FUNCOES EXECUTIVAS NO PROCESSO DO ATENDIMENTO NEUROPSICOPEDAGOGICO CLINICO

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¹ Graduado em Pedagogia, pela UNOPAR, pós graduado em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelo 
Instituto Maris, Professor Alfabetizador, na rede Municípal de Ensino de Miguel Calmon. 
 
 
FUNÇÕES EXECUTIVAS NO PROCESSO DO ATENDIMENTO 
NEUROPSICOPEDAGOGO CLINICO 
 
1SANTOS, José Cleones Pereira 
 
RESUMO 
 
Saber como o cérebro funciona e evolui é determinante para que a 
aprendizagem e o ensino ocorra com sucesso. A aprendizagem está relacionada 
a um método, as experiências que são construídas por fatores emocionais e 
neurológicos. Assim a escrita do referido artigo partiu das investigações e 
observações do aluno da rede municipal de ensino da cidade de Jacobina/Ba, 
no contexto do estágio supervisionado do curso de pós- graduação em 
Neuropsicopedagogia. Onde o mesmo apresentou sinais de desatenção, 
concentração e percepção, apresentando também alterações nas funções 
executivas, o que motivou reflexões do profissional na preposição de intervenção 
frente as alterações relacionadas. Assim mediante avaliações e intervenção 
cabe a identificação das potencialidades cognitivas e estimulação do 
desenvolvimento do aprendente e sua construção e organização executiva 
memória e motivação. 
 
 
Palavras - Chave – Neuropsicopedagogia déficit de atenção – funções 
executivas – aprendizagem. 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 Saber como o cérebro evolui e funciona é determinante para o sucesso 
não só na aprendizagem como no ensino, o chamado processo de ensino- 
aprendizagem. Apesar da capacidade de aprendizagem ser inerente, a várias 
espécies, principalmente, as aves e aos mamíferos e, particularmente aos seres 
humanos é a única que ensina de forma sistemática e intencional. 
 Os fundamentos neuropsicopedagogico da aprendizagem é importante 
para o aperfeiçoamento do ensino, dentro da paradigma central da educação, 
temos as funções executivas e cognitivas da aprendizagem que bem praticadas 
no ambiente institucional ou clinico é uma chave para o sucesso escolar e do 
sucesso da vida, pois quanto mais for direcionados as suas práticas melhor será 
a sua capacidade cognitiva. 
 Os estímulos são importantes para que o cérebro da criança crie redes 
neurais para novas aprendizagens. 
 Nesse sentido o propósito da escrita desse artigo partiu mediante as 
investigações e observações do contexto do estágio supervisionado do curso de 
Pós – Graduação em Neuropsicopedagogia. Durante todo o processo 
investigativo com o aprendente foram identificados características de falta de 
concentração e atenção, que nesse sentido despertou o estudo e análise das 
colaborações do profissional neuropsicopedagogo na proposta de intervenção 
frente a demanda observada durante todo o processo de avaliação, a luz das 
neurociências, as funções executivas como enfoque a concentração e atenção, 
com contribuição a escola na construção cognitiva de estimulação do 
desenvolvimento, do intencional e de memória da aprendente. 
 Sob a ótica da neuropsicopedagogia, buscou - se discutir referentes as 
questões observadas as demandas apresentadas pela criança em relação a falta 
de atenção e concentração, compreendendo como se dar o processo de 
aprendizagem na mesma, destacando possíveis intervenções para a superação 
das suas dificuldades sendo elas escolares, afetivas, sociais e familiares. 
 Mediante essa proposta, listou-se como objetivo geral do artigo 
investigar, questão sobre atenção, memoria e concentração a luz da 
neuropsicopedagogia e neurociências, e como objetivo específicos as 
dificuldades de aprendizagem apresentada pelo aprendente, durante o processo 
avaliativo de atendimento. 
 A neuropsicopedagogia é interdisciplinar, buscando alterar a percepção, 
cognição ou comportamento do sujeito, alicerçada nos conhecimentos da 
neurociências, que tem seus estudos a relação entre o cérebro e a aprendizagem 
humana, num panorama de restabelecer, pessoal escolar e racialmente o 
sujeito. Ela veio aperfeiçoar os docentes e profissionais da educação para que 
compreendessem como o cérebro de cada criança funciona, como ele aprende 
e como se processa as informações transmitidas, ela compreende o 
funcionamento do sistema nervoso e sua relação com o progresso das 
dificuldades de aprendizagem, recebendo condições neurológicas que 
transfazer capacidades, aptidões significadas no processo de ensino, 
aprendizagem construída com o bom relacionamento entre educador e 
educando, isso faz com que o aluno e/ou aprendente se sinta motivado, e 
desperte o gosto e o prazer de sempre mais aprender. 
 A atenção é a função que o cérebro possui para ordenar corretamente 
todas os informes de conhecimento e aprendizado. No decorrer de todas as 
sessões com o aprendente, a criança não conseguia se concentrar nas 
atividades e jogos propostos vivendo em um “mundo da lua”, percebeu se que o 
mesmo distraia se facilmente, esquecendo das atuações anteriores, com 
dificuldades para organizar atividades, demonstrando insegurança e falta de 
concentração, necessitando do auxílio do interventor para a realização de 
trabalhos e tarefas. 
 Fez-se necessário a aplicação de alguns testes, jogos e investidas com o 
objetivo de determinar um encaminhamento que contemple a família, escola e 
aprendente, sempre visando o atendimento de uma equipe multidisciplinar. 
 A anamnese com familiares e entrevista e EOCA com a criança é 
extremamente importante em toda a vida do aprendente, sendo observado e 
analisado seus momentos na escola e família, pois sabemos que é 
imprescindíveis que os mesmo deem está atenção especial, percebendo o 
comportamento da criança em vários aspectos. 
 
Quanto aos aspectos comportamentais, da se ênfase a averiguação de 
características temperamentais, a maneira como o paciente lida com a 
frustração, a presença de 
possíveis traços de impulsividade, assim como a verificação 
da presença de outros problemas psicólogos. 
( ROTTA,etal,2006,p.317) 
 
 O aprendente apresenta várias características de déficit de atenção, 
como movimentos constantes de braços e pernas, não para quieto, levantando 
frequentemente de cadeira e falando demasiadamente, porem nem toda criança 
com déficit de atenção apresenta dificuldade de aprendizagem pedagógica. 
 Embora toda criança com déficit de atenção, também apresenta, 
comportamento variado, sabe-se que muitas crianças apresentam dificuldades 
relacionadas as funções executivas, como em virtudes de atrasos na 
motricidade. Por essa natureza as funções executivas, assumem um papel 
importante no processo de ensino aprendizado, pois com o bom desenrolar 
desse processo a aprendizagem se transforma num estado de praticidade ou 
autonomia, em contra ponto quando a aprendizagem gera desequilíbrios 
funcionais e emocionais, gerando desparzir, desconforto e insegurança. 
 Conhecer o funcionamento do cérebro da criança com déficit de atenção 
é imprescindível para que sejam elaboradas as intervenções que possam ser 
desenvolvidas suas funções cognitivas e executivas. 
 Segundo Fortunato, (2011) “Compreender que o funcionamento da 
criança com déficit de atenção é bastante peculiar e que istoacaba por trazer-
lhe um comportamento típico, responsável tanto por suas melhores qualidades, 
como suas angustias e desacertos”. Por isso compreender a função e o papel 
da fe na aprendizagem oferece uma nova perspectiva sobre muitos alunos que 
sendo brilhantes intelectualmente não tem um rendimento compatível com o seu 
potencial. 
 
2.0 Material e métodos 
 O processo de intervenção neuropsicopedagogica pode ser atribuída na 
pratica de testes, provas e protocolos claros, com aperfeiçoamento de técnicas 
diferenciadas com a criança com déficit de atenção, é preciso estar seguro em 
realizar estes testes para que assim o resultado seja satisfatório e a partir do seu 
aprender requer um ambiente propicio para a concepção de um olhar e escutar 
também em, nível pedagógico. 
 Durante o processo de avaliação no espaço sensorial de intervenção, 
foi aplicado recursos pedagógicos que favorece a ludicidade de maneira que 
chamasse aa tenção do aprendente e do que ele mais gosta de fazer, foi 
trabalhado jogos, onde esse, mostrando as regras e o tempo de execução de 
determinada consigna utilizado pelo interventor. Foi proposto também jogos de 
estimulação cognitiva e de intervenção de atenção e percepção. 
 No teste de atenção e percepção foram utilizadas cartelas onde em uma 
os estímulos são círculos de quatro cores diferentes: amarelo, vermelho, verde 
e azul e em seguida apresentada a mesma sequência de cores, porem dessa 
vez em nomes das cores impressos. Além desses muitos outros instrumentos 
investigativos foram utilizados, como informações sociais, analise de ficha e 
testes de leitura, escrita para analisar e perceber a proporção da consciência 
fonológica do sujeito, jogos de sodoku para análise da sua percepção e 
concentração. 
 Todas as investigações e observações aplicados e/ou feitas são de 
muitíssima relevância, pois o processo durante todo o momento observado pelo 
profissional que o aprendente faz e suas argumentações, podemos analisar seu 
desenvolvimento e funções logicas e cognitivas da criança, avaliando suas 
habilidades e competências se desenvolva de forma significativa. Todo o 
momento lúdico com o aprendente, percebeu-se uma inquietação constante do 
mesmo, na questão oral não demonstrou dificuldade verba, porem a todo 
momento era levado a se focar em determinado som de algo que via no ambiente 
inserido, necessita de estímulos que lhe chame a atenção. 
 
Desenvolvimento 
 
 Atualmente, no Brasil, os problemas relativos as dificuldades de 
aprendizagem, transtornos ou deficiências e déficit constituem um grande 
desafio para todos os envolvidos no processo educativo nas escolas. De um 
modo geral as queixas escolares ainda permanecem sobre as crianças que não 
aprende. Essas queixas vem sendo entendidas, na grande maioria das 
situações, como frutos de problemas individuais e familiares do aluno 
encaminhado, por pratica psicodiagnosticada baseadas em procedimentos 
concentrados na entrevista inicial, mamanese, aplicação de testes. Tais 
procedimentos são realizados por médicos especializados em neurologia, com 
uma equipe de profissionais, por exemplos, psicólogos, fonoaudiólogos, 
psicopedagogos, pedagogos. 
 A neuropsicopedagogia é uma nova área de conhecimento, agregado a 
neurociências aplicada a educação. Faz-se necessário destacar que as 
neurociências pode ajudar muito a todos os indivíduos sendo aqueles com 
transtornos, déficits, síndromes e dificuldade de aprendizagem. 
 O desenvolvimento humano é um processo que ocorre durante toda a 
vida e resulta numa relação de fatores, biológicos, psicológicos, culturais e 
ambientais, ele se dá de maneira continua desde os primeiros dias de 
nascimento do indivíduo, o seu pensamento é constituído pelas suas sensações 
e movimentos, assim o sujeito precisa de estímulos visuais, auditivos e tátil para 
que sua inteligência se consolide, se desenvolva. 
 Nesse sentido este artigo propõe um estuo sobre a contribuição da 
neuropsicopedagogia para desenvolvimento da aprendizagem, memoria e 
funções executivas. Esse artigo enfatiza, a partir da pesquisa de caso, as 
necessidades de entendermos que não há memoria sem aprendizado e o 
desenvolvimento das funções executivas, sem experiências. 
 Para perceber, o sucesso escolar dos discentes depende muito da sua 
habilidade para manejar as funções executivas, quer no ambiente escolar, quer 
no ambiente domiciliar, para o sucesso promissor dos seus alunos tem que 
compreender o papel dessas funções dirigidas especificamente para o seu 
enriquecimento, sendo funções tão essenciais e necessárias ao sucesso 
escolar, os próprios professores desconhecem os processos executivos dos 
alunos, nem tão pouco ensinam estratégias e meios eficazes para que eles 
possam compreender como possam se comunicar w como aprendem ou agem. 
 Conhecer as características do aprendente pode de certa forma ajudar 
o educador ou outros profissionais a planejar uma intervenção mais precisa e 
que desenvolva, o raciocínio e as funções executivas, do sujeito. A déficit de 
atenção e concentração essas estas estratégias ira favorecer maiores 
habilidades e competências desse indivíduo. 
 Nessa perspectiva, o profissional da área de neuropsicopedagogia 
assume papel relevante nessa demanda que diz respeito as dificuldades de 
aprendizagem, por perceber o sujeito em sua totalidade contribuindo para sua 
superação de desafios e suas limitações. 
 Dentro desse contexto, faz se necessário que a escola e a família, 
utilizem praticas pedagógicas eficazes e validas, tornando o ensino em algo 
inovador, com o significado relevante na vida social futura dos alunos que 
apresentam algumas dificuldades e déficits. 
[... ] os problemas de aprendizagens físicas ou psicológicas 
 Nem a análise dos conjuntos sociais. Elas não são restringíveis 
 A essas causas. (SLDZ,1994, p.22). 
 
 Portanto em qualquer nível de ensino, as dificuldades de aprendizagem 
precisam ser observadas com mais clareza, na busca de qualidade de vida do 
sujeito, auxiliando- o no processo para se tornarem protagonista de sua história 
de vida. 
 Em relação ao processo de estágio clinico, as sessões foi de grande valia 
para o momento avaliativo e investigativo com o aprendente. Percebeu-se 
durante todos esses momentos com o mesmo sua falta de atenção e atração em 
suas funções executivas e memorias. 
 Foram aplicados teste, jogos que pudesse averiguar seu desempenho 
perante itens a serem observados, entre estes itens destacamos: 
 - memoria de longo ou curto prazo 
 - estimulação cognitiva 
 - percepção de cores, números e letras 
 - atenção e memoria 
 - leitura e escrita 
 Outro instrumento utilizado nos momentos investigativos, foi o momento 
que utilizou-se com o aprendente o jogo de estimulação e investigação de 
atenção e concentração do sujeito, onde o mesmo revelou um déficit de atenção 
e concentração do aprendente em questão. 
 Diante das análises e momentos investigativos com o aprendente, o 
mesmo apresentou os seguintes desempenhos. 
Vida escolar: 
 Apresenta dificuldade em se concentrar, não tem atenção focada e em 
alguns momentos no “mundo da lua”, demonstra insegurança em algumas 
atividades propostas, no processo de ensino-aprendizagem, encontra-se no 
nível pré- silábico, necessitando de auxílio do educador para realização dos 
trabalhos e tarefas. 
Comportamento do aprendente durante o processo de avaliação: 
 Todo momento a aprendente foi questionada, falando a todo momento, 
não se concentro apenas em um jogo, mais em todos os jogos que estava ali 
expostos. 
Linguagem: 
 A criança tem atitudes orais limitadas, sua atenção é pouca no que se refere a 
transmissão de recados. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 As reflexões apresentadas neste artigo objetivaram analisar a criançacom déficit de atenção, as manifestações a luz da neuropsicopedagogia, 
buscando discutir as suas dificuldades e alterações nas funções executivas, 
resultando falta de atenção, impulsividade, inquietação e concentração. 
 Verificou-se por meio deste estudo a necessidade de que no ambiente 
escolar e/ou de aprendizagem sejam desenvolvidos estratégias e atividades que 
estimule a atenção, concentração e percepção e que o lúdico esteja presente 
para que sejam compreendidos no fazer pedagógico. 
 Conclui-se que o profissional neuropsicopedagogo, precisa está em 
constante busca de conhecimentos no que se refere aos déficits, síndromes e 
transtornos no qual o sujeito está relacionado. 
 O curso de pós graduação em neuropsicopedagogia clínica e instrumental 
contribuíram de forma bastante significativa, na minha vida pessoal e 
profissional, me atiçando a novas descobertas acerca do cérebro e novos 
conhecimentos. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 
Migliori; Regina Neurociências e educação/Regina Migliori 1ª ed. São Paulo: 
brasil sustentável editora,2013. 
 
Metring, Roberte Neuropsicopedagogia e aprendizagem/Roberte Metring, 
Simaia Sampaio (org.), Rio de Janeiro: Wak Editora,2016. 
 
RELVAS, m.p. Neurociências e educação- Rio de Janeiro: Wak editora. 2018. 
 
SAMPAIO, Simaia, Manual prático do diagnostico psicopedagógico clinico. Rio 
de Janeiro: Wak editora,2009. 
 
ROTTA, Newra Tellechea, et,al, transtorno de aprendizagens: abordagem 
neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
DUARTE, Adriana Falcão: psicomotricidade e suas implicações na 
alfabetização: All print editora,2015. 
 
PATRICIA, M.R. Funções executivas e aprendizagens...editora...2017.