Cidadania na Grécia e em Roma

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Etapa Ensino Fundamental
Anos Finais
O conceito de 
cidadania na 
Grécia e em Roma
6º ANO
Aula 2 – 3º Bimestre
História
● As concepções de 
cidadania e política 
na Grécia e em 
Roma;
● Dinâmicas de 
inclusão e exclusão 
na Grécia e em 
Roma.
● Conhecer melhor as lógicas de 
inclusão e exclusão das instituições 
políticas gregas e romanas;
● Pautar a diferenciação entre 
cidadãos e não cidadãos na Grécia 
e em Roma e entender as 
consequências sociais e políticas 
dessa distinção.
Conteúdo Objetivos
Para começar
EXPLICAÇÃO 1 
A participação política dos cidadãos deve ser 
limitada apenas a um grupo privilegiado, 
promovendo coesão social e uma governança 
mais eficaz.
EXPLICAÇÃO 2 
Condicionar o direito à cidadania a critérios 
como origem étnica, gênero e status social 
resulta em exclusões de grupos marginalizados 
e em desigualdade social.
Depois de ter estudado um pouco sobre as dinâmicas de inclusão 
e exclusão na Grécia e em Roma, vamos analisar duas 
perspectivas em relação a esse tema. A turma será dividida em 
duas equipes, e cada uma analisará uma das explicações a seguir:
Para começar 3 ARGUMENTOS 
Cada equipe terá que elaborar três argumentos para cada 
explicação analisada, considerando as dinâmicas de inclusão e 
exclusão na Grécia e em Roma discutidas anteriormente. 
ATENÇÃO: evitem justificativas segregacionistas e comentários 
preconceituosos. O objetivo dessa atividade é analisar criticamente 
os processos de inclusão e exclusão nas sociedades antigas.
Foco no conteúdo
Grécia e Roma: 
participação e desafios sociais
Já estudamos como a cidadania e a política eram conceitos 
importantes na Antiguidade greco-romana. Na maior parte das 
cidades-estado da Grécia, apenas um grupo privilegiado de 
homens livres e nascidos na pólis tinham direitos políticos. Em 
Roma, a cidadania também foi inicialmente relegada a uma camada 
privilegiada, tendo havido um processo de expansão, que ao longo 
do tempo passou a incluir outros grupos livres dentro do Império. 
Mas, tanto na Grécia quanto em Roma, nem todos tinham direito à 
cidadania. Mulheres, escravos e estrangeiros, muitas vezes, foram 
marginalizados nesse sentido. 
Ágora (onde ocorriam 
atividades políticas na 
Grécia Antiga) de Atenas
Foco no conteúdo
Também discutimos sobre a expansão 
territorial dos gregos e romanos. A Grécia
estabeleceu colônias em diferentes regiões 
do Mediterrâneo, disseminando sua cultura 
e seus valores. Roma construiu um vasto 
império por meio de conquistas 
territoriais, expandindo seu poder político e 
cultural. No entanto, esses processos de 
expansão também trouxeram desafios, 
como a inclusão e exclusão de diferentes 
grupos sociais. Escravizados e povos 
conquistados muitas vezes sofriam com a 
desigualdade e a exploração.
Mapa mostrando a 
expansão territorial 
romana ao longo do 
tempo
Foco no conteúdo
Cidadania na 
Grécia e em Roma
Cidadania é um conceito que se refere aos direitos, deveres e 
participação de uma pessoa na vida política de uma sociedade. 
Esses direitos variaram de acordo com cada sociedade e 
momento histórico, e a definição de quem poderia ser 
considerado cidadão também foi sendo alterada ao longo do 
tempo. 
Foco no conteúdo
O conceito de cidadania surgiu na Antiguidade greco-romana, 
e nessa época nem todas as pessoas eram consideradas 
cidadãs. Na Grécia Antiga e em Roma, a cidadania tinha 
significados e práticas diferentes dos que temos hoje. No entanto, a 
participação política era valorizada nessas sociedades. Na 
democracia ateniense, por exemplo, os cidadãos reuniam-se na 
Ágora para discutir e tomar decisões importantes para a vida 
coletiva na cidade. Já em Roma, o Senado era uma instituição 
política influente, na qual os cidadãos participavam do governo e 
debatiam questões importantes para o Império.
Afresco que representa o Senado 
romano reunido na cúria
Foco no conteúdo
A Cidadania era geralmente restrita a determinados grupos, 
principalmente de homens livres. Durante muito tempo nessas 
sociedades, mulheres, escravos e estrangeiros não tiveram 
direito à participação política. Essa diferenciação também era 
defendida por filósofos como Aristóteles, para o qual o trabalho 
braçal não era compatível com aqueles que praticavam a política. Em 
Atenas, apenas os homens nascidos na pólis, com mais de 20 anos 
de idade e com serviço militar completo, tinham direitos políticos. 
“Entre os homens que haviam recebido sua existência, todos aqueles que 
eram covardes e levaram a vida de forma errada, foram, com toda 
probabilidade, transformados em mulheres em sua segunda encarnação.” 
Platão, Timeu-Crítias
Foco no conteúdo
Na Roma Monárquica, apenas os patrícios eram considerados 
cidadãos (civitas). Os patrícios eram livres, proprietários de 
terras, chefes dos clãs e considerados descendentes dos 
primeiros habitantes de Roma. Formavam a elite daquela 
sociedade, compunham a Assembleia (que votava as leis e tomava 
outras decisões, como em relação aos conflitos externos) e, quando 
anciãos, podiam ser representantes do Senado. Em 509 a.C., os 
patrícios derrubaram a Monarquia Romana, dando início à República. 
A partir desse período, os homens livres, mas não patrícios, os 
chamados de plebeus, passaram a ser considerados cidadãos e 
puderam compor as Assembleias.
Representação 
de uma disputa 
política entre 
patrícios e 
plebeus
Na prática
Vamos nos dividir em duplas! Cada dupla receberá uma folha de 
papel para escrever.
Trabalhem juntos na elaboração de um texto curto que apresente 
os conceitos de cidadania e as dinâmicas de inclusão e 
exclusão nas sociedades greco-romanas. Vocês terão 7 
minutos para escrever. Utilizem frases simples para expressar 
suas ideias. 
Ao terminarem o texto, cada dupla deverá compartilhar com a 
turma o que escreveu. Vamos fazer uma discussão coletiva sobre 
o que foi colocado nos diferentes textos. 
Lembrem-se de ouvir atentamente as contribuições dos outros e 
respeitar as opiniões divergentes.
7 minutos
Todo 
mundo 
escreve!
Foco no conteúdo
Cidadania e as dinâmicas
de inclusão e exclusão na Grécia e em Roma
As distinções entre quem poderia ou não ser considerado 
cidadão na Antiguidade greco-romana geraram consequências 
sociais e políticas significativas. Os “não cidadãos” sofriam com a 
desigualdade e a marginalização, que limitavam seus direitos e 
afetavam oportunidades de mulheres, estrangeiros e escravizados 
nessas sociedades. A exclusão resultava em divisões sociais e 
conflitos, prejudicando a coesão social. Além disso, a exclusão 
política dos “não cidadãos” afetava a tomada de decisões e a 
representatividade, resultando em governanças menos inclusivas.
A tecelagem e a confecção de roupas eram 
ocupações importantes das mulheres 
atenienses
Foco no conteúdo
Ao comparar esses conceitos históricos com seus significados 
na atualidade, podemos refletir sobre a importância da 
igualdade e da participação de todos na vida política. 
Observamos que hoje a cidadania é um direito de todos na 
nossa sociedade, independentemente de origem étnica, 
gênero e status social. No entanto, ainda enfrentamos desafios 
de exclusão e desigualdade em algumas sociedades, que 
continuam buscando direitos iguais.
Compreender a cidadania na Grécia e em Roma nos ajuda a refletir 
sobre nossas próprias noções de cidadania e política e a 
buscar uma sociedade mais inclusiva e igualitária. É 
importante reforçar que o conceito de cidadania foi modificado 
ao longo do tempo e ainda está em transformação. 
Aplicando Você já consegue analisar! 
Analisando uma fonte histórica:
“CAPÍTULO I – Condições necessárias para ser cidadão: domicílio não 
é suficiente; o caráter distintivo do cidadão é a participação nas 
funções de juiz e magistrado; essa definição geral varia de acordo com 
os governos e se aplica principalmente ao cidadão da democracia. [...]
CAPÍTULO VI – Das qualidades naturais que os cidadãos devem ter 
na república perfeita. Vários personagens dospovos de acordo com o 
clima; diversidade de suas instituições políticas. Superioridade 
incontestável da raça grega; um povo deve ter inteligência e coragem; 
papel notável que o coração desempenha na vida humana.”
ARISTÓTELES. Política.
Aplicando
Como a fonte histórica, escrita por Aristóteles, reflete as 
qualidades valorizadas pelos antigos gregos em relação aos 
cidadãos? E como ela evidencia as diferenças entre a concepção 
de cidadania do autor e a concepção contemporânea? 
Analisando uma fonte histórica:
Você já consegue analisar! 
Aplicando
Analisando uma fonte histórica:
RESPOSTA ESPERADA:
A fonte mostra que, na Grécia Antiga, a cidadania era definida 
não apenas pelo domicílio, mas também pela participação em 
funções, como os juízes e magistrados. Além disso, a fonte 
menciona que os gregos consideravam a inteligência e a coragem 
como qualidades importantes para um cidadão. Isso mostra que, 
naquela época, havia critérios específicos para se tornar um 
cidadão, como habilidades políticas e características pessoais. 
Essas ideias diferem do conceito atual de cidadania, que se 
baseia em direitos e igualdade para todos, independentemente 
de suas qualidades pessoais. 
Correção
Aplicando
INDO PARA ALÉM DA LEI, O QUE FALTA PARA QUE, 
NA NOSSA SOCIEDADE, AS PESSOAS PASSEM A 
USUFRUIR DOS MESMOS DIREITOS NA PRÁTICA?
Para finalizar a aula, vamos debater: 
O que aprendemos hoje?
● Exploramos como a cidadania era restrita a grupos 
privilegiados na Grécia Antiga e em Roma, muitas 
vezes excluindo mulheres, escravos e estrangeiros;
● Discutimos os desafios enfrentados durante a 
expansão territorial das sociedades greco-romanas, 
que acarretaram inclusão e exclusão de diferentes 
grupos sociais, gerando desigualdade;
● Comparamos as noções de cidadania na Antiguidade 
com a concepção contemporânea, destacando as 
mudanças ao longo do tempo e a busca por uma 
sociedade mais inclusiva e igualitária.
Tarefa SP
Localizador: 97094
1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com 
seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
Referências
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista: 
Etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental. São Paulo, 2019.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação. 
Coordenadoria Pedagógica – COPED. São Paulo, 2023.
ARISTÓTELES. Política. Tradução livre da versão em espanhol. 
Domínio Público. Disponível em: 
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bk000426.pdf. 
Acesso em: 30 maio 2023. 
LEMOV, D. Aula Nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar a gestão da 
sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018.
PETIT, Paul. História Antiga. São Paulo, SP: DIFEL – Difusão Editorial 
S.A., 1983.
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bk000426.pdf
Referências
Slide 5 –
https://www.worldhistory.org/uploads/images/6810.jpg?v=1670773
687
Slide 6 –
https://pt.wikipedia.org/wiki/Imp%C3%A9rio_Romano#/media/Fiche
iro:Roman_Empire_map.gif
Slide 7 –
https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/demonstration-or-
festival-hands-in-the-air-imagem-royalty-
free/110679919?phrase=CIDADANIA&adppopup=true
Lista de imagens e vídeos
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Referências
Slide 8 –
https://pt.wikipedia.org/wiki/Senado_%28Roma_Antiga%29#/medi
a/Ficheiro:Maccari-Cicero.jpg
Slides 9 – https://ensinarhistoria.com.br/mulheres-ao-longo-da-
historia-4-grecia-antiga/
Slide 10 –
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citizens-in-traditional-clothes-ancient-rome-
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Lista de imagens e vídeos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Senado_(Roma_Antiga)#/media/Ficheiro:Maccari-Cicero.jpg
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https://ensinarhistoria.com.br/mulheres-ao-longo-da-historia-4-grecia-antiga/
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Referências
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Digital
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