Importância da Psicoeducação

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A IMPORTÂNCIA DA PSICOEDUCAÇÃO NA TERAPIA COGNITIVO-
COMPORTAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA 
 
THE IMPORTANCE OF PSYCHOEDUCATION IN COGNITIVE-
BEHAVIORAL THERAPY: A SYSTEMATIC REVIEW 
 
 
Carlos André Nogueira1 
Kelly Nunes Crisostomo2 
Rafaela dos Santos Souza3 
Jessica de Macedo do Prado4 
 
 
1 - Professor do curso de Psicologia da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB), 
Barreiras/BA. 
2 - Acadêmica do curso de Psicologia, 9 semestre, Faculdade São Francisco de 
Barreiras (FASB), Barreiras/BA. 
3 - Acadêmica do curso de Psicologia, 9 semestre, Faculdade São Francisco de 
Barreiras (FASB), Barreiras/BA. 
4 - Acadêmica do curso de Psicologia, 9 semestre, Faculdade São Francisco de 
Barreiras (FASB), Barreiras/BA. 
 
 
Endereço para correspondência: 
1- Faculdade São Francisco de Barreiras, Avenida São Desiderio, 2440, Bairro 
Ribeirão, CEP: 47.808-180, Barreiras-BA. 
E-mail: andreoliveira@fasb.edu.br 
 
 
 
RESUMO 
 
Introdução: A psicoeducação como uma das técnicas da Terapia Cognitivo-
Comportamental tem uma importante função na orientação de diversos aspectos, seja 
a respeito das consequências de um comportamento, na construção de crenças, 
valores, sentimentos e na repercussão destes na vida dos/as pacientes. Objetivo: 
analisar os estudos que abordam a importância da Psicoeducação na Terapia 
Cognitivo-Comportamental no Brasil nos últimos dez anos (01/2006 a 12/2016). 
Método: trata-se de uma revisão sistemática realizada a partir da análise de 15 artigos 
científicos selecionados dentre 52 trabalhos encontrados por mecanismos de buscas 
nas bases de dados: Lilacs, Medline e Index. Para tanto, foram realizadas três buscas 
nas bases de dados, utilizando primeiramente as seguintes palavras-chave: 
“Psicoeducação” combinada com “terapia”, em seguida as palavras-chave: 
“Psicoeducação” e “psicologia”, posteriormente, utilizou-se as palavras-chave: 
“Psicoeducação” e “transtornos”. Resultados: comprovou-se que no intervalo de 2006 
mailto:andreoliveira@fasb.edu.br
A IMPORTÂNCIA DA PSICOEDUCAÇÃO NA TERAPIA COGNITIVO-COMPORTAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA 
 
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até 2009, houve uma quantidade pequena de publicações (cinco artigos), com a 
proporção de 33,30% da produção. Já de 2010 à 2016 ocorreu um avanço na 
produção de artigos, o qual foi responsável por dez artigos, totalizando 66,70% da 
amostra. Os principais temas de pesquisa abordados neste artigo foram selecionados 
por categorias e os de maior representatividade foram: a psicoeducação sobre os 
transtornos, com oito artigos (55%), e a Psicoeducao em grupos, aparecendo com sete 
artigos (45%). Conclusão: a literatura revelou a importância da psicoeducação para 
Terapia Cognitivo-Comportamental tanto individual, trabalhando com os variados 
transtornos psicológicos, como intervenções em grupo, compartilhando experiências, 
diminuindo as crenças disfuncionais e consequentemente melhorando a 
funcionalidade psicossocial nos domínios da autonomia, lazer e relacionamentos 
interpessoais. 
 
Palavras-chave: Psicoeducação; Terapia Cognitivo-Comportamental; revisão 
sistemática. 
 
 
ABSTRACT 
 
Introduction: Psychoeducation as one of the techniques of Cognitive-Behavioral 
Therapy has an important function in the orientation of several aspects, be it about the 
consequences of a behavior, in the construction of beliefs, values, feelings and in the 
repercussion of these in the life of the patients. Objective: to analyze the studies that 
address the importance of Psychoeducation in Cognitive-Behavioral Therapy in Brazil 
in the last ten years (01/2006 to 12/2016). Method: This is a systematic review based 
on the analysis of 15 scientific articles selected from 52 works found by search engines 
in the Lilacs, Medline and Index databases. To do so, three searches were carried out 
in the databases, using the following keywords: "Psychoeducation" combined with 
"therapy", then the keywords "Psychoeducation" and "psychology". The Keywords 
"Psychoeducation" and "disorders" were used later. Results: it was verified that in the 
interval between 2006 and 2009, there was a small amount of publications (five 
articles), with the proportion of 33.30% of the production. From 2010 to 2016, there was 
an increase in the production of articles, which was responsible for ten articles, totalling 
66.70% of the sample. The main themes of research in this article were selected by 
categories and the most representative were: psychoeducation on disorders, with eight 
articles (55%), and psychoeducation in groups, appearing within seven articles (45%). 
Conclusion: The literature has revealed the importance of psychoeducation for both 
individual cognitive-behavioral therapy while working with various psychological 
disorders, and as group intervention in the sharing of experiences, in the reducing of 
dysfunctional beliefs and consequently improving psychosocial functionality in the 
domains of autonomy, leisure and the development of Interpersonal relationship skills. 
 
Keywords: Psychoeducation; Cognitive behavioral therapy; systematic review. 
 
 
 
 
 
Carlos André Nogueira 
Kelly Nunes Crisostomo 
Rafaela dos Santos Souza 
Jessica de Macedo do Prado 
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INTRODUÇÃO 
 
 A Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC), desenvolvida por volta de 1960 por 
Aaron Beck, é uma abordagem da psicologia que tem por objetivo reduzir reações 
emocionais excessivas e os comportamentos desadaptativos, partindo da modificação 
de pensamentos e crenças disfuncionais subjacentes a estas reações1 
 A Terapia Cognitivo-comportamental (TCC), se realiza através de um trabalho 
colaborativo, entre paciente e terapeuta, de forma ativa, diretiva e breve, além de ser 
uma proposta altamente centrada e estruturada, na qual se fundamenta na 
modificação de pensamentos disfuncionais desenvolvidos pelo individuo1,2 
 A teoria cognitiva de Beck acredita que não é a situação em si que determina o 
que as pessoas sentem ou se comportam, porém, é o modo como interpretam e 
pensam os fatos dessa situação que geram vários sentimentos, como ansiedade, 
tristeza ou raiva2. A TCC tem o intuito de avaliar as estratégias cognitivas do/da 
paciente, proporcionando maior flexibilidade cognitiva ao analisar determinadas 
situações e modificá-las, possibilitando alívio sintomático e mudanças duradouras de 
comportamentos3. 
 Esta abordagem tem sido empregada em diversas práticas e modalidades de 
intervenção coletiva e/ou individual. Sua eficácia tem sido investigada e comprovada 
por vários estudos, sendo ampliada sua aplicabilidade em diversos contextos para as 
atividades de promoção de saúde nas áreas clínicas, coletivas, escolares. Dessa 
forma, a TCC apresenta vantagens no tratamento de vários transtornos psicológicos, 
principalmente por ser indicada em casos de co-morbidade, em grupo e associada a 
tratamento farmacológico,4,5. 
 Uma das técnicas utilizada pela Terapia Cognitivo-Comportamental é a 
Psicoeducação que tem uma importante função de orientar o/a paciente em diversos 
aspectos, seja a respeito das consequências de um comportamento, na construção de 
crenças, valores, sentimentos e como estes repercutem em sua vida e na dos outros, 
bem como nortear um/a paciente e sua família quanto à existência ou prevalência de 
doenças, sejam elas de ordem física, genética ou psicológica2,6. 
 Segundo Menezes, Melo e Souza7, a Psicoeducação foi uma técnica que 
começou a ser utilizada como tratamento adicional de fármacos a partir dos anos 70, 
visto que sentiu-se a necessidade não só do tratamento medicamentoso, mas também 
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de uma orientação aos/às pacientes sobre os diversos fatores que envolvem uma 
doença ou transtorno. 
 Sendo uma técnica recorrente na Terapia Cognitivo-Comportamental, a 
psicoeducação é uma forma de aprendizagem que, segundo Beck2, é capaz de 
proporcionar o indivíduo a desenvolver pensamentos, ideias e reflexões sobre as 
pessoas, sobre o mundo e como comportar-se diante de algumas situações através de 
atividades que podem colaborar justamente na reflexão e obtenção de valores, tanto 
nas intervenções individuais como nas coletivas. 
 Portanto, este trabalho visa analisar os estudos que abordam a importância da 
psicoeducação na Terapia Cognitivo-Comportamental no Brasil nos últimos dez anos, 
a partir de uma análise sistemática de 15 artigos científicos encontrados nas bases de 
dados: Lilas, Medline e Index, com objetivo de identificar as pesquisas que estão 
sendo produzidas referente à temática e averiguar os anos de publicações onde houve 
mais artigos produzidos com o tema em questão. 
 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
 Refere-se a um estudo de revisão sistemática acerca da importância da 
psicoeducação na Terapia Cognitivo-Comportamental. As etapas do presente estudo 
foram as seguintes: delimitar os objetivos da revisão sistemática; seleção da amostra; 
demarcar os critérios de inclusão e exclusão de artigos; definir as informações a serem 
extraídas dos artigos selecionados; análise dos resultados e discussão dos achados. 
 Os principais objetivos desta revisão sistemática é analisar os estudos que são 
produzidos com relação à importância da psicoeducação aliada à Terapia Cognitivo-
Comportamental e averiguar os anos de publicações em que há mais estudos 
produzidos sobre essa temática. 
 A revisão sistemática se deu mediante busca eletrônica de artigos indexados 
em três bases de dados: Lilacs, Medline e Index (Psicologia- Periódicos Técnicos-
Científicos), nas versões ampliadas. Para tanto, foram realizadas três buscas nas 
bases de dados, utilizando primeiramente as seguintes palavras-chave: 
“Psicoeducação” combinada com “terapia”, em seguida as palavras-chave: 
“Psicoeducação” e “psicologia”, posteriormente, utilizou-se as palavras-chave: 
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“Psicoeducação” e “transtornos”. Visto que, esses termos citados anteriormente foram 
selecionados devido o interesse em abordar sobre a importância da psicoeducação na 
Terapia Cognitivo-Comportamental. Porém, deve-se salientar a grande dificuldade em 
encontrar artigos, devido ao fato de haver poucas produções relacionadas ao tema. 
 As consultas às bases de dados foram efetuadas no período de março a abril de 
2017 e limitou-se a amostra publicada em formato de artigo. Inicialmente, foi realizado 
um levantamento dos artigos por meio da leitura dos resumos e, posteriormente, 
delimitou-se os critérios de inclusão e de exclusão dos estudos. 
 Os critérios de inclusão foram: a) estar publicado nas bases de dados 
selecionadas em formato de artigos; b) ser do idioma português; c) ter sido publicado 
entre Janeiro de 2006 à Dezembro 2016; e d) ser especificamente sobre a Terapia 
Cognitivo-Comportamental. Os critérios de exclusão foram: a) estudos não disponíveis 
na íntegra; b) artigos repetidos nas bases de dados selecionadas e c) não ter 
relevância para os objetivos do estudo. 
 Após a especificação dos critérios, os artigos selecionados foram recuperados 
na íntegra e classificados nas seguintes dimensões de análise: a) base de dados; b) 
título do artigo; c) autores; d) ano de publicação; resultados; discussão e conclusão. 
 Deve-se salientar que, as bases de dados consultadas nesse estudo se 
limitaram a Lilacs, Medline e Index (Psicologia-Periódicos Técnicos-Científicos). 
Contudo, foram selecionados somente artigos. Sendo assim, mais estudos poderiam 
ser encontrados se fossem aumentados as bases de dados e os tipos de trabalhos 
selecionados. 
 
 
RESULTADOS 
 
A Tabela 1 apresenta a quantidade de artigos encontrados nas bases de dados 
(Lilacs, Medline e Index Psicologia- Periódicos Técnicos-Científicos), utilizando três 
buscas com as palavras-chave (Psicoeducação-Terapia; Psicoeducação-Psicologia; 
Psicoeducação-Transtornos), os artigos descartados por não se enquadrarem em 
todos os critérios de inclusão ou por possuírem de exclusão e, ainda, artigos 
selecionados para a revisão. 
 
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Tabela 1. Publicações encontradas, descartadas e selecionadas. 
Base de Dados Palavras- Chave Publicações 
Encontradas 
Publicações 
Descartadas 
Publicações 
Selecionadas 
LILACS Psicoeducação- 
Terapia (9); 
Psicoeducação- 
Psicologia (9); 
Psicoeducação- 
Transtornos (6) 
 
 
 
 
24 
18 (n= 4 não ter 
relevância para 
os objetivos do 
estudo, 
n= 14 textos 
repetidos) 
 
 
 
6 
MEDLINE Psicoeducação- 
Terapia (1); 
Psicoeducação- 
Psicologia; 
Psicoeducação- 
Transtornos 
 
 
 
 
 
 
1 
 
 
 
 
 
- 
 
 
 
 
 
1 
INDEX-
PSICOLOGIA 
Psicoeducação- 
Terapia (12); 
Psicoeducação- 
Psicologia (10); 
Psicoeducação- 
Transtornos (5) 
 
 
 
 
 
 
27 
19 (n= 3 não ter 
relevância para 
os objetivos do 
estudo, n= 16 
textos repetidos) 
 
 
 
 
 
8 
 15 
Selecionados 
 
Conforme a tabela, foram selecionados 15 artigos em todos os bancos de dados 
nas três buscas realizadas, sendo analisadas as produções dos últimos 10 anos. No 
intervalo de 2006 até 2009, houve quantidade pequena de publicações 5 artigos, 
33,30% da produção da temática em análise. Já de 2010 à 2016, ocorreu um avanço 
na produção identificando-se 10 artigos, 66,70% das publicações. Dessa forma, os 
últimos anos foram responsáveis por uma aceleração na produção de estudos 
realizados sobre a importância da psicoeducação na Terapia Cognitivo-
Comportamental. 
As tabelas 2 e 3, indicam as bases de dados, os anos das produções 
selecionadas e sobre o que a psicoeducação está relacionada, dividindo-se em duas 
categorias: transtornos e grupos. Na tabela 2 estão assinalados os artigos sobre a 
psicoeducação como proposta de intervenção em transtornos psicológicos e a tabela 3 
evidencia os artigos associados à importância da psicoeducação em grupos. 
 
 
 
 
 
 
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Kelly Nunes Crisostomo 
Rafaela dos Santos Souza 
Jessica de Macedo do Prado 
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Tabela 2. Distribuição dos artigos quanto à base de dados, artigo, ano e Psicoeducação dividida na 
categoria de Transtornos Psicológicos. 
Base de 
dados 
Artigo Ano de 
publicação 
Psicoeducação 
1) Index 
Psicolo
gia 
Siegmund G, Nonohay RG, Gauer G. Ensaio de 
Usabilidade de uma Intervenção Psicoeducacional 
Computadorizada sobre Transtorno Obsessivo-
Compulsivo. Trends in Psychology/ Temas em 
Psicologia 2016, 24 (1): 261-276. 
2016 Transtornos 
2) Index 
Psicolo
gia 
Ribeiro MV, Macuglia GCR, Dutra MM. Terapia 
cognitivo-comportamental na depressão infantil: uma 
proposta de intervenção. Revista Brasileira de Terapias 
Cognitivas 2013, 9(2): 81-92. 
2013 Transtornos 
3) Index 
Psicolo
gia 
Petersen CS. Evidências de efetividade e 
procedimentos básicos para Terapia Cognitivo-
Comportamental para crianças com transtornos de 
ansiedade. Revista brasileira de psicoterapia 
2011,13(1):39-50. 
 
2011 
 
 
Transtornos 
4) 
Lilacs 
Hodgins DC, Peden N. Tratamento cognitivo-
comportamental para transtornos do controle do 
impulso. Revista Brasileira Psiquiatra 2008, 30 (Supl I): 
31-40. 
 
2008 Transtornos 
5) Index 
Psicolo
gia 
Oliveira MIS. Intervenção cognitivo-comportamental em 
transtornode ansiedade: Relato de Caso. Revista 
Brasileira de Terapias Cognitivas 2011, 7(1): 30-34. 2011 Transtornos 
6) 
Lilacs 
Figueiredo AL, Souza L, Jr Áglio JCD, Argimon IIL. O 
uso da psicoeducação no tratamento do transtorno 
bipolar. Revista Brasileira de Terapia Comportamental 
Cognitiva, Campinas-SP 2009, XI, (1): 15-24. 
2009 Transtornos 
7) Index 
Psicolo
gia 
Gonçalves RM, et al. Impacto da co-terapia no 
tratamento do TEPT com Terapia cognitivo-
comportamental. Revista brasileira de terapias 
cognitivas, 2010, 6, (1): 32-41. 
 
2010 Transtornos 
8) Index 
Psicolo
gia 
Mesquita CM, Porto PR, Rangé BP, Ventura PR. Terapia 
cognitivo-comportamental e o tdah subtipo desatento: 
uma área inexplorada. Revista brasileira de terapias 
cognitivas 2009, 5, (1):35-44. 
2009 Transtornos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Tabela 3. Distribuição dos artigos quanto à base de dados, artigo, ano e Psicoeducação dividida na 
categoria de grupos. 
Base de 
dados 
Artigo Ano de 
publicação 
Psicoeducação 
1) 
Mediline 
Menezes SL, Souza MCBM. Grupo de psicoeducação 
no transtorno afetivo bipolar: reflexão sobre o modo 
asilar e o modo psicossocial. Rev Esc Enferm USP, 
2011; 45(4):996-1001 
2011 Grupos 
2) Index 
Psicologia 
Santana SM, Silva NG, Gonçalves DM, Melo MCMD. 
Intervenções em grupo na perspectiva cognitivo-
comportamental: Experiências no contexto da clínica-
escola. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas 2014, 
10(1): 47-53. 
2014 Grupos 
3) Lilacs Farina M, Terroso LB, Lopes RMF, Argimon IIL. 
Importância da psicoeducação em grupos de 
dependentes químicos: relato de experiência. Aletheia 
2013, 42:175-185. 
2013 Grupos 
4) Lilacs Rabelo DF, Neri Al. Intervenções psicossociais com 
grupos de idosos. Revista Kairós Gerontologia, São 
Paulo 2013, 16(6): 43-63. 
2013 Grupos 
5) Lilacs Ponciano ELT, Cavalcante MT, Carneiro TF. 
Observando os grupos multifamiliares em uma 
instituição psiquiátrica. Rev Psiq Clín 2010, 37(2):43-7. 
2010 Grupos 
6) Lilacs Gomes BC, Lafer B. Psicoterapia em grupo de 
pacientes com transtorno afetivo bipolar. Rev. Psiq. Clín 
2007, 34 (2): 84-89. 
2007 Grupos 
7) Index 
Psicologia 
Pinto MCN, Picon P. Adoção: proposta preliminar para 
uma abordagem psicoterápica cognitivo-
comportamental para pais adotantes. Revista brasileira 
de terapias cognitivas 2009, 5(1): 3-16. 
 
2009 Grupos 
 
Como pode-se observar nas tabelas 2 e 3, foram selecionados oito artigos 
relacionados a psicoeducação sobre transtornos psicológicos e sete sobre a 
psicoeducação em grupos. 
Os 15 artigos foram classificados em duas categorias: Transtornos e Grupos. 
Na categoria sobre os Transtornos, aparecem com oito artigos (55%). Nos estudos 
(2,3,4,7,8) apontam que há diversas técnicas de intervenções baseadas na Terapia 
Cognitivo-Comportamental para os diferentes transtornos, tais como depressão, 
transtornos da ansiedade, transtornos do controle de impulso, transtorno de estresse 
pós-traumático e transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. No entanto, a 
psicoeducação apresenta-se como uma técnica mais eficaz no tratamento psicológico, 
trabalhando tanto individualmente quanto em grupo. 
 Já os artigos (1,6) trazem a importância de psicoeducar o/a paciente sobre a 
TCC e sobre o seu transtorno, que é um dos princípios da Terapia Cognitivo-
Comportamental, ensinar o/a paciente a ser seu próprio/a terapeuta. Nesse sentido, a 
partir do artigo (5), salienta-se que a psicoeducação é eficiente para familiarizar o/a 
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paciente sobre o funcionamento da Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC). Dessa 
forma, para compreender essa terapia deve-se fazer menção de alguns conceitos, tais 
como, o modelo cognitivo-comportamental que se refere à relação que existe entre os 
pensamentos, sentimentos e comportamentos. 
Outros princípios importantes são os erros cognitivos e pensamentos 
automáticos que se caracterizam como raciocínio rápido e superficial, que geralmente 
estão relacionados a cognições ideais carentes de suporte lógico, que residem em 
alguns transtornos. Os estudos salientam também que juntamente com a 
Psicoeducação, utiliza-se tarefas de casa, que é parte integral da terapia, sendo uma 
continuidade do que se tem trabalhado nas sessões. 
Nota-se nos artigos (6,8) que a psicoeducação, apesar de não substituir a 
importância do tratamento farmacológico, apresenta-se eficaz na melhoria significativa 
do/a paciente. Desse modo, o tratamento unicamente medicamentoso pode ser 
insuficiente, sendo interessante aliar o mesmo à Terapia Cognitivo-Comportamental, 
para se desenvolver novas habilidades nos/as pacientes, que podem ter sido 
prejudicadas devido aos transtornos, como também para diminuir os sintomas 
residuais destes. 
Por outro lado, a categoria relacionada à psicoeducação em grupos aparece 
com sete estudos (45%), na qual, os artigos (1,2,6) apontam a importância de trabalhar 
com grupos de pacientes com diferentes transtornos como o transtorno bipolar, de 
forma a promover o funcionamento social dos mesmos, sendo a psicoeducação vista 
como uma das intervenções mais importantes a ser utilizada na TCC. 
No artigo (3) constata-se que é possível desenvolver grupos para discutir 
problemas de saúde pública, tais como grupos terapêuticos de dependentes químicos. 
Por isso, através da utilização da Psicoeducação é possível a aderência dos/as 
pacientes da TCC no tratamento e amplificam-se sentimentos de mútua ajuda entre 
os/as próprios/as participantes do grupo. 
Já os artigos (4,5,7) trazem que em grupos terapêuticos, pode-se utilizar da 
técnica de psicoeducação, com o intuito de psicoeducar os integrantes do grupo a lidar 
com seus problemas e angústias, proporcionando um espaço para reflexões e novas 
aprendizagens. 
 
 
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DISCUSSÃO 
 
Considerando a importância da psicoeducação para Terapia Cognitivo-
Comportamental, os autores afirmam que, sendo uma técnica da TCC, a 
Psicoeducação é eficaz para nortear um/a paciente e sua família, por exemplo, sobre o 
funcionamento de uma doença ou transtorno, sobre diagnósticos, sintomas, bem como 
o próprio tratamento, facilitando processos de mudança, de aceitação ou melhora 
dos/as pacientes de acordo com a situação e o contexto em que estão inseridos/as8,3,2. 
 Além disso, juntamente com a Psicoeducação, pode-se utilizar tarefas de casa 
tanto para os/as pacientes quanto para os familiares, ou seja, utilizando materiais com 
cientificidades nas informações, livros, artigos, filmes de acordo com gostos e 
interesses das pessoas a serem psicoeducadas e que possa auxiliar na aquisição de 
aprendizagens e na continuação do processo terapêutico6,2. 
 No que toca à categoria que emergiu sobre os transtornos psicológicos, os 
estudos ressaltam que a psicoeducação é considerada como uma estratégia eficaz 
para modificar aspectos negativos vivenciados por pessoas que enfrentam doenças e 
transtornos, como por exemplo, para pessoas com Transtorno Afetivo Bipolar, 
depressão, transtorno Obsessivo-compulsivo e tantos outros problemas psicológicos, 
visto que fornece informações aos/às pacientes e familiares sobre a natureza e o 
tratamento da doença, promovendo ensinamentos teóricos e práticos para que possam 
compreender e desenvolver melhores estratégias para lidar com o transtorno9,4,10. 
Além disso, a psicoeducação contribui para que a pessoa possa enfrentar 
possíveisestigmas e preconceitos por parte de outras pessoas, assim como favorece 
uma melhor adesão ao tratamento farmacológico, auxilia a promoção de hábitos 
saudáveis e a regularidade no estilo de vida, bem como colabora para o controle do 
abuso de substâncias, como álcool e outras drogas, licitas e ilícitas7. 
Além de ser aplicada na clínica, seja de modo individual para um/a paciente e 
sua família, a psicoeducação também é bastante utilizada na área da saúde, no que 
toca à intervenção e tratamento em grupos terapêuticos, como por exemplo, em 
grupos de pessoas com dependência química, pessoas com transtornos obsessivo-
Compulsivos, ansiedade social, etc. Assim, através da psicoeducação os/as pacientes 
podem ser orientadas/os coletivamente através da contribuição dos grupos 
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terapêuticos sobre a doença que possuem, seus sintomas, origens e percursos 
trocando experiências através do relato9,10. 
O trabalho em grupo permite um ambiente terapêutico em que à pessoa lida 
com questões interpessoais constantemente. E, além de trabalhar os aspectos que 
envolvem o percurso de uma doença ou perturbação, propicia também explorar melhor 
as habilidades de relacionamento, o ajustamento social e os estilos de vida. Conforme 
a literatura, esse tipo de intervenção permite vivências semelhantes às situações do 
dia a dia por favorecer a aprendizagem a partir da experiência do/a outro/a. Não 
menos importante, a intervenção psicológica em grupo, democratiza o serviço 
terapêutico que representa ainda um custo alto para a maioria da população4. 
 Alguns estudos4,9,10 abordam que existem intervenções cognitivo-
comportamentais em grupo utilizando a psicoeducação em grupos de apoio; grupos de 
orientação e/ou treinamento e grupos terapêuticos. Sendo que, cada um possui sua 
especificidade, no entanto, a atividade psicoeducativa se encontra presente em todas 
as modalidades, abordando as dificuldades dos/as participantes dos grupos e os 
conhecimentos sobre os cursos, características e tratamentos eficazes. Além disso, 
abre espaço para que os/as pacientes reconheçam as suas dificuldades e o que tem 
relação a elas (pensamento, emoção e comportamento), discutindo estratégias de 
intervenções para promover mudanças. 
As intervenções psicoeducativas colaboram para que as pessoas sintam-se 
mais motivadas a ajudar uma as outras que vivenciam experiências parecidas, no que 
abrange as dificuldades e sofrimentos compartilhados. Dessa forma, é perceptível que 
o grupo de Psicoeducação lhes proporciona, também, a oportunidade de ajudarem 
outras pessoas, bem como de serem ajudados por outros8, 11. 
 
 
CONCLUSÃO 
 
De acordo com a análise dos artigos, é perceptível que os benefícios da 
Psicoeducação, tanto a nível individual como em grupo, vão além da adesão ao 
tratamento, redução das taxas de recaídas e hospitalizações. Assim, incluem também 
a melhora da qualidade de vida das pessoas, colaborando para o desenvolvimento da 
autoestima, bem-estar e para mudanças no estilo de vida significativas11. 
A IMPORTÂNCIA DA PSICOEDUCAÇÃO NA TERAPIA COGNITIVO-COMPORTAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA 
 
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Revista das Ciências da Saúde do Oeste Baiano - Higia 2017; 2 (1): 108 – 120. 
 
A literatura revelou a importância da Psicoeducação para Terapia Cognitivo-
Comportamental tanto individual, trabalhando com os variados transtornos 
psicológicos, como intervenções em grupo, compartilhando experiências, diminuindo 
as crenças disfuncionais e consequentemente melhorando a funcionalidade 
psicossocial nos domínios da autonomia, lazer e relacionamentos interpessoais. 
Contudo, salientam-se as dificuldades de encontrar estudos relacionados à 
temática, devido à escassez de artigos produzidos especificamente sobre o tema em 
questão. Além disso, o estudo limitou-se as consultas nas bases de dados Lilacs e 
Medline e Index, tendo-se selecionado somente artigos. Sendo assim, se espera que 
mais estudos poderiam ser encontrados se fossem aumentadas as bases de dados, 
país, anos e os tipos de trabalhos selecionados. 
 Portanto, torna-se necessário, mais estudos que relatam a importância da 
psicoeducação tanto em grupos terapêuticos como também para uma orientação 
individual, haja vista que a psicoeducação é uma técnica funcional em todos os 
âmbitos que envolvem a necessidade de informação, orientação e mudanças no 
campo cognitivo e comportamental. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
1. Oliveira MS. Abordagens psicoterápicas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002. 
2. Beck JS. Terapia cognitivo-comportamental: teoria e prática. Porto Alegre: Artmed, 
2013. 
3. Knapp P, Luz E, Baldisserotto. Terapia cognitiva no tratamento da dependência 
química. In B Rangé (Org.). Psicoterapias cognitivo-comportamentais: um diálogo 
com o psiquiatra. Porto Alegre: Artmed, 2001. 
4. Santana SM, Silva NG, Gonçalves DM, Melo MCMD. Intervenções em grupo na 
perspectiva cognitivo-comportamental: Experiências no contexto da clínica-escola. 
Revista Brasileira de Terapias Cognitivas 2014, 10(1): 47-53. 
5. Silva CJ, Serra AM. Terapias Cognitiva e Cognitivo-Comportamental em 
dependência química. Revista Brasileira de Psiquiatria, 2004; 26(1): 33-39. 
6. Wright JH, Basco MR, Thase ME. Aprendendo a terapia cognitivo-comportamental. 
Porto Alegre: Artmed, 2008. 
Carlos André Nogueira 
Kelly Nunes Crisostomo 
Rafaela dos Santos Souza 
Jessica de Macedo do Prado 
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Revista das Ciências da Saúde do Oeste Baiano - Higia 2017; 2 (1): 108 – 120. 
7. Menezes SL, Souza MCBM. Grupo de psicoeducação no transtorno afetivo bipolar: 
reflexão sobre o modo asilar e o modo psicossocial. Rev Esc Enferm USP, 2011; 
45(4): 996-1001. 
8. Pellegrinelli KB. Impacto da Psicoeducação na Recuperação Sintomática e 
Funcional dos Pacientes. Dissertação de Mestrado Apresentada a Faculdade de 
Medicina da Universidade de São Paulo, 2010. 
9. Oliveira RL. Estudo comparativo da adição da terapia cognitivo- comportamental e 
da psicoeducação ao tratamento padrão do transtorno bipolar em idosos. Tese de 
doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil, 2011. 
10. Braga MFS. Eficácia da psicoeducação para pacientes com repressão unipolar. 
Dissertação de Mestrado, Universidade de São Paulo, Riberão Preto, Brasil, 2014. 
11. Grossi FP, et al. A intervenção psicoeducacional e impacto sobre o estresse nas 
disfunções temporomandibulares. Arch Health Invest, 2015; 4(2): 25-380.