Caderno das aulas PV_Prof_2ano_2Bim

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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO - 2º BIMESTRE
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Vice-governador do Estado de Minas Gerais
Mateus Simões de Almeida
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica
Izabella Cavalcante Martins
Superintendência de Políticas Pedagógicas
Graziela Santos Trindade
Diretoria de Ensino Médio
Rosely Lúcia de Lima
Coordenação de Ações de Aprendizagem
Vanessa Nicoletti Gomes de Oliveira
Construção
Eloisa Márcia da Silva Tampieri
(Consultora MEC)
Material adaptado do Caderno Aulas Estruturadas de Projeto de Vida, produzido pelo ICE - Instituto de
Corresponsabilidade pela Educação e adotado no Ensino Médio em Tempo Integral - EMTI/SEE-MG, desde
2019.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Caro professor e professora,
O Caderno Projeto de Vida do 2º ano do Ensino Médio, publicado no 1° bimestre de 2023, traz na
introdução os fundamentos, as normativas, a estrutura de toda a Unidade Curricular, discorrendo
sobre a organização dos cadernos para o ensino médio, a metodologia de ensino e aprendizagem
utilizada dentro do Projeto de Vida - PV, o modelo de avaliação formativa adotado e o papel do
professor na condução desse componente.
Destacam-se, neste Caderno, as estratégias de interação marcadas por ícones que facilitam a
interação dos envolvidos nos planos de aula, com as orientações sobre a formatação do documento,
que facilitará o estudo das atividades, pois estabelece ou mantém o canal de comunicação entre os
interlocutores e será mantido em todos os bimestres que serão publicados. Ressaltamos que o ícone
“Vamos Praticar” não foi evidenciado neste bimestre, em separado, porém foi contemplado dentro
dos ícones “Avançando” e “Estabelecendo conexões”, juntamente com os anexos.
No Caderno Projeto de Vida- 2º ano- 1° bimestre foi publicado o plano de curso do componente
curricular com o plano de aula bimestral contendo 8 aulas (Aula 1 a Aula 8), refletindo sobre o núcleo
formativo “O individual e o coletivo”.
Orientamos combinar com os estudantes sobre o arquivo do material produzido de cada bimestre,
pois esse material realizado no 1º Bimestre será consultado no 2° Bimestre e assim sucessivamente. É
importante promover a compreensão inter e transdisciplinar das produções realizadas não só entre
bimestres como também entre os anos (1º; 2º e 3º), pois o princípio da formação integral é
desenvolvido ao longo dos três anos e que é contínuo não encerrando no Ensino Médio, e que
poderão utilizar a vida inteira, caso assim escolham.
Apresentaremos a seguir o plano de curso e os planos de aula propostos para o 2° bimestre do 2° ano
do ensino médio, abordando o núcleo formativo “Jovens do Século XXI”, dando continuidade ao
Projeto de Vida e o Encontro com o Outro, com as 8 aulas (Aula 9 até a Aula 16).
Ressaltamos que os planos de curso e os planos de aulas publicados bimestralmente serão
incorporados no Caderno de Projeto de Vida até o final do ano.
Reafirmamos que promover o diálogo franco, respeitoso e reflexivo sobre os sonhos e o
planejamento de vida na sala de aula nos ajuda a projetar uma visão afirmativa do futuro e nos
estimula a trilhar os caminhos que devemos percorrer para alcançar tal fim, com a consciência de que
é o trajeto a parte mais significativa dessa jornada.
Seguimos juntos.
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Sumário
PROJETO DE VIDA E UM ENCONTRO COM O OUTRO - 2º ANO - 2º Bimestre 5
ORGANIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA - 2º
ANO DO ENSINO MÉDIO 6
Aula 9: O Jovem no/do Século XXI 13
Aula 10: Vamos ouvir para aprimorar… 23
Aula 11: Interações sociais na era da tecnologia 31
Aula 12: Cidadania na vida real e virtual 37
Aula 13: Conectando dimensões para um futuro social 45
Aula 14: Projeto de Vida - Estabelecendo conexões 54
Aula 15: Pensando em Legados… 60
Aula 16: Coerência para uma nova realidade 70
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
PROJETO DE VIDA E UM ENCONTRO COM O OUTRO - 2º ANO - 2º
Bimestre
Compreender como os estudantes desta geração pensam e se relacionam com o mundo são
passos que devemos dar para que possam agir de forma protagonista diante de sua aprendizagem
significativa. Cada indivíduo é, ao mesmo tempo, único e plural e em um mundo cada vez mais
dinâmico que se apresenta cada vez mais com inovações tecnológicas, e requer movimentos de
compreensão e ressignificação para transitar e se incluir em contextos e diversidades.
Neste segundo bimestre, a proposta é refletir sobre o dinamismo no qual nos encontramos e
a presença de uma juventude mais bombardeada pela transformação tecnológica, pelo rápido acesso
às informações, quando ao mesmo tempo nesse século XXI de muitas inovações em Tecnologia a
desigualdade caminha lado a lado constituindo um mundo contemporâneo e de futuro mais incerto
trazendo a necessidade de uma atuação cidadã e que saia do autocentramento para ver e sentir o
outro trazendo suas necessidades, que podem ser as mesmas pessoais, e assim proporcionar
realizações do Eu no Nós.
Para tanto, serão contemplados neste caderno quatro pontos de abordagem: Jovens e
Juventude: o que diz a sociedade; A sociedade do futuro; Cidadania Digital; Interação social e a
transformação tecnológica. Vocês, professor e professora, farão a MEDIAÇÃO! com muitas perguntas
e síntese dos diálogos de reflexão, bem como troca de materiais com os/as estudantes. Para essas
reflexões, por se tratarem de temas que podem ser aprofundados em debates, discussões, a
metodologia proposta para a organização é a Sala de Aula Invertida, falaremos mais neste caderno.
As oito aulas, estarão organizadas da seguinte forma:
Aula 9 - Aquecimento à temática e entrega das diretrizes para as próxima aulas.
Aula 10 - Roda de Conversa - Tema: Jovens e Juventude: o que diz a sociedade
Aula 11 - Júri Simulado - Tema: Interação Social e a transformação Tecnológica
Aula 12 - Olhar Lúdico - Tema: Cidadania Digital
Aula 13 - Júri Simulado - Tema: A sociedade do Futuro
Aula 14 - Revisitando o Projeto de Vida
Aula 15 - Projeto de Vida, Jovem do/no Futuro e legado
Aula 16 - Autoavaliações
Permitir o debate, a construção do pensamento, a promoção e garantia da individualidade na
construção do Projeto de Vida, como também o amadurecimento dos temas por pontos de vistas
diferentes durante as aulas, tomando o próprio contexto, trazendo de forma natural desafios,
desigualdades, olhares e possibilidades de mudanças é fundamental para o autodesenvolvimento.
Em vários momentos serão exigidos dos(as) estudantes as habilidades de comunicação,
argumentação, Comunicação não-violenta, escuta ativa e empatia uma vez que as atividades
pedagógicas sugeridas remetem ao pensar e à construção coletiva de pontos de vistas de forma a
alinharem possibilidades em prol de melhorias de contextos vividos, integrando o Eu e o Nós.
Reforçamos que as atividades aqui propostas poderão ser desenvolvidas em sua
integralidade, bem como adaptadas, reformadas para atender à formação do(a) estudante de forma a
direcionar a compreensão da conexão do conhecimento de si - autoconhecimento com o exercício da
cidadania - atuação no social, seja este dentro de sua casa, bairro, cidade, estado…
Abaixo, segue o mapa com o resumo para sua orientação quanto à proposta para esse
bimestre:
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
2º Bimestre Letivo
ORGANIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA - 2º ANO DO ENSINO MÉDIO
Núcleo
Formativo
Dimensão
Competência Geral BNCC Habilidades Cognitivas
ObjetivoCognitivo
Habilidades
Socioemocionais
Ética Objetivos Específicos Aula
Jovens do Século
XXI
Dimensão Cidadã
1. Conhecimento;
3. Repertório Cultural;
4. Comunicação;
5. Cultura Digital;
6. Trabalho e Projeto de
Vida;
7. Empatia e Cooperação;
10. Responsabilidade e
Cidadania.
(EMIFCG12) Refletir continuamente
sobre seu próprio desenvolvimento
e sobre seus objetivos presentes e
futuros, identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Curiosidade de aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse artístico
Iniciativa Social
Empatia
Imaginação Criativa
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Responsabilidade
Assertividade
Autoconfiança
Confiança
Tolerância ao Estresse
Criatividade
Curiosidade
Amor ao
aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Generosidade
Inteligência
Emocional
Liderança
Trabalho em
Equipe
Perdão
Humildade
Prudência
Autocontrole
Bravura
Integridade
Perseverança
Admiração da
Beleza e Excelência
Esperança
Humor
Admiração da
Beleza e Excelência
Esperança
Humor
● Denominar como o
jovem do século XXI
está inserido na
sociedade;
● Discutir questões
relacionadas ao jovem
do século XXI;
● Organizar estratégias
de apreensão da
informação através de
atitudes protagonistas
pelos estudantes;
● Esquematizar as
informações
dialogadas de forma
clara e assertiva;
● Estabelecer relações
entre o jovem e o
pensamento da
sociedade,
reconhecendo
perspectivas e pontos
de vistas;
● Concluir realizando a
organização e
planejamento das
ações para as próximas
aulas
Aula 9: O Jovem
no/do Século XXI
6
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Dimensão Cidadã
1. Conhecimento;
3. Repertório Cultural;
4. Comunicação;
6. Trabalho e Projeto de
Vida;
7. Argumentação;
8. Autoconhecimento e
Autocontrole;
10. Responsabilidade e
Cidadania.
(EMIFCG12) Refletir continuamente
sobre seu próprio desenvolvimento
e sobre seus objetivos presentes e
futuros, identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Curiosidade para
aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse artístico
Iniciativa Social
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Responsabilidade
Assertividade
Tolerância à Frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Confiança
Criatividade
Curiosidade
Amor ao
aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Generosidade
Inteligência
Emocional
Justiça
Liderança
Trabalho em Equipe
Perdão
Humildade
Autocontrole
Bravura
Perseverança
Esperança
Humor
● Apontar dados sobre os
jovens e a juventude;
● Dar exemplos de como
estão os jovens e a
juventude na atualidade;
● Relatar informações, o
próprio conhecimento
adquirido durante os
estudos;
● Questionar o que está
posto e se é possível
modificar?
● Elaborar os/as próprias
definições sobre a
juventude na atualidade
por meio das trocas e
mediação de pontos de
vistas;
● Resumir o próprio ponto
de vista de forma clara e
assertiva.
Aula 10: Vamos
ouvir para
aprimorar…
Dimensão Cidadã
1. Conhecimento;
3. Repertório Cultural;
4. Comunicação;
6. Trabalho e Projeto de
Vida;
7. Argumentação;
8. Autoconhecimento e
Autocontrole;
10. Responsabilidade e
Cidadania.
(EMIFCG12) Refletir continuamente
sobre seu próprio desenvolvimento
e sobre seus objetivos presentes e
futuros, identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Curiosidade para
aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse artístico
Iniciativa Social
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Responsabilidade
Assertividade
Tolerância à Frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Confiança
Criatividade
Curiosidade
Amor ao
aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Generosidade
Inteligência
Emocional
Justiça
Liderança
Trabalho em Equipe
Perdão
Humildade
Autocontrole
Bravura
Perseverança
Esperança
Humor
● Definir Interação Social
e Transformação
Tecnológica na
atualidade;
● Explicar as interações
sociais diante de um
contexto de
transformação
tecnológica;
● Usar as interações para
refletir sobre pontos
de vistas revendo
conceitos e
comportamentos;
● Distinguir o que é meu
do que é social nas
interações sociais
diante da
transformação
tecnológica;
● Explicar seu papel
social nas interações
Aula 11: Interações
sociais na era da
tecnologia
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
sociais e
transformações
tecnológicas
contribuindo para a
evolução da juventude
e o exercício da
cidadania.
Dimensão Cidadã
1. Conhecimento;
3. Repertório Cultural;
4. Comunicação;
6. Trabalho e Projeto de
Vida;
7. Argumentação;
8. Autoconhecimento e
Autocontrole;
10. Responsabilidade e
Cidadania.
(EMIFCG12) Refletir continuamente
sobre seu próprio desenvolvimento
e sobre seus objetivos presentes e
futuros, identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Curiosidade para
aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse artístico
Iniciativa Social
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Responsabilidade
Assertividade
Tolerância à Frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Confiança
Criatividade
Curiosidade
Amor ao
aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Generosidade
Inteligência
Emocional
Justiça
Liderança
Trabalho em Equipe
Perdão
Humildade
Autocontrole
Bravura
Perseverança
Esperança
Humor
● Combinar
conhecimento teórico
com criatividade;
● Interpretar e conhecer
os contextos
relacionados à
Cidadania Digital;
● Aplicar os
conhecimentos e
conceitos que
integram a Cidadania
Digital em discussões,
interações em grupo
estabelecendo e
comunicando pontos
de vistas;
● Ilustrar a Cidadania
Digital na atualidade;
● Resumir os
conhecimentos sobre
Cidadania Digital
compartilhando
saberes e descobertas;
● Decidir possibilidades
de exercer a Cidadania
Digital dentro do
contexto social
inserido.
Aula 12: Cidadania
na vida real e virtual
Dimensão Pessoal /
Dimensão Cidadã
1. Conhecimento;
3. Repertório Cultural;
4. Comunicação;
6. Trabalho e Projeto de
Vida;
7. Argumentação;
(EMIFCG12) Refletir continuamente
sobre seu próprio desenvolvimento
e sobre seus objetivos presentes e
futuros, identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
Curiosidade para
aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse artístico
Iniciativa Social
Criatividade
Curiosidade
Amor ao
aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
● Relacionar o
conhecimentos
adquiridos com as
dimensões pessoal e
cidadã;
Aula 13:
Conectando
dimensões para um
futuro social
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
8. Autoconhecimento e
Autocontrole;
10. Responsabilidade e
Cidadania.
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Responsabilidade
Assertividade
Tolerância à Frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Confiança
Generosidade
Inteligência
Emocional
Justiça
Liderança
Trabalho em Equipe
Perdão
Humildade
Autocontrole
Bravura
Perseverança
Esperança
Humor
● Reconhecer seu papel
dentro de um contexto
pessoal e social
estabelecendo seu
protagonismo dentro
dessa realidade;
● Construir diálogos e
possibilidades de apoio
para o contexto social
no qual está inserido
refletindo sobre seu
Projeto de Vida nas
dimensões pessoal e
cidadã;
● Analisar seu contexto
social;
● Formular ações que
podem ser
implementadas
exercendo seu
protagonismo social.
Dimensão Pessoal /
Dimensão Cidadã
4. Comunicação;
6. Trabalho e Projeto de
Vida;
8. Autoconhecimento e
Autocuidado;
10. Autonomia.(EMIFCG11) Utilizar estratégias de
planejamento, organização e
empreendedorismo para
estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar
apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com
foco, persistência e efetividade.
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Responsabilidade
Assertividade
Tolerância à frustração
Tolerância ao estresse
Autoconfiança
Respeito
Confiança
Criatividade
Curiosidade
Amor ao
aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Liderança
Humildade
Autocontrole
Perseverança
Esperança
Humor
● Revisar o Projeto
de Vida com o
apoio docente,
sobre decisões,
perspectivas e
planos já
realizados;;
● Empregar os
conhecimentos
vistos até aqui em
termos práticos e
conectados;
● Aprofundar na
elaboração de um
plano geral de
arquitetura para o
Projeto de Vida
conectando as
dimensão Pessoal
e Cidadã;
● Planejar o Projeto
de Vida,
Aula 14: Projeto de
Vida - Estabelecendo
conexões
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
dialogando com as
aspirações do
passado e do
presente e
refletindo sobre
os desafios
impostos pela
necessidade de
tomar decisões.
Dimensão Cidadã
1. Conhecimento;
3. Repertório Cultural;
4. Comunicação;
6. Trabalho e Projeto de
Vida;
8. Autoconhecimento e
Autocuidado;
10. Responsabilidade e
Cidadania.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de
planejamento, organização e
empreendedorismo para
estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar
apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com
foco, persistência e efetividade.
Curiosidade para aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse artístico
Iniciativa social
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Assertividade
Tolerância à frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Confiança
Criatividade
Amor ao
aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Autocontrole
Perseverança
Vitalidade
Esperança
Humor
● Descrever
impressões e
sensações sobre
seu Projeto de
Vida;
● Interpretar como
está o
desenvolvimento
de seu Projeto de
Vida relacionando
com o ponto de
vista familiar;
● Examinar o
conceito de
legado
(re)significando
seus saberes com
a dimensão
cidadã;
● Modificar metas e
objetivos tendo
em vista a
dimensão cidadã e
a construção de
legado.
Aula 15: Pensando
em Legados…
Dimensão Pessoal /
Dimensão Cidadã
1. Conhecimento;
4. Comunicação;
6. Trabalho e Projeto de
Vida;
8. Autoconhecimento e
Autocuidado;
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de
planejamento, organização e
empreendedorismo para
estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar
apoios e recursos, para realizar
Curiosidade para aprender
Respeito
Responsabilidade
Iniciativa Social
Empatia
Determinação
Organização
Criatividade
Curiosidade
Mente Aberta
Perspectiva
Inteligência
Emocional
Humildade
● Reconhecer a conexão
entre o tema do
bimestre e a
construção da
dimensão cidadã no
Projeto de Vida;
Aula 16: Coerência
para uma nova
realidade
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
10. Responsabilidade e
Cidadania.
projetos pessoais e produtivos com
foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente
sobre seu próprio desenvolvimento
e sobre seus objetivos presentes e
futuros, identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Foco
Persistência
Assertividade
Tolerância à frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Confiança
Autocontrole
Perseverança
Esperança
Humor
● Discutir sobre
protagonismo,
autoconhecimento,
exercício da cidadania
e seus impactos no
Projeto de Vida;
● Analisar o alinhamento
entre os próprios
comportamentos e as
atitudes através da
perspectiva da
coerência;
● Resumir as próprias
percepções sobre o
desenvolvimento das
habilidades
socioemocionais e
ética/moral/valores;
● Concluir a auto análise
comportamental em
arquivo próprio
propondo ações para
melhoria cuidando do
autodesenvolvimento.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Jovens do Século XXI
Aula 9: O Jovem no/do Século XXI
Aula de 50 minutos
Núcleo Formativo: Jovens do Século XXI
Dimensão Dimensão Cidadã
Competências da BNCC 1. Conhecimento; 3. Repertório Cultural; 4. Comunicação; 5.
Cultura Digital; 6. Trabalho e Projeto de Vida; 7. Empatia e
Cooperação; 10. Responsabilidade e Cidadania.
Habilidades
(Objetivo Cognitivo)
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e
cidadã.
Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Curiosidade de aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse artístico
Iniciativa Social
Empatia
Imaginação Criativa
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Responsabilidade
Assertividade
Autoconfiança
Confiança
Tolerância ao Estresse
Criatividade
Curiosidade
Amor ao aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Generosidade
Inteligência
Emocional
Liderança
Trabalho em Equipe
Perdão
Humildade
Prudência
Autocontrole
Bravura
Integridade
Perseverança
Admiração da Beleza
e Excelência
Esperança
Humor
● Denominar como o jovem do
século XXI está inserido na
sociedade;
● Discutir questões relacionadas
ao jovem do século XXI;
● Organizar estratégias de
apreensão da informação
através de atitudes
protagonistas pelos estudantes;
● Esquematizar as informações
dialogadas de forma clara e
assertiva;
● Estabelecer relações entre o
jovem e o pensamento da
sociedade, reconhecendo
perspectivas e pontos de vistas;
● Concluir realizando a
organização e planejamento das
ações para as próximas aulas.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Do que vou precisar?
Professor(a), inicie a aula compartilhando sobre ser o início do novo bimestre e que serão
realizadas algumas propostas para melhor apropriação e reflexão sobre a conexão dos jovens com a
sociedade e seu Projeto de Vida. Lembrando que a metodologia a ser desenvolvida no bimestre é a
do Anexo 9.1 - Sala de Aula Invertida.
Compartilhe que serão discutidos alguns temas específicos e que darão início à conversa
fazendo um breve resumo do que viram no bimestre anterior. Ouça a turma, complemente com suas
anotações, do que percebeu. Em seguida, faça a projeção do vídeo abaixo e oriente que anotem
dúvidas, e se precisarem que você fará pausas para que possam acompanhar e anotarem as
perguntas sobre o mesmo:
O que é ser jovem hoje?
https://www.youtube.com/watch?v=UL5GERRN9ks. Acesso em 8 mar. 2023.
IMPORTANTE: Professor(a), ao reproduzir o vídeo sugerimos que o faça explicando, tirando dúvidas,
pausando para que anotem pontos importantes. O motivo para essa prática é que essa aula é uma
preparação, uma vivência de como devem reproduzir em casa a preparação para as próximas aulas.
Em seguida, reflitam juntos sobre a frase abaixo, você pode transcrevê-la no quadro:
O vídeo é de 2014, o quê a turma pensa que mudou de lá para cá?
Nas reflexões busque contemplar a percepção dos/as estudantes sobre: família, ele mesmo,
bairro, cidade, sociedade. A proposta é que expandem as percepções, os diálogos e trocas de como
cada um destes percebem e interagem com as evoluções/avanços aos quais estamos submetidos.
Após as reflexões, peça à turma que se divida em quatro grupos. Professor(a), você deverá
escrever em quatro pedaços de papel os títulos abaixo e dobrar para que os grupos façam um sorteio:
Jovens e Juventude: o que diz a sociedade
A sociedade do futuro
Cidadania Digital
Interação social e a transformação tecnológica
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https://www.youtube.com/watch?v=UL5GERRN9ks
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Peça que um integrante do grupo faça o sorteio. Orienteque deverão neste momento refletir
sobre o ponto de vista que possuem da temática sorteada por seu grupo e que deverão inserir as
informações no mural criado por você, conforme o Anexo 9.2 - Mural do Padlet, apresentando o
resumo escrito contendo o tema sorteado, os nomes de cada um(a) dos(as) integrantes do grupo e
data. Para essa atividade cada grupo anotará o resumo do que sabem sobre a temática, sem a
realização de pesquisa em celular, sala de informática, livros, entre outros.
IMPORTANTE: Professor(a), você usará o Padlet/Mural/ ao longo desse bimestre para que a
turma registre as informações que estão pesquisando, tendo dúvidas. Caso algum(a) estudante
apresenta dificuldades, resistência na utilização da ferramenta, incentive a participar da escrita no
caderno e dialogue com você em outro momento, a prioridade nesse bimestre é a presença dos(as)
estudantes nas aulas para as trocas e reflexões. Assim, você poderá dialogar individualmente e tratar
cada caso que surgir.
Caso você perceba uma resistência da turma para uso do Padlet, utilize a outra proposta
realizada no anexo explicativo da ferramenta como também, é um ótimo momento para pedir à
turma que sugiram uma estratégia para a síntese e partilha do que estão estudando com o coletivo.
Sintetize a aula realizando a conexão das informações, das trocas durante a aula com a
elaboração do Projeto de Vida. Questione: Qual legado social desejam deixar? - Reforce que vocês
voltarão a essa pergunta em outro momento.
Na sequência entregue uma cópia do Anexo 9.3 - Diálogos… para cada estudante, realize a
leitura do referido e esclareça as dúvidas que surjam. Avalie junto à turma se os objetivos específicos
da aula foram alcançados. Finalize reforçando o conceito de Projeto de Vida e a conexão com a
reflexão: Jovens do/no século XXI.
Aviso!
Informe à turma que na próxima aula será realizada uma Roda de Conversa sobre a temática:
Jovens e Juventude: o que diz a sociedade. Que venham preparados(as).
Professor(a), caso entenda ser importante você poderá preparar algum material como artigos
de revista, vídeos, outros sobre a temática da próxima aula para subsidiar sua turma. Fazemos a
proposta que cada um pesquise em casa com familiares, tios, pessoas do convívio pessoal sobre
como estão vendo, percebendo e pensando sobre a juventude atual. E, em seguida, poderão
pesquisar na internet, após essa primeira coleta de informações, sobre o que falam sobre a
juventude em sua cidade, estado, país, mundo.
ARTIGOS:
ZITKOSKI, J. J., & Hammes, L. J. (2014). Juventude, educação e cidadania: os desafios da participação
social e política. Revista Debates, 8(2), 119–139. https://doi.org/10.22456/1982-5269.46470.
Disponível em https://www.seer.ufrgs.br/debates/article/view/46470. Acesso em 17 mar. 2023.
SZAPIRO, Ana Maria; RESENDE, Camila Miranda de Amorim. Juventude: etapa da vida ou estilo de
vida?. Psicologia & Sociedade, v. 22, p. 43-49, 2010. Disponível em
https://www.scielo.br/j/psoc/a/xd33GX4XKYJgHVYbp4wJhjw/?lang=pt&format=html. Acesso em 17
mar. 2023.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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2023.
SANTOS¹, Mayara Myrthes Henriques; D’ANDREA, Alexandre Fonseca. METODOLOGIA ATIVA E
FERRAMENTAS DIGITAIS: FACILITADORES DE UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. Disponível em
http://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA19_ID370
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DE OLIVEIRA, Lorrana Gonçalves; MAISSIAT, Jaqueline. AS MÍDIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO E O USO
DO PADLET. De 22 a 23 de junho de 2022, 2022. Disponível em
http://waltenomartins.com.br/epd_2022.pdf#page=96. Acesso em 17 mar. 2023.
VÍDEOS:
DOCUMENTÁRIO Retratos de uma juventude. Canal Planeta Curtas, 2021. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=sKT84mAmJxg. Acesso em 8 mar. 2023.
DOCUMENTÁRIO Nunca me Sonharam. Recorte juventude, vida e ensino médio. Canal Prof. Maurício
Língua Portuguesa. 2021. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=2aVeWAIbuUY. Acesso
em 17 mar. 2023.
O QUE PENSAM os jovens do século XXI? – by Farmácias Pague Menos. Canal Farmácia Pague Menos,
2017. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=cFz9sl-fxK4. Acesso em 8 mar. 2023.
SAÚDE MENTAL e Identidade na Adolescência | Catharina Morais & Maria Clara Nascentes. Canal
TEDxBlumenau, 2021. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=xEkAMvv8uUY. Acesso em
8 mar. 2023.
Documentário Juventudes. Canal FFMSPT. 2022. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=w-1QicNLXWE. Acesso em 17 mar 2023.
Z Geração do Agora - Documentário. Canal Núcleo Ativo Digital. 2018. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=ssl5VXD_X5I. Acesso em 8 mar. 2023.
DOCUMENTÁRIO Pro dia Nascer Feliz. Canal EDUCAÇÃO DO RIO EM GREVE. 2014. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=nvsbb6XHu_I. Acesso em 17 mar. 2023.
APRENDA a usar o Padlet em aula. Canal Tech Teache BR. 2020. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=x38YhRFXryQ. Acesso em 17 mar. 2023.
Conheça a sala de aula invertida - Conexão. Canal Futura. 2017. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=pADyAN15cZ0. Acesso em 17 mar. 2023.
Metodologias ativas – Lilian Bacich. Canal UNO Educação. 2018. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=fgqhapii1kk&t=55s. Acesso em 17 mar. 2023.
FILMES:
JUNO. Direção Jason Reitman. 2007. Estados Unidos.
AS VANTAGENS DE SER INVISÍVEL. Direção Stephen Chbosky. 2012. Estados Unidos.
EDUKATORS.Direção: Hans Weingarther. 2004. Alemanha. Áustria.
15
https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/5701
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http://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA19_ID3703_17092018175513.pdf
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http://waltenomartins.com.br/epd_2022.pdf#page=96
https://www.youtube.com/watch?v=sKT84mAmJxg
https://www.youtube.com/watch?v=2aVeWAIbuUY
https://www.youtube.com/watch?v=cFz9sl-fxK4
https://www.youtube.com/watch?v=xEkAMvv8uUY
https://www.youtube.com/watch?v=w-1QicNLXWE
https://www.youtube.com/watch?v=ssl5VXD_X5I
https://www.youtube.com/watch?v=nvsbb6XHu_I
https://www.youtube.com/watch?v=x38YhRFXryQ
https://www.youtube.com/watch?v=pADyAN15cZ0
https://www.youtube.com/watch?v=fgqhapii1kk&t=55s
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
LIVROS:
ABERASTURY, Arminda. KNOBEL, Maurício. Adolescência Normal: um enfoque psicanalítico. Editora
Artmed; 1ª edição. 96 p. ISBN-10: 8573072385. ISBN-13: 978-8573072389. 2003.
LEMBKE, Dra. Anna. Nação dopamina: Por que o excesso de prazer está nos deixando infelizes e o
que podemos fazer para mudar. Editora Vestígio.1ª edição. 256 p. ISBN-10 : 6586551714. ISBN-13 : 
978-6586551716. 2022.
SIEGEL, Daniel J. Cérebro Adolescente: O grande potencial, a coragem e a criatividade da mente dos
12 aos 24 anos. nVersos Editora. 1ª edição. 320p. ISBN-10: 858444159X. ISBN-13: 978-8584441594.
2016.
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Anexo 9.1 - Sala de Aula Invertida
O que é Sala de Aula Invertida ou Flipped Classroom?
O/A estudante fará a sua própria pesquisa, leitura, apropriação dos conceitos essenciais antes da aula
e depois, junto à turma, irão discutir os conhecimentos adquiridos, tirar possíveis dúvidas de
conteúdo com a ajuda e mediação do/da professora.
Como aplicar?
O/Aprofessor(a) deverá propor à turma que realize contato com o conteúdo por meio do uso de
materiais digitais, como: vídeo aulas, games, podcasts, pesquisas, textos, fóruns etc. Para isso
deverão se atentar às fontes de referências, se são confiáveis.
Na nossa proposta, a aula 9 do segundo bimestre será uma vivência de como devem se comportar
assistindo aos vídeos, já que a forma mais assertiva de trazer essa forma de aprender para a turma é
fazer em uma aula o que se espera que seja feito sozinho(a) em casa.
O professor precisa propor questões, ensinar os alunos a anotar dúvidas, ensinar a pausar e retornar
o vídeo até entender, e por aí vai. É preciso promover a experiência do primeiro contato de um
conteúdo por meio de vídeos. Assim, na próxima aula e em sala o conteúdo pesquisado, lido, será
aprofundado e discutido entre os/as colegas, e mais adiante, com o conhecimento pleno do tema,
o/a professor(a) traz assuntos complementares, age como um aliado, um curador e um guia
fundamental no processo de aprendizagem.
Benefícios da Sala de Aula Invertida:
➔ Desenvolvimento de habilidades: Tais como autonomia, capacidade de resolução de
problemas, senso crítico, colaboração, criatividade, trabalho em equipe, comunicação.
➔ Protagonismo do(a) estudante: Ao pesquisar, ler, compreender previamente o tema
proposto, o/a estudante se organiza melhor, controla seu tempo e tem autonomia para seguir
seu ritmo.
➔ Otimização de tempo: Como na sala de aula invertida os/as estudantes tiveram contato
prévio com a temática, surgem menos dúvidas e assim é possível desenvolver com mais
profundidade.
➔ Conteúdo prático e debates avançados: Chegando mais preparados(as) em sala de aula, o
debate será mais rico e produtivo, assim sendo possível discutir e aplicar os conceitos em
situações reais e práticas.
IMPORTANTE:
Professor(a), por se tratar de um movimento a ser realizado pelos(as) estudantes de serem
protagonistas, responsáveis pela própria aprendizagem pode ser que seja novidade para muitos(as),
assim é importante que você esteja preparado(a) em cada aula com perguntas, material de apoio,
reflexões que possam ser realizadas a partir do próprio contexto da turma para cada uma das
temáticas propostas.
Fonte: Texto adaptado de Sae Digital. Sala de aula invertida: o que é, como funciona e seus
principais benefícios. Disponível em https://sae.digital/sala-de-aula-invertida/. Acesso em 8 mar.
2023.
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https://sae.digital/gamificacao-na-educacao/
https://sae.digital/sala-de-aula-invertida/
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9.2 - Mural do Padlet
O que é o Padlet?
É uma ferramenta online que tem sido bastante utilizada em sala de aula, já que permite a criação de
um mural, que é dinâmico e interativo onde podemos registrar, guardar e partilhar conteúdos,
opiniões, informações.
1. Acesse o Padlet no endereço: https://pt-br.padlet.com/ ou também digitar o nome no Google
e por lá acessar e navegar.
2. Faça a sua inscrição.
3. Escolha o melhor plano para você.
4. Clique em Criar Padlet
18
https://pt-br.padlet.com/
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
5. Escolha o melhor modelo para sua proposta.
6. Crie o nome, as suas permissões e publique.
7. As permissões você pode acessar nessa escolha.
8. Publique e compartilhe o link de acesso com a sua turma.
9. Você também pode assistir ao vídeo: Construção de mural colaborativo com Padlet. Canal
Educa TICs, 2020. https://www.youtube.com/watch?v=QGJKGH45pxQ. Acesso em 8 mar.
2023.
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https://www.youtube.com/watch?v=QGJKGH45pxQ
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
NÃO VOU CONSEGUIR FAZER O PADLET: O que fazer?
Você poderá fazer na parede da sala a construção de um mural para que os grupos façam as
postagens. O mural poderá ser feito em papel craft, cartolina ou folhas A4. A proposta é que sejam
quatro murais como no padlet (imagem ilustrativa abaixo). Cada grupo pode até ficar responsável
pela elaboração e afixação na parede, bem como ilustração.
As regras ficam as mesmas, ou seja, deverão seguir as orientações e fixar papéis com
perguntas ou escrever no mural. Deverá ser fixadas as informações até um dia antes da aula.
LEMBRETE:
Você pode utilizar o recurso do Jamboard. Para acessá-lo, abra a janela dos Aplicativos
Google (as bolinhas indicadas pela seta vermelha) pelo Gmail ou pelo Drive, role a janela e clique no
ícone do Jamboard, conforme indicado na figura:
ATENÇÃO: Ao abrir o Jamboard, você precisa liberar o acesso dos
estudantes (Qualquer pessoa com o link) ou compartilhar o arquivo
com o e-mail de todos para que eles possam fazer as contribuições.
Uma possibilidade interessante é padronizar a utilização do ícone
Nota autoadesiva (barra lateral esquerda), de forma que vocês
construam um mural com post-it conforme exemplo abaixo. Ao final
das contribuições, não se esqueça de fazer o download e/ou
restringir o acesso para que não haja alterações contínuas ou
descarte daquilo que foi inserido.
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Anexo 9.3 - Diálogos…
Olá Estudante!
Você está sendo convidado(a) a participar de um projeto sobre o desenvolvimento da
cidadania em jovens no/do século XXI. Para isso, uma ONG chamada Mudança pra quê te quero?
propôs que você faça pesquisas sobre os seguintes temas:
● Jovens e Juventude: o que diz a sociedade
● A sociedade do futuro
● Cidadania Digital
● Interação social e a transformação tecnológica
Você poderá assistir a vídeos no Youtube, pesquisar artigos no Google Acadêmico, ler
matérias de revistas e jornais publicados online, como também periódicos de sua cidade.
A ONG propôs uma trilha para debate sobre as temáticas para que possam estudar sobre
cada um deles em tempo para os momentos de trocas. Lembrando que seu/sua professor(a) fará a
mediação desses momentos. Os debates seguirão a seguinte ordem:
Aula 10 - Tema: Jovens e Juventude: o que diz a sociedade
Aula 11 - Tema: Interação Social e a transformação Tecnológica
Aula 12 - Tema: Cidadania Digital
Aula 13 - Tema: A sociedade do Futuro
REGRA:
1. Cada um de vocês deverá pesquisar os quatro temas;
2. Você deverá anotar em seu caderno suas dúvidas, sugestões, conclusões sobre a
leitura. As palavras que não conhecer procure o significado no dicionário e em caso
de dúvidas, pergunte a seu/sua professor(a);
3. Veja se a informação que está lendo é confiável, para isso fique atento: Leia as
credenciais do autor e de sua reputação. Repare no meio pelo qual se publica tal
conteúdo para ver se há algum tipo de sinal na informação ou publicidade. Fique
atento(a) se o conteúdo é atual, original, se foi bem escrito, possui um raciocínio
lógico e cita suas fontes de informação;
4. Você deverá anotar no Mural do Padlet/ Mural da sala, criado para cada uma das
temáticas as dúvidas, sugestões, conclusões anotadas no caderno.
Exemplo: Na aula 10 será debatido o tema Jovens e Juventude: o que diz a sociedade.
Se você é do grupo do tema Cidadania Digital, deverá acessar o Mural do tema da
aula 10 e inserir suas contribuições. Assim, sucessivamente. Cada grupo já terá uma
ideia do que está acontecendo sobre reflexões da turma sobre o tema de seu grupo,
o que é importante para ser utilizado nos debates.
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Aula 10: Vamos ouvir para aprimorar…
Aula de 50 minutos
Núcleo Formativo: Jovens do século XXI
Dimensão Dimensão Cidadã
Competências da BNCC 1. Conhecimento; 3. Repertório Cultural; 4. Comunicação; 6.
Trabalho e Projeto de Vida; 7. Argumentação; 8.
Autoconhecimento e Autocontrole; 10. Responsabilidade e
Cidadania.
Habilidades
(Objetivo Cognitivo)
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas
ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e açõesem relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Curiosidade para aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse artístico
Iniciativa Social
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Responsabilidade
Assertividade
Tolerância à Frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Confiança
Criatividade
Curiosidade
Amor ao aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Generosidade
Inteligência Emocional
Justiça
Liderança
Trabalho em Equipe
Perdão
Humildade
Autocontrole
Bravura
Perseverança
Esperança
Humor
● Apontar dados sobre os jovens e a
juventude;
● Dar exemplos de como estão os
jovens e a juventude na
atualidade;
● Relatar informações, o próprio
conhecimento adquirido durante
os estudos;
● Questionar o que está posto e se é
possível modificar?
● Elaborar os/as próprias definições
sobre a juventude na atualidade
por meio das trocas e mediação de
pontos de vistas;
● Resumir o próprio ponto de vista
de forma clara e assertiva.
Do que vou precisar?
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Professor(a), para esta aula leia o Anexo 10.1 - Algumas orientações.
Inicie a aula pedindo que a turma organize uma roda de conversa. Enquanto eles
organizam a roda, no quadro escreva a frase abaixo e os dados e/ou faça a projeção se preferir:
Jovens e Juventude: O que diz a Sociedade
“(...) A falta de perspectivas é evidente e no cenário de
pandemia tudo fica potencializado num ambiente
caótico para planejar a própria vida. Desgostosos, 27%
dos jovens brasileiros não estudam e não trabalham e
são chamados pejorativamente de “nem-nem”.
Fonte: Matéria revista Isto É. O desencanto da juventude. EUDES LIMA.
Publicada em 25/06/2021. Disponível em
https://istoe.com.br/o-desencanto-da-juventude/ Acesso em 8 mar. 2023.
Professor(a), você será o/a moderador(a) da roda de conversa. Nas reflexões busque
contemplar a percepção dos/as estudantes sobre: família, ele(a) mesmo(a), bairro, cidade,
sociedade. É importante que expandam as percepções, os diálogos e trocas de como cada um
destes percebem e interagem com as evoluções/avanços aos quais estamos submetidos. A
proposta é trazer o diálogo sobre o que pesquisaram e absorveram para analisarem as
informações apresentadas.
Abaixo segue sugestão de organização da roda e que poderá ser revista por você:
1) Abrindo a roda: boas vindas
2) “Contra fatos não há argumentos”. Argumentar é inútil e, assim, dispensável
diante de determinados fatos, como os dados. Será verdade? Analisem a frase
no quadro, vamos dialogar.
3) Como a sociedade vê/percebe os jovens? O que o grupo responsável pelo
tema descobriu… dê exemplos. (Os demais irão ouvir e complementar).
4) Precisa ser assim? Caminhos para mudanças.
Finalizado o tempo da Roda de Conversa, conduza para o fechamento. Perceba como a
turma está e se preciso for peça para respirar três vezes pelo nariz e soltar pela boca. Assim,
você traz a concentração para ir conduzindo para o encerramento da atividade.
Retome os objetivos específicos da aula, as habilidades socioemocionais e os valores
desenvolvidos nessa aula por meio de uma breve síntese realizada pelos estudantes. Para isso
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https://istoe.com.br/o-desencanto-da-juventude/
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você poderá adotar a matriz do Anexo 10.2 - Autoavaliação, que será adotada em todas as
aulas, para tanto faça a impressão ou se preferir crie um formulário para que a turma preencha
individualmente.
Em seguida, pergunte:
● Como foi participar desta roda de conversa?
● Como podemos nos apoiarmos enquanto jovens?
● Quais dúvidas ficaram?
● Como podemos dar continuidade a esta roda, pesquisando outros materiais e
aprofundando o debate realizado?
● Vocês acham que é possível ampliar uma roda de conversa como esta para
outros lugares?
Oriente que cada um dos(a)s estudantes deverão anotar no caderno e também postar
no Padlet/Mural da sala, no quadro de tema da aula: Jovem e Juventude: o que diz a
sociedade; um parágrafo resumo do que concluíram após as trocas, que poderá ser feito em
casa.
Durante as falas, acompanhe e avalie se os estudantes reconhecem os próprios valores
como parte constituinte do seu ser e da construção das relações e dos diálogos. Se eles
compreendem que as relações de trocas, diálogos que estabelecem com as pessoas promove
novos valores à sua vida e se percebem essa relação de troca como algo importante para a
construção e a realização do seu Projeto de Vida.
Aviso!
Informe nesta aula que na próxima será realizado o Júri Simulado. Explique um pouco
como acontece e oriente que venham com argumentos a favor e contra a temática desta aula:
Interação Social e Transformação Tecnológica.
Dica: Professor(a), você poderá compartilhar links de vídeos para provocar as reflexões e
pesquisas em casa. Abaixo seguem algumas sugestões de temáticas atuais para sua avaliação
quanto a partilha e, faça suas sugestões também relacionadas às necessidades de sua região
vinculadas à temática:
Leandro Karnal desafia o ChatGPT: https://www.youtube.com/watch?v=OONpZy0sTqo.
Interação nas redes sociais (LGPD): https://www.youtube.com/watch?v=LMhZnnXR9RE
Redes sociais e a Sociedade: https://www.youtube.com/watch?v=dpM5Yr_GyS8
A solidão nas redes: https://www.youtube.com/watch?v=iZaGCupKsus
ARTIGOS:
GIL, Carmem Zeli Vargas; SEFFNER, Fernando. Dois monólogos não fazem um diálogo:
jovens e ensino médio. Educação & Realidade, v. 41, p. 175-192, 2016. Disponível em
https://www.scielo.br/j/edreal/a/Fc4McyTcCyY5zxMGDShvY6d/abstract/?lang=pt. Acesso em
17 mar. 2023.
SOUZA, Candida de; PAIVA, Ilana Lemos de. Faces da juventude brasileira: entre o ideal e o
real. Estudos de Psicologia (Natal), v. 17, p. 353-360, 2012. Disponível em
https://www.scielo.br/j/epsic/a/ZBY9r5KFD5c7QnhzpZ6CVDk/abstract/?lang=pt. Acesso em 17
mar. 2023.
TAKEUTI, Norma Missae. Paradoxos societais e juventude contemporânea. Estudos de
Psicologia (Natal), v. 17, p. 427-434, 2012. Disponível em
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https://www.scielo.br/j/edreal/a/Fc4McyTcCyY5zxMGDShvY6d/abstract/?lang=pt
https://www.scielo.br/j/epsic/a/ZBY9r5KFD5c7QnhzpZ6CVDk/abstract/?lang=pt
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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17 mar. 2023.
PETTERINI, Maicon. O Estilo de Vida do Jovem como um reforço da própria identidade de
natureza na sociedade atual. Uma Nova Pedagogia para a Sociedade Futura, p. 493-501,
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Acesso em 17. mar. 2023.
VÍDEOS:
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Futura. 2020. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=yOhhjsy0Zhs. Acesso em 17
mar. 2023.
JUVENTUDES, NO PLURAL! Canal PUC Ensina. 2021. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=Vxq2kdRbD78. Acesso em 17 mar. 2023.
JUVENTUDE E PERIFERIA. Canal ONG Contato. 2016. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=fwXQFoYc8sM. Acesso em 17 mar. 2023.
O PROTAGONISMO da juventude indígena - Terra Indígena Rio Pindaré (MA). Canal Zagaia TV.
2021. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=vgO0QW_nX2k. Acesso em 17 mar.
2023.
DIZ AÍ Juventude Rural - Educação. Canal Futura. 2011. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=7XCgBj-V1k0. Acesso em 17 mar. 2023.
QUEM É A Juventude Rural? Canal AATR. 2022. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=VJEQ3m4cnE8. Acesso em 17 mar. 2023.
#6 JUVENTUDE QUILOMBOLA. Canal Fundação Baixada. 2022. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=N72wDWjzKbc. Acesso em 17 mar. 2023.
JUVENTUDE E EDUCAÇÃO - Com Marcela Jesus e Marcelo Tas. Canal Café Filosófico. 2021.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=dFxvxGVyXp8.Acesso em 17 mar. 2023.
CURSO EM Comunicação Não Violenta - Seção 1. Canal CNV em rede. 2017. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=HOmNP55JcC4&list=PLuiWmf5qexhyXRkEbfrOkFduO8J72t
pmU. Acesso em 17 mar. 2023.
COMUNICAÇÃO NÃO-VIOLENTA com abordagem filosófica, baseada no livro de Marshall
Rosenberg. Canal Nova Acrópole. 2022. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=zT4F4LAF_Do. Acesso em 17 mar. 2023.
VOCÊ PRATICA seu poder de escuta e reflexão? - Episódio 3 - Masterclass Meia Palavra. Canal
GNT. 2019. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=2D4lIY3zFZY. Acesso em 17 mar.
2023.
O QUE É FEEDBACK? - Eder Monteiro. Canal Casa do Saber. 2022. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=6OCD-fR_LRc. Acesso em 17 mar. 2023.
FILMES:
CIDADE DE DEUS. Direção: Fernando Meirelles. Kátia Lund.2002. Alemanha. Brasil. França.
LOJA DE UNICÓRNIOS. Direção: Brie Larson. 2019. Estados Unidos.
MEU NOME É RAY. Direção: Gaby Dellal. 2016. Estados Unidos.
25
https://www.scielo.br/j/epsic/a/6vgHN9YdhKdWM8j6KVNsZGr/abstract/?lang=pt
https://reciprocidade.emnuvens.com.br/novapedagogia/article/view/587
https://www.youtube.com/watch?v=yOhhjsy0Zhs
https://www.youtube.com/watch?v=Vxq2kdRbD78
https://www.youtube.com/watch?v=fwXQFoYc8sM
https://www.youtube.com/watch?v=vgO0QW_nX2k
https://www.youtube.com/watch?v=7XCgBj-V1k0
https://www.youtube.com/watch?v=VJEQ3m4cnE8
https://www.youtube.com/watch?v=N72wDWjzKbc
https://www.youtube.com/watch?v=dFxvxGVyXp8
https://www.youtube.com/watch?v=HOmNP55JcC4&list=PLuiWmf5qexhyXRkEbfrOkFduO8J72tpmU
https://www.youtube.com/watch?v=HOmNP55JcC4&list=PLuiWmf5qexhyXRkEbfrOkFduO8J72tpmU
https://www.youtube.com/watch?v=zT4F4LAF_Do
https://www.youtube.com/watch?v=2D4lIY3zFZY
https://www.youtube.com/watch?v=6OCD-fR_LRc
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
LIVROS:
MESQUITA, Fátima. Tem lugar aí pra mim?: Um livro sobre Direitos Humanos e respeito à
diversidade. Editora Panda Books. 1ª Edição. 2018. 56p. ISBN-10: 9788578882921. ISBN-13: 
978-8578882921.
GRAHAN, Jane. Carta para meu jovem eu: Pessoas inspiradoras escrevem sobre os momentos
que moldaram suas vidas. Editora: Belas-Letras. 1ª edição. 2020. 496p. ISBN-10: 6555370394.
ISBN-13: 978-6555370393.
DAMON, William. O que o jovem quer da vida? Como pais e professores podem orientar e
motivar os adolescentes. Summus Editorial. 1ª edição. 2009. 200p. ISBN-10: 8532305350.
ISBN-13: 978-8532305350.
ROSENBERG, Marshall B. Comunicação não violenta - Nova edição: Técnicas para aprimorar
relacionamentos pessoais e profissionais. Editora Ágora; Nova edição, com capítulo inédito
sobre mediação de conflitos e CNV. 280p. 2021. ISBN-10: 8571832641. ISBN-13: 
978-8571832640.
26
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
ANEXO 10.1 - Algumas orientações…
Professor(a),
Aqui fazemos uma breve partilha para subsidiar suas reflexões e ações em sala de aula
sobre elementos importantes para condução das próximas etapas deste bimestre, tais como a
Comunicação não violenta, Escuta Ativa e a partilha de Feedback e Feedforward que deverão
ser praticados por todos(as) em sala de aula. Caso sinta necessidade, compartilhe as
informações com a turma fazendo impressão deste para que possam ler, seguir e se
organizarem não apenas para as dinâmicas das aulas aqui propostas e sim como uma
orientação para suas interações sociais.
Comunicação Não Violenta - CNV
A Comunicação Não-Violenta é uma prática com o objetivo de gerar mais compreensão e
colaboração nas relações pessoais, profissionais e até com nós mesmos. Possui quatro focos de
atenção que devemos considerar em nossa comunicação. Ela foi sistematizada pelo psicólogo
Marshall Rosenberg, que se inspirou nos trabalhos de resistência não-violenta de Gandhi e
Martin Luther King para nomear essa forma de se comunicar.
Foco da CNV para considerar na comunicação antes de falar
1º Observação
Observar o que está
acontecendo em uma
situação ou diálogo,
buscando compreender
com questionamentos sem
julgar.
2º Sentimento
Entender qual sentimento desperta
depois da observação. Nomeie o
sentimento separando o que é
sentimento do que é pensamento.
3º Necessidades
Desse sentimento
compreenda quais
necessidades estão ligadas
a ele.
4º Pedido
Faça solicitações claras, afirmativas.
Evite frases vagas, abstratas ou
ambíguas.
Escuta Ativa
É uma forma de ouvir o que o outro está a dizer compreendendo a sua mensagem de forma
clara, demonstrando um interesse verdadeiro em se conectar com o outro. Estando aberto(a) a
estabelecer pontes, mesmo que desafios se apresentem na comunicação. Para ter uma escuta
ativa, três elementos são fundamentais: Empatia, validação da fala do outro e perguntas
investigativas. Assim, é importante ouvir na essência, controlar os próprios pensamentos para
ouvir o outro, não interromper, evitar distrações, não julgar, perguntar, perguntar e perguntar.
Demonstrar interesse genuíno.
Feedback e Feedforward
É importante considerar que ao falarmos para o outro nossas impressões sobre suas
apresentações, atitudes, escritas, ou outros, se atentar à comunicação e à forma como levamos
o retorno seja com um olhar para que possam evoluir e ressignificar as práticas pessoais. Dessa
forma, feedback e feedforward são duas ferramentas que podemos utilizar. Feedback se
relaciona com uma resposta, uma ação e Feedforward está mais relacionado a um preventivo.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Feedback Feedforward
foco no passado foco no futuro
critica o que já aconteceu sugere o que pode se feito no futuro
descreve o que aconteceu compartilha ideias sobre como
melhorar
foca no que deu ou não deu
certo
foca em como desenvolver e
progredir
destaca o erro pergunta: o que você faria diferente
da próxima vez?
a pessoa pode se sentir
julgada
o foco está no processo, na tarefa e
não na pessoa
Lembrando que você pode se utilizar dos dois para orientar, ou seja, estabelecer que ao dar um
retorno sobre determinada situação ela será aceita contendo o apontamento do problema com
uma proposta de alternativa de solução. Mantenha isso em mente e pratique.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Anexo 10.2 - Autoavaliação
Onde estou agora?
Caro(a) estudante, você irá realizar uma breve autoavaliação quanto a seus aprendizados nesse ciclo de
debates. Para isso, utilize a matriz abaixo como um direcionador. Você poderá fazer anotações e
compartilhar com seu/sua professor(a). Na escala proposta compreenda:
Dê uma nota para o quanto você
considera que durante as atividades
conseguiu identificar os objetivos
específicos previstos.
Aula 10 Aula 11 Aula 12 Aula 13 Aula 14
Dê uma nota de 0 a 5 para:
Você considera que se desenvolveu na
prática das atividades de uso dos
valores quanto…
Aula 10 Aula 11 Aula 12 Aula 14 Aula 14
Criatividade
Curiosidade
Amor ao aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Generosidade
Inteligência Emocional
Justiça
Liderança
Trabalho em equipe
Perdão
Humildade
Autocontrole
Bravura
Perseverança
Esperança
Humor
Dê uma nota de 0 a 5 para:
Você considera que desenvolveu
habilidades socioemocionais de…
Aula 10 Aula 11 Aula 12 Aula 14 Aula 14
Curiosidade para Aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse Artístico
Iniciativa Social
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Assertividade
Tolerância à frustração
Tolerância ao estresse
Autoconfiança
Confiança
Faça comentários sobre seu desempenho sobre sua parte no processo e da dinâmica da aula para contribuir com
o planejamento realizado.
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Aula 11: Interações sociais na era da tecnologia
Aula de 50 minutos
Núcleo Formativo: Jovens do Século XXI
Dimensão Dimensão Cidadã
Competências da BNCC
1. Conhecimento; 3. Repertório Cultural; 4. Comunicação; 6.
Trabalho e Projeto de Vida; 7. Argumentação; 8.
Autoconhecimentoe Autocontrole; 10. Responsabilidade e
Cidadania.
Habilidades
(Objetivo Cognitivo)
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e
cidadã.
Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Curiosidade para aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse artístico
Iniciativa Social
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Responsabilidade
Assertividade
Tolerância à Frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Confiança
Criatividade
Curiosidade
Amor ao aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Generosidade
Inteligência Emocional
Justiça
Liderança
Trabalho em Equipe
Perdão
Humildade
Autocontrole
Bravura
Perseverança
Esperança
Humor
● Definir Interação Social e
Transformação Tecnológica
na atualidade;
● Explicar as interações sociais
diante de um contexto de
transformação tecnológica;
● Usar as interações para
refletir sobre pontos de
vistas revendo conceitos e
comportamentos;
● Distinguir o que é meu do
que é social nas interações
sociais diante da
transformação tecnológica;
● Explicar seu papel social nas
interações sociais e
transformações tecnológicas
contribuindo para a evolução
da juventude e o exercício da
cidadania.
Do que vou precisar?
30
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Professor(a), nessa aula é proposto a aplicação do Anexo 11.1 - Júri Simulado. Peça à
turma que organize a sala de aula para a proposta e escreva a frase no quadro:
“(...) para cada dólar e cada minuto que investimos no desenvolvimento de inteligência
artificial, seria sensato investir um dólar e um minuto em avançar a consciência humana.”
Do livro 21 lições para o século XXI. Yuval Noah Harari.
Companhia das Letras.
Compartilhe que nessa aula a turma irá defender a frase exposta considerando as
interações humanas e as transformações tecnológicas que pesquisaram.
Professor(a), a proposta é de que, ao realizar o júri simulado a turma apresente
argumentos e o fundamento de suas colocações, já que estudaram antecipadamente.
Lembrando que nas reflexões deverão contemplar a percepção sobre: família, ele mesmo,
bairro, cidade, sociedade. A proposta é que expandam as percepções, os diálogos e as trocas
sobre como cada um percebe e interage com as evoluções/avanços aos quais estamos
submetidos, dentro da temática proposta.
Você será o mediador conduzindo a turma para reflexões sobre questões sociais que
podem ser vistas por outras perspectivas, como também sobre a própria atuação nas
interações humanas e o avanço da tecnologia relacionando com os aspectos de valores, moral
e ética.
Sugestões de discussão: como há imprevisibilidade de sabermos onde chegaremos
com o avanço da tecnologia, e é preciso que estejamos dialogando e construindo as ações
necessárias para acompanhá-la; A partir do que temos hoje o que vamos fazer?; Como lidar
com os avanços tecnológicos garantindo a autossegurança relacionada a vários aspectos como
saúde mental, dados pessoais, aprendizagem, empregabilidade e outros temas?
Para criar/elaborar outras perguntas com o intuito de provocar/inspirar as trocas você
poderá se inspirar nos links de vídeos e artigos compartilhados na sessão Para Contribuir com
suas Reflexões. Como também, elaborar outras perspectivas de abordagem considerando a
aprendizagem de sua turma. Lembre-se que deverão ser temáticas que aliem as interações
humanas com os avanços tecnológicos.
Professor(a), peça à turma que preencha a matriz do Anexo 10.2 - Autoavaliação
compartilhada na aula anterior. Reforce para anotarem no caderno e também postar no
Padlet/Mural da sala, no quadro de tema da aula: Interação Social e a transformação
tecnológica, um parágrafo respondendo à seguinte pergunta:
Por que e Como devo participar das discussões sociais sobre as transformações tecnológicas e
as interações sociais?
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Durante as falas, acompanhe e avalie se os estudantes desenvolvem os valores
humanos e a cooperação intra e inter-grupal. Alguns valores humanos que você deverá
acompanhar e levar os grupos a compreenderem como estão sendo desenvolvidos por eles
são: respeito para com a opinião do outro; comunicação para a resolução dos conflitos;
flexibilidade, sinceridade e abertura para ouvir o outro. Como também se compreendem que
as relações de trocas, diálogos que estabelecem com as pessoas promovem novos valores à sua
vida e se percebem essa relação de troca como algo importante para a construção e a
realização do seu Projeto de Vida.
Aviso!
Informe nesta aula que para a próxima deverão preparar uma foto ou desenho ou
colagem ou mini vídeo de no máximo 3 minutos sobre o tema: Cidadania Digital.
Para isso deverão pesquisar seu conceito, sua aplicação, história, pesquisar como está a
Cidadania Digital em sua região, cidade, estado, país e após, finalizar com a produção que
represente suas conclusões e que na próxima aula será compartilhada com a turma.
ARTIGOS:
KOHN, Karen; MORAES, CH de. O impacto das novas tecnologias na sociedade: conceitos e
características da Sociedade da Informação e da Sociedade Digital. In: XXX Congresso Brasileiro
de Ciências da Comunicação. sn, 2007. p. 1-13. Disponível em
https://www.researchgate.net/profile/Claudia-Moraes-2/publication/238065799_O_impacto_
das_novas_tecnologias_na_sociedade_conceitos_e_caracteristicas_da_Sociedade_da_Informa
cao_e_da_Sociedade_Digital1/links/58f409060f7e9b6f82e7c45c/O-impacto-das-novas-tecnolo
gias-na-sociedade-conceitos-e-caracteristicas-da-Sociedade-da-Informacao-e-da-Sociedade-Dig
ital1.pdf. Acesso em 17 mar. 2023.
NICOLACI-DA-COSTA, Ana Maria. Impactos psicológicos do uso de celulares: uma pesquisa
exploratória com jovens brasileiros. Psicologia: teoria e pesquisa, v. 20, p. 165-174, 2004.
Disponível em
https://www.scielo.br/j/ptp/a/Q3sRJyBQX9qkwqwqGpRMX8v/abstract/?lang=pt. Acesso em
17 mar. 2023.
SEBASTIÃO, Nicolau Alves. Impacto da quarta revolução industrial no ambiente industrial, nos
negócios e na sociedade moderna. 2018. Disponível em
https://repositorio.esg.br/handle/123456789/928. Acesso em 17 mar. 2023.
VÍDEOS:
JUVENTUDE E TECNOLOGIA: Algoritmos, Big data e linguagem - Com Marcelo Buzato. Canal
Café Filosófico. 2021. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=PUoElRInnfQ&list=RDCMUCEgITwyUyDiMVBpmDibjP3g&s
tart_radio=1&rv=PUoElRInnfQ&t=33. Acesso em 17 mar. 2023.
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: Ontem, Hoje e Amanhã - José Valente. Canal Café Filosófico. 2021.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=ifX7xXKxCD0. Acesso em 17 mar. 2023.
FUTURO E TECNOLOGIA: Inteligência Artificial Ética e Desenvolvimento - Jorge Vicente Lopes da
Silva. Canal Café Filosófico. 2021. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=12CvgIZJOAo. Acesso em 17 mar. 2023.
32
https://www.researchgate.net/profile/Claudia-Moraes-2/publication/238065799_O_impacto_das_novas_tecnologias_na_sociedade_conceitos_e_caracteristicas_da_Sociedade_da_Informacao_e_da_Sociedade_Digital1/links/58f409060f7e9b6f82e7c45c/O-impacto-das-novas-tecnologias-na-sociedade-conceitos-e-caracteristicas-da-Sociedade-da-Informacao-e-da-Sociedade-Digital1.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Claudia-Moraes-2/publication/238065799_O_impacto_das_novas_tecnologias_na_sociedade_conceitos_e_caracteristicas_da_Sociedade_da_Informacao_e_da_Sociedade_Digital1/links/58f409060f7e9b6f82e7c45c/O-impacto-das-novas-tecnologias-na-sociedade-conceitos-e-caracteristicas-da-Sociedade-da-Informacao-e-da-Sociedade-Digital1.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Claudia-Moraes-2/publication/238065799_O_impacto_das_novas_tecnologias_na_sociedade_conceitos_e_caracteristicas_da_Sociedade_da_Informacao_e_da_Sociedade_Digital1/links/58f409060f7e9b6f82e7c45c/O-impacto-das-novas-tecnologias-na-sociedade-conceitos-e-caracteristicas-da-Sociedade-da-Informacao-e-da-Sociedade-Digital1.pdfhttps://www.researchgate.net/profile/Claudia-Moraes-2/publication/238065799_O_impacto_das_novas_tecnologias_na_sociedade_conceitos_e_caracteristicas_da_Sociedade_da_Informacao_e_da_Sociedade_Digital1/links/58f409060f7e9b6f82e7c45c/O-impacto-das-novas-tecnologias-na-sociedade-conceitos-e-caracteristicas-da-Sociedade-da-Informacao-e-da-Sociedade-Digital1.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Claudia-Moraes-2/publication/238065799_O_impacto_das_novas_tecnologias_na_sociedade_conceitos_e_caracteristicas_da_Sociedade_da_Informacao_e_da_Sociedade_Digital1/links/58f409060f7e9b6f82e7c45c/O-impacto-das-novas-tecnologias-na-sociedade-conceitos-e-caracteristicas-da-Sociedade-da-Informacao-e-da-Sociedade-Digital1.pdf
https://www.scielo.br/j/ptp/a/Q3sRJyBQX9qkwqwqGpRMX8v/abstract/?lang=pt
https://repositorio.esg.br/handle/123456789/928
https://www.youtube.com/watch?v=PUoElRInnfQ&list=RDCMUCEgITwyUyDiMVBpmDibjP3g&start_radio=1&rv=PUoElRInnfQ&t=33
https://www.youtube.com/watch?v=PUoElRInnfQ&list=RDCMUCEgITwyUyDiMVBpmDibjP3g&start_radio=1&rv=PUoElRInnfQ&t=33
https://www.youtube.com/watch?v=ifX7xXKxCD0
https://www.youtube.com/watch?v=12CvgIZJOAo
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
HUMANIDADE E TECNOLOGIA: Evolução, Vida digital e Pós-humanismo | Com Lúcia Santaella.
Canal Café Filosófico. 2021. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=GLN97DDpD1E.
Acesso em 17 mar. 2023.
A TECNOLOGIA deve ser temida ou idolatrada? Canal do Cortella. 2022. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=cLyVrVh10Kk. Acesso em 17 mar. 2023.
COMO A TECNOLOGIA desafia as leis e a ética mundial | Karina Penna Neves | TEDxMauá.
Canal TEDxTALKS. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=ttkEwBG2-y0. Acesso em
17 mar. 2023.
FILMES:
Ex_Machina: Instinto artificial. Direção Alex Garland. 2015. Reino Unido e Irlanda do Norte.
Os substitutos. Direção Jhonatan Mostow. 2009. Estados Unidos.
O quinto poder. Direção: Bill Condon. 2013. Estados Unidos.
Mr. Robot. Direção: Jim Mckay, Niels Oplev, Sam Small. Estados Unidos.
O dilema das redes. Direção: Jeff Orlowski. 2020. Estados Unidos.
Anon. Direção: Andrew Niccol. 2018. Alemanhã e Estados Unidos.
LIVROS:
GABRIEL, Martha. Você, Eu e os Robôs - Como se Transformar no Profissional Digital do
Futuro. Editora: Atlas. 2ª edição. 2021. 304p. ISBN-1: 8597027576. ISBN-13: 978-8597027570.
DIAMANDIS, Peter H. KOTLER, Steven. O Futuro é mais rápido do que você pensa: Como a
convergência tecnológica está transformando as empresas, a economia e nossas vidas.
Editora Objetiva. Tradução Cássio de Arantes Leite. 336p. 2021. ISBN: 9788547001254.
REIS, Abel. Sociedade.com: Como as tecnologias digitais afetam quem somos e como
vivemos. Arquipélago Editorial. 1ª edição. 2018. 216p. ISBN-10: 8554500261. ISBN-13:
978-8554500269.
33
https://www.youtube.com/watch?v=GLN97DDpD1E
https://www.youtube.com/watch?v=cLyVrVh10Kk
https://www.youtube.com/watch?v=ttkEwBG2-y0
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
ANEXO 11.1 - Júri Simulado
O que é?
Uma metodologia ativa que busca através da simulação de um tribunal proporcionar o
protagonismo juvenil por meio de debates.
O que é necessário?
Que a turma tenha realizado pesquisas com antecedência sobre o tema. Havendo tempo,
poderão apresentar vídeos, teses, entrevistas, ensaios, discussões, até mesmo “espionagem”
do grupo “adversário” para montar a defesa ou acusação.
Organização:
● Escolham 3 advogados de defesa e 3 de acusação. Os/As estudantes do grupo da
temática da aula deverão, obrigatoriamente, compor a Defesa ou a Acusação do tema;
● Um membro de cada grupo das temáticas das demais aulas irão compor a promotoria;
● Sortear um(a) Juiz(a) - Caso nenhum estudante tenha interesse, poderá ser o/a
professor(a);
● Cada lado deverá selecionar uma testemunha, ou seja, uma para a defesa e uma para
acusação;
● Sortear 5 jurados dos demais estudantes;
● O restante irá compor o público participante da sessão que serão divididos em
acusação e defesa para apoiar os advogados na argumentação;
● A aplicação poderá seguir a seguinte estrutura:
Conversa inicial entre os advogados sobre a ré - frase no quadro - 5 min
Defesa da tese inicial - 5 min
Acusação da tese inicial - 5 min
Apresentação das testemunhas - 10 min (5 min para cada uma)
Considerações finais - 6 min (3 min para cada grupo)
Veredicto - 4 min
Desenvolvimento
1. O processo inicia-se com o lançamento do tema proposto escrito no quadro;
2. Os advogados irão levantar os pontos relevantes;
3. Na audiência cada advogado lança a sua tese inicial, defendendo seu ponto
de vista na medida em que surjam réplicas e tréplicas. O/A professor(a), como
coordenador da atividade, também pode lançar perguntas que motivam o
debate, evitando fornecer respostas ou apoiar alguma das posições.
Fonte: Adaptado de Planejador de Aulas. Publicado por Raquel Vidal em 28/05/2022. Disponível em
https://planejadordeaulas.org.br/plano/juri-simulado-na-escola/. Acesso em 8 mar. 2023.
35
https://planejadordeaulas.org.br/plano/juri-simulado-na-escola/
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Aula 12: Cidadania na vida real e virtual
Aula de 50 minutos
Núcleo Formativo: Jovens do Século XXI
Dimensão Dimensão Cidadã
Competências da BNCC
1. Conhecimento; 3. Repertório Cultural; 4. Comunicação; 6.
Trabalho e Projeto de Vida; 7. Argumentação; 8.
Autoconhecimento e Autocontrole; 10. Responsabilidade e
Cidadania.
Habilidades
(Objetivo Cognitivo)
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e
cidadã.
Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Curiosidade para aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse artístico
Iniciativa Social
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Responsabilidade
Assertividade
Tolerância à Frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Confiança
Criatividade
Curiosidade
Amor ao aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Generosidade
Inteligência Emocional
Justiça
Liderança
Trabalho em Equipe
Perdão
Humildade
Autocontrole
Bravura
Perseverança
Esperança
Humor
● Combinar conhecimento
teórico com criatividade;
● Interpretar e conhecer os
contextos relacionados à
Cidadania Digital;
● Aplicar os conhecimentos e
conceitos que integram a
Cidadania Digital em
discussões, interações em
grupo estabelecendo e
comunicando pontos de
vistas;
● Ilustrar a Cidadania Digital na
atualidade;
● Resumir os conhecimentos
sobre Cidadania Digital
compartilhando saberes e
descobertas;
● Decidir possibilidades de
exercer a Cidadania Digital
dentro do contexto social
inserido.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Do que vou precisar?
Professor(a), imprima as palavras separadamente e afixe nas paredes da sala. As
palavras foram sugeridas e podem ser outras que remetem ao tema principal, que inspire
reflexões e trocas:
Cidadania Digital; Ciberativismo; Tecnologia Assistiva; Senhas; Privacidade; Direitos Autorais,
Proteção; Cyberbullying
escreva no quadro a frase:
“Num mundo saudável, próspero e harmonioso, o que vai exigir nossa atenção e
engenhosidade? Essa pergunta torna-se duplamente urgente em razão dos novos imensos
poderes que a Biotecnologia e a Tecnologia da Informação estão nos oferecendo. O que
vamos fazer com todo esse poder?”
Do livro Homo Deus. Yuval Noah Harari. Companhia das
Letras.
Oriente que a turma afixe os desenhos, fotos e colagens na parede. Aqueles que
fizeram vídeo poderão apresentar pelo projetor e computador, ou compartilhar link para
acesso de todos/todas. Peça que a turma vá rodando pela sala e refletindo sobre asimagens e
a frase escrita no quadro. Que pensem sobre o que estudaram. E que, ao finalizar o tempo,
façam uma roda.
OBSERVAÇÃO: É importante que você separe algumas fotos/desenhos/vídeos sobre a temática
para que você afixe pela sala de aula, junto com o material da turma. Essa ação além de
estabelecer conexão, já que a turma verá seu ponto de vista em imagens, também é uma ação
que auxiliará caso poucos estudantes apresentem seu ponto de vista em imagens.
Professor(a), para subsidiá-lo(a) para esta aula leia o Anexo 12.1 - Cidadania Digital
como também acesse o material disponibilizado na sessão Para Contribuir com suas Reflexões,
para que possa construir perguntas para mediar as trocas e estabelecer as relações dialógicas.
Peça à turma, já em roda, que comecem a dizer o que pensam sobre a frase escrita no
quadro, as imagens e as palavras. Proponha um diálogo franco sobre a temática Cidadania
Digital. Reflitam diante de todo o poder que esse conhecimento nos apresenta, como estão
relacionados com o dia a dia e se conectam com o Projeto de Vida.
37
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Professor(a), peça à turma que preencha a matriz do Anexo 10.2 - Autoavaliação.
Reforce para anotarem no caderno e também postar no Padlet/Mural da sala, no quadro de
tema da aula: Cidadania Digital, um parágrafo respondendo à seguinte pergunta:
O que posso fazer para compartilhar meu conhecimento sobre Cidadania Digital com mais
pessoas?
Durante as falas, acompanhe e avalie se os estudantes desenvolvem os valores
humanos e a cooperação intra e inter-grupal. Como também se compreendem que as relações
de trocas, diálogos que estabelecem com as pessoas promovem novos valores à sua vida e se
percebem essa relação de troca como algo importante para a construção e a realização do seu
Projeto de Vida.
Aviso!
Informe nesta aula que para a próxima deverão pesquisar sobre o tema: A sociedade
do Futuro. Oriente que pesquisem se em sua comunidade, região, município há movimentos
sociais de instituições tais como OSCIP - Organização da Sociedade Civil e Pública; ONG -
Organização não governamental; outros que atuam com as diversas temáticas dialogadas até o
momento. Retome os temas das três aulas.
ARTIGOS:
RAINETH, Geovana. Cidadania digital: qual o papel da escola, afinal?. 2022. Disponível em
https://repositorio.udf.edu.br/jspui/handle/123456789/4294. Acesso em 17 mar. 2023.
SILVA, Carolina Cristina da. Cyberbullying: o que é? Publicado em: 25/05/2018. Disponível em
https://www.politize.com.br/cyberbullying-o-que-e/. Acesso em 8 mar. 2023.
COSTA, Daniela et al. A educação para a cidadania digital na escola: análise multidimensional
da atuação dos professores enquanto mediadores da cultura digital nos processos de ensino e
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Acesso em 17 mar. 2023.
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http://educa.fcc.org.br/pdf/curriculum/v18n2/1809-3876-curriculum-18-02-501.pdf. Acesso
em 17 mar. 2023.
VICENTE, Fernanda et al. As fake news no contexto da cidadania digital. Anais do Encontro
Cultura Digital e Educação na década de 20, p. 92-98, 2021. Disponível em
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38
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https://bibliotecadigital.ipb.pt/handle/10198/23604
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
VÍDEOS:
CIDADANIA DIGITAL 01. Canal Conexão Jovem. 2016 Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=yQxoWlqTyQM. Acesso em 17 mar. 2023.
CIDADANIA DIGITAL INDIGENA - Idade Mídia 3ª Temporada. Canal Futura. 2022. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=UEz0O6Bbt0g. Acesso em 17 mar. 2023.
98ª Ed. Café Filosófico com Will Goya: Cidadania Digital: A crise da visão social de mundo.
Canal Will Goya - Filósofo Clínico. 2018. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=6RBva_dKiFI. Acesso em 17 mar. 2023.
A INTERNET e as nossas conexões - Pedro de Santi. Canal Casa do Saber. 2020. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=0bnSq3ztNfk. Acesso em 17 mar. 2023.
INTERNET E CIDADANIA DIGITAL. Canal OPEE Educação. 2017. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=ldiNtGikh2E. Acesso em 17 mar. 2023.
NOVAS FRONTEIRAS entre identidade e Direitos Humanos - Bethania Assy. Canal Café
Filosófico. 2019. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=hcpX8ZjenQU. Acesso em
17 mar. 2023.
FILMES:
Não olhe para cima. Direção: Adam Mckay. 2021. Estados Unidos.
O Círculo. Direção: James Ponsoldt. 2017. Estados Unidos.
Jogador Nº 1. Direção: Steven Spielberg. 2018. Estados Unidos.
Corumbiara. Direção: Vincent Carelli. 2009. Brasil.
Ilha das Flores. Direção: Jorge Furtado. 1989. Brasil.
Quanto vale ou é por quilo? Direção: Sérgio Bianchi. 2005. Brasil.
LIVROS:
DIMENSTEIN, Gilberto. O Cidadão de Papel. Editora Ática. 24ª edição. 2019. 168p. ISBN-10:
8508161875. ISBN-13: 978-8508161874.
FELICE, Massimo de. A Cidadania Digital. Paulus Editora. 1ª edição. 2020. 184p. ISBN-10:
6555621249. ISBN-13: 978-6555621242.
LIMA, Nádia Laguárdia e outros. Juventude e Cultura digital: Diálogos Interdisciplinares.
ARTESÃ EDITORA. 1ª edição. 2017. 224p. ISBN-10: 8588009641. ISBN-13: 978-8588009646.
ABREU, Cristiano Nabuco de. ESTEFENON, Evelyn Eisenstein. Vivendo esse mundo Digital:
Impactos na saúde, na educação e nos comportamentos sociais. Editora Artmed. 1ª edição. 
336p. ISBN-10: 8565852954. ISBN-13:978-8565852951.
39
https://www.youtube.com/watch?v=yQxoWlqTyQM
https://www.youtube.com/watch?v=UEz0O6Bbt0g
https://www.youtube.com/watch?v=6RBva_dKiFI
https://www.youtube.com/watch?v=0bnSq3ztNfk
https://www.youtube.com/watch?v=ldiNtGikh2E
https://www.youtube.com/watch?v=hcpX8ZjenQU
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
ANEXO 12.1 - Cidadania Digital
Professor(a),
os estudantes estão em processo de formação de opinião e familiarizados com os meios
digitais, tornando-se essencial expandir as conversas sobre o uso da internet segura e das
redes sociais, por isso é importante orientar a aplicarem seus conhecimentos dentro do Projeto
de Vida para o exercício da Cidadania, que deve ser entendida como uma função de cumprir o
nosso papel como cidadão e agora expandida também para o mundo digital.
Diante desse novo contexto é necessário compreender algumas definições para conduzi-los(as)
nas reflexões. Assim, seguem algumas contribuições de termos e contextos que estão sendo
inseridos em nossa realidade cidadã na atualidade para inspirar e apoiar as trocas:
Cidadania digital: é o uso da tecnologia de forma responsável. É direito e dever de todos
saberem usar corretamente as inovações tecnológicas que surgem de maneira ética e segura.
Ciberativismo: é como utilizamos as redes tais como Twitter, YouTube, podcasts e outros para
propagar ideias como instrumento de ativismo digital sobre determinado tema.
Tecnologia assistiva: agrupa dispositivos, técnicas e processos para prover assistência,
reabilitação e melhorar a qualidade de vida de pessoas com deficiência.
Senhas: no dia a dia utilizamos senhas para tudo e devemos criar senhas seguras! É importante
ressaltar a importância de ter uma senha segura e os riscos em usar a mesma para todas as
plataformas. Complemente explicando sobre uma senha segura ser composta por Número,
letra maiúscula, letra minúscula e um caractere especial.
Privacidade: cuidar da proteção de informações privadas como endereço, telefone e e-mail é
muito importante. Nas principais redes sociais existem recursos que selecionam a privacidade
das publicações,assim, é possível restringir quem vê e interage com suas publicações. Ao
acessar “configurações” e selecionar a opção “privacidade”, no Facebook, por exemplo, é
possível selecionar tanto o público das suas postagens, como desabilitar a identificação
geográfica.
Direitos autorais: são os direitos de reprodução de um trabalho e ou a geração de licença da
sua própria criação e ou trabalho, respeitando a propriedade de quem criou. Muitas vezes os
alunos copiam imagens e ou textos de sites sem citar a fonte como referência. É fundamental
informar que sites de pesquisas, como o Google, reúnem conteúdos de variadas fontes e que é
necessário solicitar permissão para usar a imagem e no caso do texto é necessário citar o autor.
Ao explicitar as licenças existentes para o uso de imagens, é possível entender as variações de
direitos autorais.
Proteção: explicar o que são vírus e como eles agem para que estejam mais atentos a
movimentações suspeitas, bem como links enviados para email e/ou celular. Vale dizer que eles
funcionam de forma similar ao vírus biológico, que ataca o hospedeiro (no caso o
computador/celular), infectando-o e também usuários interligados a eles, destruindo a
identidade.
Fonte: Texto adaptado da página Nova Escola. Escrito por Débora Garofalo, em 25/09/2018. Disponível em
https://novaescola.org.br/conteudo/12617/o-que-e-essa-tal-de-cidadania-digital?gclid=Cj0KCQjw2cWgBhDYARIsALg
gUhqx_MvN69AaI0nR87uDYL1iJcEwoSwVtbGwfiTg7OTGXa7MloavpUcaAmrzEALw_wcB Acesso em 8 mar. 2023
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https://novaescola.org.br/conteudo/12617/o-que-e-essa-tal-de-cidadania-digital?gclid=Cj0KCQjw2cWgBhDYARIsALggUhqx_MvN69AaI0nR87uDYL1iJcEwoSwVtbGwfiTg7OTGXa7MloavpUcaAmrzEALw_wcB
https://novaescola.org.br/conteudo/12617/o-que-e-essa-tal-de-cidadania-digital?gclid=Cj0KCQjw2cWgBhDYARIsALggUhqx_MvN69AaI0nR87uDYL1iJcEwoSwVtbGwfiTg7OTGXa7MloavpUcaAmrzEALw_wcB
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Os nove elementos da cidadania digital
Os aspectos da cidadania digital giram em torno do uso da tecnologia para fins educacionais.
Alguns desses elementos estão relacionados à vida dos alunos fora da escola, enquanto outros
estão diretamente relacionados à maneira como eles usam a tecnologia em sala de aula.
Acesso digital
Embora vivamos em uma era digital, nem todos têm acesso à tecnologia. Por isso é importante
refletir e dialogar sobre o fornecimento de alternativas adequadas às necessidades de cada
um, diante de sua realidade.
Comércio digital
Comércio digital refere-se à venda e à compra on-line e à necessidade de lidar com questões de
segurança ao usar dinheiro no mundo digital. Hoje há o e-commerce que é uma forma de se ter
clientes potenciais quanto como empreendedores.
Comunicação digital
A comunicação on-line tornou-se tão comum e tão frequente que às vezes nos esquecemos de
que estamos fazendo isso em um espaço virtual. É essencial saber como e o que dizer, pois
erros de comunicação acontecem o tempo todo no ambiente on-line. Hoje em dia, o espaço
on-line dá voz a quem precisa, e as pessoas podem se expressar livremente. Isso exige que
estejamos atentos e sejamos empáticos, com reações adequadas tanto on-line quanto offline.
Alfabetização digital
A alfabetização digital também inclui desenvolver a capacidade de diferenciar entre conteúdo
autêntico e falso, que, de outra forma, pode ter um grande impacto negativo em nossas vidas.
É importante aprender a decidir qual conteúdo é bom para nós e o que devemos evitar para
poder levar uma vida equilibrada.
 
Etiqueta digital
É importante para nosso crescimento pessoal estarmos cientes das outras pessoas enquanto
estamos on-line ou offline. Isso também contribui para aumentar a conscientização sobre como
tratamos uns aos outros em qualquer espaço. Ter essa consciência auxilia em como
organizamos nossos comportamentos on-line, a termos uma reação positiva, em vez de
negativa, a qualquer conteúdo ou comentário. Dessa forma, a atitude on-line se reflete no
mundo real, e vice-versa. O foco na implementação de regras de etiqueta na Internet pode
proporcionar grandes resultados para as gerações futuras, que terão uma atitude apropriada
no mundo on-line.
 
Direito digital
O ambiente on-line abre espaço para interações positivas e negativas. E, assim como na vida
real, existem leis que todos devem seguir. O direito digital lida com os direitos e as restrições
legais que regem o uso da tecnologia. Muitos usuários on-line estão infringindo a lei, de forma
consciente ou não, seja bisbilhotando e-mails, envolvendo-se em bullying cibernético ou
baixando músicas, filmes de forma ilegal. Como cidadãos digitais, precisamos conhecer as
regras para prevenir qualquer tipo de crime on-line, sem importar a gravidade.
Responsabilidades e direitos digitais
Como em qualquer sociedade real, o mundo on-line tem seus regulamentos. Isso significa que
um usuário tem não só direitos, mas também responsabilidades. Existem regras e políticas que
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
nos tornam responsáveis por nossos atos e ações no mundo on-line, que devem ser seguidas. A
Internet não deve ser usada para fins nocivos, e as pessoas precisam de estruturas de
proteção, por exemplo, contra eventos de roubo de dados, cyberbullying, entre outros. É
importante atentarmos para prevenir esses comportamentos e denunciar qualquer má
conduta no ambiente virtual.
Saúde e bem-estar digitais
Vivemos tanto no mundo on-line quanto no mundo real. As exigências e liberdades do
indivíduo devem ser estendidas ao mundo digital. Todas as pessoas presentes no mundo
on-line precisam contribuir para o bem-estar coletivo. Devemos nos proteger e proteger os
outros contra possíveis danos, assim como alertar um adulto, se for o caso. O uso de recursos
on-line é um grande benefício, mas todos devem estar cientes dos perigos que acompanham
esse benefício.
Segurança digital
A segurança no mundo on-line é importante, é preciso tomar precauções para garantirmos a
nossa segurança. Ao usarmos dispositivos sejam em lan house, escola, em casa, precisamos
entender as consequências desse uso e estarmos cientes de possíveis ataques, assim é
importante que saibamos como evitar que aconteçam e como proteger nossos dispositivos.
Fonte: Texto retirado e adaptado de Cypher Learning. Ana Carolina Pereira. mar, 2022 Disponível em
https://www.cypherlearning.com/pt-br/blog/k-20/os-nove-elementos-da-cidadania-digital-que-os-seus-alunos-preci
sam-conhecer. Acesso em 8 mar. 2023.
Cyberbullying
Prática de intimidação, humilhação, exposição vexatória, perseguição, calúnia e difamação por
meio de ambientes virtuais, como redes sociais, e-mail e aplicativos de mensagens.
Cyberbullying é crime e pode ser punido por meio do Código Penal quando configura os crimes
contra a honra (calúnia, difamação e injúria – Artigo 138 do Código Penal Brasileiro), crime de
injúria racial (ataques racistas – Artigo 140 do Código Penal Brasileiro) e exposição de imagens
de conteúdo íntimo, erótico ou sexual (Artigo 218-C do Código Penal Brasileiro incluído pela Lei
13.718, de 2018).
Fonte: Texto retirado e adaptado de Cyberbullying. Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cyberbullying.htm. Acesso em 8 mar. 2023.
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https://www.cypherlearning.com/pt-br/blog/k-20/os-nove-elementos-da-cidadania-digital-que-os-seus-alunos-precisam-conhecer
https://www.cypherlearning.com/pt-br/blog/k-20/os-nove-elementos-da-cidadania-digital-que-os-seus-alunos-precisam-conhecer
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cyberbullying.htm
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Aula 13: Conectando dimensões para um futuro social
Aula de 50 minutos
Núcleo Formativo: Jovens do Século XXI
Dimensão Dimensão Pessoal / Dimensão Cidadã
Competências da BNCC
1. Conhecimento; 3. Repertório Cultural; 4. Comunicação; 6.
Trabalho e Projeto de Vida; 7. Argumentação; 8.
Autoconhecimento e Autocontrole; 10. Responsabilidadee
Cidadania.
Habilidades
(Objetivo Cognitivo)
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional
e cidadã.
Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Curiosidade para aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse artístico
Iniciativa Social
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Responsabilidade
Assertividade
Tolerância à Frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Confiança
Criatividade
Curiosidade
Amor ao aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Generosidade
Inteligência Emocional
Justiça
Liderança
Trabalho em Equipe
Perdão
Humildade
Autocontrole
Bravura
Perseverança
Esperança
Humor
● Relacionar o
conhecimentos adquiridos
com as dimensões pessoal
e cidadã;
● Reconhecer seu papel
dentro de um contexto
pessoal e social
estabelecendo seu
protagonismo dentro dessa
realidade;
● Construir diálogos e
possibilidades de apoio
para o contexto social no
qual está inserido
refletindo sobre seu Projeto
de Vida nas dimensões
pessoal e cidadã;
● Analisar seu contexto
social;
● Formular ações que podem
ser implementadas
exercendo seu
protagonismo social.
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Do que vou precisar?
Professor(a), para esta aula a proposta é que a turma reflita e se posicione de forma
proativa, protagonista sobre o tema A Sociedade do Futuro e as dimensões Pessoal e Cidadã,
estabelecendo a consciência de que somos responsáveis por essa sociedade dentro dessas
dimensões e que decidir não participar também é uma escolha. Vocês irão se utilizar das
temáticas dialogadas até o momento que deverão ser integradas também a essa reflexão, já
que estão presentes no cotidiano e impactam no futuro.
Imprima o Anexo 13.1 - Dimensões que convivo para cada um dos(as) estudantes.
Distribua o arquivo e no quadro realize a projeção/escrita do pequeno texto do Anexo 13.2 -
Reflexões sobre o futuro retirado do livro Sapiens - Uma breve história da humanidade. Nele o
autor Yuval Noah Harari traz considerações para pensarmos sobre o futuro.
Compartilhe que toda a construção feita por vocês até o momento, inserida nos
murais, servirão como inspiração para diálogos sobre soluções para desafios sociais. O mais
importante é trazer os principais pontos e ir criando a linha lógica de conexão das temáticas
desenvolvidas com a criação do Projeto de Vida nas dimensões pessoal e cidadã.
ATENÇÃO!
Caso você sinta que a turma está madura para dialogar sobre a dimensão Profissional,
mantendo a conexão entre as três dimensões, as interligações e relações, realize a impressão
do arquivo Anexo 13.1 A - Dimensões que Convivo. Essa é uma avaliação sua diante da
dinâmica de sua sala de aula.
Professor(a), realizem a leitura do texto e comecem a pensar sobre no que impacta a
pergunta abaixo nas dimensões pessoal e cidadã:
… o que queremos?
Na folha impressa, oriente que cada um(a) escreva uma situação
desafiadora/problema que o/a motiva. Após, pensando na frase e em tudo o que estudaram,
deverão nos círculos:
Da dimensão Pessoal: escrever habilidades, forças, valores, pensamentos que
acreditam ser potenciais pessoais para agirem no desafio/problema.
Da dimensão Cidadã: escrever o que já existe; ainda no mundo das ideias
escrever o que pensam que poderia ser criado, idealizado para melhoria do
problema/desafio.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Da interseção das dimensões: Propor uma ação pessoal, uma atuação para
promover a melhoria determinando data de início, etapas de realização e
como saberão se estão no caminho certo e, insira em seu Projeto de Vida.
ATENÇÃO!
Lembre que ao realizarem as atividades anteriores fizeram trocas sobre pontos de vista
da família, ele(a) mesmo(a), bairro, cidade, sociedade. E que agora, diante das percepções que
tiveram, cada um deverá realizar propostas para contribuir com o futuro da sociedade
respondendo à pergunta com foco nas dimensões. Apoie essa construção, principalmente
dos(as) estudantes que estão com desafios para construir seu Projeto de Vida.
Para auxiliar: Pergunte sobre o que gostam de fazer? Quais são as maiores preocupações? Se
poderiam existir mais pessoas com os mesmos pensamentos? Há possibilidade de se fazer algo
dentro da dimensão pessoal para melhoria de seu contexto? Há possibilidade de agir para
melhoria desse contexto dentro da sociedade? Crie perguntas norteadoras para conduzir e
inspirá-los(a) à reflexão.
Se atente para contemplar com a turma reflexões sobre o mínimo que podemos fazer
como por exemplo, jogar o papel no cesto do lixo; manter a sala de aula limpa; ser honesto(a)
nas relações sociais; ajudar em casa na rotina; não furar fila para o lanche na escola ou em
outros lugares; responsabilização pelas notas e trabalhos escolares; participar de grêmio
estudantil; movimentos sociais e outros que você percebe nas relações em sua sala de aula e
que devem ser inseridos para reflexão e promoção de uma possível solução pelo(a) estudante.
O mais importante é a reflexão, a troca e a compreensão pela turma sobre as dimensões e que
estas estão interligadas.
Faça uma grande roda e dialogue sobre a atividade e sobre como foi realizar esse
exercício de compreender as conexões das dimensões pessoais e cidadã com uma proposta de
impacto pessoal para a sociedade.
Professor(a), peça à turma que preencha a matriz do Anexo 10.2 - Autoavaliação.
Reforce para anotarem no caderno e também postar no Padlet/Mural da sala, no quadro de
tema da aula: Cidadania Digital, um parágrafo respondendo à seguinte pergunta:
… o que queremos?
Essa é uma ótima oportunidade para que você avalie como a turma percebe como
impactam direta e indiretamente na sociedade e sobre como e o quanto percebem que
exercem influência e podem ser protagonistas para que mudanças e melhorias possam ser
implementadas em sua região.
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ARTIGOS:
PIZZINATO, Adolfo et al. Juventude feminina do meio rural: sentidos sobre educação e
perspectivas sobre futuro. Psicologia Escolar e Educacional, v. 21, p. 41-51, 2017. Disponível em
https://www.scielo.br/j/pee/a/3D8WTjypTgnzNLfTf56BwyL/abstract/?lang=pt. Acesso em 17
mar. 2023.
WANDERLEY, Maria de Nazareth Baudel et al. Juventude na construção da agricultura do
futuro. 2011. Disponível em
http://bibliotecadigital.abong.org.br/xmlui/bitstream/handle/11465/565/216.pdf?sequence=1
. Acesso em 17 mar. 2023.
WANDERLEY¹, Maria de Nazareth Baudel. Jovens rurais de pequenos municípios de
Pernambuco: que sonhos para o futuro. Juventude rural em perspectiva, p. 21, 2007.
Disponível em
https://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=xfwoyC1qTN8C&oi=fnd&pg=PA21&dq=j
uventude+e+o+futuro&ots=YnWlSyxC_l&sig=ULTIAzVi2qMr_seqnY08ipAXZJM#v=onepage&q=j
uventude%20e%20o%20futuro&f=false. Acesso em 17 mar. 2023.
DEBONI, Fábio; DE MELLO, Soraia Silva; TRAJBER, Rachel. Coletivos Jovens de Meio Ambiente e
Com-Vida na Escola: a geração do futuro atua no presente, educação ambiental, p. 26, 2009.
Terena, M. (2013). A juventude indígena e os caminhos entre tradição e modernidade.
Sumários Revista Da ESPM, 15(5), 84–90. Recuperado de
https://bibliotecasp.espm.br/espm/article/view/1236 Disponível em
https://bibliotecasp.espm.br/espm/article/view/1236. Acesso em 17 mar. 2023.
NUNES, Roseli Pereira. Somos jovens e somos quilombolas: o que pensam e como se percebem
imersos em uma sociedade midiática. Disponível em
https://www.portalintercom.org.br/anais/nacional2015/resumos/R10-2018-1.pdf. Acesso em
17 mar. 2023.
FARIA, Raclene Ataide de et al. Autorrepresentação de pessoas com deficiência intelectual: a
concepção sobre a deficiência e os “sonhos” para o futuro. 2018. Disponível em
https://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8750.Acesso em 17 mar. 2023.
VÍDEOS:
O PENSAMENTO DE Yuval Noah Harari - Rodrigo Petrônio. Canal Casa do Saber. 2022.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=1GRd4_N-M-k. Acesso em 8 mar. 2023.
A ÉTICA DA RESPONSABILIDADE - Oswaldo Giacoia Jr. Canal Café Filosófico. 2017. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=nJm2nofC0Us. Acesso em 17 mar. 2023.
CONTRATO SOCIAL - Hobbes, Locke e Rousseau - Filosofia. Canal Conceito Ilustrado. 2021.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=3GZHpnth0fM. Acesso em 17 mar. 2023.
INDIVÍDUO E SOCIEDADE: a relação entre o individual e o coletivo - Aula #37. Canal Fragmentos
Teóricos. 2020. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=yGr1zH_IkP0. Acesso em 17
mar. 2023.
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https://www.scielo.br/j/pee/a/3D8WTjypTgnzNLfTf56BwyL/abstract/?lang=pt
http://bibliotecadigital.abong.org.br/xmlui/bitstream/handle/11465/565/216.pdf?sequence=1
https://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=xfwoyC1qTN8C&oi=fnd&pg=PA21&dq=juventude+e+o+futuro&ots=YnWlSyxC_l&sig=ULTIAzVi2qMr_seqnY08ipAXZJM#v=onepage&q=juventude%20e%20o%20futuro&f=false
https://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=xfwoyC1qTN8C&oi=fnd&pg=PA21&dq=juventude+e+o+futuro&ots=YnWlSyxC_l&sig=ULTIAzVi2qMr_seqnY08ipAXZJM#v=onepage&q=juventude%20e%20o%20futuro&f=false
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https://bibliotecasp.espm.br/espm/article/view/1236
https://bibliotecasp.espm.br/espm/article/view/1236
https://www.portalintercom.org.br/anais/nacional2015/resumos/R10-2018-1.pdf
https://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8750
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https://www.youtube.com/watch?v=yGr1zH_IkP0
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
O QUE É COLETIVO? Canal Elaborando Projetos - Sociais e Culturais. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=3xQHpWnwNpo. Acesso em 17 mar. 2023.
O QUE É RESPONSABILIDADE SOCIAL? Canal Elaborando Projetos - Sociais e Culturais.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=PT0dT33D7XQ. Acesso em 17 mar. 2023.
BRASIL: O Futuro que Queremos. Canal Instituto de Estudos Avançados da USP. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=ujWV02muNu0. Acesso em 17 mar. 2021.
POR QUE NÃO CONSEGUIMOS escolher o que queremos? Canal A Sociabilidade. 2020.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=ddnAKTh_h3A. Acesso em 17 mar. 2021.
3 TÉCNICAS PARA Tomar a Decisão Certa | Psicologia e Ciência. Canal Superleituras. 2019.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=l6tqrhdVIHg. Acesso em 17 mar. 2021.
A ETERNA INSATISFAÇÃO - Welson Barbato. Canal Casa do Saber. 2015. Disponível
https://www.youtube.com/watch?v=E5Rhe3-KguE. Acesso em 17 mar. 2021.
HÁ COMO TOMAR DECISÕES somente com base na razão ou na emoção? - Renato Noguera.
Canal Casa do Saber. 2021. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=V7muEW16lZQ.
Acesso em 17 mar. 2023.
MARIA HOMEM: A IMPORTÂNCIA DA ANGÚSTIA. Canal Maria Homem. 2020. Disponível
https://www.youtube.com/watch?v=e90yEMC25YE. Acesso em 17 mar. 2023.
LEANDRO KARNAL. Fracasso e protagonismo: o que eles têm em comum. Canal Leandro Karnal
- Admiradores. 2019. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=RTyytu1J7_Q. Acesso
em 17 mar. 2023.
RESPONSABILIDADE SOCIAL E CIDADANIA. Canal Vida Melhor. 2013. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=sQHfI11UqZ0. Acesso em 17 mar. 2023.
FILMES:
Conectados Transformamos. Direção:Wagner Novais. 2014. Brasil
I Am Greta. Direção: Nathan Grossman. 2020. Suécia.
Living on one dollar. Direção: Chris Temple e Zach Ingrasci. 2013. Estados Unidos e Guatemala.
Quem se importa. Direção: Mara Mourão. 2012. Brasil.
LIVROS:
RUSSELL, Stuart. Inteligência Artificial a nosso favor: Como manter o controle sobre a
tecnologia. Editora Companhia das Letras. Tradução: Berilo Vargas. 336p. .2021. ISBN:
9786559213085.
FRANKL, V. E. O Sofrimento de Uma Vida Sem Sentido: caminhos para encontrar a razão de
viver. São Paulo: É Realizações, 2015.
PINSKI, Jaime & demais. Brasil: o futuro que queremos. Editora Contexto. 1ª edição. 256p.
ISBN-10: 855200058X. ISBN-13: 978-8552000587.
48
https://www.youtube.com/watch?v=3xQHpWnwNpo
https://www.youtube.com/watch?v=PT0dT33D7XQ
https://www.youtube.com/watch?v=ujWV02muNu0
https://www.youtube.com/watch?v=ddnAKTh_h3A
https://www.youtube.com/watch?v=l6tqrhdVIHg
https://www.youtube.com/watch?v=E5Rhe3-KguE
https://www.youtube.com/watch?v=V7muEW16lZQ
https://www.youtube.com/watch?v=e90yEMC25YE
https://www.youtube.com/watch?v=RTyytu1J7_Q
https://www.youtube.com/watch?v=sQHfI11UqZ0
https://www.companhiadasletras.com.br/autor.php?codigo=02432
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Anexo 13.1 – Dimensões que convivo…
Situação social que entendo como um desafio/problema e que me motiva a
pensar, a dialogar:
_____________________________________________________________________________
Data de preenchimento: ______/______/______
Estudante,
Você poderá utilizar este espaço para escrever suas decisões, percepções, outros.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Anexo 13.1 A – Dimensões que convivo…
Situação social que entendo como um desafio/problema e que me motiva a
pensar, a dialogar:
_____________________________________________________________________________
Data de preenchimento: ______/______/______
Estudante, relacione as dimensões discutidas com as escolhas feitas nos Itinerários Formativos.
Os componentes vivenciados contribuem para as decisões tomadas?
51
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Anexo 13.2 – Reflexões sobre o futuro…
Pensar sobre o futuro requer uma dose de presente, olhar para o passado com seus
ensinamentos e conectar com os sonhos pessoais. Assim, vamos ler um pequeno texto do
autor Yuval Noah Harari, nascido em 1976, em Israel. É ph.D em história, filósofo e escritor de
best-sellers - livros que são lidos em todo o mundo.
“Além do mais, apesar das coisas incríveis que os
humanos são capazes de fazer, permanecemos inseguros
quanto a nossos objetivos, dando a impressão de estarmos tão
descontentes como sempre. Progredimos das canoas para as
galeras, daí para os navios a vapor e para os ônibus espaciais -
mas ninguém sabe para onde estamos indo. Somos mais
poderosos do que nunca, porém temos pouquíssima ideia do
que fazer com todo esse poder. Pior ainda, os humanos
parecem mais irresponsáveis do que nunca. Deuses feitos por
si próprios, tendo apenas as leis da física para nos fazer
companhia, não prestamos contas a ninguém por nossos atos.
Consequentemente, estamos devastando nossos amigos
animais e o ecossistema que nos cerca, buscando pouco mais
que nosso próprio conforto e divertimento sem jamais
encontrar satisfação.
Existe alguma coisa mais perigosa que deuses
insatisfeitos e irresponsáveis que não sabem o que querem?”
Fonte: HARARI, Yuval Noah. Sapiens: Uma breve história da humanidade. 1ª edição. São Paulo: Companhia das
Letras, 2020. Páginas 437 e 438.
ATENÇÃO: Professor(a), para a próxima aula os estudantes deverão ter em mãos, além do
Anexo 13.1 produzido nessa aula, os materiais do 1º ano e a última versão do Projeto de Vida
já realizado.
52
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Aula 14: Projeto de Vida - Estabelecendo conexões
Aula de 50 minutos
Núcleo Formativo: Jovens do Século XXI.
Dimensão Dimensão Pessoal / Dimensão Cidadã
Competências da BNCC 4. Comunicação; 6. Trabalho e Projeto de Vida; 8.
Autoconhecimento e Autocuidado; 10. Autonomia.
Habilidades
(Objetivo Cognitivo)
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento,
organização e empreendedorismopara estabelecer e adaptar
metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos,
para realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Responsabilidade
Assertividade
Tolerância à frustração
Tolerância ao estresse
Autoconfiança
Respeito
Confiança
Criatividade
Curiosidade
Amor ao aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Liderança
Humildade
Autocontrole
Perseverança
Esperança
Humor
● Revisar o Projeto de Vida
com o apoio docente, sobre
decisões, perspectivas e
planos já realizados;
● Empregar os conhecimentos
vistos até aqui em termos
práticos e conectados;
● Aprofundar na elaboração
de um plano geral de
arquitetura para o Projeto
de Vida conectando as
dimensão Pessoal e Cidadã;
● Planejar o Projeto de Vida,
dialogando com as
aspirações do passado e do
presente e refletindo sobre
os desafios impostos pela
necessidade de tomar
decisões.
Do que vou precisar?
53
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Professor(a), para essa aula é importante que a turma tenha em mãos o material
realizado no 1º Ano, a última versão do Projeto de Vida já realizado e o Anexo 13.1 da aula
anterior. A proposta desta aula é complementar o Projeto de Vida que foi criado no ano
anterior com a predominância de uma visão mais relacionada à Dimensão Pessoal, com as
reflexões desse ano que envolvem a Dimensão Cidadã.
O mapa do Anexo 14.1 é uma atualização do mapa do 1º Ano. A elaboração do Projeto
de Vida seguirá um formato mais visual das informações, sendo um condensado das reflexões
realizadas por cada estudante, reforçando a inter e transdisciplinaridade do conhecimento dos
1º e 2º anos.
ATENÇÃO!
Professor(a), caso a turma ou algum(a) estudante não tenha a produção do mapa de
Projeto de Vida do ano anterior não há problema. Faça a construção nesse bimestre tomando
os diálogos e organizações que a turma te apresentar. E, caso algumas etapas da construção
como Valores pessoais; Pontos fortes, fraquezas e outros tenham que ser revisitadas, ou não
tenham sido feitas você poderá se utilizar do Caderno do 1º ano para que a turma ou o/a
estudante realize essas elaborações pontuais e tenham melhor autoconhecimento para a
escrita. Faça as impressões necessárias ou transcrições no quadro para que atenda às
necessidades individualmente.
Professor(a), inicie a aula compartilhando que esse será um momento de estabelecer
conexões! O Projeto de Vida nesse ano ganha mais força já que integrará as dimensões pessoal
e cidadã, sendo (re)elaborado de forma mais sistêmica, uma visão mais ampliada do que já
fizeram até aqui e como tudo pode se conectar. Imprima o Anexo 14.1 - Projeto de Vida -
Conectando Saberes para cada um dos(as) estudantes do arquivo e ir construindo junto a eles
em sala de aula, distribua as folhas e os/as oriente para irem preenchendo utilizando os
materiais que possuem em mãos.
Professor(a), apoie a turma na revisão de seu Projeto de Vida, ou em sua elaboração.
Vá atendendo individualmente às necessidades e mediando as dúvidas com perguntas
norteadores para que possam refletir e estruturar seu projeto diante de suas necessidades e
reflexões internas.
ATENÇÃO!
Professor(a) fique atento(a) às construções de cada estudante. Caso o/a estudante
tenha intenção de fazer nível superior pergunte se possui CPF? Se não, oriente a como se
registrar. Se tem acesso Gov.br? Se estudou o edital SISU? Se já leu sobre o ENEM? Se já fez
ENEM como trainee? E perguntas que contribuam para que se programem e saibam os passos
necessários para essa jornada.
Se for a intenção do(a) estudante ir para o mercado de trabalho, pergunte se ele já fez
pesquisas sobre quais as demandas, o que deve planejar para que possa ser inserido(a) no
mercado profissional? Se levantou cursos técnicos que possam contribuir? Se possui currículo
54
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
profissional? Se conhece o SINE? Quais opções de trabalho existem em sua cidade, região, e
outras perguntas que contribuam para sua conscientização dos passos para realizar seu Projeto
de Vida.
É muito importante que você, professor(a), tenha um controle (por meio de uma
planilha ou outra forma de registro) das intenções dos estudantes e se para tanto fizeram o
percurso orientado. Esse é um momento essencial para apoiar os estudantes em relação às
metas do Projeto de Vida, em razão das dificuldades que podem surgir ao fazer os cadastros,
acompanhar os sites e entender os editais do SISU, bem como em fazer as escolhas dos cursos
pelas notas e por Instituições de Ensino Superior. Vale dialogar sobre esse assunto em reunião
com o Coordenador do Novo Ensino Médio para que, havendo na escola a oferta de Eletivas
preparatórias para o Enem, haja um alinhamento de intenções entre os docentes e de que
forma irão apoiar os estudantes nesse percurso.
Professor(a), oriente a turma que deverá compartilhar com seus familiares o seu
Projeto de Vida. Ressalte que é importante essa troca familiar uma vez que o Projeto está em
desenvolvimento e que neste ano ele já integra informações sobre as dimensão cidadã que é
sobre a atuação deste(a) estudante no mundo. Fique atento aos estudantes que, porventura,
não queiram compartilhar o seu projeto de vida com os familiares, ou mesmo com os colegas
da turma. É fundamental respeitar as individualidades sem forçar nenhuma situação que
poderá afetar o vínculo de confiança estabelecido entre você professor(a) e seu/sua estudante.
Transcreva no quadro o que é esperado que dialogue com a família, considerando os
seguintes aspectos:
- O que eles acharam do projeto? Pensam que é viável? Por quê?
- Se eles discordam em algum aspecto? Qual? Por quê?
- O que propõem pensando na atuação na sociedade que seria relevante ter
em seu projeto de vida?
IMPORTANTE: Caso a turma já tenha apresentado alguma versão do Projeto de Vida
compartilhe que é importante falarem da continuidade dessa dinâmica, porque a família
contribui com essa construção. Dialogue que eles(as) poderão apresentar a versão anterior e a
versão atual para as reflexões junto à família. Caso haja algum(a) estudante novo(a), ou a
turma não tenha feito essa partilha com a família, sua abordagem deverá ser a de primeira
apresentação, trazendo que a família é importante na construção do Projeto de Vida e que por
isso devem compartilhar suas perspectivas de futuro com eles para trocas. Reforçando que
caso algum estudante não se sinta confortável em compartilhar o seu projeto de vida com os
familiares, ou mesmo com os colegas da turma, não há problema, o vínculo entre vocês deve
ser preservado.
Professor(a), importa encerrar esta aula reforçando que o Projeto de Vida de cada um
passará por uma reelaboração contínua, à medida que o conhecimento vai se ampliando como
também seus repertórios, submetendo seu projeto a novas dúvidas e refinando suas
percepções de si mesmos e do mundo.
Para avaliá-los, observe se os/as estudantes compreendem a estrutura e as linhas
gerais do Projeto de Vida e se conseguem relacioná-las com a formação pessoal e cidadã no
contexto escolar, pela perspectiva de um processo aberto em que o que se elabora é uma
narrativa de si a partir do que se é e do que se deseja ser.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
ARTIGOS:
LOPES, Coral Belló. Complexo futuro: construindo a transição entre o acolhimento e a
autonomia dos jovens egressos de abrigos. 2020. Disponível em
https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/217358/001121109.pdf?sequence=1.
Acesso em 17 mar. 2023.
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. ENSINO MÉDIO E PROJETO DE VIDA:
POSSIBILIDADES E DESAFIOS. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e
Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep.v2i1.52. Disponível em:
http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27.Acesso em: 21 mar. 2023.
CASTRO, Louriene Ferreira de. O projeto de vida dos jovens da comunidade Kalunga
Ema/Soledade do município de Teresina de Goiás. 2019. Disponível em
https://bdm.unb.br/handle/10483/25794. Acesso em 17 mar. 2023.
VÍDEOS:
O PASSADO JÁ não gera o futuro - Alexandre Fialho. Canal Casa do Saber. 2015. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=ZVe4XZ5ZsqI. Acesso em 17 mar. 2023.
A VIDA EM SOCIEDADE. Canal PUC Ensina. 2021. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=3v2F0AxBNPE. Acesso em 17 mar. 2023.
A EDUCAÇÃO COMO INSTRUMENTO de Transformação Social - Jonatas Braga | TEDxIbituruna.
Canal TEDxTalks. 2020. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=zr8huLj6AI4. Acesso
em 17 mar. 2023.
O PODER DOS SONHOS- Felipe Rima - TEDxFortaleza. Canal TEDxTalks. 2017. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=GIfOFznCZro. Acesso em 17 mar. 2023.
FILMES:
Quem se importa. Direção: Mara Mourão. 2012. Brasil.
Rio de Janeiro Cooperativo. Direção: Fernando Mamari. 2008. Brasil.
Que horas ela volta? Direção: Anna Muylaert. 2015. Brasil.
Erin Bronckovich - uma mulher de talento. Direção: Steven Soderbergh. 2000. Estados Unidos.
LIVROS:
McKEOWN, G. Essencialismo: a disciplinada busca por menos. Rio de Janeiro: Sextante, 2015.
SANTOS, Andréa de Fátima. Projetos de vida e juventudes: trajetórias contemporâneas de
jovens quilombolas. Appris Editora. 1ª Edição. 2016. 141p. ISBN-10: 8547300953. ISBN-13:
9788547300951.
MYCOSKIE, Blake. Comece algo que faça a diferença. Editora Voo. 1ª edição. 2014. 197p.
ISBN-10: 8567886023. ISBN-13: 978-8567886022.
56
https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/217358/001121109.pdf?sequence=1
https://bdm.unb.br/handle/10483/25794
https://www.youtube.com/watch?v=ZVe4XZ5ZsqI
https://www.youtube.com/watch?v=3v2F0AxBNPE
https://www.youtube.com/watch?v=zr8huLj6AI4
https://www.youtube.com/watch?v=GIfOFznCZro
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
ANEXO 14.1 - Projeto de Vida - Conectando Saberes
Nessa (re)organização você irá revisitar suas construções anteriores e unir as dimensões Pessoal e Cidadã em seu Projeto de Vida. Vamos
lá!
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Anexo 14.2 - Questões norteadoras do mapa Projeto de Vida -
Estabelecendo Conexões
Faça um breve relato sobre você. (Conecte com suas reflexões sobre
Autoconhecimento realizado no 1º ano com a aula 2 do Caderno 2º ano - 1º
bimestre).
Qual é o seu sonho?
(Conecte o material do 1º ano com a aula 1 do Caderno 2º ano - 1º bimestre).
Quais são os seus pontos fortes e seus pontos fracos? Em que você precisa
melhorar e como? (Conecte com o material da aula 3 do Caderno do 1º Bimestre).
Quais são seus Valores pessoais? Quais os valores nos quais você se apoia e que
irão orientá-lo(a) no caminho? (Conecte com o material do 1º ano).
Quais as barreiras que você vislumbra e que de alguma forma lhe impedem de
realizar o seu Projeto de Vida.
Aonde você quer chegar? (Conecte com a aula 13 do Caderno 2º ano - 2º bimestre).
Algo mudou da sua versão anterior para cá? O quê e como? (Anote as mudanças
nessa revisão de seu PV).
Esses sonhos lhe parecem algo possível de se realizar? Como e através de quais
recursos? Quais etapas você vislumbra para alcançar seus objetivos e em quanto
tempo? (Você poderá utilizar o material da aula 8 - Planejamento FGB Metas do
Caderno do 1º Bimestre).
Relacione a FGB + Itinerários Formativos e a realização de seus sonhos em seu
Projeto de Vida. (Você poderá utilizar a aula 8 - Planejamento FGB Metas do
Caderno do 1º Bimestre).
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Aula 15: Pensando em Legados…
Aula de 50 minutos
Núcleo Formativo: Jovens do Século XXI.
Dimensão Dimensão Cidadã
Competências da BNCC 1. Conhecimento; 3. Repertório Cultural; 4. Comunicação; 6.
Trabalho e Projeto de Vida; 8. Autoconhecimento e
Autocuidado; 10. Responsabilidade e Cidadania.
Habilidades
(Objetivo Cognitivo)
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento,
organização e empreendedorismo para estabelecer e
adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e
recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com
foco, persistência e efetividade.
Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Curiosidade para aprender
Respeito
Responsabilidade
Interesse artístico
Iniciativa social
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Assertividade
Tolerância à frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Confiança
Criatividade
Amor ao aprendizado
Mente aberta
Perspectiva
Autocontrole
Perseverança
Vitalidade
Esperança
Humor
● Descrever impressões e
sensações sobre seu
Projeto de Vida;
● Interpretar como está o
desenvolvimento de seu
Projeto de Vida
relacionando com o
ponto de vista familiar;
● Examinar o conceito de
legado (re)significando
seus saberes com a
dimensão cidadã;
● Modificar metas e
objetivos tendo em vista
a dimensão cidadã e a
construção de legado.
Do que vou precisar?
60
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Professor(a), inicie a aula retomando a construção do Projeto de Vida da aula anterior
e colhendo como foi para a turma compartilhar seu projeto com a família. Sendo possível,
retome os objetivos da aula para que a turma se auto avalie nessa construção. Abaixo seguem
algumas sugestões de perguntas para inspirar as trocas:
- Você saiu da conversa mais motivado ou desanimado? Conte um pouco.
- Quais as etapas do seu projeto que eles consideraram que deve ser
melhorada? Ou mais difíceis? Por quê? E diante das falas, como vocês se
sentiram e/ou pretendem superá-las?
- Durante o diálogo, surgiu algum aspecto que você não havia observado?
Qual?
IMPORTANTE:
Professor(a), o Projeto de Vida deve ser compreendido como parte integrante do
projeto escolar, pois fortalece o protagonismo e autonomia dos estudantes. Por isso, é
fundamental que a equipe pedagógica e todos os docentes conheçam seus projetos de vida de
cada estudante de sua turma, visando o engajamento e a aproximação com os componentes
curriculares da Formação Geral Básica. Entretanto, é um projeto que deve ser amadurecido
com o tempo e que poderá sofrer alterações ao longo dos três anos. Para o sucesso de ações
coordenadas considerando o Projeto de Vida como parte essencial do projeto escolar é
fundamental que a Escola e toda equipe propiciem um ambiente que acolha cada estudante de
forma a refletirem sobre possibilidades, caminhos, considerando suas dúvidas, e que possam
ser (re)orientados(as). Por fim, é necessário que toda a discussão e socialização que envolvam
os projetos de vida dos estudantes sejam consentidas e comunicadas, uma vez que contém
informações pessoais que não devem ser expostas por mais simples que possam parecer.
Da conversa realizada, utilize as definições abaixo como inspiradoras para estabelecer
como está o desenvolvimento do Projeto de Vida de cada um de seus estudantes. Essa
avaliação acontecerá em outros momentos. Essa avaliação acontecerá em outros momentos.
Não possui Projeto de Vida: ainda não elaborou
Iniciou o Projeto de Vida somente para preencher tabela, sem convicção
Iniciou o Projeto de Vida sem nenhuma perspectiva quanto ao futuro
Iniciou o Projeto de Vida sem intenção de dar continuidade nos estudos
Iniciou o Projeto de Vida com intenção por formação nível técnico pós ensino médio
Iniciou o Projeto de Vida com intenção por uma formação acadêmica nível superior
…
É importante que as informações sobre o Projeto de Vida de cada estudante do ano
anterior esteja organizada e lhe tenha sido compartilhada pela Coordenação, já que é um
processo contínuo. Continue as anotações e caso necessite criar mais algum critério de
amadurecimento, faça para que reproduza a realidade do indivíduo e compartilhe com a
Coordenação. Se preferir,é possível fazer um formulário de avaliação e até mesmo inserir uma
pergunta aberta: “Como você acredita que eu, professor(a), e a Escola podemos contribuir
com a construção de seu Projeto de Vida?”.
Dialogue com os que ainda não elaboraram e busque compreender quais são os
desafios para que possam ter o suporte necessário. Reforçamos, mantenha diálogo com a
61
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Coordenação, demais docentes para que possam contribuir de forma alinhada e assertiva com
cada estudante.
Professor(a), faça a leitura do Anexo 15.1 - Legado, para quê te quero? para subsidiar
suas trocas em sala de aula, bem como o material disponibilizado na sessão Para Contribuir
com suas Reflexões.
Você poderá realizar esta aula de várias formas, sendo abaixo exposto para você duas
possibilidades:
PROPOSTA 1:
Agora, peça à turma que façam um exercício. Escolha uma música para esse momento
e coloque ao fundo. Caso queiram, podem fechar os olhos:
Peça que imaginem que, por algum motivo, estão sonhando e ouvindo pessoas
falarem sobre cada um deles. Isso mesmo, você está escutando comentários
sobre você.
Escute o que seus amigos e familiares estão dizendo? Que você é uma pessoa
legal? Que cumpre o que promete? Que é um bom amigo, uma boa amiga?
Um bom parceiro? Que estava sempre disposto(a) a ajudar?
Seus familiares, do que lembram? Dos passeios e experiências que vocês
fazem? Ou dos desafios?
Como você se sente ao ouvir os comentários?
Você sabia que essas respostas são o seu legado? Porque o legado é aquilo que
construímos durante a vida, e que, mesmo quando não estivermos mais neste
mundo, vai continuar falando por nós. Peça que abram os olhos, e pergunte se
estão bem.
PROPOSTA 2:
Professor(a), você poderá apresentar quais pessoas que deixaram legados que você
considera importante. Compartilhe a sua visão e em seguida apresente em projeção ou
escrevendo no quadro conforme indicado no Anexo 15.2 - Pessoas como eu e seus legados…
nomes/ histórias de pessoas importantes para o legado brasileiro, colha da turma quais outros
eles(as) conhecem. Pergunte se há na região, bairro, na história de seu município, pessoas que
conheçam por histórias, ou por terem contato, que deixam/deixaram legados, às vezes a
própria família deixando legados que passam de geração para geração; legado cultural; legado
material; legado financeiro, outros.
PROPOSTA 3:
Professor(a), utilize o Anexo 15.2 - Pessoas como eu e seus legados… A proposta é de
que a turma seja dividida em grupos, você entregará uma cópia das histórias do anexo para os
grupos e estes deverão identificar o legado deixado pela pessoa, como também podem dizer o
nome delas. É permitido apenas consulta à memória e aos conhecimentos dos colegas do
grupo. Será ainda mais interessante se você também inserir histórias de legados de pessoas da
região, da cidade, bairro.
62
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Agora, peça que peguem o Anexo 13.1 - Dimensões que convivo. Compartilhe que
agora vocês irão dialogar sobre legado. Pergunte o que acham da frase:
Gostemos ou não: Todos temos e deixamos um legado!
Conecte a pergunta com a interseção dos círculos do Anexo 13.1. Realize as
intervenções e dialoguem sobre pelo que desejam ser conhecidos(as)? O que vão deixar para
trás? Que legado estão criando? Que legado estabeleceram com meta dentro da interseção?
Compartilhe que costumamos não pensar muito sobre isso e que pode ser que por isso
às vezes algumas pessoas não conseguem ou conseguiram encontrar um propósito para sua
vida. Um legado está relacionado a traçarmos um caminho até ele e o seguimos. Normalmente,
um propósito e um legado dão a energia e a motivação para a superação dos desafios .
Nesse momento pode ser que deseje realizar a revisão do que propuseram na
interseção das dimensões. É importante revisar o Anexo 7.2 - Subindo a montanha! Dialoguem
sobre as metas, os objetivos estabelecidos, se é necessário alterar considerando a proposta
que fizeram na interseção das dimensões pessoal e cidadã do Anexo 13.1.
Encerre a aula pedindo a um estudante da turma, outros também podem contribuir,
que façam um resumo verbal do que foi desenvolvido na aula, conciliando com os objetivos
propostos. Avalie com essas trocas sobre compreensão do conteúdo visto até o momento; se
conseguem identificar as próprias vulnerabilidades e pensarem em estabelecer um plano de
ação; se conectam a organização de metas pessoais com a elaboração do Projeto de Vida nas
dimensões pessoal e cidadã.
ARTIGOS:
MAGALHÃES, Andrea Seixas; CARNEIRO, Terezinha Féres. Transmissão psíquico-geracional na
contemporaneidade. Psicologia em Revista, v. 10, n. 16, p. 243-255, 2004. Disponível em
http://periodicos.pucminas.br/index.php/psicologiaemrevista/article/view/211. Acesso em 17
mar. 2023.
SANTOS, Pedro Fernando; AGUIAR, Ana Lúcia Oliveira. Histórias que educam: dos velhos do
quilombo à formação para a juventude-memória, saberes, tradição. Roteiro, v. 44, n. 2, 2019.
Disponível em
http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S2177-60592019000200009&script=sci_arttext. Acesso
em 17 mar. 2023,
ALVES, Emiliano Rivello. Pierre Bourdieu: a distinção de um legado de práticas e valores
culturais. 2008. Disponível em
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
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Disponível em https://www.scielo.br/j/rk/a/Qq6QLcbfcSRLZj7kRh9R3Bm/abstract/?lang=pt.
Acesso em 17 mar. 2023.
Disponível em CASTRO, Elisa Guaraná. Juventude rural, do campo, das águas e das florestas: a
primeira geração jovem dos movimentos sociais no Brasil e sua incidência nas políticas públicas
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DOS SANTOS, Cristiano Antônio. Relato de experiência:: vencendo preconceitos, ocupando
espaços, educação e cultura. Revista de Estudos Indigenas de Alagoas-Campiô, v. 1, n. 2, p.
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VÍDEOS:
QUAL O SEU LEGADO? - Geobrasil. Canal Geobrasil. 2019. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=jY3AzmBo9Og. Acesso em 17 mar. 2023.
QUAL O SEU LEGADO? [Mário Sérgio Cortella] MOTIVACIONAL. Canal Status Motivador. 2021.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=XIst1BxVG4A. Acesso em 17 mar. 2023.
É MUITO DIFÍCIL FALAR de questões raciais sem citar Fanon. Canal Casa do Saber. 2023.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=lkcNgf9UfgQ. Acesso em 17 mar. 2023.
O LEGADO DA FILOSOFIA DA PESSOA. Canal Sucupira Lins. 2017. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=fP_ba6WcJ24&list=PLrefieDcyJTEtw8vSuQFLM7TBHi_-APt
Z . Acesso em 17 mar. 2023.
“NÓS INDÍGENAS temos um legado de existência preocupado com as gerações futuras” - Giro
Nordeste. Canal Rede TVT. 2022. Disponível em
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INDEPENDÊNCIA DO BRASIL e seus legados | João Paulo Pimenta. Canal Café Filosófico. 2020.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=-yWg_7d4bgw&t=223s. Acesso em 17 mar.
2023.
FILMES:
O legadode Sidney Poitier. Direção: Reginald Hudlin. 2021. Canadá. Estados Unidos.
Legado Italiano. Direção Márcia Monteiro. 2020. Brasil.
Selma: uma luta pela igualdade. Direção: Ava DuVernay. 2015. Estados Unidos, Reino Unido e
Irlanda do Norte.
Ghandi. Direção: Richard Attenborough. 1982. Reino Unido e Irlanda do Norte.
Mandela - luta pela liberdade. Direção: Bille August. 2007. Reino Unido, Alemanha, França e
África do Sul.
Madre Teresa - Amor maior não há. Direção: David Naglieri. 2022. Brasil.
Jobs. Direção: Joshua Michael Stern. 2013. Estados Unidos.
A rede social. Direção: David Fincher. 2010. Estados Unidos.
Radioactive. Direção: Marjane Satrapi. 2020. China, Estados Unidos, França, Hungria, Reino
Unido e Irlanda do Norte.
Estrelas além do tempo. Direção: Theodore Melfi. 2016. Estados Unidos.
64
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https://www.proquest.com/openview/50022b32f00c617e502301f7bc234f90/1?pq-origsite=gscholar&cbl=2040281
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https://www.youtube.com/watch?v=lkcNgf9UfgQ
https://www.youtube.com/watch?v=fP_ba6WcJ24&list=PLrefieDcyJTEtw8vSuQFLM7TBHi_-APtZ
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https://www.youtube.com/watch?v=BClmm1dKyEU
https://www.youtube.com/watch?v=-yWg_7d4bgw&t=223s
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
O jogo da imitação. Direção: Direção: Morten Tyldum. 2014. Estados Unidos, Reino Unido e
Irlanda do Norte.
LIVROS:
SIMONATO, Marcelo. Meu legado.com: histórias de homens e mulheres que marcaram sua
geração. Editora Literare Books International. 1ª edição. 264p. ISBN-10: 6559223736. ISBN-13:
978-6559223732.
CHESTER, Rick. Pega a Visão. Editora Buzz Editora. 1ª edição. 2018. 208p. ISBN-10:
9788593156724. ISBN-13: 978-8593156724.
NGOMANE, Mungi. Ubuntu, todos os dias. Editora BestSeller. 1ª edição. 2022. 240p. ISBN-1:
6557122193. ISBN-13: 978-6557122198.
PIMENTA, Marcelo. Economia da Paixão: Como ganhar dinheiro e viver mais e melhor
fazendo o que ama. DVS EDITORA. 1ª edição. 2021. 224p. ISBN-10: 655695019X. ISBN-13:
978-6556950198.
FAVILLI, Elena e outros. Histórias de Ninar Para Garotas Rebeldes. VR Editora. 1ª edição. 2017.
220p. ISBN-10: 855070072X. ISBN-13: 978-8550700724.
FAVILLI, Elena e outros. Histórias de Ninar Para Garotas Rebeldes 2. VR Editora. 1ª edição.
2017. 228p. ISBN-10: 8550701769. ISBN-13: 978-8550701769.
MARVEL, G.L. DOLINSKY, Sandra Martha. Contos para garotos que sonham em mudar o
mundo: 50 histórias inspiradoras de super-heróis de carne e osso. Editora Outro Planeta. 1ª
edição. 2018. 160p. ISBN-10: 9788542214581. ISBN-13: 978-8542214581.
FAVILLI, Elena e outros. Histórias de ninar para garotas rebeldes: 100 mulheres imigrantes que
mudaram o mundo. Editora Outro Planeta. 1ª edição. 2021. 224p. ISBN-10: 6555355522.
ISBN-13: 978-6555355529.
65
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Anexo 15.1 - Legado para quê te quero?
Professor(a), esse pequeno texto é para subsidiar suas reflexões sobre legado. Não temos o
hábito de dialogar sobre o que fazemos e que nessas interações estamos deixando nossa marca
nas pessoas, registros de nossas atitudes, nosso modo de ser, existir e agir. Assim, é importante
abrir a mente para novas compreensões de Legado para além de bens materiais e financeiros
que podemos deixar para nossos descendentes.
O que é deixar um legado?
Muitas vezes nos referimos ao legado como algo – qualquer coisa – que uma pessoa deixa para
trás para ser lembrada. Uma marca no futuro, uma contribuição para as próximas gerações.
O legado pode assumir a forma de filhos ou netos, um negócio ou uma contribuição duradoura
para nossa comunidade ou sociedade. Pode ser tão intangível quanto a sabedoria que
compartilhamos ou tão concreto quanto uma casa que construímos.
Pode ser concedido por meio de uma doação deliberada de nossos recursos para uma causa
nobre, pelas maneiras como inspiramos os outros ou pela diferença que fazemos em suas
vidas. O legado é algo que tem a ver com nós mesmos, que deixa a nossa essência, valores,
visão, para além do nosso tempo. Criamos e perpetuamos a sociedade por meio do legado, e
devemos considerar o tipo de sociedade que estamos construindo se não deixarmos um legado
positivo.
Legado não é só sobre riquezas
Às vezes acreditamos que legado é sobre ser famoso, ter muitos bens e dinheiro. A riqueza
material é apenas uma pequena fração do legado. Um legado não é apenas deixar para trás o
que você ganhou. Criar e deixar um legado é mais sobre o que você aprendeu ao longo de sua
vida. Seu legado é sua história pessoal. Nossos presentes para as gerações que nos seguem são
sobre nossos valores, não apenas nossos bens.
Como deixar um legado?
Siga 4 princípios: propósito, protagonismo, redefinição de sucesso e viva mais e melhor
ganhando dinheiro com aquilo que ama, numa vida com sentido.
Fonte: Texto adaptado de LEGADO. Site Marcelo Pimenta. Publicado em Dezembro de 2017. Disponível em
https://marcelo.pimenta.com.br/legado/. Acesso em 8 ma. 2023.
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https://marcelo.pimenta.com.br/legado/
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Anexo 15.2 - Pessoas como eu e seu legado…
1. Nascida na Bahia, filha de um dentista e professor, a menina batizada de Maria Rita de
Souza Brito Lopes Pontes desde muito cedo demonstrou vocação religiosa. Quando
adolescente já ajudava os mais necessitados voltando o seu olhar para os mendigos e
doentes. Aos 13 anos tentou entrar para o convento de Santa Clara, mas acabou por
ser rejeitada por ser muito nova. Em 1934, aos vinte anos, tornou-se freira, atuou em
escolas, participou da criação de um albergue para doentes, procurou amparar os mais
pobres. Beatificada em 2010 pelo Papa Bento XVI, chegou a ser indicada ao Prêmio
Nobel da Paz.
Seu legado é…
2. Uma doceira que cursou a escola apenas até a terceira série do curso primário,
escreveu sobre o cotidiano, a singeleza, das pequenas coisas. Guardou suas escritas
desde os 14 anos e as primeiras publicações aconteceram quando tinha 75 anos. Aos
70 anos, decidiu aprender datilografia sozinha para organizar seus escritos e enviar a
editores. Chegou a receber o título de Doutor Honoris Causa pela UFG e ocupou a
cadeira número 3 da Academia Goiana de Letras.
Seu legado é…
3. Nascida em 1914 em Sacramento (MG). Com pouco estudo, se estabeleceu na favela
do Canindé, na zona norte de São Paulo. O gosto pela leitura e pela escrita foram o
impulso para que mantivesse um diário relatando suas vivências sobre a fome, a
maternidade solitária e a miséria. Catadora de papel e mãe solteira, com o auxílio de
um jornalista, consegue lançar um livro em 1960, que reúne suas reflexões e se torna
um enorme sucesso, sendo traduzido para diversos idiomas e contribuindo para uma
visão humana e realista sobre a fome e a pobreza no Brasil.
Seu legado é…
4. Reconhecido pela UNESCO como um dos mais férteis criadores modernos, é referência
em obras de arquitetura contemporânea. Considerado o maior nome do planejamento
arquitetônico do país, é tido como um dos grandes arquitetos do mundo. Começou a
carreira como estagiário, sua primeira grande obra foi o Conjunto Arquitetônico da
Pampulha em Belo Horizonte/MG, foi responsável pela construção de Brasília.
Seu legado é…
5. Foi um dos líderes do maior quilombo que já existiu no Brasil. É considerado por
muitos como um dos símbolos de resistência e luta dos africanos contra sua
escravização no contexto do Brasil colonial. Foi morto no dia 20 de novembro de 1695,
depois que seu esconderijo foi denunciado.
Seu legado é…
6. Foi um educador e filósofo brasileiro.É considerado um dos pensadores mais notáveis
na história da pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento chamado
pedagogia crítica. É também o Patrono da Educação Brasileira, um dos brasileiros que
mais recebeu títulos honoris causa pelo mundo. Ao todo, foi homenageado em pelo
menos 35 universidades brasileiras e estrangeiras. Propõe um diálogo próximo com a
comunidade escolar para produzir um conhecimento mais coletivo e significativo, a
humanização do processo de aprendizagem, bem como a alfabetização de adultos a
partir de seu contexto, de sua realidade.
Seu legado é…
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Professor(a),
Abaixo seguem possibilidades de respostas, cada estudante/grupo terá a sua própria
percepção e trarão as falas. Reforçamos que são alguns exemplos de legados para trocas entre
os grupos, faça a sua organização diante da realidade da região trazendo outros legados bem
como os da história da cidade, da região, do bairro. É importante trazer as possibilidades, as
diversidades de ser, de fazer e de contribuir com a sociedade como também refletir sobre
legados que possuem um impacto trágico, como é o caso das guerras e outros mais para que as
reflexões sobre decisões e possíveis consequências também façam parte das reflexões em sala
de aula, não se tratando de certo e/ou errado, e sim de reflexões e do exercício da prudência,
autocontrole, e outros valores que contribuem para o bem estar individual e coletivo.
1. Irmã Dulce - Possível Resposta: Legado religioso e de amor ao próximo.
2. Cora Coralina - Possível Resposta: poesias com escrita fluida do cotidiano, do dia a dia
e mostrar que qualquer pessoa, de qualquer idade, raça, gênero, credo é capaz de
escrever.
3. Carolina Maria de Jesus - Possível resposta: quebra de paradigmas e acreditar em si
mesma. Deixou 4 livros publicados em vida, 6 livros póstumos, 5 mil páginas de
manuscritos, peças teatrais, composições musicais, poemas e contos.
4. Oscar Niemeyer - Possível resposta: mais de 500 obras, O número tende a crescer
mesmo após sua morte, pois ele deixou projetos prontos, cujas construções ainda
estão sendo viabilizadas. inspira gerações da arquitetura com inovação, arrojo, curvas,
linhas e traços. Transformou o concreto armado em arte.
5. Zumbi do Palmares - Possível resposta: Luta pela liberdade de culto e religião; fim da
escravidão colonial no Brasil; luta e resistência; inspiração para o dia da Consciência
Negra luta dos negros contra a opressão.
6. Paulo Freire - Possível resposta: publicação de mais de 15 livros; contribuição para a
educação brasileira; compreensão da realidade dos alunos com empatia; diálogo e
trocas de conhecimento; alfabetização de adultos - EJA; a formação de indivíduos
críticos; valorização da cultura do outro; prática metodológica em sala de aula.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Aula 16: Coerência para uma nova realidade
Aula de 50 minutos
Núcleo Formativo: Jovens do Século XXI.
Dimensão Dimensão Pessoal / Dimensão Cidadã
Competências da BNCC 1. Conhecimento; 4. Comunicação; 6. Trabalho e Projeto de Vida;
8. Autoconhecimento e Autocuidado; 10. Responsabilidade e
Cidadania.
Habilidades
(Objetivo Cognitivo)
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar
caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos
pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas
ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Curiosidade para aprender
Respeito
Responsabilidade
Iniciativa Social
Empatia
Determinação
Organização
Foco
Persistência
Assertividade
Tolerância à frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Confiança
Criatividade
Curiosidade
Mente Aberta
Perspectiva
Inteligência Emocional
Humildade
Autocontrole
Perseverança
Esperança
Humor
● Reconhecer a conexão entre o
tema do bimestre e a construção
da dimensão cidadã no Projeto
de Vida;
● Discutir sobre protagonismo,
autoconhecimento, exercício da
cidadania e seus impactos no
Projeto de Vida;
● Analisar o alinhamento entre os
próprios comportamentos e as
atitudes através da perspectiva
da coerência;
● Resumir as próprias percepções
sobre o desenvolvimento das
habilidades socioemocionais e
ética/moral/valores;
● Concluir a auto análise
comportamental em arquivo
próprio propondo ações para
melhoria cuidando do
autodesenvolvimento.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
Do que vou precisar?
Professor(a), inicie a aula pedindo à turma que tenham em mãos o Anexo 8.1 –
Compreendendo a jornada: Conectando saberes.
Dialoguem sobre a necessidade de mudanças/inserções no Mapa Mental diante das
discussões e saberes deste bimestre. Faça as conexões sobre a temática Jovem do Século XXI e
o Projeto de Vida. E, sendo necessário, retome a sistematização feita na aula 14 para
(re)adequações, esclarecimento de dúvidas. Este tempo pode ser utilizado para que você
conheça como a turma está lidando com o Projeto de Vida, e avalie como pode conduzir as
próximas aulas.
Agora, peça à turma que façam uma roda e nesse momento dialoguem sobre como
estão compreendendo o próprio protagonismo e suas habilidades socioemocionais. Para isso
deverão retomar o arquivo preenchido nas aulas, o Anexo 10.2 e devem dialogar sobre como
se percebem, como foi realizar as atividades e anotarem o próprio comportamento e
envolvimento.
Professor(a), é muito importante aproveitar esse momento e refletir sobre esses
comportamentos e as demais aulas da Formação Geral Básica e Itinerários Formativos. Como
as escolhas realizadas nessas etapas podem contribuir para a realização do Projeto de Vida que
elaboraram. Assistam ao vídeo abaixo:
Bernardinho: Valores e Integridade - Canal na Prática
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=2k70pdjdFbY Acesso em 8 mar. 2023.
Traga para esse momento os valores que tenham feito nos diálogos, que escreveram
no Padlet/Mural, os próprios valores pessoais, para provocá-los ao alinhamento entre discurso
e prática. Sobre estarem comprometidos com o próprio desenvolvimento nos aprendizados na
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https://www.youtube.com/watch?v=2k70pdjdFbY
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
escola, sobre participarem na sociedade, falarem sobre si e serem o que estão dizendo vivendo
a coerência.
Peça que preencham o Anexo 8.2 - Autoavaliação quanto ao desenvolvimento desse
segundo bimestre e que vejam como foi o próprio desenvolvimento. Oriente que guardem essa
avaliação porque novamente será realizada. Encerre a aula pedindo à turma que em uma folha
a parte avaliem como foi esse bimestre escrevendo uma nota de 0 a 10 - no geral, o quanto
ficaram envolvidos pelas trocas e que sugestão fazem para o próximo bimestre.
Professor(a), recolha essas informações, faça seu registro e a inserção/adequação das
sugestões para as próximas aulas, no próximo bimestre.
ARTIGOS:
RESTREPO, Luis Alberto. A RELAÇÃO ENTRE A SOCIEDADE CIVIL E O ESTADO*: Elementos para
uma fundamentação teórica do papel dos movimentos sociais na América Latina. Tempo
Social, v. 2, p. 61-100, 1990. Disponível em
https://www.scielo.br/j/ts/a/jwsCz66Pwwwy8SFmCNCNgYN/abstract/?lang=pt. Acesso em 17
mar. 2023.
FREITAS, Lia Beatriz de Lucca. Do mundo amoral à possibilidade de ação moral. Psicologia:
reflexão e crítica, v. 12, p. 447-458, 1999. Disponível em
https://www.scielo.br/j/prc/a/7bhZqqBMPyB9Zp58wZsMNWK/?lang=pt&format=html. Acesso
em 17 mar. 2023.
LA TAILLE, Yves de. O sentimento de vergonha e suas relações com a moralidade. Psicología:
reflexao e critica, v. 15,p. 13-25, 2002. Disponível em
https://www.scielo.br/j/prc/a/xmvVfw4wNhhJVw53SZfQZLy/abstract/?lang=pt. Acesso em 17
mar. 2023.
MAGALHÃES, Rui. Da in-coerência: três reflexões sobre identidade. In: Diversidade e
identidade: 1ª Conferência Internacional de Filosofia da Educação, coordenação de Adalberto
Dias de Carvalho et alli, Porto: Universidade do Porto. Faculdade de Letras. Instituto de
Filosofia. 2000. p. 277-28 Disponível em https://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/6213.pdf.
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OLIVEIRA, Inês Barbosa de. Estudos do cotidiano, pesquisa em educação e vida cotidiana: o
desafio da coerência. ETD Educação Temática Digital, v. 9, n. 03, p. 162-184, 2008. Disponível
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Acesso em 17 mar. 2023.
ARAÚJO, Ulisses F. Escola, democracia e a construção de personalidades morais. Educação e
Pesquisa, v. 26, p. 91-107, 2000. Disponível em
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
DEGUSTAÇÃO FILOSÓFICA - Coerência: Aprender para se transformar! Canal Nova Acrópole.
2016. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=YzLdCO8Kbis. Acesso em 17 mar.
2023.
GENEROSIDADE, COERÊNCIA E HUMILDADE - Mario Sergio Cortella. Canal do Cortella. 2021.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=tuHyvtcV10k. Acesso em 17 mar. 2023.
LEANDRO KARNAL - O que é ser ético?. Canal Leandro Karnal - Admiradores. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=Pj-K3GnADd0. Acesso em 17 mar. 2023.
A IMPORTÂNCIA DA ÉTICA para a vida em sociedade | Clóvis de Barros Filho. . Canal Casa do
Saber. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Wc5EiHTDRtM. Acesso em 17 mar.
2023.
BUSCA PELO BEM E ÉTICA A NICÔMACO - Eduardo Wolf. Canal Casa do Saber. 2016. Disponível
em https://www.youtube.com/watch?v=hngoOxji2yQ. Acesso em 17 mar. 2023.
ÉTICA NA CONTEMPORANEIDADE - André Martins. Canal Café Filosófico. 2018. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=YsPZ3jXlNHE. Acesso em 17 mar. 2023.
A IMPORTÂNCIA DO COMPORTAMENTO ético em nosso dia-a-dia. 2019. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=6Hdgt4-Ih70. Acesso em 17 mar. 2023.
LEANDRO KARNAL - Quais são os seus valores? Canal Leandro Karnal - Admiradores. 2017.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=ZmaJYYnHzgk. Acesso em 17 mar. 2023.
LEANDRO KARNAL - "Valores são acordos sociais e históricos". Canal Leandro Karnal -
Admiradores. 2016. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=BGmPRQi0lOo. Acesso
em 17 mar. 2023.
FILMES:
O juiz. Direção: David Dobkin. 2014. Estados Unidos.
Fome de Poder. Direção: John Lee Hancock. 2017. Estados Unidos.
Advogado do Diabo. Direção: Taylor Hackford. 1998. Alemanha e Estados Unidos.
Snowden: herói ou traidor. Direção: Oliver Stone. Alemanha, Estados Unidos e França.
Prenda-me se for capaz. Direção Steven Spielberg. 2002. Canadá e Estados Unidos.
LIVROS:
BAUMAN, Zygmunt. Comunidade (Nova edição): A busca por segurança no mundo atual.
Editora Zahar. 2ª edição. 2022. 216p. ISBN-10: 6559790428. ISBN-13: 978-6559790425.
SEN, Amartya. As pessoas em primeiro lugar: A ética do desenvolvimento e os problemas do
mundo globalizado. Editora Companhia das Letras. 1ª edição. 2010. 408p. ISBN-10:
8535916644. ISBN-13: 978-8535916645.
TARDELLI, Denise D’Aurea. A construção da personalidade moral do adolescente. Editora
Mercado de Letras. 1ªa Edição 2011. 152p. ISBN: 9788575911716.
DIAS, Maria Sara de Lima. O projeto de vida: sentidos do trabalho futuro. Editora CRV. 1ª.
2020. 170p. ISBN-10: 8580422698. ISBN-13:978-8580422696.
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https://www.youtube.com/watch?v=BGmPRQi0lOo
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre
REFERÊNCIAS
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