Educação Inclusiva Teoria e Prática (DISCIPLINA UNINASSAU)

Prévia do material em texto

• Pergunta 1 
Leia o trecho a seguir: 
“O conceito de Educação Inclusiva surgiu ao longo dos anos 90, com os avanços provocados por 
dois encontros internacionais: a Conferência Mundial de Educação Para Todos, realizada em 
Jomtiem, na Tailândia, em 1900, e a Conferência Mundial de Educação Especial, realizada em 
1994, em Salamanca, na Espanha. A educação inclusiva caracteriza-se como um novo princípio 
educacional.”
Fonte: SANTOS, D. C.; VOLTARELLI, P. A.; SANTOS, D. A. N. A Importância da escola 
inclusiva para o desenvolvimento dos estudantes público-alvo da educação especial. Colloquium 
Humanarum, v. 13, Jul./Dez. 2016, p. 59-64. Disponível em: 
<http://www.unoeste.br/site/enepe/2016/suplementos/area/Humanarum/Educa%C3%A7%C3%A3o/
A%20IMPORT%C3%82NCIA%20DA%20ESCOLA%20INCLUSIVA%20PARA%20O
%20DESENVOLVIMENTO%20DOS%20ESTUDANTES%20P%C3%9ABLICO-ALVO%20DA
%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20ESPECIAL.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando o que foi estudado sobre os marcos da educação inclusiva analise as afirmativas a 
seguir:
I. A APAE surgiu em 1954, no Rio de Janeiro, com movimento que visava a assistência médica e 
terapêutica às pessoas com deficiência intelectual.
II. Criado em 1945, na cidade de São Paulo, o Instituto Benjamin Constant era um movimento de 
assistência médica destinado às pessoas com Síndrome de Down.
III. O casal Beatrice e George Bemis, diplomatas norte-americanos, foram os grandes idealizadores 
da APAE.
IV. Além de tratar da Síndrome de Down, o Instituto Benjamin Constant também tinha como foco 
as pessoas com deficiência visual.
Está correto apenas o que se afirmar em: 
I e III.
II e III.
III e IV.
I, II e IV.
I e II.
• Pergunta 2 
Leia o trecho a seguir: 
“Para que um professor assuma uma postura inclusiva, é essencial que ele veja seu aluno não 
apenas como um portador de deficiência, já que, desta maneira, o traço biológico é colocado na 
dianteira de sua condição de sujeito. Não é como, por exemplo, um ‘DM’ (deficiente mental) que 
uma criança deve entrar na escola, mas sim como alguém que possui um nome, uma história, 
desejos, inclusive o de aprender.”
Fonte: SAMPAIO, C. T.; SAMPAIO, S. M. R. Educação inclusiva: o professor mediando para a 
vida. Salvador: EDUFBA, 2009, p.71.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os marcos legais e o Brasil, analise as
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) O Brasil adotou políticas de inclusão de pessoas com deficiência para mulheres PCDs em 
situação de violência doméstica no setor laboral.
II. ( ) O Brasil decidiu rechaçar acordos internacionais e tratados que priorizam qualidade 
educacional, em especial para pessoas com deficiência.
III. ( ) Os problemas atrelados ao Brasil, no que tange à educação, são de foro estruturante e 
envolvem superlotação de salas, falta de professores e recursos pedagógicos, dentre outros.
IV. ( ) Todo e qualquer país que procura melhorar a qualidade de vida de sua população precisa 
melhorar a qualidade educacional.
V. ( ) O Brasil há muito tempo conseguiu superar seus problemas estruturantes na área educacional, 
sendo referência entre os demais países do mundo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
F, F, V, V, F.
V, V, V, F, F.
 F, V, F, V, F.
F, F, F, V, V.
V, F, F, V, V.
• Pergunta 3 
Leia o trecho a seguir: 
“A temática da educação inclusiva para pessoas com deficiência tem colocado instituições e pessoas
em confronto. Diante da dificuldade de dar conta das várias diferenças em sala de aula muitos 
advogam a Educação Especial, ministrada em ambientes próprios, separados”.
Fonte: CASTILHO, E. W. V. O papel da escola para a educação inclusiva. Procuradoria Federal dos 
Direitos do Cidadão. Disponível em: 
<http://pfdc.pgr.mpf.mp.br/atuacao-e-conteudos-de-apoio/publicacoes/pessoa-com-deficiencia/
papel-escola-educacao-inclusiva> Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando essas informações e o que foi estudado sobre educação inclusiva, analise as 
afirmativas a seguir:
I. A Declaração de Madri tratava de violência doméstica e aconteceu na Espanha, em 2017.
II. A Declaração de Dakar aconteceu discutia o desempenho de pessoas com deficiência no setor 
público.
III. A Declaração de Madri, de 2003, e a Declaração de Salamanca, de 1994, discutiam a inclusão 
no sistema educacional e direitos de PCD.
IV. A Declaração de Salamanca trata da exclusão na educação de PCD, priorizando escolas 
especiais.
V. A Declaração de Dakar, de 2000, promove a educação para todos, reafirmando direitos.
Está correto apenas o que se afirmar em:
III e V.
II, III e IV.
III e IV.
I e V.
IV e V.
• Pergunta 4 
Os debates sobre a constituição de uma escola inclusiva são muito presentes na atualidade. Diante 
disso, são necessárias pesquisas que identifiquem aspectos da escola inclusiva que tem auxiliado na 
formação de estudantes com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação, caracterizados pela Política Nacional de Educação Especial na 
perspectiva da Educação Inclusiva (2008) como Estudantes Público-Alvo da Educação Especial.” 
Fonte: SANTOS, D. C.; VOLTARELLI, P. A.; SANTOS, D. A. N. A Importância da escola 
inclusiva para o desenvolvimento dos estudantes público-alvo da educação especial. Colloquium 
Humanarum, v. 13, Jul–Dez, 2016, p. 59-64. Disponível em: 
<http://www.unoeste.br/site/enepe/2016/suplementos/area/Humanarum/Educa%C3%A7%C3%A3o/
A%20IMPORT%C3%82NCIA%20DA%20ESCOLA%20INCLUSIVA%20PARA%20O
%20DESENVOLVIMENTO%20DOS%20ESTUDANTES%20P%C3%9ABLICO-ALVO%20DA
%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20ESPECIAL.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando essas informações e o que foi estudado sobre educação inclusiva, analise as 
afirmativas a seguir: 
I. A Declaração de Salamanca foca na inclusão de crianças, jovens e adultos com necessidades 
educacionais especiais no sistema regular de ensino.
II. As Normas sobre a Equiparação de Oportunidades para Pessoas com deficiência visam dar 
igualdade de oportunidade a essas pessoas.
III. Houve pouca aplicabilidade do que foi tratado na Convenção Interamericana para Eliminação de
Todas as Formas de Discriminação.
IV. A Convenção Interamericana para Eliminação de Todas as Formas de Discriminação Contra as 
Pessoas Portadoras de Deficiência ocorreu em 1976.
V. A Carta para o Terceiro Milênio foi aprovada em Nova Iorque, no dia 9 de setembro de 1999.
Está correto apenas o que se afirmar em: 
I e II.
II e III.
III e IV.
IV e V.
I e V.
• Pergunta 5 
Leia o trecho a seguir: 
“A sociedade, no decorrer desses séculos, criou estereótipo e estigmatizou os sujeitos surdos. Isso 
levou a classe hegemônica, os ouvintes, a pensar e decidir por eles. Tudo começou na Itália, no 
Congresso de Milão, no ano de 1880. Nesse evento os ouvintes, aliados à visão terapêutica da 
medicina, decidiram proibir os surdos a sinalizarem. Conforme a decisão da maioria ouvinte, os 
surdos deveriam aprender o oralismo.”
Fonte: DÍAZ, F. et al (Orgs). Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões 
contemporâneas. Salvador: Edufba, 2009, p. 16-17.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre retrospectiva histórica, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) Tanto a Declaração de Salamanca quanto a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com 
Deficiência são considerados marcos para a inclusão.
II. ( ) A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência ainda hoje exerce importância 
vital nas lutas pela inclusão.
III. ( ) A Declaração de Dakar, de 1994, é vista por especialistas como um divisor de águas no 
contexto histórico de inclusão no sistema educacional.
IV. ( ) A Declaração de Salamanca, assinada em 1994, aborda a questão de direitos com visão da 
luta de classes.
V. ( ) A Declaração de Pequim sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência no Novo Século 
aborda, também, a violência obstetrícia.
Agora, assinale a alternativa que apresentaa sequência correta:
V, V, F, F, F.
V, F, V, F, F.
F, F, V, V, V.
F, V, F, V, V.
V, F, F, V, F.
• Pergunta 6 
Leia o trecho a seguir: 
“O professor, enquanto responsável pela formação da criança e grande mediador da relação do 
aluno com o conhecimento, demonstra, através do seu discurso e atitudes, suas expectativas sobre o 
aluno. Ao se dirigir à criança, também está falando dele mesmo e de suas concepções sobre o 
processo de ensino-aprendizagem. Esta representação, construída sobre o aluno, é evidenciada nas 
interações estabelecidas em sala de aula, trazendo implicações para o aluno, não somente em 
relação ao seu desempenho acadêmico.”
Fonte: SAMPAIO, C. T.; SAMPAIO, S. M. R. Educação inclusiva: o professor mediando para a 
vida. Salvador: EDUFBA, 2009, p.46.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o desenvolvimento sustentável e a 
inclusão escolar, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) 
falsa(s).
I. ( ) O ODS 8, da ONU, vai abordar a questão de educação de qualidade, tão essencial para 
mudanças sensíveis e estruturantes.
II. ( ) Os 17 ODS trabalham 169 metas que abordam temas como clima e economia, visando o fim 
das desigualdades, entre outros objetivos. 
III. ( ) O Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento é uma ação da ONU com ênfase na 
qualidade de vida e na realização plena de direitos.
IV. ( ) A ONU, ao elaborar os ODS, traçou metas para minimizar as disparidades, promovendo até 
2030 melhorias na qualidade de vida global.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
F, V, V, V.
V, F, V, F.
V, V, F, F.
 F, V, F, V.
V, V, V, F.
• Pergunta 7 
Na perspectiva da educação inclusiva, o foco não é a deficiência do aluno e sim os espaços, os 
ambientes, os recursos que devem ser acessíveis e responder à especificidade de cada aluno. 
Portanto, a acessibilidade dos materiais pedagógicos, arquitetônicos e nas comunicações, bem como
o investimento no desenvolvimento profissional, criam condições que asseguram a participação dos 
alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.”.
Fonte: MEC. Como está sendo feita a inclusão de alunos com deficiência que nunca tiveram contato
com as classes regulares? É necessário algum tipo de adaptação?. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/acessibilidade-sp-940674614/125-perguntas-frequentes-911936531/
educacao-especial-123657111/112-como-esta-sendo-feita-a-inclusao-de-alunos-com-deficiencia-
que-nunca-tiveram-contato-com-as-classes-regulares-e-necessario-algum-tipo-de-adaptacao>. 
Acesso em: 13 de agosto de 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre educação inclusiva, pode-se afirmar 
que:
a educação inclusiva no Brasil é orientada por políticas educacionais a partir de marcos e normas 
seguindo o que determina a Constituição Federal.
a Constituição Federal exclui informações pertinentes às políticas educacionais para pessoas com 
deficiência.
a inclusão social é algo questionável para os padrões escolares brasileiros devido à sua baixa 
aplicabilidade.
a inclusão social é vislumbrada por políticos como algo pouco executado em razão de sua difícil 
aceitação..
o Brasil é um dos países do mundo que melhor trabalham a inclusão escolar, sendo que cada 
educando tem seu assessoramento diferenciado
• Pergunta 8 
Leia o trecho a seguir: 
“O pensamento subdividido em áreas específicas é uma grande barreira para os que pretendem, 
como nós, inovar a escola. Nesse sentido, é imprescindível questionar este modelo de compreensão 
que nos é imposto desde os primeiros passos de nossa formação escolar e que prossegue nos níveis 
de ensino mais graduados.” 
Fonte: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 
2003, p.13.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre educação inclusiva, pode-se afirmar 
que: 
a integração escolar possibilita ao aluno com deficiência integrar-se à sociedade e exercer seus 
direitos de cidadão.
é baixo o número de escolas no Brasil que trabalham com inclusão por total desconhecimento da 
legislação.
a inclusão no Brasil é questionada por especialistas no tema em razão de ser regulamentada por 
legislação comum.
há ausência de citações em artigos que versem a inclusão e direitos de pessoas com deficiência na 
Constituição Federal brasileira.
a temática da inclusão escolar foi um tema pouco pensado no Brasil e tem pouca valorização.
• Pergunta 9 
Leia o trecho a seguir: 
“As pessoas com deficiência conquistaram espaço e visibilidade na sociedade brasileira nas últimas 
décadas. [...] Entretanto, esse grupo de pessoas pouco interesse despertou nos historiadores e se 
encontram à margem dos estudos históricos e sociológicos sobre os movimentos sociais no Brasil, 
apesar de serem atores que empreenderam, desde o final da década de 1970, e ainda empreendem 
intensa luta por cidadania e respeito aos Direitos Humanos”
Fonte: LANNA JÚNIOR, M. C. M. (Comp.). História do Movimento Político das Pessoas com 
Deficiência no Brasil. Brasília: Secretaria de Direitos Humanos. Secretaria Nacional de Promoção 
dos Direitos da Pessoa com Deficiência, 2010. p. 14 
<http://www.mpsp.mp.br/portal/page/portal/documentacao_e_divulgacao/doc_biblioteca/
bibli_servicos_produtos/BibliotecaDigital/BibDigitalLivros/TodosOsLivros/
historia_movimento_pcd_brasil.pdf>. Acesso em: 13 set. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre retrospectiva histórica, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) A discussão sobre direitos e inclusão em escolas buscava levar a conscientização a respeito de 
direitos da pessoa com deficiência dentro do sistema de educação.
II. ( ) A questão de direitos humanos, em seu contexto histórico, passou a ser discutida no século 
XXI.
III. ( ) A Resolução da Convenção Internacional de Deficiência trata dos direitos das pessoas com 
deficiência, abrangendo a área civil e política.
IV. ( ) Os princípios para a elaboração de medidas não privativas de liberdade e garantias mínimas é
tratado na Declaração de Montreal.
V. ( ) A Declaração de Montreal sobre Deficiência Intelectual aborda abusos no ambiente laboral.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
V, F, V, F, F.
V, V, V, F, F.
F, F, V, V, V.
F, V, F, V, F.
V, V, F, F, V.
• Pergunta 10 
Leia o texto a seguir: 
“A cada dia a sociedade contemporânea passa por um processo de renovação em que se faz 
necessário agregar valores para que seja extinta toda e qualquer forma de preconceito; em que seja 
realizada em sua forma mais plena a execução da palavra ‘democracia’, onde se busca a formação 
plena de uma pessoa frente à educação e ao acesso aos meios de conhecimento e informação.”
Fonte: ROCHA, A. B, O. O papel do professor na educação inclusiva. Ensaios Pedagógicos, v.7, n. 
2, Jul/Dez. 2017. Disponível em: 
<http://www.opet.com.br/faculdade/revista-pedagogia/pdf/n14/n14-artigo-1-O-PAPEL-DO-
PROFESSOR-NA-EDUCACAO-INCLUSIVA.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a Convenção sobre os Direitos das 
Pessoas com Deficiência, escolha a afirmativa correta:
Em 2011, a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência passa a ter 98 Estados Partes.
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência é de 1994 e encontra-se desatualizada..
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência busca atenção a questões pertinentes à 
gênero e raça.
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência foi assinada em 1948, após a Segunda 
Guerra Mundial.
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência é direcionada à proteção de mulheres 
PCD e vítimas de violência