). 
Pergunte aos estudantes quais 
são as datas de cada uma delas, 
de modo que eles percebam 
a diferença temporal. Reforce 
essa informação, pois é impor-
tante estabelecer a ordem e a 
sequência, pois isso facilita o 
desenvolvimento da metodolo-
gia de análise multitemporal e de 
mudanças na paisagem (habili-
dade EF06GE06). Pergunte-lhes 
quais elementos eles reconhe-
cem na imagem de 1984. Os 
estudantes precisam identificar 
a vegetação, dividida em matas 
e em campos, o solo exposto e 
o percurso do rio. Esses serão 
os elementos delimitados no 
croqui cartográfico. Analisando 
o quadro de 2020, repita a 
pergunta. Agora, é possível 
comparar as imagens, identifi-
cando quais são as semelhanças 
e as diferenças. Faça pergun-
tas como: o que mudou? O que 
permanece igual? Sugerimos 
esses procedimentos a fim de 
melhorar os níveis de letramento 
cartográfico e de aptidões sobre 
cognição espacial; assim, é fun-
damental que os estudantes 
percebam as representações 
espaciais como meios de análise 
dos fenômenos. Por isso, sempre 
é importante fazer uma reflexão 
sobre os conteúdos das imagens 
antes de começar as atividades. 
Para a elaboração do croqui car-
tográfico, certifique-se de que 
os estudantes estão com todos 
Atividades
2. As diferenças entre 1984 e 2020 estão nas formas de 
ocupação e nos usos do solo. Percebe-se que houve des-
matamento e que a área de produção agrícola ficou maior. 
Além disso, nota-se um aumento da área em marrom, o 
que significa crescimento da área de produção agrícola. 
É possível identificar a baixa declividade do terreno onde 
ocorre a produção. Espera-se que os estudantes analisem, 
por meio das imagens, os elementos que compõem o 
município e as mudanças que ocorreram, com destaque 
para o desmatamento e para o avanço da agricultura.
os materiais necessários: papel vegetal ou seda; lápis, borracha e 
régua; lápis de cor ou canetinhas. Explique aos estudantes a ativi-
dade de confecção de croqui cartográfico e peça-lhes que elaborem 
as legendas corretamente aplicando as regras de uso das variáveis 
visuais. Se necessário, retome conteúdos e orientações trabalha-
das na unidade 1. Por fim, os estudantes podem tecer comentários 
sobre as transformações da paisagem, causadas pela intensificação 
das atividades econômicas na região. Analise se os estudantes se 
colocaram de modo respeitoso e, principalmente, se respeitaram o 
as intervenções dos colegas.
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