Geografia_Trabalho

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Universidade Estadual de Campinas 
Faculdade de Educação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proposta de atividade de geografia 
Tema: Paisagem Amazônica 
 
Maira Martins Trentin, 156507 
Milena Moura dos Santos, 158280 
Núria Araújo Marques, 156887 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho da disciplina EP472A – Escola e 
Conhecimentos de História e Geografia, ministrada 
pelo Prof. Dr. Arnaldo Pinto Júnior 
 
 
 
 
 
 
Campinas, agosto de 2016 
 
 
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Sumário 
 
1. Introdução ………………......………………………………………………………….. 03 
2. A atividade …………………......………………………………………………………. 03 
2.1 Objetivos ………………..…………………………………………………….... 03 
2.2 Fundamentos ……………..……………………………………………………. 03 
2.3 Metodologia ………………..…………………………………………………... 04 
2.4 Avaliação ……………………..……………………………………………….... 05 
3. Conclusão ……………………………......……………………………………………... 06 
4. Bibliografia ………………………………......……………………………………….... 07 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Introdução 
 
Esta atividade foi montada pensando no local em que a escola está inserida, a região 
amazônica na cidade de Manaus - AM. Frente a diversidade de temas que poderiam ser 
abordados com relação a Amazônia, a opção pela temática “paisagem”, deu-se por sabermos 
que existe um senso comum sobre o bioma da amazônia, como demonstrado na pesquisa de 
Rocha e Amoras (2006), “a aluna, através de sua ilustração e texto, apresenta-nos uma 
Amazônia paradisíaca, romantizada, onde a fauna e flora, ricas e diversificadas, precisam ser 
preservadas” (p. 151). Nesse processo de atividade, as crianças do 5º ano poderão aprofundar 
seus conhecimentos e quebrar os esteriótipos. 
Tal como vemos na continuação do relato da aluna, os alunos não se reconhecem no 
espaço: “mas esta Amazônia, como podemos perceber, é um lugar distante, não estando a aluna 
inserida neste espaço. Ela diz nunca ter visto a Amazônia” (ROCHA; AMORAS, 2006, p. 151). A 
fim de tornar os alunos conscientes de que ocupam o espaço amazônico, propusemos a 
atividade a seguir. 
 
2. A atividade 
 
2.1 Objetivos 
Fazer com que os alunos do 5º ano conheçam a paisagem na qual ele está inserido, ou 
seja, a região amazônica, e com isso tenham um olhar crítico sobre sua realidade. Neste 
processo, adquirir consciência ambiental e social quanto as suas responsabilidades e 
consequências das suas ações como cidadãos. 
 
2.2 Fundamentos 
A base teórica para o desenvolvimento de tal atividade proveio dos seguintes artigos: 
“A geografia na sala de aula: informática, sensoriamento e Sistema de Informações 
Geográficas - Recursos didáticos para o estudo do espaço geográfico” de Machado e Sausen 
(2004), em que podemos destacar a interação entre a natureza e sociedade, os alunos 
reconhecerem a importância das ações de cada individuo, aprenderem a interpretar diversas 
formas de leitura da paisagem, desde sons até imagens, como os desenhos que pedimos na 
atividade e uso da tecnologia permeando os processos acimas citados. 
Já no artigo “Análise dos planos de ensino da geografia”, de Nídia Nacib Pontuschka 
(1987), destacamos como relevante para nossa atividade, o olhar atento à intervenção humana 
 
 
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na natureza e a importância do trabalho diário do professor despontando a consciência nos 
alunos, do local que ocupam. 
Do artigo “Natureza como representação da Amazônia”, de Magali F. Bueno (2008), 
tiramos a reflexão do que as pessoas pensam sobre a Amazônia. No geral existe um senso 
comum que é floresta, mata e selva. Assim pudemos refletir também sobre a interação homem 
e natureza. O artigo mostra que centros urbanos nestes territórios continuam pertencendo à 
Amazônia. 
O artigo de Luciene C. Risso (2008), “Paisagens e cultura: uma reflexão teórica a 
partir do estudo de uma comunidade indígena amazônica”, nos ajudou a compreender diversas 
concepções de paisagens por diferentes perspectivas. 
Por último, com o artigo de Rocha e Amoras (2006), “O ensino de geografia e a 
construção de representações sociais sobre a Amazônia”, podemos constatar como os alunos 
chegam em sala de aula com diversos conhecimentos prévios, inclusive com relação a 
Amazônia. Cabe a escola desmistificar a visão romantizada da paisagem em questão e as 
representações sociais a certa dela desenvolvidas. 
 
2.3 Metodologia 
A atividade será realizada em seis aulas, desenvolvidas da seguinte maneira: 
 
Aula 1 
A fim de tomar conhecimento de qual é a concepção que os alunos possuem sobre a 
paisagem local em que eles vivem, ou seja o território amazônico, será desenvolvida uma 
atividade na qual eles deverão responder a questão: “Quando se fala em Amazônia, qual é a 
primeira coisa que você pensa, [...] qual é a primeira imagem que lhe vem à cabeça?” 
(BUENO, 2008, p. 80), registrando isso em forma de desenho em folha sulfite, com giz de 
cera ou lápis de cor. 
Em seguida, dividir a sala em seis grupos e pedir para cada um fazer uma pesquisa 
sobre um desses temas: fauna, flora, clima, economia, cultura ou localização. Pedir para que 
levem para próxima aula todos os tipo de materiais que se referem à região amazônica, tais 
como imagens de revistas, fotografias, jornais, relatos do que virem na TV, etc. 
. 
Aula 2 
Estando os grupos com os materiais pesquisados, em uma roda de conversa irão 
apresentar o que foi encontrado e após cada apresentação, será realizado um diálogo entre os 
 
 
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estudantes. Conforme o rumo da conversa o professor irá inserindo os aspectos teóricos sobre 
os temas. 
 
Aula 3 
A escola será responsável por organizar um estudo do meio, para um dos lugares 
sugeridos: encontro das águas, Arquipélago Anavilhanas, Cachoeira do Santuário, Parque 
Ecológico Januari, Bosque da Ciência, Jardim Botânico de Manaus, Parque Jeferson Peres, ou 
outros que os alunos possam sugerir. 
 Possibilitando inclusive a interdisciplinaridade com outras áreas do conhecimento, 
como: Ciências, História e até mesmo Português e Matemática. 
 
Aula 4 
Em sala de aula, abrir roda de conversa para os estudantes exporem como foi a 
experiência do estudo do meio. Professor sensível para retomar conceitos teóricos a partir das 
vivências individuais de cada aluno. Em seguida, cada aluno deverá confeccionar um novo 
desenho, com base no que os surpreenderam na atividade de campo. 
 
Aula 5 
Considerando as experiências vividas na atividade de campo, fazer uma aula 
expositiva sobre a influência das ações humanas no meio em questão. Apresentação de um 
vídeo para despertar nos alunos um senso crítico de conservação e sustentabilidade. Sugestão 
de vídeo: "Natureza e impacto humano", disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=jiZ4nt4wcCI 
 
Aula 6 
Retomar o questionamento feito na primeira aula e fazer com que os alunos 
identifiquem o processo de conscientização que tiveram a partir da análise comparativa dos 
dois desenhos já produzidos. Por último pedir para que eles façam um terceiro desenho 
retomando a pergunta: “Quando se fala em Amazônia, qual é a primeira coisa que você pensa, 
qual é a primeira imagem que lhe vem à cabeça?”. Então encerrar com uma exposição dos 
desenhos dos alunos. 
 
2.4 Avaliação 
https://www.youtube.com/watch?v=jiZ4nt4wcCI
 
 
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O professor fará uma análise comparativa dos três desenhos confeccionados 
individualmente por cada aluno, podendo assim notar diferentes aspectos que poderiam não 
aparecer na fala. Porém, este deve considerar também a participação dos alunos nas 
discussões realizadas em sala de aula. 
 
3. Conclusão 
 
Como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são formulados para contemplar 
todo o território nacional, sua redação acaba sendo ampla e consequentemente rasa. É 
inevitável não cair na discussão da formação dos profissionais, distinguindo a formação 
voltada para o mercado de trabalho na maioria das faculdades particulares e cursos técnicos, 
em contraposição à formação crítica encontrada na maiorparte dos cursos das universidades 
públicas. Conscientes dessas diversidades de formações, percebemos que os PCNs nas mãos 
de profissionais da primeira formação citada, é o que provê todo o conteúdo a ser trabalhado 
em sala de aula, já para os profissionais do segundo tipo de formação, os PCNs se tornam uma 
linha guia para nortear o seu trabalho, envolvendo também um senso crítico. Concluímos que 
os PCNs precisam ser claros e concretos para que os profissionais provenientes das diversas 
formações possam realizar um trabalho consciente em sala de aula. 
 
 
 
 
 
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4. Bibliografia 
 
BRASIL, Ministério da Educação, (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais para o 
Ensino Fundamental. Brasília, MEC/SEF. 
 
BUENO, Magali F. Natureza como representação da Amazônia. Espaço e Cultura, UERJ, 
RJ, n. 23, p. 77-86, Jan./Jun. de 2008 
 
MACHADO, Clairton B.; SAUSEN, Tania Maria. A geografia na sala de aula: informática, 
sensoriamento e Sistema de Informações Geográficas - Recursos didáticos para o estudo do 
espaço geográfico. 4ª Jornada de Educação em Sensoriamento Remoto no Âmbito do 
Mercosul – 11 a 13 de agosto de 2004 – São Leopoldo, RS, Brasil. Disponível em: 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/dezembro2011/geografia_artigos/9art_
srsig_salageo.pdf 
 
PONTUSCHKA, Nídia N. Análise dos planos de ensino da geografia. Terra Livre, São 
Paulo, SP, n. 2, p. 115-128, 1987. Disponível em: 
http://www.agb.org.br/publicacoes/index.php/terralivre/article/viewFile/46/39 
 
RISSO, Luciene C. Paisagens e cultura: uma reflexão teórica a partir do estudo de uma 
comunidade indígena amazônica. Espaço e Cultura, UERJ, RJ, n. 23, p. 67-76, Jan./Jun. de 
2008. Disponível em: http://www.e-
publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/espacoecultura/article/viewFile/3523/2450 
 
ROCHA, G. O. R.; AMORAS, I. C. R. O ensino de geografia e a construção de 
representações sociais sobre a Amazônia. Terra Livre Goiânia, Ano 22, v. 1, n. 26, p. 143-
164, Jan-Jun/2006. 
 
https://www.tripadvisor.com.br/Attractions-g303226-Activities-State_of_Amazonas.html 
 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/dezembro2011/geografia_artigos/9art_srsig_salageo.pdf
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/dezembro2011/geografia_artigos/9art_srsig_salageo.pdf
http://www.agb.org.br/publicacoes/index.php/terralivre/article/viewFile/46/39
http://www.e-publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/espacoecultura/article/viewFile/3523/2450
http://www.e-publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/espacoecultura/article/viewFile/3523/2450
https://www.tripadvisor.com.br/Attractions-g303226-Activities-State_of_Amazonas.html