GEFL Fundamentos e Práticas do Ensino Fundamental I e II - PROVA

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GEFL Fundamentos e Práticas do Ensino Fundamental I e II - PROVA
1. A adolescência é o período marcado por uma série de transformações de ordem social, corporal, psicológica e emocional. Essas alterações são completamente normais e apresentam características marcantes, inclusive com autores descrevendo-as como síndrome da adolescência normal.
Dessa forma, imagine que um adolescente começou a apresentar alguns comportamentos diferentes do seu habitual, vivenciando novas experiências e realizando práticas com as quais ele não estava acostumado.
Isso está relacionado a qual conduta apresentada na síndrome da adolescência normal?
Tendência a agrupar-se.
Evolução da sexualidade.
Crises religiosas.
Necessidade de intelectualizar e fantasiar.
Busca de si mesmo e da identidade.
2. A educação física da atualidade busca romper com a visão tecnicista e esportivista que perdurou por muitos anos e ainda está fortemente relacionada à profissão. Atualmente, o professor do ensino médio busca diversificar seus conteúdos, aliando a teoria com a prática, buscando a formação integral dos alunos. Na seleção dos conteúdos, sugere-se que sejam abordadas as dimensões comportamentais, procedimentais e atitudinais.
Analise as alternativas a seguir e assinale aquela em que é apresentado um conteúdo com foco na dimensão conceitual.
Praticar as modalidades esportivas de diferentes épocas.
Vivenciar os diferentes tipos de ritmos e músicas regionais.
Valorizar a cooperação e o trabalho em equipe.
Conhecer os diferentes tipos de esportes, suas características e os locais onde mais são praticados.
Integrar os participantes por meio de jogos cooperativos.
3. Eduardo é o professor de educação física de um colégio do ensino médio da região central de Florianópolis (SC). Ele costuma, em suas aulas, trabalhar como conteúdos básicos da educação física os esportes: voleibol; futsal; basquetebol; handebol. O professor cobra que seus alunos aprendam os fundamentos, as técnicas, as regras e que desenvolvam os esportes nas práticas, com o objetivo de eles participarem de competições escolares.
Analisando a postura do professor e as estratégias pedagógicas para trabalhar os conteúdos da educação física, pode-se dizer que ele se baseia em uma concepção de ensino da educação física:
popular.
higienista.
pedagogicista.
militarista.
competetivista/tecnicista.
4. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) atualmente é o principal referencial teórico para a prática docente do profissional de Educação Física no Ensino Fundamental. Em uma perspectiva macro, este documento norteador da educação básica dita quais os conteúdos, organizados em unidades temáticas e objetos de conhecimento que o docente deverá problematizar ao longo dos anos iniciais e finais desta fase da escolarização.
Ciente disso, analise as seguintes sentenças:
I. O professor de Educação Física que irá atuar no Ensino Fundamental precisa considerar, ao elaborar seu planejamento didático, que durante essa fase da escolarização há proeminentes mudanças não somente de cunho físico, mas também emocionais, psicológicas e afetivas nas crianças e nos adolescentes. Assim, sua prática pedagógica precisa estar voltada a minimizar os desafios enfrentados pelos alunos não somente na transição da Educação Infantil para os anos iniciais, ou do anos finais para o Ensino Médio, mas também ajudá-los no processo de adaptação da mudança dos anos iniciais para os anos finais do Ensino Fundamental.
II. Durante os anos finais do Ensino Fundamental, em especial do 8.° e 9.° anos, o professor de Educação Física, ao problematizar os conteúdos, tem em mãos um amplo leque de possibilidades (unidades temáticas), que vão desde àquelas abordadas nos anos iniciais (brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças e lutas), com o acréscimo da unidade temática de práticas corporais de aventura. 
III. De acordo com a BNCC, as unidades temáticas que devem ser problematizadas durante os anos iniciais do Ensino Fundamental são: brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças e lutas. Nesta fase da escolarização, a ludicidade é a chave para o docente abordar os diversos conteúdos, uma vez que as crianças, principalmente do 1.° ano do Ensino Fundamental, encontram-se ainda em fase de adaptação, tendo em vista sua mudança da pré-escola para o Ensino Fundamental.
IV. O professor de Educação Física, por ensinar seus conteúdos, principalmente por intermédio do movimento humano, acaba por despertar nos alunos uma maior proximidade e abertura ao diálogo quando comparado aos demais colegas da instituição escolar. Esse fator influencia sobremaneira em sua prática docente, que deve apresentar intencionalidade pedagógica, não se sujeitando mais a uma educação física à mercê do rola a bola ou da separação das atividades pedagógicas de acordo com sexo, e/ou opcional adesão dos alunos.
Agora, selecione a alternativa correta que apresenta afirmações acerca da prática pedagógica do professor de Educação Física durante o Ensino Fundamental.
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
As afirmativas II e IV estão corretas.
As afirmativas I e III estão corretas.
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
As afirmativas I e II estão corretas.
5. Analise as afirmativas e assinale a alternativa que representa modificações ocasionadas pela Reforma do Ensino Médio (Lei n° 13.415/ 2017).
As mudanças principais são nos formatos curriculares propostos, impondo a todos os jovens que tenham formação técnica à sua escolha e que sejam proficientes em três línguas estrangeiras modernas.
As principais mudanças são na extensão dos cursos de ensino médio, passando para quatro anos, na formação dos professores, agora somente com mestrado e na adição de disciplinas na matriz curricular obrigatória.
As modificações envolvem o aumento da carga horária anual para 1.400 horas a ser progressivamente implantada, a oferta de somente três disciplinas obrigatórias (Matemática, Língua Portuguesa e Língua Inglesa) e os itinerários formativos a serem escolhidos pelos alunos.
As mudanças são a municipalização dessas escolas que ofertam o ensino médio e no repasse de recursos pelo novo fundo educacional para o ensino médio (Funemed).
As mudanças ocasionadas se referem à capacitação dos gestores escolares, a ser ofertada pelas universidades públicas e pelas bolsas de inserção dos estudantes do ensino médio nas empresas que financiam as suas escolas.
6. A BNCC “[...] retomou a discussão do trabalho pedagógico e fez o debate das áreas do conhecimento, da interdisciplinaridade e da contextualização, sendo realizada por todos os participantes da formação indiferente da área que o profissional atuasse, pois o objetivo era a necessidade da articulação entre as diferentes áreas dentro do espaço escolar e a discussão das possibilidades da mesma” (ERRAM, 2017, p.171). A autora se refere à segunda etapa dos cursos de formação continuada ofertados pelo Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. De sua interpretação, podemos afirmar que:
 
nesta segunda fase do curso de formação continuada com os professores, se apresenta um panorama geral das disciplinas que deixam de integrar o ensino médio e passam a fazer parte da história dessa etapa somente.
essa etapa da formação continuada proposta pelo Pacto propôs a criação de mecanismos de resistência para que a reforma do ensino médio não se efetivasse.
a segunda etapa da formação continuada é realizada unicamente com os coordenadores e supervisores pedagógicos, que deverão disciplinar os docentes em busca da melhoria de suas atribuições.
essa etapa serviu para que os docentes das disciplinas não obrigatórias que deixam de fazer parte da Base Nacional Comum Curricular pudessem discutir e entender como iriam atuar nas escolas a partir da integração de suas áreas de conhecimento, proposta com a reforma.
a segunda etapa da formação continuada serviu para que cada professor reafirmasse os seus conteúdos a serem desenvolvidos com os alunos do ensino médio.
7. Analise as afirmativas e assinale a que aponta alguma das finalidadesdo ensino médio propostas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
A busca pela expertise profissional, pela formação financeira e empreendedora que se faz necessária na atualidade.
O desenvolvimento do intelecto, do vigor físico e da saúde mental necessárias para viver no mundo atual.
A compreensão das diferenças pelos estudantes, da submissão a padrões de convivência e a aceitação de sua condição de transição.
A preparação para o mercado de trabalho como principal e soberana finalidade desta etapa que antecede o ensino superior.
O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
8. Um professor de educação física, que atua com turmas do ensino médio, decidiu que irá aprofundar os conhecimentos prévios que os alunos têm sobre os esportes de invasão.
Ao consultar o planejamento curricular, observou que futebol e handebol já foram trabalhados no ensino fundamental. Diante desse cenário, como o professor poderá atuar?
Ele poderá abordar o futebol, apresentado estratégias táticas mais avançadas desse jogo.
Ele poderá abordar o voleibol, estimulando o desenvolvimento crítico dos alunos a partir de questões sociais.
Ele poderá abordar o futebol, retomando os exercícios técnicos básicos.
Ele poderá abordar o handebol, retomando as diferentes posições em quadra.
Ele poderá abordar o futebol americano, ampliando o leque de esportes que os alunos dominam.
9. Uma professora que atua no ensino médio decidiu que, ao trabalhar com lutas, ela iria ampliar o número de práticas corporais que seus alunos conhecem. Ao analisar o currículo da educação física na escola onde atua, ela observou que os alunos já haviam estudado sobre judô, jiu-jitsu, capoeira e caratê.
Diante dessa situação, como ela poderá atuar para atingir esse objetivo?
Ela poderá abordar o judô, discutindo as diferentes categorias de peso da modalidade.
Ela poderá abordar o jiu-jitsu, apresentando formas complexas de imobilização.
Ela poderá abordar a capoeira, destacando a sua inserção como forma de representação social.
Ela poderá abordar o caratê, estimulando os alunos a refletirem sobre sua inserção nos jogos olímpicos.
Ela poderá abordar o sumô, apresentando os princípios de combate dessa luta.
10. Conforme destacado por Severino & Silva (2011) “[...] a formação do professor é um fator fundamental, pois impacta sobremaneira em um dos eixos básicos da tarefa escolar: formar futuros cidadãos de uma sociedade”. Ciente disso, confira a seguinte situação-problema:
Experiente docente na área da educação física escolar, professora Amélia atua há mais de 15 anos na rede pública de ensino da Paraíba. Ela reconhece o valor de sua formação inicial, porém admite suas limitações que não abarcam todas as possibilidades de práticas pedagógicas e, por isso, para ela, sempre é tempo de “reformar-se”, a partir da formação continuada. Ano passado, por ocasião da comemoração do dia do profissional de Educação Física (01/09), professora Amélia participou de um curso de extensão universitária que abordou as contribuições e exigências da BNCC para o Ensino Fundamental.
Confira a seguir um trecho da palestra que a docente assistiu:
 
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Agora, selecione a alternativa correta que apresenta a unidade temática e um exemplo de atividade pedagógica na qual o professor de Educação Física, durante suas aulas no Ensino Fundamental, conseguiria contemplar a competência n.° 5 da BNCC para essa fase da escolarização.
Unidade temática de esportes de precisão; atividade pedagógica de salto em distância.
Unidade temática de práticas corporais de aventura; atividade pedagógica de corrida de orientação.
Unidade temática de esportes de marca; atividade pedagógica de corrida de revezamento.
Unidade temática de dança; atividade pedagógica de balé com a participação de toda a turma.
Unidade temática de danças no contexto comunitário e regional; atividade pedagógica de festa junina.
__________________________
1. A educação física é muito ampla, e o profissional, no seu processo de formação acadêmica, vivencia diferentes conteúdos de áreas diversificadas do conhecimento. O professor de educação física deve trabalhar de forma integrada e interdisciplinar com os profissionais de outras áreas de ensino.
Leia atentamente as afirmativas a seguir, colocando V para verdadeira e F para falsa.
( ) A biologia/anatomia é um conteúdo que normalmente está inserido na base acadêmica da formação do profissional da educação física.
( ) O profissional de educação física, na sua formação, tem a nutrição entre seus conteúdos. Dessa forma, pode prescrever dietas saudáveis aos seus alunos.
( ) Na formação acadêmica, o professor estuda e vivencia diferentes conteúdos das áreas da saúde. Assim, está apto a prescrever exercícios de fisioterapia caso algum aluno solicite ou se machuque em suas aulas.
( ) Os esportes são a base dos conteúdos da educação física no ensino médio, sendo que outros conteúdos devem ser apenas facultativos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta das afirmativas.
F — F — F — F.
V — F — F — V.
V — V — F — F.
V — F — F — F.
V — F — F — V.
2. Ensino Fundamental é a etapa mais longa do processo de escolarização (BNCC, 2017), e é justamente nesse período intermediário entre a Educação Infantil e o Ensino Médio que o professor de Educação Física tem em mãos a possibilidade de problematizar diferentes práticas corporais engendradas na cultura.
Ciente disso, analise as sentenças a seguir e classifique-as em verdadeiro (V) e falso (F).
( ) Mesmo contestado por muitos educadores, ainda há tendências pedagógicas de outrora que resistem ao tempo e permanecem nas escolas. No componente curricular da Educação Física, existem dois distintos papéis de professor que marcam presença atualmente em contexto escolar: o caso do sargento (tendência militarista) e o técnico (tendência esportivista). 
( ) Em sua prática pedagógica, o professor de Educação Física deve estar atento às especificidades de seu trabalho, pois nem sempre a quadra poliesportiva é coberta, ou os recursos didáticos e pedagógicos estão em qualidade ou quantidade a suprir as demandas do processo de ensino-aprendizagem. Assim, o docente deverá valer-se da criatividade em, por exemplo, elaborar recursos em parceria com os alunos a partir de material reciclável, observar os espaços da escola que poderão ser adaptados de forma lúdica à vivência das atividades pedagógicas, assim como estabelecer parcerias com instituições públicas e privadas, a fim de levar os alunos a visitas e exposições nas quais haja a vivência dos conteúdos curriculares (idas a academias, parques, museus, etc.).
( ) O profissional de Educação Física que atua em âmbito escolar é considerado um educador assim como os demais docentes das outras disciplinas do currículo escolar. Seu papel é de mediador entre o conhecimento e os alunos, problematizando em suas aulas especificamente as práticas corporais atreladas à cultura. 
( ) O graduado em Educação Física habilitado a intervir em contexto escolar é o licenciado. Este deverá munir-se de conhecimentos relativos à docência nessa fase da escolarização, a fim de tematizar os conteúdos em diferentes perspectivas, caso das aulas práticas em sala de aula, das aulas teóricas na quadra, etc.
Na sequência, selecione a alternativa correta que apresenta o papel do professor de Educação Física no Ensino Fundamental, bem como as especificidades de sua prática pedagógica.
V – V – F – V.
 V – F – F – V.
 F – F – V – F.
F – V – V – V.
V – F – V – V.
3. A educação física é parte dos conteúdos integrantes da educação básica e deve estar presente no ensino médio. Assim como em outras áreas de ensino, os conteúdos devem estar alinhados com as Diretrizes Curriculares e com o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola.
Com relação à atuação do profissional de educação física no ensino médio e aos conteúdos da área, leia atentamente as afirmativas a seguir.
I. Os conteúdos da educaçãofísica, perante a legislação vigente, são obrigatórios somente no ensino fundamental, sendo que no ensino médio são facultativos.
II. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece os conteúdos e as estratégias pedagógicas que devem, obrigatoriamente, compor o planejamento dos professores de educação física no ensino médio.
III. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), a educação física é componente curricular obrigatório da educação básica, que inclui o ensino médio.
IV. Os PCNs são os Parâmetros Curriculares Nacionais que, assim como a BNCC, servem como referência para os professores organizarem seu planejamento pedagógico.
Assinale a alternativa com as afirmativas corretas.
I, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
III e IV, apenas.
I e II, apenas.
4. Assinale a alternativa que apresenta a principal finalidade do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio.
A formação dos professores que atuam nessa etapa educacional, envolvendo seus coordenadores e suas práticas pedagógicas.
A adequação dos currículos do ensino médio à Base Nacional Comum Curricular.
Redesenho curricular que deve ser realizado pelas escolas dessa etapa, de acordo com seus projetos político-pedagógicos.
Discussão em busca de metodologias que garantam o ensino de uma profissão técnica aos alunos do ensino médio.
Preparação dos gestores escolares para atender as demandas administrativas e operacionais que essa etapa exige.
5. A educação básica no Brasil é organizada em três etapas distintas, iniciando com a educação infantil, depois ensino fundamental e, por fim, o ensino médio. A respeito da integração de conteúdos que há nesses diferentes níveis, analise as assertivas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Deve haver uma integração entre os conteúdos que foram abordados nas etapas anteriores e os conteúdos que serão abordados no ensino médio.
( ) No caso da educação física, o ensino médio deve ser visto apenas como uma forma de ampliar o número de práticas corporais que o aluno conhece.
( ) No caso da educação física, o ensino médio deve ser visto apenas como uma forma de aprofundar o conhecimento já adquirido, não devendo se trabalhar com o desconhecido.
( ) Por serem etapas distintas, o conteúdo abordado no ensino fundamental não deve ser estudado no ensino médio.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
F, V, V, V.
V, V, F, F.
V, F, F, F.
V, F, F, V.
F, F, V, V.
6. Analise as afirmativas a respeito do Ideb e do Enem e assinale a alternativa correta.
O Ideb é o índice da educação básica e não se aplica ao ensino médio, já o Enem é o exame nacional do ensino médio e avalia as proficiências adquiridas pelos alunos nas disciplinas cursadas nessa etapa.
O Ideb e o Enem são avaliações organizadas pelo Ministério da Educação junto aos professores do ensino médio, procurando verificar a consistência de suas formações iniciais e continuada.
O Ideb, na atualidade, é a principal avaliação do ensino médio, servindo suas médias para o ingresso no ensino superior.
O Ideb é o índice da educação básica que mede a proficiência dos estudantes do ensino médio. O Enem é realizado no final do ensino médio e a pontuação pode ser utilizada para o ingresso no ensino superior.
O Enem é o principal indicador para o ensino médio, pois avalia o desempenho dos estudantes ao longo de sua trajetória no ensino médio.
7. A adolescência é uma fase transitória, que dura dos 10 aos 19 anos de idade, com diversas mudanças físicas, psicológicas e sociais afetando o jovem. Considerando as principais características da adolescência, analise as duas colunas abaixo.
I. Tendência a agrupar-se.
II. Necessidade de intelectualizar e fantasiar.
III. Crises religiosas.
IV. A busca de si mesmo e da sua identidade.
( ) Está associada a mudanças na forma como o adolescente se relaciona com divindades, podendo até mesmo recair em um pensamento esotérico.
( ) Pode ser aproveitada pelo professor em situações que estimulem a criatividade do aluno, como criação de coreografias.
( ) Pode se manifestar por meio de mudanças na forma de agir, de se posicionar e, até mesmo, na busca por novas práticas corporais.
( ) Está relacionada à necessidade de pertencimento, de fazer parte de algo.
Qual das alternativas abaixo corresponde à correta associação entre as colunas?
I, II, IV, III.
III, II, IV, I.
I, II, III, IV.
IV, III, II, I.
III, IV, II, I.
8. A educação física, no seu contexto histórico, passou por diferentes fases com características diversificadas nas suas práticas. As principais tendências que se destacaram no Brasil foram a higienista, militarista, pedagogicista, esportivista/competetivista e popular.
Leia atentamente as alternativas a seguir e assinale aquela que se enquadra em uma metodologia pedagógica baseada na tendência militarista.
Seu conteúdo de referência era a ginástica, as lutas e os esportes sendo aplicados de forma educativa.
O objetivo principal era a saúde e a criação de hábitos de higiene por meio das práticas esportivas.
O foco principal era o treinamento dos alunos e a formação de atletas. Era seletiva e exclusiva, tendo como conteúdo principal o esporte.
Não tinha como objetivo principal a formação de atletas ou a saúde e higiene, e sim o bem-estar e a recreação por meio dos esportes e jogos.
Buscava disciplinar pela educação física, formar cidadãos fortes e prontos para servir. Era totalmente biologicista, e os alunos eram subordinados ao professor/instrutor.
9. Para além da didática, a prática pedagógica na educação física escolar engloba também “as circunstâncias de formação, os espaços e tempos escolares, as opções de organização do trabalho docente, bem como as parcerias e expectativas do docente” (FRANCO, 2016). Assim, o professor de Educação Física precisa, ao sistematizar o ensino, também considerar as necessidades de seu público-alvo frente aos desafios inerentes da instituição escolar.
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e classifique-as em verdadeiro (V) e falso (F):
( ) Conhecido por toda a comunidade escolar, o professor de Educação Física muitas vezes exerce seu papel na escola em multifunções, assim preenchendo sua grade curricular com atividades pedagógicas alternativas. Embora essas funções correlatas ao exercício da docência não contribuam para a valorização da área (monitorar os alunos durante o intervalo e no momento de saída da escola, assembleias e agrupamentos, etc.), esse profissional especialista no movimento humano contribui para a organização e a logística da rotina escolar.
( ) Ao executar sua prática pedagógica nas aulas de educação física escolar, o profissional é tido como professor. Este tem por missão desenvolver suas práticas pedagógicas, tendo em vista a especificidade da área e as competências que a educação física escolar precisaria garantir durante o Ensino Fundamental. Todavia, para completar sua participação na comunidade escolar, o professor de Educação Física também exerce seu papel na instituição escolar enquanto um recreacionista nos intervalos dos alunos, de modo que sempre é “tempo” e “lugar”, embora adaptado, para sua prática pedagógica.
( ) O profissional de Educação Física que atua na escola é considerado um educador. Embora não seja valorizado na justa medida ao exercício da docência, este exerce seu papel na mediação entre o conhecimento e os alunos.
( ) O professor de Educação Física, justamente por ter uma relação professor-aluno mais próxima dos escolares, acaba por ser reconhecido na escola como um profissional multifunções. Se por um lado isso dificulta seu reconhecimento enquanto docente, por outro facilita o manejo no processo de ensino-aprendizagem, pois o docente acaba por conhecer de perto os anseios, as frustrações e as potencialidades dos alunos.
Na sequência, selecione a alternativa correta que apresenta o papel do professor de Educação Física no Ensino Fundamental.
F –V – F – F.
F – V – V – V.
V – V – F – F.
V – F – V – V.
 F – F – V – F.
10. De acordo com Guarnieri(2005) “é no exercício da profissão que se consolida o processo de tornar-se professor”. E, de fato, a docência é uma prática profissional desafiadora nos dias atuais. Por vezes, nem sempre valorizada tanto dentro quanto fora da escola, o profissional de Educação Física que atua em ambiente escolar precisa não somente reconhecer seu papel no Ensino Fundamental, mas aliar a especificidade de seu trabalho pedagógico, práticas pedagógicas que tenham como foco as competências que este componente curricular precisa contemplar nesta fase da escolarização. Sendo assim, faça a leitura do texto a seguir e, na sequência, escolha a alternativa correta.
No Brasil, a educação básica abarca diferentes etapas do processo de escolarização, desde a Educação Infantil, perpassando o Ensino Fundamental e Médio. É, por sua vez, o _____________________ a etapa mais longa dos estudos, atualmente subdividido em anos iniciais e anos finais. Dentre os documentos norteadores da educação nacional destaca-se a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que rege em uma perspectiva macro tudo o que será ensinado na escola. Na educação física escolar as práticas corporais atreladas a cultura estão organizadas em _______________, cada qual com seus objetos de conhecimento.
Durante os anos iniciais do Ensino Fundamental, o professor de Educação Física deverá valer-se da ___________________ para problematizar as práticas corporais. Nessa fase, a prioridade é oportunizar para as crianças as seguintes unidades temáticas: brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças e lutas.
Já nos anos finais do Ensino Fundamental, especificamente durante o 8.° e 9.° anos, além das unidades temáticas acima mencionadas, sendo destas subtraída apenas a unidade temática de brincadeiras e jogos, mais voltada às crianças, os adolescentes deverão vivenciar as práticas corporais de aventura __________ e natureza.
Ensino Fundamental; unidades temáticas; ludicidade; urbana.
Ensino Fundamental; campos de experiências; ludicidade; urbana.
Ensino Fundamental; objetivos de aprendizagem; brincadeira; local.
Ensino Fundamental; unidades temáticas; brincadeira; regionais.
Ensino Fundamental; campos de experiências; brincadeira; esportiva.