4 RESULTADOS E DISCUSSÃO

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4 RESULTADOS E DISCUSSÃO 
Os avanços tecnológicos alteram a vida das pessoas. Estas intervenções, todas elas 
realizadas em diferentes âmbitos sociais, econômicos, políticos e culturais, revolucionam 
o quotidiano, e a educação não é exceção, esta área que influencia muitos avanços 
tecnológicos, em consequência, escolas, professores e alunos precisam de se adaptar às 
novas tecnologias, além de encontrar uma forma interativa de utilizar esses recursos de 
forma crítica e intencional para que possam auxiliá-los em seu dia a dia. 
 
[...] na sociedade da informação, todos estamos reaprendendo a conhecer, a 
comunicar-nos, a ensinar; reaprendendo a integrar o humano e o tecnológico, 
a integrar o individual, o grupal e o social. É importante conectar sempre o 
ensino com a vida do aluno. Chegar ao aluno por todos os caminhos possíveis: 
pela experiência, pela imagem, pelo som, pela representação (dramatizações, 
simulações), pela multimídia, pela interação on-line e off-line. (MORAN, 
2000, p.61). 
 
A escola tem, portanto, o papel de desenvolver a cidadania consciente, logo, é 
fundamental para que os professores acompanhem a mudança, buscando uma formação 
que ajude o professor a se desenvolver, a refletir criticamente e a poder avaliar a qualidade 
do ensino. 
Conforme Teodoro e Freitas (1992, p.28), as tecnologias de informações auxiliam 
muito no ambiente escolar e no processo de ensino e aprendizagem, pois enriquece o meio 
e proporciona maior autonomia ao estudante, visto que: 
 
Disponibilizar ferramentas que ajudam a deslocar o centro do processo 
ensino/aprendizagem para o aluno, favorecendo a sua autonomia e 
enriquecendo o ambiente onde a mesma se desenvolve. Permitem a exploração 
de situações, que de outra forma seria muito difícil realizar. Possibilitam ainda 
a professores e alunos a utilização de recursos poderosos, bem como, a 
produção de materiais de qualidade superior aos convencionais (Teodoro & 
Freitas, 1992, p.28). 
 
Leite et al (2003), comenta que as tecnologias potencializam diferentes 
alternativas nas formas de agir, pensar e sentir, fazendo parte do nosso dia-a-dia, sendo 
um instrumento para a inserção do cidadão na sociedade, ampliando sua leitura de mundo 
e possibilitando sua ação crítica e transformadora. 
As crianças de hoje nascem e crescem cercadas por novas tecnologias, e a 
facilidade com que são expostas às novas tecnologias nos faz questionar quais 
possibilidades elas trazem para nossos filhos. 
Segundo Barbosa et al. (2014) a tecnologia digital serve para ajudar as crianças 
na tomada de decisões e resolução de problemas, analisar e observar; é uma excelente 
forma de comunicação, pois podem estar em contato com pessoas de outros lugares; é 
uma janela que se abre para o conhecimento, com o clique de um botão as crianças podem 
acessar qualquer tipo de informação; podem ser utilizadas como ferramentas de apoio 
escolar e auxiliar na melhoria dos resultados acadêmicos e elas são uma ótima ferramenta 
para ajudar crianças com algum tipo de deficiência ou problema de aprendizagem. 
Portanto, na visão dos autores, é importante enfatizar o papel da tecnologia no 
desenvolvimento cognitivo das crianças, no crescimento e formação de habilidades de 
desempenho acadêmico. 
Muller (2005, p. 19) afirma que: 
 
A escola deve buscar inovação, pois está inserida em uma sociedade em que a 
tecnologia avança rapidamente e a distância entre os que têm e os que não têm 
acesso ao computador, com conexão à rede mundial, cresce a cada dia. No 
mundo contemporâneo, onde as tecnologias de informação e comunicação 
ainda não chegam à maior parte da população do planeta, em que pese o ritmo 
veloz de sua disseminação, precisamos diminuir essa distância, entre os mais 
e os menos favorecidos economicamente. Esse é um dos papéis da escola, que 
tem como objetivo/meta, no seu Projeto Político Pedagógico, a formação de 
cidadãos pensantes, críticos e criativos (MULLER, 2005, p.19). 
 
Pode-se dizer que a tecnologia digital, na prática de ensino é uma ferramenta 
importante para melhoraria da qualidade de aprendizagem dos alunos, assim, torna o 
ambiente de aprendizagem mais adequado para a realidade atual, uma vez que os alunos 
já possuem um conhecimento avançado em relação à tecnologia digital. 
Assim sendo, a Base Nacional Comum Curricular contempla, o desenvolvimento 
de competências, e habilidades relacionadas ao uso crítico, e responsável das tecnologias 
digitais, em todas as áreas do conhecimento tendo como fim a expansão de competências 
relacionadas ao próprio uso das tecnologias, recursos e linguagens digitais, ou melhor, 
para o desenvolvimento de competências de compreensão, uso e criação de TDICs em 
diversas práticas sociais, como destaca a competência geral 5: 
“Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e 
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas 
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e 
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e 
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.” (BNCC, 2018) 
 
Essa competência reconhece o papel fundamental da tecnologia e estabelece que o 
estudante deve dominar o universo digital, sendo capaz, portanto, de fazer um uso qualificado e 
ético das diversas ferramentas existentes e de compreender o pensamento computacional e os 
impactos da tecnologia na vida das pessoas e da sociedade. E a escola tem o papel de desenvolver 
a cidadania consciente, pois isso é fundamental que os professores acompanhem a mudança e, 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
nesse sentido, buscar capacitação ajuda os professores a se desenvolver, refletir criticamente e 
poder avaliar a qualidade do ensino, Lalueza et al., (2009) afirma que: 
 
A tecnologia contribui para orientar o desenvolvimento humano, pois opera na 
zona de desenvolvimento proximal de cada indivíduo por meio da 
internalização das habilidades cognitivas requeridas pelos sistemas de 
ferramentas correspondentes a cada momento histórico. Assim, cada cultura se 
caracteriza por gerar contextos de atividades mediados por sistemas de 
ferramentas, os quais promovem práticas que supõem maneiras particulares de 
pensar e de organizar a mente (LALUEZA et al., 2010, p. 51). 
 
As Tecnologias da Informação e Comunicação são ferramentas importantes que 
permitem ao professor promover a interação entre os conteúdos trabalhados em sala e as 
outras formas de conhecimentos que podem ser estendidas, além do espaço de sala de 
aula. 
Portanto, é preciso ressaltar que dessa forma o professor precisa se conscientizar 
cada vez mais da importância de suas intervenções em sala de aula e deve saber planejar, 
desenvolver e avaliar a aula utilizando as tecnologias digitais. 
As constatações de Souza (2009, p. 14) constataram que a inclusão digital dos 
professores não recebeu a atenção que merecia na maioria das escolas por meio da 
implantação da tecnologia da informação. A discussão deste último ponto só apareceu 
sob uma luz mais crítica em escritos científicos recentes. 
Os professores que utilizam tecnologias digitais em suas salas de aula sempre 
terão os recursos tecnológicos mais recentes ao seu alcance, para ministrar aulas mais 
criativas para os alunos e a interação entre aluno e professor será muito relevante, 
estimulando a aprendizagem. 
Diante das reflexões realizadas ao longo deste artigo, buscou-se superar alguns 
estigmas sobre o uso das TICs no contexto educacional, uma vez que muitas escolas que 
atuam no campo da educação profissional criam inúmeras expectativas por terem uma 
estrutura com tecnologia de ponta, como laboratórios, internet de boa qualidade, lousa 
digital, salas de videoconferência, entre outros, a fim de ampliarem o leque de situações 
de aprendizagens que possam dialogar com o mundo dotrabalho. Entretanto, quando não 
se investem em políticas de formação docente para o uso de novas tecnologias, corre-se 
o risco de as TICs serem utilizadas como fim do processo de ensino e aprendizagem e 
não como meios de dinamizar a produção do conhecimento e propor a interatividade das 
redes de saberes. 
É compreensível, portanto, que só possamos dizer que estamos inovando no 
ensino quando passamos a utilizar as TIC em nossa prática pedagógica condizentemente 
visando a aprendizagem e suas possibilidades pedagógicas.