Matematica-Ensino-Médio-Adenir-Edilaine-João-Paulo-e-Priscila (2)

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ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOM ORLANDO DOTTI 
RUA IRMÃO TOMAZ 293-BAIRRO BOM JESUS 
CAÇADOR-SANTA CATARINA- CEP 89504670 
CÓDIGO DO INEP: 42072379 
 
PLANO DE ENSINO UNIFICADO-2019 
CURSO: ENSINO MÉDIO 
DISCIPLINA: MATEMÁTICA 
 
1. IDENTIFICAÇÃO DE PROFESSORES, OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA E HABILIDADES ESPERADAS 
 
1.1 Professores Turmas relacionadas a cada professor 
 Adenir dos Santos Camargo 
 
 Edilaine Frizanco Dopfer Schimtz 
 
 João Paulo Smykaluk 
 
 Priscila Ferreira 
 Noturno: 206, 304 e 305 
 
 Vespertino: 204 e 303 
 
 Matutino: 103 ; Vespertino: 105 e 106 ; Noturno: 107 e 205 
 
 Matutino: 101, 102, 104, 201, 202, 203, 301 e 302 
 
1.2 OBJETIVOGERAL DA DISCIPLINA 
Oportunizar ao aluno práticas educativas e pedagógicas fundamentadas em Valores Humanos Universais, Ciência, Cultura, Tecnologia e Pesquisa para o 
desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem de qualidade e a formação de cidadãos protagonistas de mudanças na sociedade contemporânea. 
1.3 HABILIDADES (PRÁTICAS,COGNITIVAS E SOCIOEMOCIONAIS) ESPERADAS DE ACORDO COM LDB, PCSC e BNCC 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_14dez2018_site.pdf) 
 
Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar 
a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
 
Pensamento crítico e criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a 
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive 
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
 
Repertório cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas 
diversificadas da produção artístico-cultural. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_14dez2018_site.pdf
 
Comunicação: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como 
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em 
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
 
Cultura digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas 
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e 
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
 
Trabalho e projeto de vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem 
entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, 
autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
 
Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões 
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com 
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
 
Autoconhecimento e autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e 
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
 
Empatia e cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e 
aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e 
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
 
Responsabilidade e cidadania: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando 
decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
 
 
2. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 
2.1 – PRIMEIRO ANO 
1º trimestre (11/02 a 20/05) 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Compreender e usar a notação simbólica básica dos conjuntos. 
 Reconhecer e utilizar as operações entre conjuntos, como união, interseção e diferença. 
 Identificar números naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais. 
 Identificar, interpretar e utilizar diferentes representações dos números racionais. 
 Reconhecer e utilizar aproximações racionais para os números irracionais. 
 Localizar os números reais (racionais ou não) na reta numerada. 
 Generalizar o conceito de módulo de um número inteiro para o universo real. 
 Utilizar as propriedades dos números reais. 
 Caracterizar e reconhecer os intervalos reais, bem como aplicar as operações de união e interseção com esses intervalos. 
 Ter um primeiro contato com o método dedutivo, compreendendo a organização particular da Matemática como ciência, estruturada com teoremas e 
demonstrações. 
 Consolidar conceitos estudados no Ensino Fundamental como razão, proporção e porcentagens. 
 Construir o conceito de função usando a relação de dependência entre duas grandezas e estabelecer, quando possível, a lei que forneça a relação entre 
elas. 
 Utilizar e interpretar a notação y = f(x). 
 Estabelecer o domínio de uma função a partir de sua lei. 
 Analisar e interpretar o gráfico de uma função para extrair informações significativas a seu respeito. 
 Reconhecer exemplos e resolver exercícios em que as funções estejam contextualizadas em situações do cotidiano ou aplicadas a outras áreas do 
conhecimento. 
 Relacionar o estudo da taxa média de variação de uma função aos conceitos de velocidade e aceleração escalares médias. 
 Solidificar conhecimentos construídos no Ensino Fundamental II, como o plano cartesiano, a resolução de equações do 1º e do 2º grau e de sistemas de 
equações do 1º grau com duas incógnitas, inequações, cálculo de potências, grandezas diretamente e inversamente proporcionais etc. 
 Resolver problemas que envolvem a principal característica da função afim: o fato de a sua taxa média de variação ser constante. 
 Resolver problemas envolvendo máximos (ou mínimos) da função quadrática, relacionando-os também à Geometria. 
 Relacionar o estudo da função afim e quadrática à modelagem de custos, receitas e lucros de empreendimentos. 
 
Conteúdo Programático Estratégia 
CONJUNTOS NUMÉRICOS 
 Intervalos. 
 Equação. 
RELAÇÕES E FUNÇÕES 
 Estudos das funções. 
 Domínio, imagem e contradomínio. 
FUNÇÃO AFIM 
Função quadrática. 
 
Aula expositiva, estudo em grupo, estudo individual, exercícios de 
fixação, análise de situação de problemas e desafios matemáticos. 
 2º trimestre (21/05 a 09/09) 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Resolver inequações do 1o e do 2o grau, utilizando o conceito de sinal de uma função. 
 Resolver equações exponenciais sem ou com o uso de logaritmos em situações-problema. 
 Relacionar o estudo da função exponencial ao conceito de meia-vida aplicado aos medicamentos e à radioatividade. 
 Reconhecer a importância histórica dos logaritmos como instrumento de cálculo. 
 
Conteúdo Programático Estratégia 
 Estudo do sinal. 
 Função modular. 
 Equações exponenciais 
 Função exponencial. 
Aula expositiva, estudo em grupo, estudo individual, exercícios de 
fixação, análise de situação de problemas e desafios matemáticos. 
 3º trimestre10/09 a 18/12 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Reconhecer a importância da função logarítmica na Matemáticae em outras áreas do conhecimento, como na descrição de fenômenos naturais como 
os terremotos. 
 Reconhecer as vantagens do uso de uma escala logarítmica com base no texto sobre intensidade de sons. 
 Utilizar corretamente a calculadora científica para fazer cálculos de logaritmos e potências. 
 Reconhecer a função logarítmica como inversa da função exponencial. 
 Identificar regularidades em padrões geométricos e numéricos e escrever leis de formação em sequências numéricas. 
 Reconhecer as progressões aritmética e geométrica como funções com domínio em F*, relacionando-as, respectivamente, às funções afim e 
exponencial. 
 Determinar a razão, o termo geral, a soma dos n primeiros termos de uma P.A. e de uma P.G. 
 Calcular a soma dos infinitos termos de uma P.G. em que a razão é um número entre –1 e 1. 
 Resolver problemas que envolvam progressões aritméticas e progressões geométricas simultaneamente. 
Conteúdo Programático Estratégia 
 Logaritmo. 
PROGRESSÕES 
 Progressões aritméticas. 
 Progressões geométricas. 
Aula expositiva, estudo em grupo, estudo individual, exercícios de 
fixação, análise de situação de problemas e desafios matemáticos. 
 
 
2.2- SEGUNDO ANO 
1º trimestre (11/02 a 20/05) 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Reconhecer arcos, ângulos, congruências e simetrias na circunferência trigonométrica. 
 Relacionar com correção as unidades de medida de arcos e ângulos, distinguir medida e comprimento de arco. 
 Fazer a correta leitura, na circunferência trigonométrica, do seno, do cosseno e da tangente (quando existir) de um número real. 
 Generalizar as relações fundamentais (sen
2
 x + cos
2
 x = 1 e tg x = sen x / cos x) estudadas no triângulo retângulo para a circunferência trigonométrica. 
 Resolver problemas envolvendo medidas de lados e ângulos de triângulos acutângulos e obtusângulos, bem como outros problemas de Geometria 
Plana. 
 Usar a lei dos senos, a lei dos cossenos e a trigonometria do triângulo retângulo para resolver problemas diversos, como os de distâncias impossíveis 
de serem medidas diretamente. 
 Estudar “as demais voltas” na circunferência trigonométrica e, a partir daí, definir as funções trigonométricas dadas por y = sen x, y = cos x, bem 
como o conceito de período de uma função. 
 Reconhecer que fenômenos periódicos naturais (mudança das marés, por exemplo) podem ser modelados, de forma aproximada, por funções 
trigonométricas. 
 Construir, ler e interpretar gráficos de funções trigonométricas definidas por y = a + b ∙ sen (mx) e y = a + b ∙ cos (mx), com a, b e m constantes reais. 
 Compreender, com auxílio de softwares computacionais de Matemática, as alterações no gráfico de funções do tipo y = a + b ∙ sen (mx) à medida que 
se modificam os valores de a, b e m. 
 Determinar o período, o domínio e o conjunto imagem de funções trigonométricas. 
Conteúdo Programático Estratégia 
TRIGONOMETRIA 
 Relações métricas e trigonométricas. 
 Funções trigonométricas. 
 Ciclo trigonométrico. 
 
Aula expositiva, estudo em grupo, estudo individual, exercícios de 
fixação, análise de situação de problemas e desafios matemáticos. 
2º trimestre (21/05 a 09/09) 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Compreender e usar a linguagem matricial de apresentação de dados em uma tabela. 
 Efetuar a adição e a subtração de matrizes, bem como a multiplicação de uma matriz por um número real. 
 Multiplicar matrizes, estabelecendo as condições de existência do produto. 
 Determinar a inversa de uma matriz, relacionando-a também à resolução de equações do tipo A ∙ X = B. 
 Relacionar as propriedades operatórias da adição e da multiplicação de números reais às propriedades operatórias válidas para a adição e multiplicação 
de matrizes. 
 Reconhecer algumas aplicações de matrizes relacionadas às transformações geométricas bidimensionais e às imagens digitais. 
 Identificar equações lineares, bem como suas soluções. 
 Resolver, classificar e interpretar geometricamente um sistema linear com duas equações e duas incógnitas. 
 Reconhecer sistemas lineares e representá-los na forma matricial. 
 Resolver e classificar sistemas lineares com três equações e três incógnitas utilizando o método do escalonamento. 
 Reconhecer a regra prática para o cálculo do determinante de uma matriz quadrada de ordem 2 e de ordem 3 no contexto da análise de um sistema 
linear, por meio de seus coeficientes. 
 Calcular determinantes de matrizes quadradas de ordem 2 e de ordem 3. 
 Relacionar a classificação de um sistema linear (com número de equações igual ao número de incógnitas) ao determinante da matriz de seus 
coeficientes. 
 Reconhecer e resolver sistemas homogêneos. 
Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar) 
MATRIZES E DETERMINANTES 
 Estudo das matrizes. 
 Determinantes. 
SISTEMAS LINEARES 
 
Aula expositiva, estudo em grupo, estudo individual, exercícios de 
fixação, análise de situação de problemas e desafios matemáticos. 
 3º trimestre (10/09 a 18/12) 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Utilizar o princípio fundamental da contagem (ou princípio multiplicativo) na resolução de problemas. 
 Utilizar o diagrama da árvore para analisar possibilidades e compreender a estrutura multiplicativa do princípio fundamental da contagem. 
 Reconhecer e diferenciar os principais agrupamentos simples (permutação, arranjo e combinação). 
 Calcular as quantidades de permutações, arranjos e combinações na resolução de problemas. 
 Resolver problemas envolvendo permutações com elementos repetidos. 
 Reconhecer fenômenos de natureza aleatória. 
 Conceituar espaço amostral e evento de um experimento aleatório. 
 Utilizar a frequência relativa para definir a probabilidade de ocorrência de um evento. 
 Calcular probabilidades em espaços amostrais finitos equiprováveis. 
 Reconhecer situações em que o espaço amostral não é equiprovável. 
 Utilizar as técnicas de contagem como um recurso a mais na resolução de problemas de probabilidade. 
 Calcular a probabilidade da união e interseção de dois eventos. 
 Resolver problemas de probabilidade condicional, com a redução do espaço amostral. 
 Reconhecer eventos independentes e resolver problemas relacionados a esses eventos. 
 
 
Conteúdo Programático Estratégia 
 Probabilidade. 
 Análise combinatória. 
 
Aula expositiva, estudo em grupo, estudo individual, exercícios de 
fixação, análise de situação de problemas e desafios matemáticos. 
 
2.3 TERCEIRO ANO 
1º trimestre (11/02 a 20/05) 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Localizar pontos no plano cartesiano, por meio de suas coordenadas e vice-versa. 
 Reconhecer as vantagens do uso do plano cartesiano para localização de pontos, retas e circunferências em situações-problema. 
 Determinar a distância entre dois pontos e aplicá-la na resolução de problemas. 
 Determinar o ponto médio de um segmento. 
 Verificar analiticamente a condição de alinhamento de três pontos. 
 Revisar conceitos de Geometria Plana como mediana e baricentro de um triângulo sob a ótica da Geometria Analítica. 
 Calcular a área de um triângulo. 
 Reconhecer a forma reduzida da equação de uma reta, interpretando os seus coeficientes. 
 Reconhecer a forma geral da equação de uma reta. 
 Estabelecer a correspondência entre a equação de uma reta e a função afim. 
 Determinar interseções entre retas. 
 Reconhecer retas paralelas a partir de suas equações. 
 Revisar base média de um triângulo e suas propriedades. 
 Reconhecer retas perpendiculares a partir de suas equações. 
 Resolver problemas envolvendo altura de um triângulo, distâncias entre retas paralelas etc. 
 Relacionar o estudo das inequações do 1º grau com duas variáveis a problemas de otimização estudados pela programação linear. 
 Estabelecer a equação de uma circunferência dada. 
 Reconhecer na equação de uma circunferência as coordenadas do centro e a medida do raio. 
 Transformar em reduzida a forma geral da equaçãode uma circunferência e vice-versa. 
 Estudar posições relativas entre ponto e reta, ponto e circunferência, reta e circunferência, circunferência e circunferência. 
 Determinar a equação de uma circunferência que passa por três pontos relacionando à determinação do circuncentro de um triângulo. 
 Compreender o traçado das cônicas com auxílio de softwares livres e associá-las a imagens do mundo real. 
 Estabelecer a equação de uma cônica dada, com eixos paralelos aos de um sistema cartesiano ortogonal. 
 Identificar os elementos principais de cada cônica a partir de sua equação. 
 Reconhecer as cônicas por meio de suas equações reduzidas. 
 Relacionar a parábola (com eixo de simetria paralelo ao eixo y) ao gráfico de uma função quadrática. 
 Relacionar a equação de uma hipérbole equilátera particular ao gráfico de uma função recíproca e às grandezas inversamente proporcionais. 
 Reconhecer a importância da Estatística no cotidiano e suas contribuições às mais diversas áreas. 
 Revisar os conceitos de: população, amostra, variável, tabelas de frequência e gráficos. 
 Determinar as medidas de centralidade (ou posição): média, mediana e moda para os valores de uma variável quantitativa e discutir em que situações o 
uso de uma dessas medidas é mais (ou menos) adequado. 
 Resolver problemas em situações cotidianas envolvendo média aritmética simples e ponderada. 
 Compreender a necessidade de definir uma medida que revele o grau de variabilidade ou dispersão de um conjunto de dados. 
 Calcular a amplitude de um conjunto de dados e usá-la criticamente para comparar, quanto à variabilidade, dois conjuntos de valores. 
 Calcular variância e desvio padrão de uma relação de dados e usá-los, criticamente, para comparar o grau de dispersão (em torno da média) de dois 
conjuntos de valores. 
 Realizar cálculos estatísticos usando softwares de planilhas Eletrônicas. 
Conteúdo Programático Estratégia 
GEOMETRIA ANALÍTICA 
 Conceitos básicos e a reta. 
 Circunferência. 
ESTATÍSTICA 
 Parâmetros estatísticos. 
 Medidas estatísticas. 
 
Aula expositiva, estudo em grupo, estudo individual, exercícios de 
fixação, análise de situação de problemas e desafios matemáticos. 
 
2º trimestre (21/05 a 09/09) 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Reconhecer a importância da Matemática comercial e financeira na construção da cidadania do estudante. 
 Construir conhecimentos de educação financeira, tais como a importância de poupar, a escolha entre pagamento à vista ou a prazo, as vantagens e 
desvantagens na escolha entre poupar e consumir etc. 
 Calcular porcentagens de certo valor usando procedimentos diversos: cálculo exato, aproximado, mental e com auxílio de calculadora simples. 
 Resolver problemas comuns no comércio, tais como: cálculo de descontos ou acréscimos, variação percentual etc. 
 Usar a calculadora comum para resolver problemas cotidianos como: determinação do valor de um produto após um aumento (ou desconto), cálculo 
do aumento (ou desconto) percentual etc. 
 Distinguir juros simples de compostos e resolver problemas que envolvam essas modalidades de juros. 
 Identificar e calcular juros simples (juros de mora) cobrados no atraso do pagamento de contas de consumo. 
 Reconhecer e calcular juros compostos em investimentos financeiros, financiamentos, dívidas de cartão de crédito etc. 
 Usar os conceitos aprendidos para tomada de decisões como: pagar à vista ou a prazo? 
 Relacionar juros simples e compostos às progressões aritmética (função afim) e geométrica (função exponencial), respectivamente. 
 Relacionar a expressão do montante dos juros compostos à função exponencial e usar logaritmos para resolver situações-problema de Matemática 
Financeira. 
 Utilizar o conceito de valor atual (ou valor presente) de uma sequência de pagamentos para compreensão do mecanismo dos financiamentos. 
 Compreender o contexto histórico que envolve o surgimento e reconhecimento dos números complexos. 
 Identificar os números complexos em sua forma algébrica e trigonométrica, bem como representá-los no plano de Argand-Gauss. 
 Efetuar as operações básicas envolvendo números complexos na forma algébrica. 
 Estabelecer relações entre o módulo de um número complexo e a Geometria Analítica. 
Conteúdo Programático Estratégia 
 Matemática financeira. 
COMPLEMENTOS DE ÁLGEBRA 
 Números complexos. 
Aula expositiva, estudo em grupo, estudo individual, exercícios de 
fixação, análise de situação de problemas e desafios matemáticos. 
 
3º trimestre (10/09 a 18/12) 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Iniciar o estudo dos polinômios utilizando-os, por exemplo, para representar áreas de figuras planas e volumes e áreas de sólidos geométricos. 
 Reconhecer polinômios com uma única variável. 
 Relacionar um polinômio a uma função polinomial e identificar o seu grau. 
 Estabelecer a condição de igualdade entre polinômios e reconhecer o polinômio nulo. 
 Relacionar a divisão de números inteiros à divisão de polinômios. 
 Determinar os polinômios quociente q(x) e resto r(x) obtidos na divisão de um polinômio f(x) por g(x), com g(x) ≠ 0, e estabelecer as relações entre 
eles. 
 Abstrair os conceitos de ponto, reta e plano, valendo-se de objetos reais e também do espaço físico da sala de aula. 
 Conhecer os postulados principais da Geometria Euclidiana Espacial. 
 Diferenciar definições de preposições e postulados. 
 Compreender, por meio de algumas demonstrações, o método lógico-dedutivo da Geometria. 
 Reconhecer posições relativas entre retas, entre retas e planos, e entre planos, utilizando, para ilustração, sempre que necessário, objetos do cotidiano e 
o próprio espaço físico da sala de aula. 
 Reconhecer projeções ortogonais. 
 Conceituar distância entre dois pontos, entre ponto e reta, entre retas paralelas, entre ponto e plano, entre reta e plano paralelos, entre planos paralelos 
e entre duas retas reversas. 
 Reconhecer as características principais de poliedros e corpos redondos e identificar as planificações de suas superfícies. 
 Calcular áreas da superfície e volumes dos principais sólidos geométricos. 
 Reconhecer a importância do princípio de Cavalieri na dedução das fórmulas dos volumes dos principais sólidos. 
 Reconhecer sólidos semelhantes e estabelecer a razão de semelhança (entre elementos lineares, entre áreas e entre volumes) na resolução de 
problemas. 
 Reconhecer unidades de medidas de superfície e volume; transformar unidades de medidas de uma mesma grandeza. 
 Integrar o estudo das funções polinomiais do 1º e do 2º grau ao volume de alguns sólidos, recordando conceitos estruturantes, como o de 
proporcionalidade. 
Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar) 
 Polinômios. 
GEOMETRIA ESPACIAL 
 Poliedros. 
 Corpos redondos. 
Aula expositiva, estudo em grupo, estudo individual, exercícios de 
fixação, análise de situação de problemas e desafios matemáticos. 
 
 
3. PROJETOS 
3.1 Projeto(s) da Disciplina 
- 
3.2: Projeto(s) da Área de conhecimento 
- Aulas preparatórias para OBMEP. 
- Simulado do Ensino Médio no 2º trimestre. 
 
4. METODOLOGIA DE ENSINO 
- Metodologia de ensino a ser executada é o percurso formativo. De acordo com PCSC 2014, o percurso formativo é processo constitutivo e constituinte 
da formação humana que norteia a importância d história, cultura, contexto social, linguagens, inteligência emocional, valores e virtudes, conhecimentos 
sistematizados e conhecimentos cotidianos do sujeito (aluno) numa interação intrapessoal e interpessoal. 
 
- As estratégias de ensino aprendizagem estão relacionadas ao percurso formativo da Proposta Curricular de Santa Catarina e às 10 (dez) competências da 
BNCC. Portanto, “é fundamental que as práticas pedagógicas a serem levadas a efeito nas escolas considerem a importância do desenvolvimento de 
todas as potencialidades humanas, sejam elas físicas/motoras, emocionais/afetivas, artísticas, lingüísticas,expressivo-sociais, cognitivas, dentre outras, 
contribuindo assim para o desenvolvimento do ser humano de forma unilateral”. (PCSC, 2014, p.31) 
 
 
5. AVALIAÇÃO 
 
A aprovação ou retenção do aluno obedecerá a Resolução Nº 183, de 19 de novembro de 2013 e o artigo 7º da Portaria nº 109 de 07/02/2019. 
 
“Art.7º Ter-se-ão como aprovado, quanto ao rendimento da avaliação em todas as etapas e modalidades da Educação Básica, o aluno que: 
 
I. Obtiver a média anual igual ou superior a seis (6) em todas as disciplinas; 
III. Não será adotado exame final em nenhum ano ou série letiva na Educação Básica, na Educação Profissional e na Educação de Jovens e Adultos; 
IV. Para efeito de cálculo do resultado de aprovação, em todas as etapas e modalidades da Educação Básica e Profissional deve se aplicar a fórmula: 
Soma da média dos trimestres ÷ 3 ˃ ou = 6 (seis); 
V. Ter-se-ão como reprovado o aluno que obtiver média final inferior a 6 (seis). 
 
Como consta no PPP da escola, a nota trimestral no boletim será calculada tendo, no mínimo, 4 avaliações. Essas 4(quatro) avaliações são: a) uma prova 
teórica individual sem consulta, b) uma prova teórica individual de recuperação de nota da prova, c) trabalho, d) nota de competências socioemocionais. 
a- Provas: 
Todos os alunos têm direito à recuperação de conteúdo e à recuperação de nota da prova. A prova de recuperação será aplicada após a recuperação de 
conteúdos, porém os alunos que obtiveram notas acima de 7,0 (sete) na(s) prova(s) podem optar por não fazê-la. Nesse caso, deverão ocupar-se de uma 
boa leitura de livros permanecendo em sala de aula. Em todas as disciplinas, a recuperação da prova teórica deverá ser realizada através da aplicação de 
uma nova prova individual e sem consulta. 
Obs.: A prova poderá ser substituída por projeto pedagógico (Ex.: aplicação de metodologia ativa) mediante a discussão da importância desse projeto 
entre professor(a) e direção/coordenação e o aval dos mesmos. Essa substituição só poderá ser em 1(um) dos 3(três) trimestres. 
 
b- Trabalho 
O trabalho será realizado para desenvolver as habilidades, atitudes e virtudes que contemplam as 10 competências da BNCC. Portanto, será um trabalho 
individual com consulta ou em equipe. Haverá recuperação de conteúdos, porém a nota de trabalho não será recuperada considerando que o trabalho é 
feito em equipe e/ou consulta. 
 
c- Competências socioemocionais 
A nota de competências sócioemocionais atende à exigência da RESOLUÇÃO Nº 183 (artigo nº 5) de 19 de novembro de 2013 e a da BNCC (10ª 
competência), e tem o mesmo peso de uma prova ou de um trabalho e sua atribuição é da competência do professor da disciplina. Essa nota deve 
representar o resultado da observação do professor quanto às atitudes e valores do aluno. Não há recuperação de nota para competências socioemocionais. 
 
Além das 4(quatro) avaliações em cada trimestre, há um instrumento chamado de campo “conselho de classe”. 
 
d) Campo Conselho de Classe 
Não é uma nota a ser atribuída a cada trimestre. É ponto a ser acrescentado à média final dos dois primeiros trimestres e, no terceiro trimestre, à média 
anual. O “Campo Conselho de Classe” serve para ajustar a discrepância observada entre a média final do trimestre e o real nível de apropriação de 
conhecimento. Para o critério da atribuição maior, menor ou não dos pontos na disciplina, serão considerados a frequência dos(as): a) comentários e 
depoimentos do aluno que enriqueceram o conhecimento da turma durante as aulas; b) apresentação de raciocínio lógico, sistematizado e organizado, por 
escrito, na resolução de exercícios de cálculos, contextualizados, analíticos e interpretativos; c) habilidades motoras destacáveis durante as atividades 
físicas; d) criatividade ou originalidade na produção de obras artísticas e textuais; e) clareza e segurança na argumentação da resolução de situações 
problemas. 
Obs.: Os resultados do simulado interno/externo, provas regionais e OBMEP poderão ser transformados em bonificação (máximo é 1,0 ponto) e 
acrescentados à média final do trimestre. Simulado = a todas as disciplinas e OBMEP = somente para Matemática. 
 
6. AVALIAÇÃO DIFERENCIADA PARA ALUNOS DE LAUDO (SUGESTÕES) 
7.1 Os mesmos instrumentos de avaliação serão adotados. Porém, é essencial observar o que consta no laudo, ajustando–os como: 
a- Concedendo maior espaço de tempo; 
b- Solicitando o auxílio do segundo professor na realização das provas/trabalhos; 
c- Realizando as avaliações em outro ambiente escolar (sair da sala de aula em companhia do segundo professor); 
d- Aumentando o tamanho das letras para deficientes visuais; 
e- Realizando prova oral; 
f- Fazendo a avaliação em 2 (dois) momentos, principalmente para alunos TDH, espectro autista e deficiência mental; 
g- Segundo professor auxiliando na leitura dos enunciados; 
h- Utilizando imagens, jogos didáticos e materiais concretos. 
 
 7.2 A avaliação dos alunos portadores de laudo por Segundo Professor: Registro na ficha individual, portfólio de fatos observados em sala de aula 
(semanal ou quinzenal) e relatório pedagógico trimestral. 
 
 
7.REFERENCIAS 
- Proposta Curricular de Santa Catarina, SED, 2014 
- Projeto Político Pedagógico 2019 da EEB. Dom Orlando Dotti 
- Resolução Nº 183, de 19 de novembro de 2013 SED Santa Catarina 
- Portaria Nº 189, de 07 de fevereiro de 2019 
- Orientações Curriculares com Foco no que Ensinar: Conceitos e conteúdos para a Educação Básica (documento preliminar) – SED – SC 
- Livros didáticos de Matemática.