895741152-Slide Matemática e Música

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LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE MATEMÁTICA
Socialização - Matemática e Música na Educação Infantil
Tutora: Francisca Geane Medeiros de Aquino
Nome dos alunos (as): Ilsiane Martins da Cruz
 Milena Evangelista Rodrigues
 Mylla Lais Nunes Mesquita 
 Mylena Larissa Nunes Mesquita
 Sandy Paiva Rodrigues
MATEMÁTICA E MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 RESUMO
 A proposta desse resumo é mostrar a importância da matemática e da música para o desenvolvimento da criança, pois dessa forma o educando passa a gostar e se familiarizar com a matemática lúdica e proveitosa.
Por isso, podemos mostrar a grande importância do incentivo da Matemática e também da Música de uma forma mais dinâmica nos anos iniciais da vida escolar. É nesse aspecto tem se como objetivo que foi mostrar como as atividades lúdicas que desempenham uma função primordial na comunicação das crianças na educação infantil. Tendo como suporte teórico o embasamento de autores que trabalham a temática, como, PIAGET (1976), GAINZA (1988), KISHIMOTO (2000), e dentre outros. Desse modo o trabalho está estruturado em introdução, fundamentação teórica, matérias e métodos e resultados e discussões, por fim as considerações finais e referências bibliográficas.
INTRODUÇÃO
 
Compreender que a criança pode aprender com mais facilidade os númerais atráves de uma música, e assim mostrar também que a música pode melhorar o desempenho em matemática por tornar a matéria mais agradável, mantendo assim sempre as crianças envolvidas com um conteúdo muito mais dinâmico.
Dessa forma, tem se como uma visão das crianças demostrando mais interesse em participar das atividades que vem envolver a matemática e a música, de uma maneira mais divertida. E além disso, o trabalho com a música trás o desenvolvimento de muitas habilidades úteis para a construção de noções matemáticas e de processos de solução de problemas envolvendo noção de espaço, tempo, regularidade e padrões, capacidade de interpretação e compreensão. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
 Os fundamentos para o desenvolvimento matemático das crianças estabelecem-se nos primeiros anos. A aprendizagem matemática constrói-se através da curiosidade e do entusiasmo das crianças e cresce naturalmente a partir das suas experiências [...]. A vivência de experiências matemáticas adequadas desafia as crianças a explorarem ideias relacionadas com padrões, formas, número e espaço duma forma cada vez mais sofisticada (PIAGET, 1976, p.73).
 Por sua vez a importância da musica no processo educacional infantil esta no fato de esta consegue de certa forma trabalhar a personalidade da criança uma vez que consegue promover na criança o desenvolvimento de hábitos, atitudes e comportamentos ou expressam sentimentos e emoções, como atesta (GAINZA 1988, p.95)
 A capacidade lúdica do professor é um processo que precisa ser pacientemente trabalhada. Ela não é imediatamente alcançada. O professor que, não gostando de brincar, esforça-se por fazê-lo, normalmente assume postura artificial facilmente identificada pelos alunos (KISHIMOTO, 2000, p. 122).
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Imagem 01: A dança dos Números
A atividade proposta a dança dos números que foi uma atividade que ajudou na concentração, disciplina, coordenação motora na identificação dos números e interesse ao acompanhar a música, em um ambiente escolar como uma forma de ajudar também na comunicação entre as crianças.
METODOLOGIA
 
 Para fundamentar o uso de pesquisas bibliográficas fez uso de um a pesquisa bibliográfica de autores que escrevem sobre o tema escolhido que nas palavras de Gardner (2000) nos diz sobre as inteligências múltiplas e reafirmam a importância de se utilizar diferentes estratégias para que ocorra uma aprendizagem em todas as linguagens. Assim as inteligências múltiplas são: intrapessoal, interpessoal, linguística-verbal, lógico-matemática, natural, existencial, corporal–sinestésico, musical e espacial. Em especial, a inteligência lógico-matemática, é a relação existente entre o mundo e os objetos, podendo confronta-los, ordená-los e reordena-los, além de quantifica-los. A partir dessas relações é que a criança desenvolve o conhecimento matemático. Assim cada vez mais que estabelece relações , mais conhecimentos a criança é capaz de fazer. 
Fez uso de uma atividade simulada junto ao corpo docente e comunidade em geral, sendo proposto realizar em uma escola do Município de Tailândia. Onde a atividade foi realizada com as crianças na sala de aula, com a importância de se fazer uma boa comunicação entre eles e conseguir obtém um bom resultado na atividade.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
 
 As crianças ao participar da atividades lúdicas pode ter um estimulo quanto ao trabalho dentro das ações que são essenciais para ter uma boa comunicação, em que o foco da atividade, foi trabalha a matemática e a música de uma forma mais dinâmica. 
 
 Na atividade desenvolvida foi possivel perceber a participação e entusiasmo das crianças na execução da atividade, mostrando sempre que é possivel fazer essa união da matemática com a música.
CONCLUSÕES
 
 Os resultados encontrados foram muito satisfatórios, pois já fomos observando interação das crianças na realização do que estava sendo desenvolvido. Os mesmos foram bastente participativos, sempre procurando observar aonde estava cada número e também o momento em que a música parava e continuava. Eles perceberam a relação entre a música e a matemática, inlusive quando mostramos os números, eles foram fazendo o reconhecimento de quantos números tinha no chão.
REFERÊNCIAS
 
Matemática e Música. https://www.sabra.org.br/site/matematica-e-musica
ensinando matemática com música, teatro e literatura https://secitec.luzerna.ifc.edu.br/wp-content/uploads/sites/30/2017/02/Resumo-Expandido-Ensinando-Matem
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeiras e a educação. 4ª Ed. São Paulo, Editora Cortez: 2000
PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro. Forense Universitária, 1976
GAINZA, V. H. de. Estudos de psicopedagogia musical. 3. ed. São Paulo: Summus, 
1988.
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