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Etapa Ensino Fundamental
Anos Finais
8º ANO
Aula 21 – 3º Bimestre
Língua 
Portuguesa 
Conjunções
Parte 2
Conteúdo Objetivos
• Conjunções. • Identificar as conjunções e a 
relação que estabelecem entre 
partes de um texto;
• Aprender a utilizar as conjunções, 
para garantir a coesão textual.
Para começar
Você já pensou em qual a função de uma ponte? Elas servem para 
unir, para conectar dois pontos separados por alguma condição 
natural. Sem elas, não seria possível a união entre alguns lugares.
Nos textos, também temos elementos que servem como conexão 
entre os termos ou orações. Nesta aula, daremos continuidade ao 
estudo das conjunções.
Foco no conteúdo
De repente, Honório olhou para o chão e viu uma carteira. Abaixar-se, 
apanhá-la e guardá-la foi obra de alguns instantes. Ninguém o viu, salvo 
um homem que estava à porta de uma loja, e que, sem o conhecer, lhe 
disse rindo:
- Olhe, se não dá por ela; perdia-a de uma vez.
- É verdade, concordou Honório envergonhado.
[...]
A dívida não parece grande para um homem da posição de Honório, que 
advoga; mas todas as quantias são grandes ou pequenas, segundo as 
circunstâncias, e as dele não podiam ser piores. [...]
Leiam o trecho do conto A carteira, de Machado de Assis, para 
compreendermos melhor a função das conjunções nos textos e 
as relações que elas estabelecem.
Foco no conteúdo
- Tu agora vais bem, não? dizia-lhe ultimamente o Gustavo C..., 
advogado e familiar da casa.
- Agora vou, mentiu o Honório. 
[...]
Quando o Gustavo, que ia todas as noites à casa dele, dizia uma ou 
duas pilhérias, ele respondia com três e quatro; e depois ia ouvir os 
trechos de música alemã, que D. Amélia tocava muito bem ao piano 
[...].
Estava com trinta e quatro anos; era o princípio da carreira: todos 
os princípios são difíceis. E toca a trabalhar, a esperar, a gastar, 
pedir fiado ou emprestado, para pagar mal, e as más horas.
Foco no conteúdo
Eram cinco horas da tarde. Tinha-se lembrado de ir a um agiota, mas 
voltou sem ousar pedir nada. Ao enfiar pela Rua da Assembleia é que viu a 
carteira no chão, apanhou-a, meteu no bolso, e foi andando.
Durante os primeiros minutos, Honório não pensou nada; foi andando, 
andando, andando, até o Largo da Carioca. No Largo parou alguns 
instantes, - enfiou depois pela Rua da Carioca, mas voltou logo, e entrou 
na Rua Uruguaiana. Sem saber como, achou-se daí a pouco no Largo de S. 
Francisco de Paula; e ainda, sem saber como, entrou em um Café. [...]
Tirou-a do bolso, finalmente, mas com medo, quase às escondidas; abriu-
a, e ficou trêmulo. [...]
Mas daí a pouco tirou-a outra vez, e abriu-a, com vontade de contar o 
dinheiro. Contar para quê? era dele? Afinal venceu-se e contou: eram 
setecentos e trinta mil-réis. Honório teve um calafrio. [...] Tratou de ver se 
havia na carteira algum sinal.
Foco no conteúdo
"Se houver um nome, uma indicação qualquer, não posso utilizar-me do 
dinheiro", pensou ele.
Esquadrinhou os bolsos da carteira. Achou cartas, que não abriu, bilhetinhos 
dobrados, que não leu, e por fim um cartão de visita; leu o nome; era do 
Gustavo. Mas então, a carteira?... Examinou-a por fora, e pareceu-lhe 
efetivamente do amigo. Voltou ao interior; achou mais dois cartões, mais três, 
mais cinco. Não havia dúvida; era dele. [...]
Chegando à casa, já ali achou o Gustavo, um pouco preocupado, e a própria D. 
Amélia o parecia também. Entrou rindo, e perguntou ao amigo se lhe faltava 
alguma cousa.
 - Nada.
 - Nada?
 - Por quê?
 - Mete a mão no bolso; não te falta nada?
Foco no conteúdo
- Falta-me a carteira, disse o Gustavo sem meter a mão no bolso. Sabes 
se alguém a achou?
- Achei-a eu, disse Honório entregando-lha.
Gustavo pegou dela precipitadamente, e olhou desconfiado para o amigo. 
Honório deu duas voltas, e foi mudar de toilette para o jantar. Então 
Gustavo sacou novamente a carteira, abriu-a, foi a um dos bolsos, tirou 
um dos bilhetinhos, que o outro não quis abrir nem ler, e estendeu-o a D. 
Amélia, que, ansiosa e trêmula, rasgou-o em trinta mil pedaços: era um 
bilhetinho de amor. [...]
Vocabulário:
Pilhéria: gozação, gracejo.
Agiota: indivíduo que empresta dinheiro para outra pessoa de modo ilegal, geralmente com juros abusivos.
Esquadrinhou: verificou.
Toillete: banheiro, lugar de trocar de roupas. Pelo contexto, “foi mudar de toilette para o jantar”, se 
aproxima de “foi mudar de roupa para jantar”.
Na prática
1. No fragmento “E toca a trabalhar, a esperar, a gastar, pedir 
fiado ou emprestado, para pagar mal, e as más horas”, a 
oração em destaque exprime a ideia de
a. comparação.
b. alternativa.
c. proporção.
d. tempo.
Na prática
1. No fragmento “E toca a trabalhar, a esperar, a gastar, pedir 
fiado ou emprestado, para pagar mal, e as más horas”, a 
oração em destaque exprime a ideia de
a. comparação.
b. alternativa.
c. proporção.
d. tempo.
Correção
Na prática
2. Analisem o período: ”Quando o Gustavo, que ia todas as noites à 
casa dele, dizia uma ou duas pilhérias, ele respondia com três e 
quatro; e depois ia ouvir os trechos de música alemã”. A palavra 
destacada produz a ideia de
a. tempo.
b. conformidade.
c. causa.
d. finalidade.
Na prática
2. Analisem o período: ”Quando o Gustavo, que ia todas as noites à 
casa dele, dizia uma ou duas pilhérias, ele respondia com três e 
quatro; e depois ia ouvir os trechos de música alemã”. A palavra 
destacada produz a ideia de
a. tempo.
b. conformidade.
c. causa.
d. finalidade.
Correção
Na prática
3. As conjunções coordenativas desempenham a função de conectar 
duas orações independentes, que são as orações coordenadas. A 
alternativa que não contém esse tipo de conjunção é
a. (...) Honório olhou para o chão e viu uma carteira. (...)
b. (...) Tinha-se lembrado de ir a um agiota, mas voltou sem ousar 
pedir nada. (...)
c. E toca a trabalhar, (...) pedir fiado ou emprestado.
d. (...) achou mais dois cartões, mais três, mais cinco (...)
Na prática
3. As conjunções coordenativas desempenham a função de conectar 
duas orações independentes, que são as orações coordenadas. A 
alternativa que não contém esse tipo de conjunção é
a. (...) Honório olhou para o chão e viu uma carteira. (...)
b. (...) Tinha-se lembrado de ir a um agiota, mas voltou sem ousar 
pedir nada. (...)
c. E toca a trabalhar, (...) pedir fiado ou emprestado.
d. (...) achou mais dois cartões, mais três, mais cinco (...)
Correção
Aplicando
1. “Gastos de família excessivos, a princípio por 
servir a parentes, e depois por agradar à 
mulher, que vivia aborrecida da solidão”. 
2. “Tinha-se lembrado de ir a um agiota, mas 
voltou sem ousar pedir nada” 
3. “Não podia ficar com o dinheiro, sem praticar 
um ato ilícito, e, naquele caso, doloroso ao seu 
coração porque era em dano de um amigo.”
Observem os termos em destaque nos trechos abaixo, do conto A carteira, 
de Machado de Assis. Com base nos conhecimentos adquiridos na aula de 
hoje e nas anteriores, analisem na lista ao lado, por qual outra conjunção ou 
locução conjuntiva cada uma poderia ser substituída, sem alterar o sentido.
assim - que - mas também
mas – pois - ou 
porém – porque – nem 
ou – já que – a não ser que
Aplicando
1. “Gastos de família excessivos, a princípio por 
servir a parentes, e depois por agradar à 
mulher, que vivia aborrecida da solidão”. 
2. “Tinha-se lembrado de ir a um agiota, mas 
voltou sem ousar pedir nada” 
3. “Não podia ficar com o dinheiro, sem praticar 
um ato ilícito, e, naquele caso, doloroso ao seu 
coração porque era em dano de um amigo.”
assim - que – mas também
mas – pois - portanto 
porém – porque – nem 
ou – já que – a não ser que
Correção
Observem os termos em destaque nos trechos abaixo, do conto A carteira, 
de Machado de Assis. Com base nos conhecimentos adquiridos na aula de 
hoje e nas anteriores, analisem na lista ao lado, por qual outra conjunção ou 
locução conjuntiva cada uma poderia ser substituída, sem alterar o sentido.
O que aprendemos hoje?
• Identificamosas conjunções e a relação que 
estabelecem entre partes de um texto;
• Aprendemos a utilizar as conjunções, para garantir a 
coesão textual.
Tarefa SP
Localizador: 99115
1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com 
seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
Referências
LEMOV, Doug. Aula nota 10. 62 técnicas para melhorar a gestão da 
sala de aula. Tradução Marcelo de Abreu Almeida, Sandra Maria 
Mallmann da Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2018.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em ação – 
Língua Portuguesa. Volume 1 – 8º ano. São Paulo, 2022. 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo paulista do 
ensino fundamental. São Paulo, 2019. ABAURRE, Maria Luiza M.; 
PONTARA, Marcela. Gramática texto e construção de sentido. São 
Paulo: Moderna, 2006.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português 
contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
Referências
Lista de imagens e vídeos
Slide 3: Imagem 1 - Disponível em: 
https://br.freepik.com/vetores-gratis/paisagem-de-verao-com-
montanhas-e-ponte-pensil-acima-do-precipicio-entre-
falesias_38021046.htm#query=ponte%20ilustra%C3%A7%C3%A3
o&position=46&from_view=search&track=ais. Acesso em: 06 Jul. 
2023.
https://br.freepik.com/vetores-gratis/paisagem-de-verao-com-montanhas-e-ponte-pensil-acima-do-precipicio-entre-falesias_38021046.htm#query=ponte%20ilustra%C3%A7%C3%A3o&position=46&from_view=search&track=ais
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