Modelo ADDIE: Etapas e Estratégias

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Utilizando o Modelo 
ADDIE Profª Yara Facchini
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Objetivos da aula
Compreender e implementar as Etapas do Modelo ADDIE na criação 
de Projetos.
Tema da Aula
Etapas do modelo ADDIE, Abordagens pedagógicas, Objetivos educacionais, 
Escolha dos conteúdos e Estratégias de ensino. 
ETAPAS DO MODELO 
ADDIE
O DI, na dimensão estratégica, se orienta por um modelo de produção.
Vimos que há vários modelos de Design Instrucional.
Escolhemos o modelo ADDIE para elaboração do projeto do curso, por ser 
um dos mais conhecidos e utilizados na produção de material 
instrucional. 
O termo ADDIE é um acrônimo, ou seja, cada letra é a inicial da palavra 
em inglês que designa uma etapa do processo que esse modelo prescreve
compreendendo cinco fases.
Analysis (Análise)
• Identificar junto do coordenador de curso e/ ou professor os requisitos e recursos através do 
contexto da aprendizagem, o público alvo, metas e objetivos traçados no Projeto Pedagógico do 
Curso.
A
Design (Desenho)
• O Professor deverá elaborar estratégias de formação para atingir os objetivos da 
aprendizagem, detalhando conteúdos e atividades e, com o DI, definindo o conteúdo e as 
mídias que serão utilizadas, criando storyboards, projetos de interface e/ou de navegação.
D
Development (Desenvolvimento)
• Programar Interfaces, comunicação, audio e vídeo, testar e documentar. Desenvolver 
procedimentos de Suporte. A instituição pode disponibilizar uma equipe de produção só para 
essa demanda onde o DI acompanha a produção dos materiais planejados na fase anterior.
D
Implementation (Implementação)
• O DI procede à implantação do material produzido e organiza testes de validação deste 
material.
I
Evaluation (Avaliação)
• Avaliar a eficácia do conteúdo produzido e mecanismos de distribuição. Avaliação e testes 
aplicados aos usuários do material produzido. Revisão e aperfeiçoamento do processo.
E
Modelo ADDIE
Apesar da sucessão contínua de entre as fases, é comum retornarmos a uma fase já superada, realizando as mudanças 
necessárias alterando as fases atingidas pela mudança. Isso se dá porque uma destas fases, a avaliação, não se dá em 
sequência de nenhuma outra, ela está presente recorrentemente em todas. A figura abaixo apresenta um modelo 
conceitual do ADDIE em que se pode observar a circularidade entre as fases, exceto a avaliação, que se relaciona em fluxo e 
refluxo com todas as outras, o que pode levar às retomadas de que falamos.
Fonte: https://elearning.iefp.pt/pluginfile.php/49591/mod_scorm/content/0/graphics/modelo_addie.png
Para orientar este processo, recomenda-se o 
levantamento, registro e análise a partir de 
perguntas para cada fase.
Análise
Nessa fase, são observados, dentre outros, os seguintes aspectos: 
• natureza dos problemas de desempenho;
• contexto no qual as necessidades de capacitação se originam;
• desempenhos que devem ser objeto da capacitação;
• tipo de processo educacional a ser adotado; 
• definição do público-alvo; 
• cronograma e custos do projeto de capacitação.
Assim, nesta primeira etapa é importante ter uma visão 
macro para entender como atuar de forma assertiva.
Buscando informações sobre:
– Público-alvo;
– Objetivos de aprendizagem;
– Infraestrutura disponível;
– Requisitos técnicos;
– Estrutura do curso;
– Conteúdo;
– Critérios de avaliação.
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o • Quem são as pessoas que vão receber o treinamento?
• Qual a idade, escolaridade e interesses?
• O tema do curso é novidade ou existe conhecimento prévio?
• Onde eles farão o curso, no trabalho, em casa?
• Usarão dispositivos móveis?
• O treinamento será alocado na escala dele ou ele decide quando faz?
• O curso faz parte de uma malha de treinamentos obrigatória, 
regulatória ou é um curso livre?
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• O que o curso pretende ensinar?
• Como esse objetivo é construído?
• Qual o nível de conhecimento que se pretende alcançar?
• Como saberemos que o objetivo foi alcançado? Quais os indicadores?
• Haverá avaliação de transferência?
• Qual o objetivo de desempenho desse treinamento?
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el • Em que ambiente o curso será realizado?
• Esse local/região tem alguma restrição de banda?
• Se for necessário, a empresa disponibiliza wi-fi?
• Há uma sala de treinamento? Ou o aluno vai fazer o curso na sua 
posição de trabalho?
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s • É necessário que o aluno tenha algum software específico 
instalado em seu computador?
• Há disponibilidade de fones de ouvido?
• É permitido acessar links externos para pesquisa?
• Os plugins estão atualizados?
• É importante que a área de TI seja parceira da equipe de e-
learning, por que alguns temas que cabem a ela podem restringir 
seu trabalho.
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o • O curso será modular?
• Em quais pontos é preciso testar ou reforçar o conhecimento?
• A avaliação será diagnóstica, somativa ou formativa?
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• O conhecimento está dentro da empresa ou é necessário contratar 
uma consultoria especializada?
• Os especialistas no tema estão disponíveis durante o 
desenvolvimento do projeto? Quão acessíveis são?
• Existe algum interior disponibilizado anteriormente que remeta ao 
projeto atual?
• O conteúdo é de fácil acesso?
• Será necessário captar conteúdo?
• Ao longo do curso, o aluno poderá tirar dúvidas com um tutor?
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o • Como o aluno será avaliado no final do curso?
• Quantas tentativas?
• Será possível ou necessário consultar materiais complementares 
para fazer a prova?
• O que acontece em caso de reprovação?
Desenho
Na segunda fase, são definidos os objetivos de aprendizagem, os conteúdos e sua 
sequência e estrutura lógica. Destacam-se os seguintes aspectos nessa etapa:
• objetivos da aprendizagem; 
• conteúdos adequados aos desempenhos desejados; 
• pré-requisitos para a aprendizagem; 
• sequência da aprendizagem. 
Durante a fase de Desenho, o Designer Instrucional 
deve determinar:
Buscando informações sobre:
– Os diferentes tipos de mídia que serão utilizados;
– Níveis e tipos de atividades a serem promovidas ;
– Estilo de ensino que será adotado ;
– Tempo estimado para cada atividade;
– Habilidades e conhecimentos desenvolvidos ;
– Mecanismo de feedback;
– Interface que será adotada.
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s • Serão utilizados elementos de terceiros já existentes ou o DI deverá cria-los?
• TEXTO
• IMAGEM
• Infográficos
• ÁUDIO/VÍDEO
• STORYBOARD
• Animação
• BANCO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM
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• Quais tipos de atividades serão implementadas?
• Atividades colaborativas
• Atividades interativas 
• Atividades por nível de participação
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o • Qual estratégia de aprendizagem adotar 
conforme as características dos estudantes?
• Que tipo de pedagogia utilizar? (cognitivo-
behaviorista, socioconstrutivista ou conectivista)
Saiba Mais
Reflexões principais teorias de 
aprendizagem e a aplicação na Ead
Três gerações de Pedagogia de EaD
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/farmacia/reflexoes-sobre-as-principais-teorias-de-aprendizagem-e-a-aplicacao-na-ead/58989
https://www.researchgate.net/publication/306305070_TRES_GERACOES_DE_PEDAGOGIA_DE_EDUCACAO_A_DISTANCIA
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e • - Quanto tempo será designado para cada tarefa?
• - Como o aprendizado será implementado (por lição, capítulo, módulo, etc.)?
• - Os temas serão tratados linearmente (ex: dos mais básicos para os mais 
avançados)?
• - Ao final de cada tarefa:
• - Vocêtem uma maneira de determinar se tais valores realmente foram 
adquiridos pelo participante? 
• Qual é o método adotado por você para determinar a aquisição das 
competências desejadas pelos alunos?
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k • Para determinar se os participantes estão conseguindo 
compreender bem as lições qual mecanismo será adotado 
para obter o feedback dos alunos sobre o material estudado?
• - FEEDBACK AVALIATIVO
• - FEEDBACK INTERACIONAL
Saiba Mais
Feedback em AVA
http://www.veramenezes.com/feedback.htm
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• Qual método você utilizará para garantir que o programa atenda a todos? 
• Como você irá desenhar as atividades para que sejam atrativas para estilos de 
aprendizado e interesses distintos?
• Dimensões:
• - Ativo Reflexivo 
• - Sensorial Intuitivo 
• - Visual Verbal 
• - Sequencial Global (DIMENSÕES DO MODELO DE FELDER & SOLOMAN)
Vide Características dos 
aprendizes de acordo com 
seus estilos de 
aprendizagem, pag 4 
Saiba Mais
Estilos de 
Aprendizagem
http://www.anpad.org.br/diversos/down_zips/68/2013_EnANPAD_EPQ1114.pdf
https://slideplayer.com.br/slide/8864157/
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e • - Que tipo de interface será adotada para o usuário? 
• - Você já possui uma ideia visual da disposição de 
elementos?
Saiba Mais
ERGONOMIA DAS 
INTERFACES HUMANO-
COMPUTADOR
http://www.uece.br/endipe2014/ebooks/livro4/23.%20ERGONOMIA%20DAS%20INTERFACES%20HUMANO-COMPUTADOR%20COMO%20PRINC%C3%8DPIO%20DE%20QUALIDADE%20EM%20EaD.pdf
Desenvolvimento 
A fase de desenvolvimento envolve o momento da definição, dentre outros 
elementos, das estratégias de ensino, dos recursos didáticos, das ferramentas e 
tecnologias, das modalidades de avaliação, da preparação dos docentes que deverão 
atuar no processo das atividades do aprendiz, além da finalização e da análise da 
coerência do que foi concebido nas fases anteriores. Observam-se nessa etapa os 
seguintes aspectos:
• caracterização das atividades educacionais; 
• formatação do programa de capacitação conforme o currículo do curso;
Caracterização das 
atividades 
educacionais
• Escolha dos recursos didáticos de acordo com o conteúdo 
e objetivo;
• Os recursos devem sintetizar e transmitir a mensagem;
• Os recursos devem ter um papel facilitador;
• O formador não pode cair na tentação de escolher os 
meios que mais lhe agradem, mas deverá sempre optar 
pelo meio mais apropriado a cada situação.
• Revisão do material existente.
formatação do 
programa de 
capacitação
• seleção dos conteudistas; 
• definição do corpo docente e de suas 
atribuições; 
• teste de validação da capacitação.
Implementação
A fase de implantação é o momento de execução da capacitação e, para tanto, é 
necessário prover os elementos de infraestrutura necessários. Essa etapa envolve, 
além da capacitação propriamente dita, a estrutura física e administrativa exigida pela 
proposta pedagógica. O coordenador responsável deve observar a adequação desses 
recursos às exigências do processo educacional para garantir a fluidez das atividades 
e o alcance adequado dos objetivos.
- Feedback de estudantes e especialistas para análise e aprimoramento 
adequado do projeto;
- Trabalho dos DI´s envolvidos;
- Como os erros detectados durante os testes serão tratados;
- Número de vagas que serão ofertadas na implementação (Turma piloto).
Na fase de Implementação devem ser determinados os seguintes pontos:
Feedback de 
estudantes e 
especialistas
• Qual é o feedback emocional obtido de alunos e especialistas durante 
a exploração inicial do programa? 
• Existe uma demonstração genuína de interesse, críticas ou resistência?
• Quando o programa for iniciado os alunos terão um certo grau de 
autonomia para utilizar os conteúdos ou dependerão de orientação 
constante?
Trabalho dos 
DI´s envolvidos;
•Os DI´s envolvidos conseguem realizar 
o seu trabalho com autonomia ou 
precisam buscar ajuda?
Como os erros 
detectados durante os 
testes serão tratados
• O que será feito quando os alunos realizarem as 
atividades e elas não acontecerem como o planejado?
• Foi preparado um plano “B” caso o projeto 
simplesmente não funcione? Qual será o plano de 
contingência para solucionar problemas técnicos?
Número de vagas 
que serão ofertadas 
na implementação
•A implementação será feita 
para um grupo grande ou 
pequeno de alunos?
Avaliação
A quinta e última fase permite rever cada fase e analisar a eficácia da capacitação. 
Essa fase pode envolver, inclusive, avaliações formativas e somativas, que permitam 
averiguar a adequação dos conteúdos, dos recursos didáticos e o grau de 
aprendizagem dos alunos. Por intermédio da avaliação é possível corrigir desvios ou 
estabelecer novos roteiros que sejam mais adequados aos objetivos de 
aprendizagem. Em suma, a avaliação permite o aperfeiçoamento contínuo do 
processo de ensino ou capacitação.
- Avaliação interna do processo;
- Avalição externa do processo;
- Revisão do programa e aperfeiçoamento.
Na fase da Avaliação é importante tentar atuar nos seguintes pontos:
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o • Definir um método para medir a relevância e a validade dos 
conteúdos produzidos ao longo do projeto.
• Avaliar se as informações estão claras. Qual a facilidade de 
entendimento das mesmas.
• Definir uma maneira de armazenar, analisar e graduar as respostas 
obtidas pelos participantes.
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• Avaliação em programas, monitoramento, 
planejamento
e pesquisa.
• Avaliação por instituição/empresa.
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to • - Verificar feedback dos participantes;
• - Preparar relatório com os resultados obtidos;
• - Propor soluções para possíveis problemas apontados, como aumentar 
conhecimentos, melhorar questões motivacionais e outros;
• - Aplicar mudanças antes do lançamento definitivo do projeto.
Resumindo as Fases do 
Modelo ADDIE
Fase 1: Análise
Público-alvo
Objetivos de 
aprendizagem
Infraestrutura 
disponível
Requisitos 
técnicos
Estrutura do curso
Conteúdo
Critérios de 
avaliação
Fase 2: Desenho
Tipos de mídia
Níveis e tipos de 
atividades
Estilo de ensino
Tempo para 
atividade
Habilidades e 
conhecimentos
Mecanismo de 
feedback
Interface
Fase 3: 
Desenvolvimento
caracterização das 
atividades 
educacionais
Escolha dos 
recursos didáticos
Revisão do 
material existente
programa de 
capacitação
definição do 
corpo docente 
Fase 4: 
Implementação
Feedback de 
estudantes e 
especialistas 
Trabalho dos DI´s
envolvidos
Como os erros 
detectados serão 
tratados
Turma piloto
Fase 5: Avaliação
Avaliação interna 
do processo;
Avaliação externa 
do processo;
Revisão do 
programa e 
aperfeiçoamento;
Referências
ENAP. Desenho de Cursos: introdução ao modelo ADDIE. 2015. Disponível em < 
https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/2289/1/Introdu%C3%A7%C3%A3o%20ao%2
0modelo%20ADDIE_M%C3%B3dulo%201-alterado.pdf>. Acesso em: março de 2020.
FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson, 2008.
FILATRO, A. Minicurso desenho instrucional de projetos em ead. 2009. Disponível em < 
https://docplayer.com.br/2620552-Minicurso-desenho-instrucional-de-projetos-em-ead-
profa-andrea-filatro.html >. Acesso em: março de 2020.
GUIA EAD IFSP. Guia Orientativo uso das TICs, Mídias e Linguagens nos processos 
educativos.2019 Disponível em < https://r.ead.ifsp.edu.br/eadguia>. Acesso em: março 
de 2020.
MORAIS. J. Modelo addie 7 pontos de analise. 2017 Disponível em 
<http://learnspace.com.br/2017/10/modelo-addie-7-pontos-de-analise/>. Acesso em: 
março de 2020.
https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/2289/1/Introdu%C3%A7%C3%A3o%20ao%20modelo%20ADDIE_M%C3%B3dulo%201-alterado.pdf
https://docplayer.com.br/2620552-Minicurso-desenho-instrucional-de-projetos-em-ead-profa-andrea-filatro.html
https://r.ead.ifsp.edu.br/eadguia
http://learnspace.com.br/2017/10/modelo-addie-7-pontos-de-analise/