Av II - Educação Especial

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:889962)
Peso da Avaliação
1,50
Prova
72173330
Qtd. de Questões
10
Acertos/Erros
10/0
Nota
10,00
Para termos uma abrangência sobre a deficiência, é interessante conhecermos o dado do Instituto Inclusão Brasil que “estima que 87% das 
crianças brasileiras com algum tipo de deficiência intelectual têm mais dificuldades na aprendizagem escolar e na aquisição de novas 
competências, se comparadas a crianças sem deficiência”, e mesmo assim, é possível que a grande maioria alcance certa independência ao 
longo do seu desenvolvimento. Apenas os 13% restantes, com comprometimentos mais severos, vão depender de atendimento especial por 
toda a vida. Diante disso, analise as sentenças a seguir:
I- Em uma definição mais específica, citamos parte do material do sítio eletrônico da APA (Associação de Pais e Amigos) de São Paulo (s.d., 
s.p.).
II- Associação Americana sobre Deficiência Intelectual do Desenvolvimento (AAIDD) traz sobre a deficiência intelectual que, caracteriza-se 
por um funcionamento intelectual inferior à média (QI), associado a limitações adaptativas em pelo menos duas áreas de habilidades 
(comunicação, autocuidado, vida no lar, adaptação social, saúde e segurança, uso de recursos da comunidade, determinação, funções 
acadêmicas, lazer e trabalho), que ocorrem antes dos 18 anos de idade.
III- No dia a dia, além de ter dificuldade em aprender, entender e realizar atividades comuns para as outras pessoas, geralmente, essa pessoa 
se comporta como se tivesse menos idade do que realmente tem, mas de acordo com suas potencialidades e com suas idades, com base na 
deficiência que cada um tem.
IV- A capacidade de argumentação desses alunos também pode ser afetada e precisa ser devidamente estimulada para facilitar o processo 
de inclusão e fazer com que a pessoa adquira independência em suas relações com o mundo” (APAE SÃO PAULO, s.d., s.p.).
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças II e IV estão corretas.
Paulina (2006, s.p.) nos traz algumas sugestões de atividades e estratégias para facilitar o dia a dia do aluno com deficiência física na escola. 
O primeiro ponto destacado é a questão do bem-estar físico. Para tal, sugere que o professor “procure saber sobre o histórico pessoal e 
escolar do aluno com deficiência”, informando-se com a família e o médico do aluno, para detalhes sobre “o estado de saúde e quais os efeitos 
dos remédios que ele está tomando. Diante disso, analise as sentenças a seguir:
I- Esse conhecimento é a base para sugerir qualquer atividade que exija esforço físico” (PAULINA, 2006, s.p.). Afinal, os exercícios podem, por 
exemplo, intervir no efeito dos medicamentos.
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A+ Alterar modo de visualização
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II- Para ajudar o adulto com deficiência física nas habilidades sociais, Paulina (2006, s.p.) sugere a escolha de atividades relacionadas às 
exigências diárias, como deitar, sentar e levantar-se, arremessar e pegar objetos, parar e mudar de direção.
III- É fundamental, também, o uso de material adaptado à criança e material concreto, como lousa com letras magnéticas para estimular e 
facilitar a formação de palavras e a memorização.
IV- É importante estimular o contato da criança com deficiência com os colegas, “permitindo a troca de ideias, a expressão de emoções e o 
contato físico para auxiliar nas diversas atividades”, conforme Paulina (2016, s.p.).
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I e IV estão corretas.
Deficiência visual é o comprometimento parcial ou total da visão. Não são deficientes visuais pessoas com doenças como miopia, 
astigmatismo ou hipermetropia, que podem ser corrigidas com o uso de lentes ou em cirurgias.
De acordo com este tema, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Cegueira é a ausência total de visão, até a perda da capacidade de indicar projeção de luz, utilizando o sistema braile como principal
recurso para leitura e escrita.
B Pedagogicamente, delimita-se como cego aquele que lê tipos impressos ampliados ou com o auxílio de potentes recursos ópticos.
C O Sistema Braille é um importante aliado da pessoa com cegueira.
D Baixa visão é caracterizada por problemas na visão central, com comprometimento severo na fóvea central ou na mácula, danificadas.
As causas para que um indivíduo seja considerado deficiente físico são diversas, podendo se relacionar a lesões em vários níveis, como 
ósseo, articular, muscular e nervoso. Portanto, estes são alguns indicativos que correspondem a uma pessoa com deficiência física. Sobre o 
exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Lesão medular.
II- Pré-natais.
III- Pós-natais.
( ) Parada cardíaca, infecção hospitalar e traumatismo.
( ) Problemas durante a gestação ou de respiração na hora do nascimento.
( ) Ferimento por arma de fogo, acidentes de trânsito, quedas, processos infecciosos, entre outros.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III.
B I - III - II.
C II - I - III.
D III - II - I.
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Há uma série de sugestões importantes a todos os atores educacionais responsáveis pela educação de um aluno com baixa visão. Sobre 
essas sugestões, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Estimule o aluno a olhar para aspectos como cor, forma e encoraje-o a tocar nos objetos enquanto olha.
(    ) Lembre-se de que o uso prolongado da baixa visão pode causar fadiga.
(    ) Seja realista nas expectativas do desempenho visual do estudante, encorajando-o sempre ao progresso.
(    ) Encoraje a coordenação de movimentos com a visão, principalmente das mãos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V – F.
B F – F – V – V.
C V – V – V – V.
D F – V – F – F.
A criança com cegueira possui restrições com relação ao acesso direto aos meios de comunicação, como a escrita. A falta da visão 
dificulta o contato com informações utilizadas pela sociedade, influenciando na formação educacional, cultural e profissional da pessoa com 
deficiência visual. Para que o contato com as informações seja alcançado pela criança cega, qual o recurso de leitura e escrita a ser utilizado?
A Sistema Braile.
B Língua de sinais.
C Cela Braile.
D Reglete e punção.
O termo deficiência múltipla é utilizado, frequentemente, para caracterizar o conjunto de duas ou mais deficiências, podendo ser física, 
sensorial, mental, emocional ou de comportamento social.
Quando se associa a deficiência auditiva à deficiência física e a deficiência visual à deficiência física, nos referimos a qual dimensão 
classificatória da deficiência múltipla? Assinale a alternativa CORRETA:
A Física e psíquica.
B Sensorial e física.
C Física, psíquica e sensorial.
D Sensorial e psíquica.
É importante ressaltar que nem todas as pessoas com altas habilidades/superdotação apresentam potencialidade em todas as áreas. 
Sendo assim, ao chegar nas salas de aula de escolas comuns, estes alunos encontram dificuldades por encontrar um currículo homogêneo e 
fragmentado. Com isso, são necessárias algumas ações para que esse aluno seja incluído de maneira efetiva. Analise as sentenças a seguir:
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I- Esses alunos necessitam ser estimulados para realmente usufruírem das suas potencialidades.
II- As metodologias precisam sofrer modificações, para efetivação da sua aprendizagem.
III- Esses alunos devem ser valorizados e incentivados para desenvolverem suas habilidades.
IV- Esses alunos precisam de um atendimento individual e especializado.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.B As sentenças I e IV estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
De acordo com Brasil (2001, p. 13), "a causa mais frequente de deficiência múltipla é a paralisia cerebral, que compromete a postura e a 
mobilidade, limitando os movimentos", por isso, as maiores necessidades da pessoa com deficiência múltipla são médicas e físicas. 
Consequentemente, possuem necessidades de afeto, atenção, de desenvolver relações sociais e afetivas e de estabelecer uma relação de 
confiança, o que interfere diretamente na questão educacional, com relação ao espaço e sua inserção nele. Logo, "as necessidades 
educativas são devido a limitações no acesso ao ambiente; a dificuldades em dirigir atenção para estímulos relevantes e as dificuldades na 
interpretação da informação". Na escola, mais do que a análise de deficiências, é preciso levar em conta que há consequências nos diversos 
aspectos do desenvolvimento da criança que influenciam diretamente sua maneira de conhecer o mundo externo e desenvolver habilidades 
adaptativas. A orientação aos educadores deve ser feita caso a caso, conforme os tipos e o grau de comprometimento do aluno. Sobre o que 
é mais importante nesses casos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades acentuadas de aprendizagem: deficiência múltipla. 4. ed. 
Elaboração prof.ª Ana Maria de Godói - Associação de Assistência à Criança Deficiente - AACD [et al.]. - Brasília: MEC, Secretaria de Educação 
Especial, 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/deficienciamultipla.pdf. Acesso em: 18 set. 2016.
A
Realizar um trabalho individual entre o professor, o médico e a família desse aluno. Esse suporte familiar é essencial e basta para a
realização de um bom trabalho.
B
Ficar atento às possibilidades do aluno com deficiência múltipla, usando testes adaptados confeccionados pelo segundo professor do
aluno - o responsável pela educação deste aluno.
C
Ficar atento às competências do aluno com deficiência múltipla, usando estimulação sensorial e buscando formas variadas de
comunicação, para identificar a maneira mais favorável de interagir com o aluno.
D
O professor deve listar as limitações do aluno e, dentro das propostas de educação integrativa, preparar um conteúdo adaptado às
possibilidades mínimas deste aluno.
Deficiência auditiva ou perda auditiva é o nome geral atribuído à diminuição da sensibilidade auditiva. Ampudia (2011b, s.p.) define deficiência 
auditiva como “perda parcial ou total da audição, causada por má-formação (causa genética), lesão na orelha ou nas estruturas que compõem 
o aparelho auditivo”. Diante do exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Gil (2009) aponta que a orelha é dividida em três partes: orelha externa, orelha média e orelha interna.
II- Lesões em alguma destas partes podem comprometer o bom funcionamento da sensibilidade auditiva e originar problemas de audição.
III- Alterações nas orelhas externa e média dão origem a perdas auditivas do tipo condutiva e alterações na orelha interna, seja nas células 
ciliadas ou no nervo auditivo, resultam em ganhos auditivos do tipo neurossensorial.
IV- Existem ainda as perdas auditivas mistas, as quais envolvem problemas tanto no mecanismo de condução (orelhas externa e média) como 
na transdução mecanoelétrica dos estímulos auditivos (orelha interna).
Assinale a alternativa CORRETA:
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A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
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