LIBRAS Inclusão e Acessibilidade

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LIBRAS: Inclusão e Acessibilidade
Apresentado por: Amanda Victória da Cunha
Bruno Bueno Almeida 
Fernanda Pereira 
Nicoly Godoi Van Mierlo 
Tayna Carolina de Carvalho
O ensino de LIBRAS é considerado uma política pública porque envolve a atuação do Estado na promoção e garantia dos direitos das pessoas surdas. Segundo o autor Michael Lipsky, em seu livro "Street-Level Bureaucracy: Dilemmas of the Individual in Public Services" (1980), políticas públicas são "os esforços do Estado para resolver problemas sociais que ele considera importantes".
POLÍTICA PÚBLICA
Essa política pública também se baseia no conceito de inclusão social, que envolve a participação plena e igualitária de todos os cidadãos, independentemente de suas diferenças e habilidades. A inclusão linguística é fundamental para garantir que as pessoas surdas possam se comunicar, interagir e exercer plenamente seus direitos.
Além disso, a política pública relacionada à LIBRAS está em consonância com o conceito de diversidade linguística. Autores como François Grin ("Economics of the Multilingual Workplace", 2010) e François Grosjean destacam a importância de valorizar e preservar as línguas de sinais, como a LIBRAS, como parte da diversidade cultural e linguística de uma sociedade.
Alguns dos principais atores envolvidos são:
Pessoas Surdas e Comunidade Surda: São aqueles que utilizam a LIBRAS como língua de comunicação. A participação ativa e o engajamento da comunidade surda são fundamentais para garantir que suas necessidades e perspectivas sejam consideradas na formulação da política.
ATORES NO PROCESSO DE FORMULAÇÃO
Organizações de Pessoas Surdas: Associações e organizações representativas da comunidade surda são essenciais na defesa dos direitos e demandas relacionadas ao ensino de LIBRAS.
O governo, em diferentes níveis, desempenha um papel central na formulação e implementação da política pública, através de ministérios e órgãos de educação.
Especialistas e Pesquisadores: Especialistas e pesquisadores com conhecimentos em surdez, educação inclusiva e língua de sinais desempenham um papel importante na formulação da política pública, fornecendo dados, pesquisas e orientações sobre melhores práticas no ensino de LIBRAS e inclusão das pessoas surdas.
Professores e Intérpretes: Professores de LIBRAS, professores de escolas inclusivas e intérpretes são atores-chave no processo de implementação da política pública. Sua experiência prática contribui para identificar desafios e encontrar soluções no contexto educacional.
Sociedade Civil e Movimentos Sociais: Organizações não governamentais, grupos de defesa dos direitos das pessoas com deficiência, movimentos sociais e outros atores da sociedade civil desempenham um papel importante na pressão por políticas inclusivas e na defesa dos direitos das pessoas surdas. Esses atores podem contribuir com propostas, participar de consultas públicas e monitorar a implementação da política.
Identificação do Problema: Nesta etapa, são identificadas as necessidades e demandas relacionadas ao ensino de LIBRAS e à inclusão das pessoas surdas na educação. 
Formulação da Política: Com base na identificação do problema, são definidos os objetivos e as diretrizes da política pública. Essa etapa envolve a elaboração de propostas, a redação de projetos de lei ou outros instrumentos normativos, a consulta a especialistas e a realização de discussões com os atores envolvidos.
PROCESSO DE ELABORAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO 
Tomada de Decisão: Propostas são analisadas e debatidas em órgãos governamentais relevantes para a política pública.
Implementação: Após aprovação, são criados mecanismos e estruturas para implementar as medidas da política, incluindo alocação de recursos, definição de responsabilidades e contratação de profissionais.
Monitoramento e Avaliação: Estabelecem-se indicadores e metas para acompanhar o progresso, identificar obstáculos e fazer ajustes necessários. A participação da comunidade surda e de outros atores é essencial para avaliar a efetividade da política e promover melhorias.
Revisão e Atualização: Com base no monitoramento e avaliação, a política pública pode ser revisada e atualizada. É importante adaptar as estratégias e medidas conforme necessário, garantindo a relevância e eficácia contínuas diante das mudanças nas necessidades e contextos.
Número de escolas que oferecem a disciplina de LIBRAS: Indica a expansão do ensino de LIBRAS nas escolas. 
De acordo com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), atualmente há apenas 64 escolas bilíngues de surdos, contando com 63.106 alunos surdos (Inep, 2020)
Qualificação de professores de LIBRAS: Avalia a formação e a qualificação dos professores responsáveis pelo ensino de LIBRAS.
 A formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível superior, em curso de graduação de licenciatura plena em Letras/Libras ou Letras: Libras/Língua Portuguesa com segunda língua (BRASIL, 2005, p. 2).
INDICADORES
Número de alunos matriculados em cursos de LIBRAS: Mostra a demanda e o interesse pelo aprendizado da língua de sinais.
Acesso a intérpretes de LIBRAS: Mede a disponibilidade de intérpretes de LIBRAS em diferentes serviços públicos, garantindo acessibilidade comunicacional.
Para solicitar a presença de um intérprete no DETRAN, é necessário agendar o serviço com pelo menos 15 dias de antecedência. O intérprete de Libras está disponível para auxiliar nas seguintes situações: avaliações psicológicas, médicas, teóricas, práticas e no curso de reciclagem do Detran.
Uso de LIBRAS em materiais e recursos educacionais: Verifica a presença e utilização de recursos pedagógicos em LIBRAS, promovendo a acessibilidade para alunos surdos.
Taxa de conclusão e desempenho escolar dos alunos surdos: Avalia o desempenho acadêmico dos alunos surdos em relação aos demais estudantes. Uma pesquisa do Instituto Pedagógico de Apoio à Educação do Surdo de Sergipe (Ipaese) mostrou que aproximadamente 70% dos deficientes auditivos do estado estão atrasados em relação à idade e a série escolar
Participação da comunidade surda na formulação de políticas: Mede o envolvimento e engajamento da comunidade surda na elaboração e implementação da política.
Capacitação de Profissionais: É essencial investir na capacitação contínua de profissionais, como professores de sala de aula regular, para promover uma educação inclusiva efetiva. Isso envolve treinamentos específicos sobre a língua de sinais, estratégias de ensino inclusivas e abordagens pedagógicas adequadas.
Acessibilidade Comunicacional: Além do ensino de LIBRAS, é fundamental garantir a acessibilidade comunicacional para as pessoas surdas em todas as áreas da vida. Isso inclui a presença de intérpretes de LIBRAS em serviços públicos, como hospitais e tribunais, e em eventos sociais, bem como a produção de materiais em LIBRAS para garantir o acesso igualitário à informação.
INFORMAÇÕES PERTINENTES
A implementação de políticas públicas voltadas para o ensino de LIBRAS promove a igualdade de oportunidades e a acessibilidade comunicacional. A capacitação de profissionais e a garantia de acessibilidade em diferentes contextos são pilares essenciais para promover uma educação inclusiva e uma sociedade mais justa e inclusiva para todos. 
Ao valorizar e preservar a língua de sinais, como a LIBRAS, estamos reconhecendo e promovendo a diversidade linguística e cultural, garantindo o pleno exercício dos direitos das pessoas surdas.
CONCLUSÃO
https://www.ines.gov.br/
http://www.feneis.com.br/
http://www.direitoshumanos.usp.br/
http://www.brasil.gov.br/governo/2017/08/politicas-publicas-o-que-sao-e-para-que-servem
https://www.gov.br/mdh/pt-br/assuntos/pessoa-com-deficiencia
REFERÊNCIAS
https://www.camara.leg.br/educacao-e-cultura/voce-sabia/politicas-publicas/ 
https://www.detran.pr.gov.br/
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/https://g1.globo.com/
REFERÊNCIAS
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