escritos AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA

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INTRODUÇÃO
A crescente interação das tecnologias de informação e comunicação (TIC) com diferentes áreas do conhecimento tem sido objeto de pesquisas e análises há muitos anos. Celulares, tablets, laptops, lousas digitais, ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) e ferramentas WEB 2.0 estão mudando o cenário dos ambientes de aprendizagem.
Ao chegar na escola, o estudante traz consigo um acervo de saberes e uma visão de mundo. As práticas pedagógicas necessitam considerar o entendimento individual e as perspectivas da comunidade escolar, visando ampliar seus horizontes e conhecimentos. A educação é um processo que engloba tanto o aspecto pessoal quanto o coletivo e a instituição de ensino, para cumprir seu papel na sociedade, deve ir além das paredes da sala de aula, indo além dos materiais didáticos, entendendo e valorizando o estudante como um sujeito participativo, inovador, criativo. 
Reconhecendo que o mundo está em constante transformação, traz-se a necessidade de implementar a plataforma Canva como um recurso didático que promove a atratividade e diferenciada forma de promover os conteúdos escolares. A internet possibilita grandes fontes de saber inesgotável, sendo assim os aparelhos celulares utilizados de forma conjunta ao processo educacional por meio de plataformas como o Canva trás a possibilidade de um maior crescimento intelectual e educacional, elencando a minimização da evasão escolar por meio da interatividade promovidas pelo Canva (BACCEGA, 2002).
Por meio do uso das tecnologias digitais, especialmente o Canva, a prática pedagógica torna-se mais dinâmica, atrativa e significativa para os estudantes. A plataforma promove a amplitude da criatividade humana através das infinitas ferramentas dentro do próprio aplicativo como a criação de infográficos, tabelas, mural, dentro muitos outros permitindo o multi-acesso e compartilhamento de progresso em tempo real. É imprescindível entender que essa plataforma oferece o trabalho interdisciplinar, criando cenários de intervenção e junção de conhecimentos.
Portanto, a presente pesquisa tem como objetivo contextualizar a inserção das TIC’s no processo de ensino contemporâneo; promover a cidadania digital dos jovens com vistas ao trabalho interdisciplinar; mostrar como o aplicativo Canvas pode auxiliar na disseminação de conteúdos integralizando os saberes. O tema jovens, escola e internet são vistos na contemporaneidade como um grande desafio para inclusão dentro dos muros escolares e planos de estudo. As novas tecnologias de informação e comunicação são hoje a forma real de comunicação e expressão dos jovens, sendo de senso comum, escutarmos que os jovens estão cada vez mais alienados onde o uso das TIC’s podem afetar as interações e relações sociais de modo geral, especialmente no rendimento escolar, fase importante de sua vida. Tais aspectos levam-nos a nos questionar: Como o uso do Canvas pode auxiliar o processo de ensino e aprendizagem?
Nessa perspectiva, é importante reconhecer que a era da informação traz discussões sobre as práticas docentes e o uso da tecnologia no ensino, nos espaços escolares, e leva em conta a necessidade de abordagens inovadoras baseadas no conhecimento, na pesquisa e no protagonismo na docência, subsidiaram as questões norteadoras do estudo.
A metodologia adotada consistiu de uma revisão bibliográfica baseada no aporte teórico de autores como Gatti (2016), que trata sobre as tecnologias de informação e comunicação na contemporaneidade; Kenski (2007) que retrata a tecnologia no âmbito educacional como apoio primordial nos dias atuais; Jenkins (2006) que fala sobre as gerações atuais que aprendem com o processo; Gonçalves (2022) ressalta o uso da plataforma Canva alinha ao processo de ensino e aprendizagem por meio da pluralidade de serviços oferecidos não só ao aluno quanto ao professor; Kenski (2003) que trata sobre as possibilidades do trabalho interdisciplinar por meio da plataforma Canva. As funcionalidades TICs, no âmbito da educação, contribuiram efetivamente para as inúmeras reflexões sobre o protagonismo, conhecimento e autonomia, ao pontencializar o processo de ensino e aprendizagem. 
A motivação para o tema deve-se principalmente ao desejo da autora de ter uma ideia especial sobre a utilização de plataformas digitais, especialmente o uso da plataforma Canva, para auxiliar os educandos na obtenção de informações e materiais mais diversificados e interativos, concretizando o uso das tecnologias para um desenvolvimento educacional integral. 
Esta investigação é apoiada pelo fato de a plataforma Canva ajudar a alcançar uma aprendizagem personalizada, fornecendo aos professores métricas chave para analisar e (re)modelar as suas atividades docentes.
Portanto, com o uso da inteligência artificial, plataformas flexíveis orientarão os professores na busca de formas de alcançar, com a ajuda da tecnologia, um processo de aprendizagem personalizado e personalizado, que leve em consideração as diferentes etapas do desenvolvimento de competências e o sucesso das competências dos alunos.
Os escritos deste trabalho iniciam-se com a presente Introdução, apresentando a temática, objetivo da pesquisa (geral e específicos), método utilizado e principais autores, justificativa, problematização da pesquisa e pergunta norteadora. 
O segundo tópico apresenta a metodologia do trabalho com vistas a exemplificar os descritores que auxiliaram na formação da bibliografia utilizada. No capítulo 1, são apresentadas as tecnologias de informação e comunicação utilizadas na contemporaneidade como complemento educacional. Já no tópico 1.1 traz uma abordagem acerca dos jovens e o uso desenfreado da internet, bem como elucida a importância de utilizar plataformas digitais como o Canva para a promoção de uma educação significativa e real. 
No capítulo 2 é abordada a plataforma Canva como uma ferramenta importante no processo de ensino e aprendizagem. O tópico 2.1 vem apresentar a utilização do Canva de forma interdisciplinar, indo além de execuções de conteúdo para a contextualização do real implementada pelos vários conhecimentos educacionais.
O capítulo 3 do trabalho traz considerações acerca da pesquisa bibliográfica com apontamentos acerca dos resultados encontrados através da indagação inicial deste trabalho. Por fim apresenta-se a conclusão dos escritos, destacando a importância da remodelação da prática indo além dos materiais escolares para um mundo mais dinâmico e que elucida o real junto aos conhecimentos pré-estabelecidos, estabelecendo a importância dos avanços da pesquisa para o crescimento da área educacional. 
CAPÍTULO 1: O USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
O século XXI é sinônimo de significativas mudanças para a sociedade, com um número gigante de transformações na vida humana. No contexto da sua evolução, menciona-se a difusão dos meios digitais, sendo notável o progresso desta tecnologia, reconfigurando formas de organização social e profissional, canais de comunicação e relações entre os indivíduos.
No domínio da educação, a própria presença da tecnologia na sociedade justifica a sua integração no domínio da educação, assumindo assim que a maioria dos alunos nasce num mundo digital e também aprende em ambientes fora da escola. então. como o ambiente social e cultural em que vivem fora da escola (PALFREY, 2011).
Aplicando esta consideração às exigências do mundo de hoje, as pressões sociais que existem em todas as áreas da humanidade são sustentadas por uma convergência de forças, e as exigências colocadas às escolas tornam-se cada vez mais exigentes, com todos os envolvidos nelas envolvidos. seria razoável acrescentar que existe. Reunindo um cenário contínuo, podemos alinhar a educação às necessidades de uma comunidade que está cada vez mais imersa em um mundo de informação e tecnologia, onde não basta apenas ensinar, mas que precisa estar preparada para ensinar de forma crítica e social. se você precisa se adaptar. Indivíduos Ativos A sociedade está sempre em movimentoe muda em cada cenário.
No conceito de Behrens e Karpim (2013), o processo educacional abrange diretamente os aspectos de desenvolvimento, evolutivos e culturais de cada espécie humana e ajuda os professores a compreender os conceitos de humanos, de sociedade e de mundo que abrangem seus estilos de vida. você faz isso. Encontraremos esse caminho na prática educativa. Educar os alunos neste século exige que os professores se mantenham a par das mudanças de paradigmas na ciência e na educação, nas possíveis consequências da inovação tecnológica, e se esforcem por integrar conhecimentos sociais complexos com tecnologias cada vez mais sofisticadas. 
No espaço escolar, o ser humano constitui-se nos principais aspectos do desenvolvimento e da inclusão social e compreende o mundo em que se insere nos seus aspectos e dimensões ideológicas, políticas, sociais, epistemológicas e filosóficas. O desenvolvimento das instituições educativas na representação social necessária à construção e/ou continuidade de diferentes culturas é ainda mais importante e contribui para a educação global. A educação global permite que as pessoas lidem com contradições e estereótipos, desenvolvam pensamento crítico e competências analíticas, e explorem e abordem problemas comuns a partir de múltiplas perspectivas (CABEZUDO et al., 2010).
Se entendermos a tecnologia como um corpo de conhecimentos que permite aos sujeitos intervir no mundo utilizando um conjunto de ferramentas e meios físicos, técnicos e sociais, então o verdadeiro significado do termo ‘saber ensinar’ torna-se possível compreender. Reconhecer diferentes fontes de experiência e obter contribuições de diferentes áreas do conhecimento.
Gatti (2016) enfatiza que o uso da tecnologia de diferentes formas pressupõe o contexto social e as condições de formação atuais, e que existem inúmeras propostas para uma formação completa. Os professores, enquanto profissionais, estão envolvidos num contexto educativo global, que é ao mesmo tempo nacional e local, e que tem um eixo sócio-filosófico, mas que se desenvolve dentro da heterogeneidade das condições geográficas e culturais desta área. e deve satisfazer as seguintes condições: Responder às expectativas dos alunos, envolver-se ativamente no diálogo e ter desejo de aprender enquanto ensina.
Os recursos disponíveis em todas as áreas da tecnologia digital permitem que os indivíduos pensem, busquem informações e adquiram conhecimento maduro, mesmo que se desviem involuntariamente do que foi revelado ao professor ao chegar na sala de aula. Se tiverem características educativas e aparência acolhedora, podem afastar potenciais alunos ou “bloqueá-los” de aprender. Nos ambientes educacionais de hoje, há visionários e especialistas que estão dispostos a procurar algo novo e acrescentar algo ao que se espalhou pela sala de aula, mesmo que isso signifique desmantelar tais ideias.
Kenski (2007) também argumenta que o uso da tecnologia em ambientes educacionais na era atual apresenta oportunidades para enriquecer o ambiente de aprendizagem e existe como um meio de pensar e ver o mundo com novas sensibilidades através de imagens eletrônicas. Isso significa que o tempo, a velocidade e o movimento tornam-se novos aliados no processo de aprendizagem, permitindo que educadores e alunos desenvolvam o pensamento de forma lógica e crítica, desenvolvendo a criatividade através do despertar da curiosidade e da capacidade de ampliar relacionamentos, observar grupos de trabalho no desenvolvimento de projetos, senso de responsabilidade e participação, atitude que deve ser projetada desde cedo, inclusive na escola.
Além disso, acrescenta-se que existem vários fenómenos que provocam mudanças contínuas e importantes na sociedade. É o caso da tecnologia, que está presente em todos os setores da sociedade, construindo novos conceitos e reinventando o processo de aprendizagem. É importante perceber que este processo educativo permite uma reflexão constante e mudanças urgentes, que têm contribuído significativamente para o desenvolvimento de aspectos educativos, bem como de métodos que utilizam vários mecanismos inovadores e inovadores.
Segundo Rosa (2013), tendo em conta os novos desenvolvimentos e mudanças provocados pela utilização das tecnologias de informação e comunicação ou simplesmente (TIC), o papel desempenhado pelas instituições de ensino é: necessidade de adaptação aos novos parâmetros educativos. Treinar cidadãos para atender às expectativas de seu ambiente.
O uso de novas tecnologias na educação apresenta-se como uma estratégia necessária para estimular os professores à aquisição de novos conhecimentos e à formação contínua. Outro fato a destacar é que essa dinâmica educativa promove a interação entre alunos e professores, e a aprendizagem é mútua; é para ser feita. Neste contexto, Nonato (2006) argumenta que o uso de novas tecnologias nos tempos modernos levou a considerar a necessidade de inovar práticas educativas inclusivas que acolham a diversidade e envolvam todos os alunos em processos de aprendizagem significativos.
A presença não apenas do computador, mas também das tecnologias digitais em geral no contexto educacional é fundamental para que, por meio de métodos de ensino inovadores, seja possível explorar todo o potencial de aprendizagem que a educação pode e deve oferecer aos alunos. O ato de educar, de forma geral, não pode se limitar apenas à responsabilidade social do professor ao assumir o papel de educador, mas também à importância das instituições de ensino, ao reconhecimento profissional por parte das autoridades públicas e à maneira como a sociedade realmente se engaja na promoção da educação e no processo de ensino-aprendizagem dentro e fora da escola. 
Kenski (2007) destaca o impacto da linguagem digital, que surge da interação com diferentes mídias digitais por meio de celulares, computadores e seus periféricos, bem como da internet, cujas múltiplas possibilidades influenciam cada vez mais a construção de conhecimento, valores e atitudes, gerando uma nova cultura e uma outra realidade informacional em todos os setores da sociedade.
A combinação de estratégias ativas com recursos digitais possibilita o aprimoramento do processo de ensino, por meio de atividades, jogos, desafios e projetos que promovam a colaboração e a personalização (MORAN, 2015). Com o avanço tecnológico e a diversidade de opções disponíveis, as aulas nas escolas estão se transformando, com o ambiente antes composto por alunos, professores, lousas, mesas e cadeiras agora integrando ferramentas digitais, como a internet, que oferece inúmeras possibilidades para tornar o ensino mais envolvente e eficaz, com recursos atrativos que prendem a atenção dos estudantes e aumentam as oportunidades de aprendizagem.
Weinert (2013) enfatiza que os alunos de hoje estão imersos no mundo digital desde os primeiros anos e que é importante trabalhar com algo que seja referência e faça parte de suas vidas, o uso de novas tecnologias, a colaboração. Sala de aula, jogos e brincadeiras são recursos que os professores podem utilizar em suas salas de aula, portanto, há uma forma de inovação na hora de entender a rapidez com que os alunos aprendem usando diferentes métodos.
Além disso, é necessário ressaltar a importância da tecnologia com pressupostos modernos, uma vez que a escola e seus representantes são convidados a acompanhar os desenvolvimentos da sociedade atual, são constantemente questionados sobre o processo metodológico, os métodos, o desenho curricular e os papéis da professores e alunos para melhorar o processo de aprendizagem e ensino. Nessa perspectiva, Setton (2015) enfatiza que hoje não é mais aceitável que o papel do professor repita informações, é importante disseminar informações de forma eficaz de outras formas. As competências dos professores devem mudar para incentivar a aprendizagem e o pensamento. Os professores tornam-se cocriadores de inteligência coletiva sob sua responsabilidade.
As ideias da educação moderna estão intimamente relacionadas com a buscaconstante pelo desenvolvimento dos aspectos educacionais em todas as áreas, como dissemos, vale destacar a introdução da tecnologia no processo. O processo de ensino e aprendizagem é uma mudança de paradigma em relação ao ensino tradicional métodos, em que o novo método de ensino exige sobretudo a formação de pessoas democráticas, abertas a discussões e debates, para apoiar a sua aprendizagem.
Segundo Means (1993), surge agora um novo modelo educativo, a força do seu ensino caracteriza-se pela necessidade de desenvolver competências avançadas em cada aluno, através da aplicação de aulas longas com conteúdos autênticos e únicos, por via de apresentação multidisciplinar. currículo, com avaliação pura de desempenho e/ou eficácia, ênfase na aprendizagem colaborativa, status professor-instrutor, gestão de grupos diversos, aprendizagem dos alunos aliada à avaliação dinâmica de conteúdos e aplicação de métodos de ensino interativos.
Os alunos precisam aprender a pensar historicamente, a se expressar de forma clara e direta, a argumentar, a obter opiniões, a defender opiniões, a questionar os professores sobre questões que surgem, a trocar informações e a ter opiniões. ​difere nas informações históricas apresentadas, onde o uso de novas tecnologias atua como suporte para ajudar os alunos a acessar esse tipo de conhecimento. Tais anotações são essenciais para análise do uso da tecnologia em sala de aula, bem como para pesquisas críticas sobre como estratégias e planejamentos interessantes podem facilitar e incentivar uma sala de aula produtiva e motivar os alunos no processo de ensino-aprendizagem.
Portanto, acrescenta-se que ao enfrentarmos uma sociedade mais unida no mundo, onde os elementos modernos, especialmente aqueles que focam no processo de ensino e aprendizagem, sempre nos lembram sobre a importância do acesso igualitário à informação para a inclusão em todas as áreas da sociedade. É essencial que o processo de aprendizagem desde a primeira série inclua atividades em sala de aula com uso de tecnologia assistiva, processos de ensino que possam ajudar os professores a fornecer aos alunos novos dados, informações e informações (MEANS, 1993).
Num sentido amplo, pode-se dizer que as ideias tecnológicas no ensino moderno protegem o ensino quando é possível trazer os alunos não apenas para o mundo digital, mas também para se comunicarem com uma lista de informações como base para a aprendizagem. o processo que deixa qualquer pessoa, a deixa curiosa e representa a informação, assim como quando ela navega na tela de um computador ou qualquer outro tipo de software, haverá uma integração entre o mundo real e o mundo digital, isso incentiva um momento de interação que desperta o novo. sentidos, e ainda ajudar a ensinar os alunos a superar obstáculos no processo de aprendizagem e ensino, desenvolvendo assim novas competências e habilidades.
Porém, com a introdução da tecnologia no ensino e na aprendizagem, é possível permitir que os alunos tenham acesso a grandes quantidades de informações de forma ampliada, onde esses dados podem ser vinculados a aspectos do passado e às relações com a informação. apresentar e esclarecer dúvidas, conceitos e outros aspectos que muitas vezes os professores não esclarecem. A partir daí, considere a capacidade de exploração do aluno e, ao estudar determinado assunto, deixe-os de lado, ou educa-los com mais detalhes e profundidade, construindo assim as bases da inteligência através do uso de meios tecnológicos.
É claro que o impacto da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem pode ajudar a criar uma aprendizagem que seja construtiva, interativa, participativa, original, criativa e curiosa, desde que os professores tenham o desejo de boas e pequenas condições para melhorar o seu trabalho. Essas atividades incentivam as novas gerações a explorar a educação por meio da pesquisa, transformando gradativamente o ambiente escolar em um ambiente educacional adequado, combinando o real e o virtual, engajando os alunos na comunicação e na consciência do mundo onde quer que estejam, em todos os domínios políticos, económicos e sociais (SETTON, 2015).
Em última análise, a utilização da tecnologia em ambientes educativos precisa de ir além da aquisição democrática de conhecimento e da produção global de conhecimento. Este novo conceito de sociedade, emergente da sociedade do conhecimento, exige mudanças na forma como ensinamos e no que ensinamos. Refletir sobre a inclusão e a relevância da tecnologia no ambiente escolar depende de propostas que proporcionem uma visão integrada dos recursos digitais, para que as escolas possam se transformar em um conjunto de espaços de aprendizagem. A aprendizagem significativa, tanto física quanto digital, inspira os alunos. Estude ativamente, pesquise continuamente, seja diligente, proativo e tenha boas habilidades de comunicação.
2.1 OS JOVENS E O USO DA INTERNET
Quando se trata da Internet, é fácil perceber que a apresentação da relação entre as pessoas e o tempo tem um forte impacto na formação da identidade, especialmente na identidade dos jovens. Outras características, como urgência e impaciência com atrasos e esperas, típicas desta fase de desenvolvimento, parecem ser destacadas. Para eles, o tempo, um significado complexo que precisa ser explicado, é visto como dividido em uma série de dádivas “infinitas” e imutáveis. Há uma perda da história e o passado perde a primazia diante da violência do presente. Segundo Lèvy (1996), a materialização promove o “efeito Moebius”, em que as fronteiras perdem o sentido e o espaço e o tempo se confundem.
Ao descrever os jovens que chama de “nativos digitais”, aqueles que se adaptam fácil e naturalmente às mídias digitais, Prensky (2001) cita características como acesso à informação de forma rápida e instantânea; a escolha de procedimentos não planejados de acesso ao conteúdo; tende a usar imagens que estragam o texto; e multitarefa, entre outras coisas. Este último envolve a reorganização do tempo através da capacidade de realizar diferentes tarefas, utilizando diferentes meios ao mesmo tempo. Não queremos discutir aqui sobre a perda de qualidade de desempenho durante a multitarefa.
Para Jenkins (2006), esta geração, tal como descrita por Prensky, está enraizada numa cultura de participação, e a melhor forma de compreender esta geração é aprender com este processo. Identifica características e competências comuns da cultura digital, tais como: descoberta, flexibilidade, simulação, distribuição, multitarefa, inteligência distribuída, inteligência coletiva, previsão de julgamento e comunicação direta.
Outra crítica comum ao impacto da Internet na “cronificação” da juventude é que ela alimenta a ficção, tornando a imaginação humana uma mera reflexão tardia. Isto ajuda a reduzir a ligação com a realidade e a confusão entre o que é real e o que não é.
Fatores como a utilização de dispositivos móveis e a enorme popularidade dos jogos influenciam o tempo passado na Internet pelos jovens e consequentemente tudo o que foi dito até agora sobre a sua relação com o conceito de tempo. Cada vez mais, a experiência é associada ao fluxo (fluxo ou imersão), expressão usada por Csikszentmihalyi (1999) ao descrever o estado de engajamento e prazer que os jogadores vivenciam sem percepção do tempo. A experiência de “fluir – diversão” é frequentemente descrita pelos jovens à medida que se ligam à Internet e às diversas oportunidades que esta oferece. 
Através dos expostos levantados, há a compreensão de que os jovens na maioria das vezes enxergam a internet apenas como um passatempo repleto de interatividade e sem um conexo com a aprendizagem, todavia, esse pensamento passa a ser remodelado por meio da colaboração do ambiente escolar ao promover diversificadas ideias da inserção das tecnologias para a promoção do aprendizado real, significativo e social.
CAPÍTULO 2: A PLATAFORMA CANVA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
A sala de aula é considerada o maior dos recursos que a sociedade detém para o enfrentamento dos seusproblemas, e a tecnologia é vista como um grande parceiro e talvez a maior oportunidade para tornar a sala de aula um local adequado para a resolução de problemas. com grandes benefícios e oportunidades educacionais de qualidade. É evidente que é necessário estar consciente do uso indiscriminado da tecnologia e perceber que ela é uma ferramenta, uma possibilidade, um recurso e um benefício e não uma cura mágica para todos os problemas. A mudança tecnológica traz consigo uma forte procura pela Educação, acredita-se que as TIC enriquecem o processo de ensino e aprendizagem pois permitem facilitar a criação e partilha de conhecimentos e competências e atitudes. (SHUHMACHER, 2016).
Canva, o que estamos aprendendo, é uma ferramenta gratuita de design gráfico online, não difere de tudo o que foi revelado, ele pede ajuda ao professor o que há de mais moderno por natureza, como ferramenta de trabalho colaborativo e de aprendizagem, criando conteúdo como apresentações e vídeos, entre outras ferramentas. O Canva tem um valor inerente na transformação de paradigmas educacionais, melhorando a transferência de conhecimento para alunos, professores e todo o ecossistema educacional com seus recursos.
O programa Canva Educacional é uma ferramenta online disponível para download em dispositivos iOS ou Android, com a finalidade de desenvolver designs originais ou compartilhados, permitindo aos usuários capturar, criar e compartilhar ideias e suas criações de forma visual, ilustrada pela leitura de texto e estrutura. de diversas áreas de interação, uma delas é a utilização de mapas mentais (GONÇALVES, 2022). O aplicativo também permite a escrita colaborativa em tempo real de seus projetos, permitindo que o autor principal conecte vários participantes do projeto para discutir, comentar e modificar conjuntamente a proposta em construção. Com uma estrutura amigável a plataforma oferece o desenvolvimento de atividades escolares de forma prática e agradável elencando conceitos por meio de estratégias dinâmicas e interativas permitindo um conhecimento real e duradouro.
Essa plataforma de design gráfico online funciona como um software de navegador web e / ou aplicativo móvel inteligente, permitindo criar designs, usar centenas de modelos e usar diversas ferramentas de edição, é possível criar gráficos, apresentações, pôsteres para redes sociais , entre diversos conteúdos visuais, incluindo a criação de histórias. Possui versão gratuita e está disponível online, podendo ser acessado através do navegador do computador e/ou aplicativo instalado em dispositivo móvel. O programa inclui milhões de imagens, fontes, modelos e gráficos (GONÇALVES, 2022). 
O Canva pode ser usado para criar recursos visuais para materiais instrucionais em programas de ensino fundamental e médio e superior. Este é um conteúdo diversificado que precisa ser concluído para atender aos objetivos de aprendizagem e à qualidade do treinamento dos alunos. Existem muitos recursos disponíveis que os professores podem usar para orientar suas aulas com métodos de ensino e sugestões para um ensino dinâmico em sala de aula. Vale ressaltar que os produtos/ferramentas tecnológicas são ferramentas importantes para atingir os objetivos educacionais (CANVA, 2022).
Uma abordagem interdisciplinar exige olhar especificamente para a sua disciplina e suas limitações, bem como olhar para outras disciplinas e estar aberto ao diálogo e às possibilidades coletivas. Tais percepções nem sempre são feitas apenas pelos indivíduos, por isso Fazenda (2005) enfatiza a importância de interlocutores que possam ajudar a interpretar suas práticas docentes e as de outros, supervisores ou pedagogos. Um coordenador sexual realiza essa mediação.
Como discute Fazenda (2005), visualizar as disciplinas de forma isolada, fragmentada, e dividi-las por tempo, acarreta muitas limitações que dificultam uma visão holística, mesmo que cada campo tenha especificidades, ambos tendem para o todo. Para a realidade multifacetada da escola, para o conhecimento, quanto mais estamos divididos, mais vulneráveis ​​ficamos. Sendo assim o autor afirma: 
Se no processo de construção coletiva estivermos apenas preocupados com a experiência pessoal de cada um, no isolamento de sua individualidade, desligado do correlacionamento, da inclusão no contexto coletivo, se a prática for somente daquele indivíduo que a revela numa situação particular, diríamos que ela apenas poderia ser geradora de opinião, nunca poderia ser considerada como fundamento do saber. (FAZENDA, 2005, p. 75)
Para mais, é necessário perceber que a plataforma Canva traz o envolvimento coletivo, a participação, socialização e trabalho em equipe fundamentais para o desenvolvimento do ser. Além disso, por meio desta o trabalho interdisciplinar se faz real saindo do tradicionalismo e trazendo os alunos para um conhecimento globalizante, rompendo os limites educacionais. Através desta forma metodológica de aprendizado é possível capacitar cada vez mais os alunos para uma postura nova e criativa aos conhecimentos adquiridos trabalhando questões sociais, pessoais e culturais dos alunos.
O TRABALHO INTERDISCIPLINAR NO CANVA
Sabe-se que a interação entre professor e alunos quando positiva, torna o aprendizado mais fácil. Também se sabe que os estudantes necessitam de experiência para que esta se transforme em conhecimento. Dessa forma, o uso de tecnologias novas e antigas pode aproximar professores e alunos.
Os estímulos que sempre recebemos do mundo exterior são processados ​​em nossa mente e as informações são armazenadas de tal forma que a repetição desses estímulos causará uma resposta imediata, seja por meio de um estado de perda de emoção ou de intuição. mente. Segundo Moran (2005 apud SANTOS, 2009), um professor que queira utilizar as TICs em sua sala de aula de maneira correta criará uma atmosfera de apoio, encorajamento e amorosa que inspire os alunos e os envolva mais.
Em geral, os meios de comunicação, se utilizados adequadamente pelos professores, podem contribuir para aproximar professores e alunos. Azevedo (2000 apud SANTOS, 2009) observa que os professores devem ajudar os alunos a obter novas perspectivas nesta nova situação. Não basta navegar na Internet, usar e-mail, participar de redes sociais (Whatsapp, Instagram, Facebook), baixar músicas, fotos, vídeos e criar blogs. Devem ver-se como membros de uma comunidade de aprendizagem colaborativa mais ampla onde, ao divulgarem o seu trabalho, verem as suas ideias debatidas em grupos de discussão, etc., desempenharão, de fato, um papel ativo.
Segundo Porto (2006), esta nova linguagem técnica tem o efeito de conectar e unir os indivíduos, ao mesmo tempo que cultiva muitas atitudes e exige sempre reflexão e investimento no contato e nas relações, como a primeira forma de mediação do mundo.
São possibilidades de linguagens tecnológicas que podem incorporar-se à escola para ensinar o respeito ao diferente, a vencer obstáculos, a trabalhar coletivamente, entre outros aspectos. Não pressupõe uma didática nova, mas uma postura que se apoia na inter-relação entre professor e alunos como sujeitos que se organizam, decidem e buscam superar obstáculos, tendo em vista os conteúdos curriculares, intermediados com as tecnologias e situações da cotidianidade. (PORTO, 2006, p.48).
Desse modo, o professor deve sempre buscar formas de aperfeiçoar sua prática de forma a superar os desafios diários, na busca incessante por uma educação agradável e positiva, pois a forma como dissemina os conhecimentos é o fator que move e transforma a sala de aula transformando o aprendizado em uma formação real e integral dos educandos.
Portanto, os professores precisam aproveitar os benefícios que podem advir do uso das TICs no ensino e as escolas devem buscar respostas às necessidades da sociedade atual, enfrentando o desafio de colocar a informação e os recursos técnicos em seu lugar, combinando-os com a Informação Educacional. e criar oportunidades de diálogo entre disciplinas na escola. 
Sendo assim, é necessário disponibilizaruma variedade de informações que, se utilizadas do ponto de vista comunicativo, possam gerar uma mudança nas relações existentes no espaço escolar, contribuindo para a formação de aprendizagens e a integração de conhecimentos. (MARQUES, 2012). 
Mesmo conhecendo os benefícios trazidos pela utilização das TIC no ensino, é necessário lembrar, como sublinha Gesser (2012), que ainda existem algumas limitações associadas à introdução das TIC na educação, por exemplo, a falta de recursos financeiros para a educação. organização, a falta de experiência ou conhecimento técnico de professores e alunos, a complexidade das mudanças nos modelos de aula aplicados nas escolas, o fato de existirem especialistas em educação que se opõem à sua utilização como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem, bem como a forma como os alunos distraem-se facilmente quando utilizam as TIC.
 Perante esta realidade, embora a incorporação das TIC nas suas atividades docentes seja um desafio para os professores, toda a comunidade escolar necessita de estar consciente dos resultados trazidos pela utilização das TIC quando combinadas com as novas ideias de informação que estimulam, na pesquisa docente e nos resultados alcançados.
Desta forma, o uso das TIC pode ter um impacto positivo no ensino, mas como argumentam Serafim e Souza (2011), o desenvolvimento das TIC por vezes não está associado à capacidade dos professores em usá-las e utilizá-las, isso pode levar a uma série de situações, através do uso inadequado ou pouco inteligente dos recursos disponíveis. Portanto, a equipa de gestão de uma instituição de ensino, ou de uma instituição de formação em TI, ou de um grupo disciplinar e o seu corpo docente devem estar conscientes das medidas que devem ser tomadas para melhorar as competências e a capacidade de utilização das TI para fins de ensino da disciplina. escola (GONÇALVES, 2003).
Os avanços tecnológicos estão a evoluir rapidamente e a determinar o rumo da sociedade atual, seja pela velocidade com que a informação e a mudança são processadas, seja pelas novas exigências atualizadas que rodeiam o mundo do trabalho e os seus desafios. O próprio sector da educação não está imune a esses desenvolvimentos, uma vez que a tecnologia continua a ser integrada e utilizada em ambientes educativos. As TICs podem ser entendidas como um conjunto de recursos técnicos que proporcionam interoperabilidade e automatização de diversas formas de mídia, utilizadas em diferentes áreas do conhecimento.
Outra preocupação que surge quando pensamos nos métodos de ensino propostos atualmente nas escolas é a utilização das TICs para incentivar o repensar dos processos de ensino e aprendizagem dos alunos, assim a plataforma Canva surge como um ponto de apoio e aperfeiçoamento no processo de ensino. Esta plataforma aparece como um recurso instrucional que pode apoiar o processo de ensino e aprendizagem, introduzindo novas ferramentas didático-pedagógicas que não são comuns no sistema de ensino tradicional (VIDAL, 2020). 
Neste contexto, o professor atua como mediador, se baseado na discussão e reflexão, ajudará os alunos a relacionar o conteúdo aprendido e a construção de significados através do uso do Canva permeando o cotidiano dos alunos por meio do uso de ferramentas digitais, de outra forma, oferecendo uma oportunidade. no tratamento e educação de adolescentes.
Esse processo de aprendizagem, colocado de forma contextualizada, deve promover os conteúdos de forma dinâmica, condizente com a realidade do aluno fora da sala de aula, mas possibilitando a transgressão do senso-comum. Ou seja, não é eficiente adotar um modelo que exclua o uso das TICs em sala de aula se elas estiverem presentes em todo o resto do cotidiano do aluno (CUNHA, 2014, p.34). 
No modelo de inovação libertadora, o uso do Canva proporciona um ambiente de aprendizagem envolvente e desafiador que ajuda os alunos a desenvolverem suas ações de forma criativa, divertida e interdisciplinar. Portanto, o desafio do professor é ampliar o alcance do seu ensino e tornar suas aulas mais rigorosas. Acredita-se que com seu uso surja uma redução do isolamento no ensino, porque pensa-se que os métodos de informação e comunicação estão integrados numa rede de relações e comunicação que transcende as fronteiras do mundo do isolamento, da ação independente.
No entanto, aliar prática interdisciplinar e tecnologia não é uma tarefa fácil. É necessário um planejamento colaborativo entre professores, e é preciso que haja reflexão e debate sobre o uso da tecnologia em sala de aula e como elas são realizadas, para que as unidades disciplinares tenham objetivos claros, ou seja, tramitar de forma conjunta o uso do Canva para a disseminação de conteúdos diversos de forma interdisciplinar indo além do caderno para ferramentas como a criação de livretos, banners, infográficos e demais possibilidades estabelecidas na plataforma (VIDAL, 2020).
Uma escola que queira responder às novas necessidades do século XXI e responder às necessidades de uma sociedade tecnológica necessita de professores intermédios que sejam dinâmicos, criativos e experimentais, tanto na educação presencial como virtual.
Moran (2000) enfatiza que a promoção de ambientes educacionais - como sugerido pelas novas tecnologias e questões sobre o papel dos professores e dos currículos escolares - requer o estudo de todo o assunto, valendo-se de assuntos. e processo disciplinar. Ao nos depararmos com essa situação, entendemos que para conectar tecnologia e sala de aula, de uma forma diferenciada, são muitos os desafios que os professores têm que enfrentar.
Entre os desafios, concordamos com Kenski (2003) que existem lacunas de formação, decorrentes dos cursos de formação inicial de professores, que nem sempre abrangem temas relacionados à tecnologia em seu programa de estudos. Há, portanto, uma necessidade urgente de desenvolvimento e formação contínua que promova condições que satisfaçam as necessidades das escolas, alunos e professores relativamente à utilização e utilização das TIC na sala de aula, bem como a evidenciação do uso do Canva de forma indispensável para o trabalho transdisciplinar.
Embora existam desafios e obstáculos a superar, é inegável o potencial dessa plataforma para promover uma abordagem interdisciplinar que promova a aprendizagem significativa dos alunos. A integração do Canva no cotidiano da sala de aula pode permitir aos alunos alargar o seu âmbito de investigação e questionamento, bem como facilitar a participação na criação coletiva de conhecimento e, além disso, tornar possível a aprendizagem de uma forma significativa.
Para os alunos, a utilização das TICs é vista como uma ferramenta de integração social, sendo que a utilização generalizada de telemóveis, Internet, televisão e tablets ressignifica o ambiente escolar e permite a apresentação de diferentes áreas do conhecimento. Neste ponto, eles apresentam desempenho diferente do proposto durante as fases de construção e otimização, ou seja, adquirem um novo status epistemológico, a partir da sua utilização.
Os professores têm a responsabilidade de proporcionar oportunidades de engajamento, descoberta e comunicação para que o conhecimento seja construído de forma dinâmica e alegre, assim por meio do Canva é possível o compartilhamento em tempo real do que é produzido pelos alunos tornando o processo colaborativo e repleto de ideias. Neste processo, reconhece-se a necessidade de uma abordagem de ensino resolutiva, em que os professores queiram quebrar barreiras, encorajar e desmantelar ideias, potenciar o diálogo, novos métodos e apresentar ideias sobre coisas a alunos e professores, da mesma forma (VIDAL, 2020).
Segundo Gadotti (1999) uma abordagem de ensino responsiva propõe uma resolução de problemas que leve em conta a cultura e as circunstâncias históricas dos alunos, levando em consideração as relações sociais na sala de aula. Nesse caso, ao perceber a presença da tecnologia no dia a dia dos alunos, ela passa a fazer parte da sala de aula como um recurso que podeauxiliar no aprendizado. Contudo, enfatiza-se que a simples introdução do Canva alinhado as TICs no processo de ensino e aprendizagem não trará mudanças significativas relacionadas à aprendizagem, pois uma grande mudança nos métodos de ensino dos professores, abordará discussões, problemas e ensino a criação de conhecimento.
Neste programa, há preocupação de que, à medida que os alunos são desafiados a encontrar novos caminhos, eles comecem a assumir responsabilidades em relação à sua própria aprendizagem. Por outro lado, espera-se também uma situação de ensino inovadora que os liberte no seu trabalho, extrapolando entre campos disciplinares.
 Portanto, trazer o uso consciente da ferramenta Canva para dentro da sala de aula é possível porque pode ser utilizada como recurso técnico pelos professores como impulso para experiências dinâmicas que podem ajudar os alunos a estabelecer inúmeras conexões, em inúmeras áreas do conhecimento onde o professor atuará como mediador. Com isso, os professores têm a oportunidade de se aproximar de seus pares e combinar conceitos que antes só eram tratados sozinhos, possivelmente transcendendo os limites da disciplina que ensinam, demonstrando que representa uma inovação na liberdade na prática docente.
RESULTADOS DA PESQUISA
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Na situação atual, é necessário repensar os estilos e modelos de ensino, no contexto de métodos de aprendizagem tradicionais, sem sentido, que já não respondem às necessidades educativas atuais. Procuramos então respostas e abordagens relacionadas com questões sociais, afastando-nos da aprendizagem convencional em direção a uma aprendizagem flexível, ativa, contextual e significativa. Afinal, cada um tem seu próprio estilo e situação de aprendizagem.
É verdade que as circunstâncias da época eram um fator necessário para a utilização da plataforma tecnológica, portanto, as suas vantagens trarão sempre um método de formação de sucesso graças à colaboração, integração do ensino misto, planeamento do processo de aprendizagem, gestão da aprendizagem, estar à frente de os tempos. planejamento, adaptação, independência, interpretação e construção do conhecimento do aluno.
Também é importante ressaltar a importância e a formação sistemática dos professores, pois a promoção de métodos de ensino modernos que favoreçam a aprendizagem flexível requer planejamento e análise para determinar as mudanças necessárias em seu rumo. 
É desejo de todos os professores que seus alunos se desenvolvam, respeitando a unidade e as diferentes formas de aprender. Que as tendências educativas modernas e os métodos de aprendizagem flexíveis, apoiados pela tecnologia, pela inteligência artificial e pela formação contínua de professores, penetrem em vários níveis das escolas, promovendo a mudança, a inovação, a interpretação, o politicismo, a independência, a adaptação e a cooperação.
Considerando todos os levantamentos feitos neste Capstone, sugere-se um olhar a mais para o uso de forma interdisciplinar da plataforma Canva, esta ferramenta é capaz de remodelar de forma positiva e atraente o processo de ensino e aprendizado, para mais recomenda-se o aumento de pesquisas discutindo as contribuições da inteligência artificial aplicada a domínios dinâmicos. Por serem importantes suas contribuições em termos de análise e evidência da aprendizagem, para a formação, desenvolvimento de competências e habilidades, uso de métodos eficazes e mudanças nos métodos de ensino necessários para administradores, professores e alunos, deve ampliar e aprofundar pesquisas que discute a contribuição do Canva no âmbito educacional contemporâneo.
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