Prévia do material em texto
FUNDAÇÃO CENTRO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA - UENF DISCIPLINA: CIÊNCIAS NATURAIS NA EDUCAÇÃO I COORDENADOR: PROF. ANDRÉ LUIZ GOMES DA SILVA AD1 2024 – AD1 POLO:MIRACEMA ALUNO(A): DAYNACON DE OLIVEIRA MATRÍCULA: 23211080071 Aula 15 - Páginas 77 (atividade 1) , Página 78 (atividade 2) 1. Caracterize o “método da redescoberta” vigente nas décadas de 1960 e 1970 do século XX. R: O "método da redescoberta" das décadas de 1960 e 1970 incentivava a construção do conhecimento pelos alunos através de observações e concepções prévias, com o professor atuando como guia. 2. Quais as duas justificativas para o ensino de Ciências Naturais na escola? R: Formação de cidadãos: Capacidade de tomar decisões conscientes sobre questões científicas e tecnológicas. Desenvolvimento do pensamento científico: Habilidade de analisar criticamente informações e formular hipóteses. Aula 16 - Páginas 89 (atividade 1) , Página 90 (atividade 2) 1. Por que a alfabetização científica é considerada recurso básico para o exercício da cidadania? R: A alfabetização científica é crucial para a cidadania, permitindo que os indivíduos participem de debates sobre ciência e tecnologia e tomem decisões informadas. 2. Apresente uma estratégia de ensino segundo o enfoque CTS. Dê, no mínimo, um exemplo de prática, tomando por referência o seu município ou o seu bairro. R: Uma estratégia de ensino CTS, utilizando como tema os impactos da Usina Hidrelétrica de Itaipu em Foz do Iguaçu, pode envolver pesquisa, debates e propostas para minimizar os impactos negativos. Aula 17 - Páginas 98 (atividade 1 e 2) 1. Caracterize a abordagem de investigação das concepções alternativas R: A abordagem de investigação das concepções alternativas identifica as ideias preexistentes dos alunos sobre conceitos científicos, utilizando-as como base para o ensino. 2. Caracterizar a abordagem de investigação das mudanças conceituais. R: Já a abordagem de investigação das mudanças conceituais promove a construção de novos conhecimentos, desafiando as concepções prévias dos alunos e levando-os a questioná-las. Aula 18 - Páginas 109 (atividade 1) , Página 110 (atividade 2) 1. Por que integrar Ciência e Sociedade na Educação Infantil? R: A integração de Ciência e Sociedade na Educação Infantil desperta a curiosidade das crianças, estimula o pensamento científico e crítico, e favorece a construção de uma visão crítica da realidade. 2. Por que são tão importantes as perguntas das crianças na Educação Infantil? R: As perguntas das crianças são indicadores de interesse e desenvolvimento, base para o aprendizado por investigação e oportunidades para explorar suas concepções Aula 19 - Páginas 19 (atividade 1) , Página 20 (atividade 2) 1. Por que devemos observar a divulgação científica feita pelos meios de comunicação com um certo cuidado? R: O senso crítico é fundamental ao analisar a divulgação científica na mídia, pois nem sempre apresenta informações precisas e completas, podendo ter viés ideológico ou comercial. 2. Explique a importância de se manter atento à divulgação científica. R: A importância da divulgação científica reside em manter o público informado sobre os avanços científicos e tecnológicos, estimular o debate público e promover a cultura científica. Aula 20 - Páginas 39 (atividade 1) , Página 40 (atividade 1.2 e 1.3), Página 41 (ativ. 2) 1.1. Por que o céu é azul? R: O céu azul é resultado da dispersão da luz solar pela atmosfera, com partículas menores da luz azul sendo espalhadas mais facilmente e predominando no céu claro. 1.2. Por que o vaga-lume pisca? R: O vaga-lume pisca devido a uma reação química em seu abdome, servindo para atrair parceiros e afastar predadores. 1.3. Por que algumas sementes de plantas agarram na nossa roupa? R: Já as sementes que se prendem à roupa possuem ganchos ou pelos que se aderem às fibras do tecido, promovendo a dispersão da planta e garantindo sua perpetuação. Aula 22 - Páginas 66 (atividade 1) , Página 69 (atividade 2) 1. As palavras biopirataria e biogrilagem são sinônimas? Quais são as principais diferenças entre esses conceitos? Elabore um texto destacando o impacto dessas duas práticas na preservação da biodiversidade. R: Biopirataria e biogrilagem são práticas nocivas à preservação da biodiversidade. A biopirataria se caracteriza pela apropriação indevida de recursos genéticos e do conhecimento tradicional de comunidades locais, enquanto a biogrilagem explora ilegalmente recursos naturais em áreas protegidas. Ambas causam perda de diversidade genética e cultural, degradação ambiental, exploração predatória de recursos e ameaçam a soberania nacional e os direitos das comunidades locais. 2. Qual foi a planta originária do Brasil responsável por um importante ciclo econômico da região Norte, que teve suas sementes contrabandeadas para a Malásia, e que se tornou, a partir de então, um grande produtor mundial? Relacione este fato à biopirataria. R: A planta em questão é a seringueira, cujo látex era usado para produzir borracha. O ciclo econômico da borracha na região Norte do Brasil, especialmente na Amazônia, foi de grande importância durante o século XIX e início do século XX. No entanto, por volta do final do século XIX, sementes de seringueira foram contrabandeadas para a Malásia, onde as condições climáticas eram propícias para seu cultivo. Essa transferência das sementes da seringueira para a Malásia é um exemplo clássico de biopirataria, onde recursos genéticos ou conhecimentos tradicionais são explorados sem consentimento, muitas vezes resultando em prejuízos econômicos para os países de origem e para as comunidades locais. No caso da seringueira, o contrabando das sementes levou à perda do monopólio brasileiro na produção de borracha e contribuiu para a ascensão da Malásia como um grande produtor mundial desse produto.
