Metodologias Ativas na Educação

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PAUTA FORMATIVA 6
ARTE EFAF
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PERCURSO FORMATIVO
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Assista ao vídeo e reflita para comentar: você já trabalhou dança de matriz africana em suas aulas?
Comente como foi. 
PARA INÍCIO DE CONVERSA
Objetivo: pesquisar e analisar danças de matriz indígena, africana e afro-brasileira.
https://youtu.be/QF6AcSqaHao?si=G-mp-Xt885_FdStf
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OBJETIVOS DA PAUTA FORMATIVA
Conceituar metodologias ativas e propor discussões sobre recomposição da aprendizagem.  
Aprofundar a Técnica 17 – Puxe mais para uma maior amplitude e desenvolvimento dessa prática. 
Conversar entre pares sobre possibilidades de desenvolver a recomposição da aprendizagem sob a perspectiva do Material Digital (MD).
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O que é caráter utilitário?
DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL
Imagem : PowerPoint 
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O que observar?
O desenvolvimento de recomposição de aprendizagem deve ser orgânico para os estudantes. As perguntas disparadoras alinhadas aos objetivos permitem o desenvolvimento da recomposição, que apoia as ações necessárias em novas etapas da aprendizagem.
	Seções do MD	Título
	Conteúdo e Objetivo	Dança, matrizes estéticas e culturais, danças de matriz indígena, africana e afro-brasileira.
Pesquisar e analisar danças de matriz indígena, africana e afro-brasileira. 
	Para começar	Técnica 43 – Vire e converse. 
Conhecimentos prévios. 
	Foco no conteúdo	Dança como movimentos expressivos e ritmados. Reúnem elementos que representam formas de expressão cultural e costumes. Caráter utilitário, passado de geração em geração. 
	Foco no conteúdo	Contextualiza e traz exemplos sobre o tema com diferentes vídeos.
	Na prática	Análise de imagem, olhar os detalhes.
	Aplicando	Pesquisar e selecionar vídeos de dança de cada matriz estética estudada. Elaborar roteiro e apresentação.
Técnica 52 – O que fazer.
	O que aprendemos hoje?	Pesquisamos e analisamos danças de matriz indígena, africana e afro-brasileira. 
	PDF MD	
DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/105252/615137.pdf
Imagem : PowerPoint 
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Qual metodologia ativa utilizar nesta aula?
Metodologias ativas são abordagens de ensino que colocam o estudante no centro do processo de aprendizagem, estimulando a participação ativa, a colaboração, a resolução de problemas e a aplicação prática do conhecimento. Em vez de apenas receber informações de forma passiva, os alunos são desafiados a se envolverem ativamente na construção do próprio conhecimento. Isso pode incluir atividades como discussões em grupo, projetos práticos, estudos de caso, aprendizado baseado em problemas e outras estratégias que incentivam a participação ativa dos alunos no processo educacional.
DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL
https://padlet.com/deborabastos3/arte-multiplica-anos-finais-pec-e-prof-multiplicador-cdyfwxtj57b3k4z7 PEC e PM
https://padlet.com/deborabastos3/arte-multiplica-anos-finais-cursista-jb0dujbt6m25br8a Cursistas
Imagem : PowerPoint 
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DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL
 Ana Mae Barbosa acredita que essa prática não apenas amplia o repertório cultural dos alunos, mas também promove o desenvolvimento de pensamento crítico, empatia e sensibilidade para apreciar e compreender o mundo ao seu redor.
Análise de imagem
https://padlet.com/deborabastos3/arte-multiplica-anos-finais-pec-e-prof-multiplicador-cdyfwxtj57b3k4z7 
https://padlet.com/deborabastos3/arte-multiplica-anos-finais-pec-e-prof-multiplicador-cdyfwxtj57b3k4z7 (PEC e PM) 
https://padlet.com/deborabastos3/arte-multiplica-anos-finais-cursista-jb0dujbt6m25br8a
(Cursista) 
O objetivo da técnica "TODO MUNDO ESCREVE" é que todos escrevam, mesmo que brevemente, como forma de processar informações, expressar suas ideias e praticar habilidades de escrita. Essa abordagem é particularmente útil para verificar a compreensão dos alunos, estimular a reflexão individual e promover a participação equitativa em sala de aula.
Ao implementar a prática de gestão da sala de aula "TODO MUNDO ESCREVE", é assertivo seguir os seguintes passos:
 Instruções claras: fornecer uma pergunta, prompt ou tópico claro para os estudantes escreverem sobre. Isso pode estar relacionado ao conteúdo da aula, uma questão de discussão, um problema para resolver, etc.
 Tempo designado: É dado aos estudantes um período de tempo específico para escrever. Esse tempo pode variar dependendo da complexidade da tarefa e das habilidades observadas.
 Todos participam: É enfatizado que todos os estudantes devem participar da atividade de escrita. Não há exceções. Mesmo os que podem sentir-se menos confiantes em suas habilidades de escrita são encorajados a participar.
 Feedback opcional: Dependendo dos objetivos da atividade, é possível optar por recolher e revisar as respostas dos estudantes para fornecer feedback individual ou para discussão em grupo.
 Inclusão : É inclusivo fazer uso de diferentes estratégias para garantir que todos os alunos estejam envolvidos na atividade de escrita. Isso pode incluir o uso de tecnologia, escrita colaborativa, ou fornecer suporte adicional para estudantes elegíveis. 
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CONCEITOS IMPORTANTES
Reduzir as disparidades educacionais
Recomposição da aprendizagem
 
A recomposição é mais ampla do que o reforço ou a recuperação escolar e pode abranger ambos. Seu objetivo principal é revisitar todo o processo de ensino-aprendizagem, que foi significativamente afetado durante a pandemia, sem se limitar a um único conteúdo ou habilidade (Almeida, 2022).
 A recomposição da aprendizagem busca reduzir as disparidades educacionais e promover o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e competências apropriados para cada fase do ensino. É uma forma de articulação de diversas iniciativas para acelerar e reparar a aprendizagem.
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Promover o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e competências apropriados para cada fase do ensino
Aprendizagem não foi adequada e deve ser reorganizada e/ou acelerada
Reduzir as disparidades educacionais
Estratégias destinadas a recuperar as aprendizagens prejudicadas pelo período de distanciamento social
CONCEITOS IMPORTANTES
Recomposição da aprendizagem
A recomposição é mais ampla do que o reforço ou a recuperação escolar e pode abranger ambos. Seu objetivo principal é revisitar todo o processo de ensino-aprendizagem, que foi significativamente afetado durante a pandemia, sem se limitar a um único conteúdo ou habilidade (Almeida, 2022).
 A recomposição da aprendizagem busca reduzir as disparidades educacionais e promover o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e competências apropriados para cada fase do ensino. É uma forma de articulação de diversas iniciativas para acelerar e reparar a aprendizagem.
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Identificar as lacunas de aprendizagem em nível de conhecimento e conteúdo.
Considerar a diversidade como suporte emocional e social, atenção individualizada para apoio acadêmico, ajudar em situações socioeconômicas desfavoráveis ou vulnerabilidades.
Considerar a motivação e o engajamento, adotando medidas para reacender a paixão pelo aprendizado.
Avaliação justa e representativa das habilidades dos estudantes. Promover o envolvimento dos pais para o sucesso da recomposição da aprendizagem.
Avaliação diagnóstica
Escuta ativa e
planejamento
das ações
Currículo prioritário voltado às habilidades básicas
Construção de material específico para o processo de alfabetização
Trabalhar com situações-problema e projetos commaior integração entre
os componentes
Avaliação de monitoramento
dos avanços
CONCEITOS IMPORTANTES
Recomposição da aprendizagem
Breve estratégia didática voltada à recomposição da aprendizagem.
A avaliação diagnóstica propõe conhecer e/ou entender o que foi consolidado e o que ainda precisa ser desenvolvido nos estudantes (lacunas do conhecimento). Algumas evidências de aprendizagem do estudante já podem indicar se o conteúdo está sendo absorvido ou não. É necessário entender o contexto e as condições de aprendizagem de cada um e adaptar o processo individual e encontrar soluções. Com essa avaliação, permite traçar um plano pedagógico de recomposição com as prioridades de ensino. 
O Currículo deve ser flexível e alinhado à BNCC, revisto, adaptado, abrangendo as principais necessidades de aprendizagem teórica. Quanto à prática pedagógica, estabelecer um paralelo entre os novos e os antigos saberes da educação com acompanhamento dos estudantes e verificar que o conhecimento foi internalizado. 
Todos devem participar, docente, família, coordenador pedagógico, gestor, estudante e a rede para uma melhor efetivação da recomposição.
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PARA CONCLUIR
O QUE APRENDEMOS HOJE?
Danças afro-brasileiras incluem o samba de roda, o maracatu, o coco, o jongo, o maculelê, a capoeira (que também é uma forma de arte marcial), entre outras. Essas danças têm raízes profundas na cultura afrodescendente do Brasil e carregam consigo uma rica expressão de história, espiritualidade e resistência. Cada uma dessas danças tem características distintas e está associada a diferentes regiões e tradições dentro do contexto afro-brasileiro.
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AVALIAÇÃO/FEEDBACK
ARTE EFAF
Acesse pelo QR Code
Multicast
Podcast elaborado por formadores EFAPE
Tema: Observação
Vídeo Multicast – Feedback
Vídeo: https://drive.google.com/drive/folders/1ruip6Jd8NdRZJwgEkF_PHjj2Wq0LWb13?usp=sharing
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SAIBA MAIS
ARTE EFAF
LINK :  https://www.youtube.com/watch?v=yX_GKhq0HS0
LINK :  https://www.youtube.com/watch?v=2XsbvPdVZHo
RECOMPOSIÇÃO SOBRE AVALIAÇÃO ACONTECENDO!
Elaborado pelo formador EFAPE 
ATIVIDADE PADLET
https://padlet.com/deborabastos3/arte-multiplica-anos-finais-cdyfwxtj57b3k4z7
https://www.canva.com/design/DAF9oc_kaNk/sY4323X5h4ptHMbxqHgxPg/edit?utm_content=DAF9oc_kaNk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
https://www.youtube.com/watch?v=yX_GKhq0HS0
https://www.youtube.com/watch?v=2XsbvPdVZHo
https://doi.org/10.1590/S0104-40362022003003427
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​ALMEIDA, T. Recomposição de aprendizagens: passo a passo. Fundação Roberto Marinho, 2022. Disponível em: https://www.frm.org.br/conteudo/educacao-basica/noticia/recomposicaode-aprendizagens-passo-passo
AMAPÁ. Secretaria da Educação – SEED. Guia da recomposição de aprendizagem. Disponível em: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://nte.seed.ap.gov.br/public/recomposicao-da-aprendizagem-parte-I.pdf 
ILLERIS, K. Teorias contemporâneas da aprendizagem. 15-29. Porto Alegre: Penso, 2013. Disponível em: https://www.larpsi.com.br/media/mconnect_uploadfiles/c/a/cap_44.pdf
INSTITUTO NATURA; FUNDAÇÃO LEMANN. Recomposição das aprendizagens: estratégias educacionais para enfrentar os desafios da pandemia. Abril de 2022. Disponível em: https://www.institutonatura.org/wp-content/uploads/2022/04/Guia-sobreRecomposic%CC%A7a%CC%83o-das-Aprendizagens-25.04.pdf  
LACERDA, L. S. C.; LACERDA, O. A.; GALVÃO, S. M. B. Prática pedagógica na recomposição da aprendizagem. Revista ft. Disponível em: https://revistaft.com.br/pratica-pedagogica-na-recomposicao-da-aprendizagem.
REFERÊNCIA
Lista de Imagens
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