PERCEPÇÃO MUSICAL - AULA 2

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PRINCÍPIOS DA PERCEPÇÃO 
MUSICAL 
AULA 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prof. Alysson Siqueira 
 
 
2 
CONVERSA INICIAL 
Alguns pressupostos são necessários para compreendermos o conteúdo 
e os objetivos desta aula. O primeiro deles diz respeito ao objetivo principal, que 
passa ser o desenvolvimento da sua percepção musical individual. Entretanto, 
algumas sugestões de atividades didáticas serão aplicáveis aos alunos de 
musicalização, embora esse não seja o foco deste capítulo. 
O segundo pressuposto é que iremos considerar que vocês estudam 
leitura e escrita musical paralelamente à percepção. Desse modo, iremos 
apenas revisar os assuntos de teoria e logo concentrar nossos esforços no 
desenvolvimento da percepção. 
Este capítulo se dedica à percepção rítmica e, portanto, precisamos 
retomar a definição de ritmo em música. Ele pode ser entendido como a 
distribuição dos eventos sonoros ao longo do tempo. Convém lembrar que a 
noção de tempo em música é bem particular, de modo que é importante a 
compreensão da noção de pulso. 
O pulso é o que nos faz perceber o tempo nas músicas. Ele é o 
responsável por nos fazer bater os pés, balançar a cabeça e dançar. Fazemos 
tudo isso de acordo com o pulso da música. A percepção rítmica também será 
relacionada a ele, multiplicando e dividindo a duração dos sons pela unidade de 
tempo — que para esta disciplina será coincidente com o pulso. 
O último pressuposto é de que na percepção rítmica iremos trabalhar com 
sons sem altura definida, portando, as partituras não apresentam linhas 
horizontais, mas apenas as barras verticais de compasso. Para exercitar as 
leituras, marque o pulso batendo o pé no chão ou a caneta na mesa e cante as 
notas utilizando um fonema, como “tá” ou “pá”. Os exercícios são de leitura, mas 
a seção Na Prática é dedicada a ditados. 
TEMA 1 – SEMIBREVES, MÍNIMAS E SEMÍNIMAS 
Para as fórmulas de compasso que utilizaremos neste tema, 
denominadas também de compasso simples, a unidade de tempo coincide com 
o pulso, que será representado pela semínima. Sendo assim, aplica-se as 
seguintes relações: 
 
 
 
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Figura 1 – Figuras de duração 1 
 
Neste tema, iremos praticar leitura rítmica combinando essas três figuras 
de duração e suas respectivas pausas. 
1.1 Exercício 
 
Este primeiro exercício tem por objetivo praticar as combinações 
possíveis entre mínimas e semínimas em compasso quaternário. 
1.2 Exercício 
 
 
 
4 
A semibreve é introduzida ao exercício. Repare que ela dura quatro 
tempos e ocupa um compasso inteiro. Você pode contar quatro tempos ou 
buscar perceber o ciclo que se repete, composto por um tempo forte e três 
fracos. 
1.3 Exercício 
 
Em quatro compassos, duas combinações de dois compassos possíveis 
envolvendo semibreves, mínimas e semínimas. 
1.4 Exercício 
 
As possibilidades de associação entre semínimas e mínimas em 
compasso ternário. 
1.5 Exercício 
 
Seguimos em compasso ternário com a inclusão de pausas de semínima. 
1.6 Exercício 
 
Aumentando a quantidade e a complexidade na utilização de pausas de 
semínima. 
 
 
 
5 
1.7 Exercício 
 
Inserindo pausas de mínima. 
1.8 Exercício 
 
No último exercício do Tema 1, associamos todos os elementos 
apresentados até este ponto e acrescentamos a pausa de semibreve no segundo 
compasso da terceira linha. Você pode praticar esta leitura sempre agregando 
um compasso: primeiro leia o compasso 1, depois leia os compassos 1 e 2, e 
assim sucessivamente, até ler toda a sequência sem interrupções. Chamaremos 
este processo de estudo em cascata. Faça isso até obter uma leitura fluente. 
TEMA 2 – COLCHEIAS E SEMICOLCHEIAS 
Seguindo o mesmo princípio do tema anterior, colcheias e semicolcheias 
terão duração, respectivamente, de ½ e ¼ de tempo. 
 
 
 
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Figura 2 – Figuras de duração 2 
 
Os próximos exercícios combinam as figuras do Tema 2 com colcheias e 
semicolcheias. Como apresentaremos mais notas por compasso, convém adotar 
um andamento (velocidade com que os tempos se sucedem) menor. 
2.1 Exercício 
 
Temos, neste exercício, um treinamento de algumas associações entre 
colcheias, semínimas e mínimas em compasso binário. 
2.2 Exercício 
 
Este exercício parte das colcheias e propõe sua subdivisão: primeiro no 
compasso inteiro; em seguida, no tempo 2; por último, no tempo 1. 
 
 
 
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2.3 Exercício 
 
Tratando-se de associação entre colcheia e semicolcheia, 
desconsiderando pausas e alterações de duração, uma unidade de tempo pode 
apresentar as combinações apresentadas neste exercício. No último compasso, 
temos uma combinação entre semicolcheia, colcheia e semicolcheia, 
constituindo uma figura usualmente denominada síncopa ou síncope — 
elemento bastante recorrente e característico da música popular brasileira. 
Memorizar o som de cada uma dessas estruturas é um passo significativo para 
o desenvolvimento da leitura rítmica. Portanto, repita cada um dos compassos o 
quanto for preciso para compreender a sua sonoridade. 
2.4 Exercício 
 
O exercício apresenta diversas possibilidades de associação entre as 
figuras de duração tratadas neste tema. O estudo em cascata é sempre 
recomendável para estas leituras mais longas. 
 
 
 
8 
2.5 Exercício 
 
Neste exercício, a proposta é a mesma, porém, com nível de dificuldade 
maior que do exercício anterior. 
2.6 Exercício 
 
Partimos de um compasso binário preenchido por síncopas e trocamos 
algumas notas por pausas. Caso encontre dificuldades com as pausas, num 
primeiro momento use o som da letra “m” para substituí-las. À medida que a 
sonoridade do compasso for compreendida, suprima o “m”. Estudo em cascata 
é recomendável. 
 
 
 
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2.7 Exercício 
 
A ideia é basicamente a mesma do exercício anterior, porém, temos 
associações entre as figuras com pausa, conferindo um nível de dificuldade 
maior. 
2.8 Exercício 
 
O último exercício deste tema busca fazer uma recapitulação das 
associações estudadas. Pratique esta leitura até se sentir fluente. 
TEMA 3 – LIGADURAS 
Relembrando a teoria musical, as ligaduras são utilizadas para somar a 
duração das notas envolvidas. Diversas são as situações em que ela se faz 
necessária. Os exercícios a seguir abordam algumas delas. 
 
 
 
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3.1 Exercício 
 
Partimos de um compasso quaternário com sons coincidentes com as 
unidades de tempo. Em seguida, acrescentamos ligaduras em posições 
diferentes. Na segunda linha, demonstramos que é possível obter o mesmo 
resultado sonoro com escritas diferentes. 
3.2 Exercício 
 
Nesse caso, as ligaduras aparecem entre os compassos, o que provoca 
a supressão do tempo 1. 
3.3 Exercício 
 
Partimos de um conjunto de colcheias e acrescentamos ligaduras em 
pontos diferentes. Em determinado momento, as notas passam a soar apenas 
nos contratempos, ou seja, exatamente no ponto médio entre as unidades de 
tempo. 
 
 
 
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3.4 Exercício 
 
O uso de ligaduras com a síncopa é bastante comum na música popular 
brasileira. Pratique o estudo em cascata, reservando atenção especial às 
ligaduras entre os compassos. 
3.5 Exercício 
 
A ligadura também pode ser usada para simbolizar notas com duração 
mais longa que um compasso. 
TEMA 4 – PONTO DE AUMENTO 
Sabemos, da teoria, que ao inserirmos um ponto ao lado direito da cabeça 
da nota musical, aumentamos a duração em metade do que duraria sem 
alteração. Em outras palavras, aumentamos sua duração em 50%. Isso significa 
que uma semínima pontuada equivale a uma semínima mais uma colcheia, por 
exemplo. 
Em alguns casos, o ponto de aumento é intercambiável com a ligadura. 
Em outros, apenas uma dessas alterações é possível. Vamos treinar essas 
situações. 
4.1 Exercício 
 
 
 
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Partimos da ligadura, que já exercitamos no tema anterior, e 
transformamos em ponto de aumento. Este é um caso em que ligadura e ponto 
de aumento podem ser utilizados — asonoridade dos compassos 2 e 3 é a 
mesma. 
4.2 Exercício 
 
Em compassos quaternários, é possível combinar uma semínima com 
duas semínimas pontuadas. Neste exercício, experimentamos a troca de 
posições entre esses elementos. 
4.3 Exercício 
 
Uma mínima pontuada preenche um compasso ternário. Na segunda 
linha, obtemos um compasso ternário preenchido por duas semínimas 
pontuadas, causando a percepção de uma melodia binária dentro do compasso 
ternário — princípio da polirritmia, que será tratada em níveis mais avançados 
da percepção. 
4.4 Exercício 
 
 
 
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Ao inserir um ponto de aumento na primeira colcheia, obrigatoriamente a 
segunda se transforma em semicolcheia, causando uma sensação de 
deslocamento. Neste exercício, vamos explorar esta percepção causada por 
pontos de aumento e sua associação com ligaduras. 
TEMA 5 – TERCINA 
Em Leitura e Escrita Musical, aprendemos que tercina é um tipo de 
quiáltera que, por sua vez, consiste na inserção de uma quantidade diferente de 
figuras de duração em determinado espaço. A tercina é usada quando se deseja, 
por exemplo, escrever três semínimas no espaço correspondente a duas, como 
podemos observar e experimentar no exercício a seguir. 
5.1 Exercício 
 
Este exercício foi pensado para praticar até compreender a sonoridade da 
tercina. Para auxiliar nessa compreensão, pense que a primeira nota da tercina 
será coincidente com o pulso. A segunda nota será instantes antes do segundo 
pulso e a terceira, instantes depois do segundo pulso. A figura a seguir fornece 
uma explicação visual para a tercina. 
Figura 3 – Pulsos 
 
 
 
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5.2 Exercício 
 
Neste exercício, as tercinas mudam de posição e são associadas a outros 
elementos a outras tercinas. Pratique a sonoridade de cada compasso em que 
aparecem tercinas e depois desenvolva o estudo em cascata. 
5.3 Exercício 
 
Este exercício tem como objetivo a prática da tercina em compasso binário 
e a partir de colcheias. Também é possível utilizar tercinas com figuras de maior 
e menor duração, como mínimas e semicolcheias. Uma tercina de mínimas em 
um compasso quaternário equivale a uma tercina de semínimas em um 
compasso binário. 
NA PRÁTICA 
Agora que treinamos bastante a leitura de ritmos musicais em compassos 
simples, vamos praticar o caminho inverso. É o momento de escutar os ritmos e 
transcrevê-los em partitura — uma atividade que chamamos, em percepção 
musical, de ditado rítmico. 
Você tem em seu Roteiro de Estudo arquivos de áudio com nome ditado 
rítmico 1, ditado rítmico 2, e assim sucessivamente. Antes de iniciar o som do 
instrumento, há um compasso vazio, em que apenas um metrônomo irá soar. 
Ele serve para você identificar a fórmula de compasso utilizada no exercício. 
 
 
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Atente que o timbre e a intensidade do primeiro tempo do compasso são 
diferentes dos demais. 
Ouça o áudio e procure compreender a distribuição das notas musicais ao 
longo dos tempos. Em seguida, escreva na pauta. Somente depois de ter 
escrito o exercício completo, confira com o gabarito — “colar” irá anular os 
efeitos do exercício. 
Áudio 1 
Ditado rítmico 1 
 
fórmula 
de compasso 
Áudio 2 
Ditado rítmico 2 
 
Áudio 3 
Ditado rítmico 3 
 
Áudio 4 
Ditado rítmico 4 
 
 
http://aud.grupouninter.com.br/2020/JAN/10202000129-P11.mp3
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Áudio 5 
Ditado rítmico 5 
 
Áudio 6 
Ditado rítmico 6 
 
Áudio 7 
Ditado rítmico 7 
 
Áudio 8 
Ditado rítmico 8 
 
FINALIZANDO 
Nesta aula, abordamos os princípios elementares da percepção e da 
escrita rítmica. Revisamos a teoria e treinamos a leitura das principais figuras de 
duração e as múltiplas associações entre elas que compõem as infinidades de 
ritmos musicais possíveis. Também compreendemos e exercitamos as figuras 
de alteração de duração: ponto de aumento, ligadura e tercina. Embora todos 
esses elementos nos forneçam incontáveis possibilidades rítmicas, ainda há 
outras figuras e manipulações rítmicas que serão abordadas em um nível mais 
avançado de percepção musical. 
http://aud.grupouninter.com.br/2020/JAN/10202000129-P15.mp3
http://aud.grupouninter.com.br/2020/JAN/10202000129-P16.mp3
http://aud.grupouninter.com.br/2020/JAN/10202000129-P17.mp3
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GABARITO 
Ditado rítmico 1 
 
Ditado rítmico 2 
 
Ditado rítmico 3 
 
Ditado rítmico 4 
 
Ditado rítmico 5 
 
Ditado rítmico 6 
 
Ditado rítmico 7 
 
Ditado rítmico 8 
 
 
18