[SLIDES] Live Aula 1_Prática de Ensino VI [18_03_2024]

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Prática de Ensino VI: Pesquisa no Ensino 
de Ciências e Biologia
AULA 1 – Pesquisas em Ensino de Ciências e Biologia
Prof. Dr. Felipe Varussa de Oliveira Lima
Professor Formador (EaD UAB/UFGD)
Leitura
• Leitura Aula 1 – (Livro)
• Texto 1
SILVA, Ângela. Introdução à pesquisa em ensino de ciências. Florianópolis : 
Publicações do IF-SC, 2010. 78 p. 
Disponível em: 
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/206313/2/Esp%20Ci%C3%AAncias
%20-
%20Introdu%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0%20pesquisa%20em%20Ensino%20
de%20ci%C3%AAncias%20-%20MIOLO.pdf
Unidade 1 - Histórico da pesquisa em Ensino de Ciências (Páginas 11 até 17)
Disponível em: 
• Link na sala Moodle da disciplina Prática de Ensino IV (AULA 1)
2
Leitura
• Artigo (Texto 2)
MOREIRA, M. A. Pesquisa básica em Educação em Ciência: uma 
visão pessoal. Revista Chilena de Educación Científica, v. 3, n. 1, 
2004, p.10-17. 
Disponível em: http://moreira.if.ufrgs.br/Pesquisa.pdf
3
http://moreira.if.ufrgs.br/Pesquisa.pdf
INTRODUÇÃO
PESQUISA
O que é? 
Você já pensou em como se deu o desenvolvimento do
Ensino de Ciências?
Por que este questionamento é importante para
sua formação como educador da área de Ciências/Biologia?
Qual a importância? 
O que é pesquisa básica em 
educação em ciências?
É produção de conhecimentos sobre educação
em ciências; busca de respostas a perguntas
sobre ensino, aprendizagem, currículo e
contexto educativo em ciências e sobre o
professorado de ciências e sua formação
permanente, dentro de um quadro
epistemológico, teórico e metodológico
consistente e coerente, no qual o conteúdo
específico das ciências está sempre presente.
(MOREIRA, 2003, p.2)
Evolução do Ensino de Ciências 
Pesquisa nesta área de ensino
Pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil e no mundo: 
um olhar a partir da evolução do Ensino de Ciências
Pesquisa e atuação docente
Estar em sintonia com a produção
científica contemporânea – para além
daquela que é tradicionalmente abordada
– e com os resultados da pesquisa em
Ensino de Ciências é algo imprescindível
para uma atuação docente consistente
(DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2011, p. 23).
Natureza da Ciência 
• Aikenhead (1994 apud NARDI e AlMEIDA, 2004, p. 91) 
destaca três acontecimentos do mundo ocidental que 
afetaram a natureza da ciência: 
• Contra-reforma, que promove a institucionalização da 
ciência; 
• Revolução Industrial, que precipita a profissionalização 
da ciência, e a 
• Segunda Guerra Mundial, que molda a socialização da 
ciência.”
(SILVA, 2010)
• Necessidade de aperfeiçoamento da técnica que os cientistas 
adquiriram poder, institucionalizando socialmente a tecnologia.
• Século XVIII (preocupação dos países desenvolvidos com a 
formalização do Ensino de Ciências) -> No contexto da (Revolução 
Industrial) inter-relações entre produção de conhecimento científico e 
desenvolvimento tecnológico e industrial. 
• Chassot (2008, p. 182-183) faz um comentário a respeito desta 
situação observada no século XVIII:
É polêmico querer definir o que dependeu de que para crescer: se a
Ciência da Indústria ou a Indústria da Ciência. Analisemos de
maneira simples. A indústria pôde surgir e crescer devido aos
avanços científicos e, ao mesmo tempo, ensejou que a ciência
pudesse crescer ainda mais, pois possibilitou facilidades que a
artesania não permitiria.
(SILVA, 2010)
“Profissionalização da ciência”
• Possibilitou que unidades curriculares 
como a Física, a Química e a Biologia 
fossem reconhecidas. 
(NARDI; AlMEIDA, 2004)
E no Brasil, como se dá a evolução 
do Ensino de Ciências?
➢ Referências apontam somente o século XX como a época do 
grande desenvolvimento do Ensino de Ciências. 
Desenvolvimento
1º) caráter 
interno e 
estrutural
questões 
políticas e 
econômicas
2º) caráter 
externo
comunidade 
científica 
internacional 
e suas 
implicações
foi organizado
sob dois aspectos
(SILVA, 2010)
Figura 1 - Linha do tempo representando a
evolução do ensino e pesquisa em Ciências no
Brasil a partir da década de 20 até os dias
atuais.
Fonte: (Delizoicov e Angotti, 1990).
➢ Há três épocas distintas na evolução 
do Ensino de Ciências no Brasil: 
• Início do século XX até o final da 
década de 1950, 
• Final dos anos 1950 ao início dos 1970 
• Final dos anos 1970 até hoje.
➢ Influência estrutural do País para a 
formalização de saberes em Ciências 
nos programas de ensino
(DELIZOICOV; ANGOTTI, 1990).
(SILVA, 2010)
Evolução do Ensino de Ciências no Brasil
➢ O desenvolvimento de pesquisa científica e a consequente 
organização do Ensino de Ciências em função da participação de 
pesquisadores brasileiros em Programas de Pós-Graduação ou em 
eventos no exterior.
➢ Pesquisadores começam a aparecer em cenário internacional com 
seus trabalhos de pesquisa, paralelamente, atividades relacionadas 
com a área passam a ser incentivadas e financiadas por órgãos 
estrangeiros. 
➢ Desenvolvimento da Pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil com 
a formação de grupos de pesquisa consolidados, assim como os 
Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciências
(SILVA, 2010)
Aproximação entre o Ensino de Ciências 
e a pesquisa
Entre pesquisa científica e a prática escolar, entretanto, não
deveria haver senão aliança, acordo, cumplicidade,
coordenação, nunca um vazio e muito menos oposição
(CARVALHO, 2009, p. 1).
➢ Desafio para as Ciências da Natureza e a Matemática
➢ Embora os grupos de pesquisa (Brasil) estão consolidados e
possuem tradição, ainda há uma grande lacuna do modo como as
pesquisas refletem nas salas de aula, especificamente na
reprodução e entendimento do saber científico
➢ Os encontros sobre Ensino de Ciências e as revistas sobre Ensino
de Ciências distantes dos educadores e não realizam a
aproximação da pesquisa com o Ensino de Ciências
(SILVA, 2010)
Aproximação entre o Ensino de Ciências 
e a pesquisa
O que a Pesquisa em Ensino de 
Ciências já tem produzido? 
Para que?
compreender
como se dá
aproximação
para com o
ensino
Mortimer (2002, p. 26)
O que a pesquisa em educação em ciências já
produziu até o momento que auxilia os professores em
sala de aula ou os formuladores da política
educacional a tomar as decisões práticas reais?
É razoável esperar isso da pesquisa em
educação em ciências? Se não, há
alguma justificativa para continuar
pesquisando?
Mortimer (2002, p. 26)
Aproximação entre o Ensino de Ciências 
e a pesquisa
Qual é a natureza da pesquisa em
educação em ciências como disciplina?
O que ela deve aspirar a produzir?
Mortimer (2002, p. 26)
Aproximação entre o Ensino de Ciências 
e a pesquisa
Se afirmativo, que tipo de progresso? No
nosso entendimento? Na prática dos
professores?
A educação em ciências pode
progredir como campo de pesquisa?
Mortimer (2002, p. 26)
Aproximação entre o Ensino de Ciências 
e a pesquisa
Reflexões
➢ As indagações anteriores nos levam à reflexão sobre:
• Como estão sendo empregadas as pesquisas que vêm sendo
produzidas no âmbito do Ensino de Ciências;
• A relação entre universidade e escola;
• Os trabalhos empenhados pelos pesquisadores;
• A efetiva melhora e contínuo aprimoramento da qualidade da
Educação em Ciências em nosso país, já que a Pesquisa em
Ensino de Ciências vem crescendo muito nos últimos anos.
(SILVA, 2010)
Possibilidades de aproximação
• Uma das maneiras possíveis de se realizar esta aproximação se dá através dos 
cursos de formação de professores, seja de forma inicial (este curso) ou através de 
formação continuada, que é um dos focos de cursos de Especialização, Mestrado e 
Doutorado em Ensino de Ciências.
• São exemplos: 
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da UFGD/Dourados 
(MESTRADO)
https://portal.ufgd.edu.br/pos-graduacao/mestrado-ensino-ciencias-
matematica/index
PPG em Educação Científica e Matemática da UEMS/Dourados (MESTRADO)
https://www.uems.br/cursos/pos-graduacao/educacao-cientifica-e-matematica-
mestrado-profissional-dourados(SILVA, 2010)
Ensino de Ciências
Refletir sobre o 
porquê, o quê, 
como, para quem 
e como se ensina 
Como se aprendeestar em sintonia
EDUCADOR EDUCANDOdiálogo contínuo 
Congregando/
experiências
Pesquisas
prática em 
sala de 
aula
(SILVA, 2010)
Pesquisa – saber e saber fazer
(CARVALHO & GIL-PÉREZ, 2011, p. 18)
Considerações
(CHASSOT, 2006, p. 31)
A nossa responsabilidade maior no ensinar
Ciência é procurar que nossos alunos e alunas
se transformem, com o ensino que fazemos, em
homens e mulheres mais críticos. Sonhamos
que, com o nosso fazer Educação, os
estudantes possam tornar-se agentes de
transformações – para melhor – do mundo em
que vivemos.
Considerações
➢ Incorporação das pesquisas no ambiente escolar (presente e 
indissociável)
• Superar a visão ingênua o e pensamento espontâneo sobre como se 
ensina;
• Incorporar a imensa quantidade de pesquisas feitas a partir dos anos 50 
sobre a aprendizagem em geral e especificamente sobre a aprendizagem 
dos conceitos científicos;
• Contribuir para uma melhor compreensão dos próprios conteúdos das 
Ciências, funcionando como auxiliar em seu ensino e sua aprendizagem.
(CARVALHO 2004, p. 1-2) 
(SILVA, 2010, p. 24)
Referências Bibliográficas
CARVAlHO, A. M. P. (Org) Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Thomson, 2004 
CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PÉREZ, Daniel. Formação de professores de ciências: tendências e inovações. São 
Paulo: Cortez, 2011.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. Ijuí: Editora Unijuí, 2006.
DELIZOICOV, D., ANGOTTI, J. A. Metodologia do ensino de ciências. São Paulo: Cortez, 1990. 
DELIZOICOV, D., ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ciências: Fundamentos e métodos. São Paulo: 
Cortez, 2011.
KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. São Paulo, SP: Edusp, 2011. 199p. 
MORTIMER, E. F. Uma Agenda para a pesquisa em educação em ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em 
Educação em Ciências, Minas Gerais, v. 2, n. 01, p. 36-59, 2002.
NARDI, R.; AlMEIDA, M. J. P. M. de. Formação da área de ensino de ciências: memórias de pesquisadores no Brasil. 
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Minas Gerais, v.04, n. 01, 2004.
__________. (org) A pesquisa em ensino de ciências no Brasil: alguns recortes. São Paulo: Escrituras, 2007.
__________. Memórias da Educação em Ciências no Brasil: A Pesquisa em Ensino de Ciências. Investigações em 
Ensino de Ciências, Rio Grande do Sul, v.10, n.1, p. 63-101, mar. 2005.
SILVA, A. Introdução à pesquisa em ensino de ciências. Florianópolis : Publicações do IF-SC, 2010. 78 p.