Trabalho com Dengue em Escolas

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COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
ORGANIZADORES 
 
Marlise Grecco de Souza Silveira 
Jeferson Rosa Soares 
Edward Frederico Castro Pessano 
Vanderlei Folmer 
Robson Luiz Puntel 
Fernando Icaro Jorge Cunha 
 
 
 
1ª EDIÇÃO 
 
 
Imagens da Capa e Contracapa 
 
Autor: aluno Kaue Santos 
3º Ano B – Colégio Estadual Dr. Roberval Beheregaray Azevedo 
 
Autora: aluna Thayná Santos 
6º Ano C – Colégio Estadual Dr. Roberval Beheregaray Azevedo 
 
Autora: aluna Evilim Camargo 
9º Ano A – Colégio Estadual Dr. Roberval Beheregaray Azevedo 
 
Autor: aluno Gabriel dos Santos 
7º Ano A – Colégio Estadual Dr. Roberval Beheregaray Azevedo 
 
Autor: aluno Bruno Alves 
1º Ano B – Colégio Estadual Dr. Roberval Beheregaray Azevedo 
 
Autor: aluno Gabrielly Rodrigues 
2º Ano A – Colégio Estadual Dr. Roberval Beheregaray Azevedo 
 
Autora: aluna Emanuelly Fagundes 
9º Ano A – Colégio Estadual Dr. Roberval Beheregaray Azevedo 
 
 
 
 
 
 
 
UNIPAMPA 
2020 
 
 
 
Realização: 
 
 
 
 
Parceiros: 
 
 
 
 UFRGS UNIPAMPA 
 
 
 
 
 
 
 
Comitê Editorial 
 
Marlise Grecco de Souza Silveira 
Brasil – Fundação Universidade Federal do Pampa 
Santa Maria/RS 
 
Jeferson Rosa Soares 
Brasil – Fundação Universidade Federal do Rio Grande do Sul 
Porto Alegre/RS 
 
Edward Frederico Castro Pessano 
Brasil – Fundação Universidade Federal do Pampa 
Campus Uruguaiana/RS 
 
Vanderlei Folmer 
Brasil – Fundação Universidade Federal do Pampa 
Campus Uruguaiana/RS 
 
Robson Luiz Puntel 
Brasil – Fundação Universidade Federal do Pampa 
Campus Uruguaiana/RS 
 
Fernando Icaro Jorge Cunha 
Brasil – Fundação Universidade Federal do Pampa 
Campus Uruguaiana/RS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
doi: 10.51324/86010527 
Direitos autorais reservados para os autores 
Capa desenvolvido pelos organizadores 
 
 
 
 
 
 
 
Marlise Grecco de Souza Silveira 
Graduada em Ciências Físicas e Biológicas na Pontifícia Universidade Católica do Rio 
grande do Sul (1994), Especialista em História e Cultura Africana, Afro brasileira e Indígena 
da UNIPAMPA (2016), Especialista em Educação Ambiental na Faculdade São Braz 
Educacional - Curitiba, Paraná (2019 ), Mestra em Educação em Ciências Química da Vida 
e Saúde - UFSM (2014), Doutora em Educação em Ciências Química da Vida e Saúde 
(2019). É professora da Rede Estadual e Municipal de Ensino de Uruguaiana trabalha 
atualmente na 10ª Coordenadoria Regional de Educação com as seguintes Assessorias: 
Ambiental e Saúde Escolar nas cidades de abrangência Alegrete, Itaqui, Manoel Viana, 
Barra do Quaraí e Uruguaiana. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisa em Estágio e 
Formação de Professores da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA - GEPEF) 
Membro do Grupo Gestor Municipal do Projeto Saúde e Prevenção nas Escolas (PSE). 
Membro da Comissão Intermunicipal Uruguaiana-Libres de HIV/AIDS do Mercosul - 
Comissão Municipal do Projeto de Prevenção, Atenção e Apoio em HIV/AIDS nos espaços 
fronteiriços dos países do MERCOSUL. Participou de atividades voluntárias nos Conselhos, 
Binacional de Meio Ambiente (Brasil-Argentina), Conselho Municipal de Meio Ambiente de 
Uruguaiana (CONSEMMA), do Grupo de Estudos em Nutrição, Saúde e Qualidade de Vida 
(GENSQ), atuou como professora convidada junto ao Curso de Especialização em 
Educação Ambiental. E-mail: marlisegreccos@gmail.com 
 
Jeferson Rosa Soares 
Doutorando em Educação em Ciências na Universidade Federal do Rio Grande do Sul - 
UFRGS (2019), Integrante do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação do Campo e 
Ciências da Natureza, certificado na CAPES e na 
UFRGS dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/9254712785950587, Mestre em Educação 
Ambiental pela Universidade Federal do Rio Grande -PPGEA/FURG, Participante do Grupo 
de Pesquisa: Educação Ambiental nos Processos de Gestão Ambiental - EA-FURG. 
Especialista em Educação em Ciências - UNIPAMPA (2013), Graduado no Curso Superior 
de Tecnologia em Gestão Ambiental pela Universidade Norte do Paraná (2011). Possui 
experiência com Agricultura Irrigada, Licenciamento Ambiental na Área, Auditorias 
Ambientais, Sistemas de Gestão Ambiental, Planos de Gestão Ambiental, Planos de 
Gerenciamento de Resíduos Sólidos, Planos de Gerenciamento de Resíduos Sólidos de 
Saúde, Recuperação de Áreas Degradadas, Estudos de Impactos Ambientais e Relatórios 
de Impactos Ambientais, Agroecologia, Educação Ambiental, Recursos Hídricos. Professor 
do Estado de Santa Catarina. E-mail para contato: josoares77@gmail.com 
 
Edward Frederico Castro Pessano 
Graduado em Ciências Biológicas pela PUCRS em 2003, Especialista em Educação 
Ambiental pela FACISA em 2005 e Mestre e Doutor em Educação em Ciências pela UFSM, 
em 2015. Atualmente é Professor na Fundação Universidade Federal do Pampa. Tem 
formação na área da Educação, Ensino de Ciências, Biologia, Ecologia e Zoologia. Atua 
principalmente em estudos de educação ambiental, ensino de ciências, biologia, ecologia 
e de dinâmica populacional. Na Unipampa é responsável pelo Laboratório de Biologia e 
Diversidade Animal -LBDA, atuando no Núcleo de Pesquisas Ictiológicas, Limnológicas e 
Aquicultura da Bacia do Rio Uruguai (NUPILABRU), Grupo de Estudos em Nutrição, Saúde 
NOTA DOS ORGANIZADORES 
mailto:marlisegreccos@gmail.com
http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/9254712785950587
mailto:josoares77@gmail.com
 
 
 
e Qualidade de Vida (GENSQ) e no Grupo de Ação Interdisciplinar Aplicada (UNIGAIA), 
desenvolvendo ações relacionadas a Capacitação, Educação e Extensão para Pescadores, 
Alunos e Professores da Educação Básica. Atualmente é Professor Permanente do 
Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Química da Vida e Saúde da 
UNIPAMPA e está na Coordenação Acadêmica do Campus Uruguaiana. Pai da Eduarda, 
da Alice e do Francisco. Já integrou a banda Palometas do Sucesso e Acústico Regressivo. 
É mestre cervejeiro na Cervejaria Xisme. Site do Laboratório de Biologia e Diversidade 
Animal. E-mail: edwpessano@gmail.com 
 
Vanderlei Folmer 
Possui graduação em Fisioterapia pela Universidade Federal de Santa Maria, graduação 
em Letras - Português e Inglês pela Universidade Paulista, especialização em Atendimento 
Escolar Especializado pela Faculdade Educacional da Lapa, mestrado em Educação em 
Ciências: Química da Vida e Saúde pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e 
doutorado em Ciências Biológicas (Bioquímica Toxicológica) pela Universidade Federal de 
Santa Maria. Atualmente é Professor Associado na Universidade Federal do Pampa - 
Campus Uruguaiana. Tem experiência nas áreas de Educação em Ciências e Bioquímica, 
atuando principalmente com os seguintes temas: Educação em Saúde, Interdisciplinaridade 
no Ensino de Ciências, Bioquímica de Produtos Naturais e Diabetes mellitus. E-mail para 
contato: vanderleifolmer@unipampa.edu.br 
 
Robson Luiz Puntel 
Possui graduação em Ciências Biológicas (2004), mestrado em Ciências Biológicas 
(Bioquímica Toxicológica; 2006) e doutorado em Ciências Biológicas (Bioquímica 
Toxicológica; 2008) todos pela Universidade Federal de Santa Maria. Atualmente trabalha 
na área de Bioquímica, Farmacologia e Toxicologia de Produtos Naturais e Sintéticos. 
Participa também de atividades relacionadas ao ensino de ciências. E-mail para contato: 
robson_puntel@yahoo.com.br 
 
Fernando Icaro Jorge Cunha 
Professor formado através de Curso Normal (Magistério em Nível Médio), por meio do 
Instituto de Educação CIEP 179 Professor Claudio Gama - SJM/RJ. Atualmente é 
Licenciado em Ciências da Natureza na Universidade Federal do Pampa Campus 
Uruguaiana/RS, onde é bolsista PIBID/CAPES edital N° 157/2020, Bolsista de apoio à 
gestão do curso de Ciências da Natureza PROGRAD/chamada N°08/2020, sob supervisão 
e orientação do Prof. Dr. Ailton Jesus Dinardi. Bolsista do Banco Santander em premiação 
como rendimento acadêmico excelentena modalidade de baixa renda, Bolsista 
PRAEC/Unipampa chamada N° 7/2019. Pertence ao grupo de pesquisa em bioquímica e 
toxicologia de eucariontes (GPBTE), onde é iniciante científico, orientado pela Profª Drª 
Simone Pinton. Além disso, atua nas área de ensino de ciências onde desenvolve 
pesquisas e projetos de ensino na área da formação continuada, onde foi tutor e professor 
dos cursos: curso de capacitação na modalidade EaD para profissionais da educação 
básica - educação ambiental: do pensar global ao agir regional e o uso do QR Code como 
ferramenta para a organização de trilhas urbanas, orientado pelo Prof. Dr. Ailton Jesus 
Dinardi. Idealizador do curso de formação continuada - subsídios básicos de psicologia da 
educação para a aprendizagem significativa, orientado pela Prof ª Drª Raquel Ruppenthal, 
fomentando a oferta de subsídios didáticos e pedagógicos para profissionais da educação 
básica. E-mail para contato: icaro729@gmail.com 
 
 
 
mailto:edwpessano@gmail.com
mailto:vanderleifolmer@unipampa.edu.br
mailto:icaro729@gmail.com
 
 
 
 
 
Dedicamos esta obra às pessoas que contribuíram direta ou indiretamente para que 
realmente acontecesse. Sonhos individuais levados para o coletivo provavelmente 
conquistam o sucesso com maior rapidez. Esperamos espalhar ideias para elucidar o que 
já vem sendo trabalhado nas escolas para profissionais da educação, estudantes e áreas 
afins. Determinados, acreditamos que valeu a pena. Hoje estamos colhendo juntos os 
frutos do nosso esforço! 
 
DEDICATÓRIA 
 
 
 
 
 
Como organizadores e autores desta obra agradecemos a parceria especialmente 
dos professores e alunos das escolas estaduais que empenharam – se para a realização 
das atividades, da dedicação e da relevante importância do ensino como agente de 
mudança na vida das pessoas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AGRADECIMENTO 
 
 
 
 
 
Márcio Tavares Costa 
O que gera a mudança em nossos hábitos é a utopia de um mundo melhor, desejado 
e com possibilidades diversas. Mesmo diante de múltiplos males, perseveramos. E, como 
acreditamos ser o melhor, incentivamos outras pessoas a trilhar caminhos similares. Que 
local seria mais adequado para tanto do que a escola? Espaço de interação entre os 
sujeitos e o conhecimento. 
Neste ambiente, com alto potencial para gerar agentes multiplicadores, esta obra 
foca na dengue. Uma doença que, entre idas e vindas, aflige o Brasil há mais de um século. 
Com peculiaridades históricas, sociais, ambientais e biológicas, esta enfermidade exige 
articulação entre os diversos segmentos sociais para combatê-la, como da Educação e da 
Saúde principalmente. Unidos à comunidade, em um trabalho conjunto e transversal. 
Portanto, não teria como ser diferente. Uma investigação de algo tão complexo como 
a dengue deve estar alicerçado a um grupo de profissionais e pesquisadores multidisciplinar 
capaz de tornar o conhecimento científico compreensível a todos. Tarefa nada simples, a 
qual necessita mais do que conhecimento especializado. Fato reforçado pelas alternativas 
de trabalho nos ambientes escolares trazidas pelo volume sobre o tema. Em que se 
mergulha em novas experiências e entrelaça-se sujeitos rumo a uma realidade mais 
humana num ambiente lúdico e prazeroso. 
Para ilustrar as possibilidades de trabalho escolar com a temática dengue, 
professores de quatro cidades da Fronteira Oeste do Rio Grande do Sul – Itaqui, 
Uruguaiana, Alegrete e Barra do Quaraí – compartilham suas experiências. E, auxiliam na 
construção de uma consciência coletiva por meio das artes, da internet, de palestras, 
disseminando informações, entre diversas outras atividades. 
Assim, este volume compila, de forma exemplar, uma série de informações 
relevantes sobre a epidemia em questão. Um desafio, concretizado coletivamente, em que 
se espera trazer ferramentas para compreensão e prevenção à dengue. Salientando, neste 
cenário, a importância dos hábitos aos mais jovens, além dos benefícios significativos às 
escolas. Livro que pode servir de base para tomadas de decisões pela equipe diretiva 
escolar, a fim de alterar a realidade em seu entorno. 
 
Boa leitura. 
 
PREFÁCIO 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
Dedicatória .........................................................................................................................08 
Agradecimentos .................................................................................................................09 
Prefácio ..............................................................................................................................10 
 
 
 
 
CAPÍTULO 1 .....................................................................................................................15 
Aedes aegypti em Uruguaiana/RS: histórico do controle do vetor e das ações integradas 
dos setores da saúde e da educação. 
 
CAPÍTULO 2 .....................................................................................................................23 
Educação Ambiental como tema transversal na abordagem das epidemias de Dengue, Zika 
e Febre Chikungunya 
 
CAPÍTULO 3 .....................................................................................................................31 
Algumas considerações da temática na BNCC 
 
CAPÍTULO 4 .....................................................................................................................39 
A dengue e a relação com o meio ambiente 
 
CAPÍTULO 5 .....................................................................................................................45 
A dengue e sua influência na qualidade de vida da sociedade 
 
CAPÍTULO 6 .....................................................................................................................51 
Saúde e Educação no combate à dengue 
 
 
 
CAPÍTULO 1 ....................................................................................................................59 
Lute contra a Dengue, cuidando do meio ambiente. 
 
CAPÍTULO 2 ....................................................................................................................62 
Combate ao Aedes Aegypti. 
 
CAPÍTULO 3 ....................................................................................................................68 
Todos contra a Dengue, Zika vírus e Chikungunya. 
 
CAPÍTULO 4 ....................................................................................................................72 
Aedes aegypti 
 
UNIDADE 1 
UNIDADE 2 
 
 
 
CAPÍTULO 5 .....................................................................................................................74 
A prevenção é o mais importante 
 
CAPÍTULO 6 .....................................................................................................................78 
Da Dengue vamos nos cuidar. 
 
CAPÍTULO 7 .....................................................................................................................81 
Dengue, prevenção para a eliminação. 
 
CAPÍTULO 8 .....................................................................................................................84 
Todos contra a Dengue. 
 
CAPÍTULO 9 .....................................................................................................................87 
Batida Legal 
 
CAPÍTULO 10 ....................................................................................................................89 
Combate ao Aedes Aegypti uma ação de todos. 
 
CAPÍTULO 11 ....................................................................................................................93 
Dengue 
 
CAPÍTULO 12 ....................................................................................................................97 
Todos a favor da vida 
 
CAPÍTULO 13 ....................................................................................................................99Escola em mutirão, Xô Aedes Aegypti 
 
CAPÍTULO 14 ..................................................................................................................103 
Dengue, Chikungunya e Zika Vírus. 
 
CAPÍTULO 15 ..................................................................................................................110 
Todos combatendo o mosquito 
 
CAPÍTULO 16 ..................................................................................................................114 
Cuidando da Nossa Casa com Qualidade de Vida 
 
CAPÍTULO 17 ..................................................................................................................119 
Comunidade Unida, Zika Será Combatida 
 
CAPÍTULO 18 ..................................................................................................................122 
Cuidado com esse mosquito! 
 
CAPÍTULO 19 ..................................................................................................................128 
Combate ao Aedes aegypti 
 
CAPÍTULO 20 ..................................................................................................................131 
Ações preventivas - Uma forma de combater o mosquito Aedes aegypti 
 
 
 
 
CAPÍTULO 21 ..................................................................................................................137 
Planeta Água 
 
CAPÍTULO 22 ..................................................................................................................140 
Aedes aegypti – Cuidado! Uma evolução muito além do tempo 
 
CAPÍTULO 23 ..................................................................................................................147 
Combate ao Aedes aegypti 
 
CAPÍTULO 24 ..................................................................................................................150 
Dengue sem dengo, todos contra o mosquito. 
 
CAPÍTULO 25 ..................................................................................................................153 
Conhecer para combater/ Mosquito esquisito 
 
Considerações Finais.....................................................................................................156 
Índice Remissivo ............................................................................................................158 
 
 
 
 
 
 
AEDES AEGYPTI EM URUGUAIANA/RS: HISTÓRICO DO CONTROLE DO VETOR E 
DAS AÇÕES INTEGRADAS DOS SETORES DA SAÚDE E DA EDUCAÇÃO. 
 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL NA ABORDAGEM DAS 
EPIDEMIAS DE DENGUE, ZIKA E FEBRE CHIKUNGUNYA. 
 
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES DA TEMÁTICA NA BNCC 
 
A DENGUE E A RELAÇÃO COM O MEIO AMBIENTE 
 
A DENGUE E SUA INFLUÊNCIA NA QUALIDADE DE VIDA DA SOCIEDADE 
 
SAÚDE E EDUCAÇÃO NO COMBATE À DENGUE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE 1 
 
 
15 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Laura Ilarraz Massia 
Júlia Birnie Farias 
Phellipe Róges Marengo Silva 
Marlise Grecco de Souza Silveira 
Jeferson Rosa Soares 
 
O mosquito Aedes aegypti é originário do Egito, na África, e foi introduzido no Brasil 
no período colonial, trazido pelos navios que transportavam escravos. 
No início do século XX, no verão de 1908, o mosquito já era um problema, pois 
transmitia a febre amarela urbana que assolava a cidade do Rio de Janeiro. Foi essa 
preocupação que motivou o entomologista Antônio Gonçalves Peryassú a estudar e 
descrever inúmeras características do mosquito da dengue, desde a capacidade de seus 
ovos de resistirem ao dessecamento pelo período de mais de um ano até a relação que a 
temperatura e a densidade populacional têm com esse vetor. Essas descobertas ajudaram 
na erradicação do Aedes aegytpi no Brasil, em uma campanha comandada por Osvaldo 
Cruz que começou na década de 20 e se mostrou bem sucedida na década de 50 (GARCIA, 
2009). 
No entanto, no final da década de 60, houve uma diminuição das medidas de controle 
com a consequente reintrodução do vetor no Brasil. Em 1967, uma epidemia de dengue 
atingiu Belém do Pará, sendo que o Aedes foi, provavelmente, introduzido no local em 
pneus contrabandeados de outro país da América Latina (SOUZA SILVA, MARIANO E 
SCOPEL, 2008). Hoje, o mosquito Aedes aegypti está presente em todos os estados 
brasileiros. 
Cabe ressaltar que a erradicação do mosquito no começo do século XX era mais 
fácil, pois, nessa época, predominava a produção de lixo orgânico e as cidades eram 
habitadas por apenas 20% do total da população brasileira. Atualmente, a maior parte dos 
resíduos produzidos é de material descartável e 80% da população brasileira vive nas 
cidades dificultando as atividades de controle (MENDONÇA, SOUZA E DUTRA, 2009). 
Capítulo 01 
AEDES AEGYPTI EM URUGUAIANA/RS: HISTÓRICO DO CONTROLE DO 
VETOR E DAS AÇÕES INTEGRADAS DOS SETORES DA SAÚDE E DA 
EDUCAÇÃO 
 
 
16 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Se, no início do século XX, a preocupação era com a febre amarela urbana, a partir da 
década de 80, foram as epidemias de dengue, mais uma virose transmitida pelo Aedes, 
que se repetiram no Brasil (BRASIL, 2009). 
Desde sua reintrodução no país, o mosquito se espalhou em direção ao sul do Brasil 
e foi registrado foco do Aedes aegypti no Rio Grande do Sul, em Caxias do Sul, no ano de 
1995, após várias décadas sem a presença desse vetor no estado (RIO GRANDE DO SUL, 
2013). O mosquito também não tardou a ser identificado em Uruguaiana. No inverno de 
1997, no mês de julho, foi notificado o primeiro foco de Aedes aegypti no município. As 
larvas foram recolhidas em pneus que estavam depositados em uma empresa de 
perfuração de poços localizada na BR 472 (SOUZA, CHIVA e LAMBERTI, 2008). 
Nos anos de 2014 e 2015, os brasileiros foram surpreendidos pelo surgimento de 
mais duas arboviroses transmitidas pelo Aedes aegypti: Chikungunya e Zika. 
A febre de Chikungunya ocorreu no Brasil pela primeira vez em 2014 e, no primeiro 
semestre de 2016, foi confirmada a circulação do vírus Chikungunya no RS. Em 2019, 
foram confirmados 16 casos dessa doença no nosso estado, sendo dois casos autóctones 
(RIO GRANDE DO SUL, 2020). 
A epidemia de Zika ocorreu em 2015 e 2016. Foi um episódio curto, mas aterrador, 
com consequências que serão sentidas em longo prazo, pois extensos danos foram 
causados às crianças que nasceram com microcefalia causada por esse vírus (LÖWY, 
2019). 
Dessa forma, em 2020, não podemos nos referir ao Aedes aegypti como o 
transmissor da dengue somente, mas como um terrorista biológico que transmite pelo 
menos quatro arboviroses e que nos ameaça, também, com o risco do ressurgimento da 
febre amarela urbana. 
Na década de 90, a ocorrência das epidemias de dengue em outros estados 
brasileiros, bem como a ocorrência de focos do vetor da doença no nosso estado, levou à 
implantação da vigilância entomológica do Aedes no Rio Grande do Sul, executada pela 
Fundação Nacional de Saúde (FUNASA). A partir do ano 2000, essa vigilância foi ampliada 
por meio da descentralização das ações para os estados e municípios (RIO GRANDE DO 
SUL, 2013). 
As ações que deveriam ser executadas pelos municípios estavam normalizadas no 
Programa Nacional de Controle da Dengue (PNCD) (BRASIL, 2002), que foi formulado em 
2002, e os dados obtidos nas ações desse programa estavam registrados no Sistema de 
Informação da Febre Amarela e Dengue (SISFAD) que, em 2013, foi substituído pelo 
 
 
17 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Sistema do Programa Nacional de Controle da Dengue (SisPNCD) (RIO GRANDE DO SUL, 
2013ª). 
Tomando como referência os dados da vigilância entomológica do município de 
Uruguaiana, registrados nos sistemas de informação, é possível descrever os focos do 
Aedes aegypti no município desde 2001até o presente ano de 2020. A primeira constatação 
é de que houve focos do mosquito em todos os anos desse período, com exceção de 2008. 
Também é possível identificar dois períodos distintos com relação ao índice de infestação 
pelo vetor. No período compreendido entre 2001 e 2012, o índice de infestação foi muito 
baixo, com a ocorrência de 1 a 4 focos por ano que foram delimitados e eliminados pelas 
ações dos agentes de controle de endemias municipais. O ano de 2003 foi uma exceção 
nesse período com a ocorrência de 35 focos de Aedes. Cabe ressaltar que nesse ano foram 
encontrados focos tanto de A. aegypti como de A albopictus, sendo esse o único registro 
de A. albopictus realizado pela vigilância entomológica de Uruguaiana. Os meses de 
ocorrência desses 35 focos foram janeiro, fevereiro, março, maio e junho e os tipos de 
criadouros encontrados foram pneus, garrafa, latas de tinta, vasos e outros (SOUZA, CHIVA 
e LAMBERTI, 2008). 
Assim, nesse período, houve uma alternância entre os status de infestado para não 
infestado, pois quando os focos eram encontrados em armadilhas e pontos estratégicos, o 
município não era considerado infestado. 
No entanto, a partir de 2013, houve um aumento no número de focos de A. aegypti 
identificados no município. Isso também ocorreu a nível estadual onde um número cada 
vez maior de municípios gaúchos aparecia como infestado pelo vetor (RIO GRANDE DO 
SUL, 2020ª). 
Desde 2011, os municípios brasileiros adotaram nova metodologia para identificar 
o índice de infestação pelo A. aegytpi chamada Levantamento Rápido de Índices para o 
Aedes aegypti (LIRAa) (BRASIL, 2005). O LIRAa era realizado juntamente com a outra 
metodologia já preconizada no Plano Nacional de Controle da Dengue (PNCD/2002) 
chamada Levantamento de Índice e Tratamento (LI+T) na qual 100% dos imóveis do 
município deviam ser visitados e os criadouros deviam ser eliminados ou tratados, com 
periodicidade bimensal. A partir de novembro de 2019, o LIRAa passou a ser utilizado 
como único método de levantamento de índice larvário no município, sendo mantidas as 
visitas domiciliares do LI+T como meios de orientação da população e de eliminação de 
criadouros do mosquito. 
O LIRAa é uma metodologia rápida, que acontece durante uma semana em todos 
os municípios brasileiros, quando uma amostra significativa das residências das cidades é 
 
 
18 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
visitada pelos agentes de endemias para que se conheça o número de imóveis que estão 
infestados pelo Aedes, bem como os tipos de criadouros que são preferencias para o 
mosquito. Devem ser realizados 04 LIRAas por ano. 
A análise dos resultados dos últimos LIRAas do município de Uruguaiana nos 
permite reconhecer que há uma variação sazonal da infestação pelo Aedes no município, 
porém os índices de infestação encontrados têm revelado situações de alerta e de alto risco 
para ocorrência das doenças transmitidas pelo vetor (Figura 1 e Figura 2). Também é 
possível verificar que o inseto está amplamente distribuído em toda a área urbana de 
Uruguaiana (Figura 3). Além disso, os resultados dessa metodologia fornecem informações 
sobre os principais criadouros do Aedes localizados no município. 
Figura 1 - Índices de infestação Predial no LIRAa - Uruguaiana - RS 2017 a 2019. 
 
Fonte: Secretaria Municipal de Saúde. Uruguaiana. RS. 
 
Figura 2 - Classificação de Risco para ocorrência de arboviroses com base no Índice de 
Infestação por Aedes aegytpi. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Ministério da Saúde – 2009. 
2,3
0,4
3,5
4,9
0
1,2
9,2
8,25
1,9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
abr/17 nov/17mar/18mai/18 ago/18 nov/18 fev/19 mai/19 agosto
IIP (%)
IIP (%)
 
 
19 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Figura 3 - Distribuição de focos do Aedes aegypti no LIRAa de maio 2019. Uruguaiana - 
RS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Secretaria Municipal de Saúde. Uruguaiana/RS. 
 
No ano de 2019, pode-se perceber a importância do criadouro do tipo pneu, que 
teve grande representatividade nos 4 ciclos do LIRAa realizados, tendo sido encontrados 
125 vezes com focos de mosquito, somando 18,43% do total de criadouros encontrados. 
Outros que merecem destaque são: baldes (n=119), potes (n=92), garrafas (n=47), tonéis 
(n=30), plantas aquáticas (n=29), latas (n=29), entre outros. O total de criadouros com focos 
encontrados em 2019 foi de 678. É importante salientar que a maioria desses focos 
ocorreram nas residências e, portanto, a educação em saúde é fundamental para mobilizar 
os moradores para o combate ao Aedes aegytpi. 
As informações obtidas pelas ações de vigilância do A. aegypti são muito 
importantes para fundamentar as atividades de educação e comunicação voltadas para o 
controle desse vetor na nossa cidade. 
Tanto no PNCD quanto nas Diretrizes Nacionais para prevenção e controle de 
epidemias de dengue, é ressaltada a importância do trabalho articulado entre os diversos 
setores da administração pública, bem como do setor privado e da sociedade organizada. 
Nessas normas técnicas, as ações de comunicação e mobilização são consideradas 
instrumentos de mudança de atitude e engajamento da população no combate à dengue. 
Assim, a comunicação não pode ser o único elemento para trabalhar mudança de 
comportamento. A educação em saúde também é fundamental para o processo. A 
mobilização contra o Aedes deve priorizar ações com as secretarias de educação 
municipais e estaduais para que haja potencialização de multiplicadores. 
 
 
20 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Em Uruguaiana, desde 2002, com a municipalização do controle do A. aegypti, 
houve integração entre a secretaria municipal de saúde e as secretarias estadual e 
municipal de educação, por meio de palestras ministradas nas escolas pelos técnicos e 
agentes do Setor de Vigilância Ambiental municipal, da participação em feiras de ciências 
e outros eventos organizados pelas escolas, bem como da realização de capacitações para 
professores multiplicadores. 
O penúltimo sábado do mês de novembro sempre foi um dia muito importante para 
a integração entre os setores da saúde e da educação no combate ao A. aegypti. Em 2010, 
o Ministério da Saúde determinou a adoção dessa data como o Dia Nacional de Combate 
à Dengue (BRASIL, 2010). A comunidade escolar de Uruguaiana sempre aderiu a essa 
proposta e desenvolveu ações pedagógicas conscientizadoras voltadas para o controle do 
A. aegytpi que aconteciam durante toda a semana e culminavam no Dia D. 
A autovistoria para o controle do Aedes nos prédios das escolas é outra iniciativa 
que visa à cooperação entre os setores. Com esse objetivo a Vigilância Ambiental em 
Saúde municipal promoveu encontros com os professores municipais e estaduais quando 
foram trabalhadas as informações sobre o Aedes e seus criadouros, bem como foram 
realizadas vistorias guiadas nos prédios das secretarias de educação conduzidas por um 
agente de controle de endemias. 
Embora as ações voltadas para o controle do mosquito fossem inúmeras, não havia 
um programa formalizado como parte do currículo escolar para divulgação dos temas da 
Vigilância Ambiental em Saúde. 
Nesse sentido, o Programa Saúde na Escola (PSE), uma política intersetorial da 
Saúde e da Educação que foi instituída em 2007 (BRASIL, 2007), veio preencher essa 
necessidade de articulação contínua entre os dois setores. Dentro do PSE, os profissionais 
podem trabalhar de forma transversal, inserindo os assuntos nas especificidades 
abordadas pelos membros da equipe (BRASIL, 2009ª) 
Em 2018, o município de Uruguaiana aderiu ao Programa Saúde na Escola (PSE) 
com o objetivo principal de buscar que a comunidade escolar participe de programas que 
articulem a educação e a saúde (BRASIL, 2017). O combate ao mosquito A. aegytpi está 
elencado no conjunto das 12 ações preconizadas pelo PSE, que devem ser planejadas em 
conjunto pelasequipes das unidades básicas de saúde e das escolas (RIO GRANDE DO 
SUL, 2019). 
Assim, é fundamental que as ações sejam desenvolvidas permanentemente, pois, 
embora a situação epidemiológica das doenças transmitidas pelo Aedes varie ao longo dos 
anos, é sabido que a preocupação deve ser constante pela impossibilidade de erradicação 
 
 
21 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
do vetor. O empenho nas ações de controle do Aedes deve ser contínuo por meio da oferta 
de educação em saúde para a comunidade escolar e, também, pelo esforço para a 
eliminação dos criadouros do mosquito. 
 
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https://saude.rs.gov.br/febre-chikungunya
 
 
23 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Maria Isabel de Oliveira Figueiredo 
Marlise Grecco de Souza Silveira 
Fernando Icaro Jorge Cunha 
Jeferson Rosa Soares 
Osmar Senador Mendonça Júnior 
 
Os ARBOVÍRUS (do inglês Arthropod Borne Viruses), que significa vírus 
transmitidos por artrópodos, ou seja, insetos e aracnídeos (aranhas e carrapatos), são 
infermidades virais como a dengue, Zika e Febre Chikungunya transmitidas pela picada da 
fêmea dos mosquitos das espécies Aedes aegypti e ou Aedes albopictus (BOLLING, 2015). 
No Brasil as arboviroses de maior circulação são o dengue (DEN), o Chikungunya (CHIK) 
e o Zika (ZIKA) (BRASIL, 2015). DEN e ZIKA pertencem à família Flaviviridae e CHIK à 
família Togaviridae (BURT, 2017). As doenças transmitidas por vetores,constituem 
importante causa de morbidade e mortalidade no Brasil e no mundo, os sintomas destas 
arboviroses são semelhantes, particularmente nas manifestações clínicas iniciais, que 
muitas vezes interfere no diagnóstico clínico (RODRIGUES-MORALES, 2015), e ainda na 
inexistência de tratamento específico (ESTRELA, 2017). 
As doenças epidêmicas vetoriais emergentes, como a febre Chikungunya e do Zika 
vírus, e a reemergente dengue, têm sido objeto de preocupação por tratar de doenças 
negligenciadas, conforme Levi, (2015), que caracteriza as doenças negligenciadas como 
doenças infecciosas de grande importância na saúde pública que deixam de receber a 
atenção nos estudos tecnológicos, científicos e políticos. 
Essas arboviroses são de ambientes urbanos, para que ocorra é preciso que haja 
a relação harmônica entre o homem, o vetor e o vírus, influenciados por determinantes 
políticos, sociais, econômicos e ambientais, que são os pilares que mantém a cadeia de 
transmissão. Esses sinais são explícitos de que o planeta está adoecendo, com a 
destruição de ecossistemas, a crescente contaminação da atmosfera, solos, mananciais, 
as más condições de trabalho e moradia, bem como o aquecimento global, isso são alguns 
exemplos de impacto ambiental, proporcionando que haja a disseminação de importantes 
epidemias (FIGUEIREDO, 2018). 
Capítulo 02 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL NA ABORDAGEM 
DAS EPIDEMIAS DE DENGUE, ZIKA E FEBRE CHIKUNGUNYA. 
 
 
24 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
No ano de 1977, em Tbilisi (Georgia,ex-URSS), organizada pela Organização das 
Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura (UNESCO), foi realizada a Conferência 
Intergovernamental sobre Educação Ambiental (EA), no qual iniciou um amplo processo em 
nível global orientado para criar as condições que formem uma nova consciência sobre o 
valor da natureza e para reorientar a produção do conhecimento baseada nos métodos da 
interdisciplinaridade e nos princípios da complexidade. Esse campo educativo tem sido 
fertilizado transversalmente, e isso tem possibilitado a realização de experiências concretas 
de EA de forma criativa e inovadora por diversos segmentos da população e em diversos 
níveis de formação. O documento da Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e 
Sociedade, 
Educação e Consciência Pública para a Sustentabilidade, realizada em 
Tessalônica (Grécia), chama a atenção para a necessidade de se articularem ações de EA 
baseadas nos conceitos de ética e sustentabilidade, identidade cultural e diversidade, 
mobilização e participação, e práticas interdisciplinares (SORRENTINO, 1998). 
Conforme aos Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997, a perspectiva ambiental 
deve remeter os alunos à reflexão sobre os problemas que afetam a sua vida, a de sua 
comunidade, a de seu país, enfim, a do planeta. Para que essas informações os 
sensibilizem é preciso que os educandos sejam provocados, dando o início a um processo 
de mudança de comportamento, isto é, para que os alunos possam estabelecer ligações 
entre o que aprendem e a sua realidade cotidiana, e o que já conhecem (BRASIL, 1997). 
A EA aponta para propostas pedagógicas centradas na conscientização, mudança 
de comportamento, desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação e 
participação dos educandos (REIGOTA 1998), fazendo que ocorra a apreensão do que é 
cognoscível. 
Com isso configura no Brasil a necessidade da implantação da Lei nº 9795/1999 
da Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), e conceitualiza no seu artigo primeiro. 
“Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo 
e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e 
competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, 
essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade (BRASIL, 1999)”. 
E apoiando-se na PNEA são estabelecidas as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Ambiental da Resolução Nº 2, de 15 de junho de 2012, diz que em todas 
as suas etapas e modalidades reconhecem a relevância e a obrigatoriedade da Educação 
Ambiental a serem concretizados conforme cada fase, etapa, modalidade e nível de ensino. 
Conforme explicita os artigos segundo e terceiro: 
 
 
25 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
“Art. 2º A Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade intencional 
da prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social 
em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, visando 
potencializar essa atividade humana com a finalidade de torná-la plena de prática 
social e de ética ambiental”. 
Art. 3º A Educação Ambiental visa à construção de conhecimentos, ao 
desenvolvimento de habilidades, atitudes e valores sociais, ao cuidado com a 
comunidade de vida, a justiça e a equidade socioambiental, e a proteção do meio 
ambiente natural e construído (BRASIL, 2012).” 
 
Em 2005 a UNESCO conceituava a EA como uma disciplina bem estabelecida que 
enfatiza a relação dos homens com o ambiente natural, as formas de conservá-la, preservá-
la e de administrar seus recursos adequadamente, mas este conceito peca em tratar EA 
como disciplina, pois as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, no 
capítulo dois, artigo oitavo trata que a EA, respeitando a autonomia da dinâmica escolar e 
acadêmica, deve ser desenvolvida como uma prática educativa integrada e seja inserida 
nas diversas disciplinas e conteúdos, interdisciplinarmente, contínua e permanente em 
todas as fases, etapas, níveis e modalidades, como tema transversal, não devendo, como 
regra, ser implantada como disciplina ou componente curricular específico. 
Oliveira (2007) em seus escritos abordou a pergunta: Por que a EA não pode ser 
uma disciplina? A EA, de maneira formal, não pode ser definida como área especializada 
de conhecimento, devido a sua importância, complexidade de temas, precisa estar presente 
como tema transversal em todas as disciplinas. No que diverge é que educadores têm 
dificuldade de inserir a EA em suas disciplinas, então em resposta, essas mudanças 
aparecem nas necessidades de uma “reconstrução pedagógica”, programas de formação 
inicial e continuada para os professores juntamente com representantes da sociedade, 
assim podendo dar ênfase a temas relevantes. 
Na EA como tema transversal proporciona que o educador aplique mais que 
informações e conceitos, pois não preconiza a decorar conteúdos, fórmulas e regras com 
os seus alunos, e sim permitir identificar problemas, promover a discussão, contribuir para 
a formação de cidadãos conscientes aptos a decidir e a atuar no cenário atual que o cerca, 
possibilitando abordagens transformadoras e emancipatórias. De acordo com Jacobi 
(2003), a EA deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem que valoriza 
as diversas formas de conhecimento e forma cidadãos capacitados na valorização do meio 
em que vive. 
O Ministério da Saúde diz que a escola é um ambiente educativo e social, é um 
local favorável para a promoção do conhecimento e mudanças de comportamento em 
relação ao controle de doenças, onde os aprendizes assumem o papel de agentes 
 
 
26 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
multiplicadores (BRASIL, 1997). Os alunos devem ser estimulados pela curiosidade e 
vontade de participar de momentos de trocas de conhecimentos, que busque a redefinição 
contínua de sua práxis e se envolva diretamente com aspectos da realidade local e com a 
construção coletiva de projetos. Por tanto, um dos pilares para o desenvolvimento da EA é 
a construção do conhecimento, identificando as concepções sobre as questões 
socioambientais, desenvolvendo o educando para uma atuação competente no processo 
de seu aprendizado e construção de sua subjetividade no contexto da vida cotidiana 
(SPAZZIANI & GONÇALVES, 2005). 
A forma de conhecimentode enfermidades é levada à população escolar e influi no 
processo de atitudes e práticas que visam solucionar problemas relativos ao controle e 
estimulam o engajamento dos educandos. Assim, destaca-se o papel da escola e dos 
educadores, que podem auxiliar na divulgação das medidas de prevenção de doenças, e 
no fortalecimento da saúde da população por meio de trabalhos coletivo e participativo com 
toda a comunidade escolar (BRESSAN, 2008). 
O setor da saúde pública está intimamente ligado ao tema da EA, seja pela sua 
atuação no cuidado de pessoas e populações atingidas pelos riscos ambientais (como as 
doenças transmitidas por vetores) seja pela valorização das ações de prevenção e 
promoção de saúde. Portanto, as ações educativas são consideráveis para o 
estabelecimento de campanhas de controle de doenças devido ao fato da mobilização em 
ações sanitárias (SANTA CATARINA, 2009). Essa tendência tem apontado a necessidade 
de superação dos agravos e a incorporação da temática ambiental nas práticas de saúde. 
Carmo e colaboradores (2016) chamam a atenção para a importância de se 
avançar na compreensão da doença, para além de características clínicas e 
epidemiológicas, contemplando a percepção de fatores sociais diretamente envolvidos com 
a prevenção e o controle, podendo contribuir para a efetividade destas ações. 
Este estudo vem de encontro ao estudo de Sauvé (2005) intitulado como “Uma 
Cartografia das Correntes em Educação Ambiental”, na qual agrupa proposições 
pedagógicas na forma de correntes, este estudo incorpora na “Corrente Científica”, pois 
aborda as realidades e problemáticas ambientais de elevados índices das doenças, como 
de dengue, da Zika e da Febre Chikungunya. E a disseminação do vetor desses agravos, 
talvez por não haver competidores na Cadeia Trófica ou por estar em um ambiente 
favorável para a sua proliferação, como criadouros com umidade, temperatura e má 
conservação dos pátios com lugares inapropriados para depósito de Resíduos Sólidos, 
acredita-se que há um desequilíbrio ambiental na população de Culicídios, vetores destas 
comorbidades (TAIUL, 2001). Com isso, aprofundar as pesquisas e projetos escolares 
 
 
27 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
como objeto de conhecimento e sensibilização, e usar da EA como ferramenta de ação no 
sentido de mudar comportamentos e hábitos dos educandos, preconizando estratégias 
eficazes de comunicação e prática para o controle dessas doenças. 
Segundo Teixeira (2008) estas epidemias têm evoluído, mesmo com as ações 
desenvolvidas no Programa Nacional de Controle da Dengue tem demonstrado baixa 
efetividade com o crescente número de municípios infestados e alto índice de óbitos. E 
também, as pesquisas científicas para o desenvolvimento de insumos para a erradicação 
dessas doenças são insuficientes, e por não haver medicamentos e vacinas específicos 
para combater o vírus, ficando assim as ações preventivas ser dirigida ao combate do vetor, 
por meio de práticas educativas, na eliminação de criadouros, considerando que o mosquito 
está adaptado ao ambiente antrópico (SÃO PAULO, 2009). Porém, as ações permanentes 
de prevenção das arboviroses necessitam do envolvimento de vários setores: da 
sociedade, particularmente na questão da melhoria das condições de urbanização e de 
habitação, coleta regular dos Resíduos Sólidos, abastecimento de água encanada, e 
principalmente, a prática docente de falar de EA na transversalidade e interdisciplinaridade 
no ensino formal. 
O importante no controle das epidemias da Dengue, Zika e Febre Chikungunya é 
monitorar o vetor, conhecer a sua morfologia, os seus hábitos e ciclo de vida, fazendo 
também, que o docente promova um despertar, uma curiosidade ao aluno, e desafiá-lo a 
vivenciar situações verídicas da doença, um exemplo é a doença Zika, que apresenta riscos 
superiores das outras arboviroses, como o desenvolvimento de complicações neurológicas, 
Síndrome de Guillain Barré e complicações para gestantes na formação de fetos com 
microcefalia, resultando sequelas. Com isso, lançar ao educando a percepção de sua 
responsabilidade frente a esses agravos, apresentar dados epidemiológicos para a aluno 
ter a noção de incidência de casos da doença na sua cidade, ou estado, ou país, 
promovendo um aprendizado significativo. 
Justifica-se a necessidade de pôr em pauta o tema das epidemias de Dengue, Zika 
e Febre Chikungunya na EA, pois conclui que há uma parcela da população que 
desconhece o tema, o que ressalta a importância de fomentar ações permanentes de 
educação junto à comunidade escolar, enfatizando que para a obtenção de sucesso na 
mitigação destas 
doenças, é necessário a adoção de medidas que contemplem todos os elos da 
cadeia de transmissão, por se tratar de uma doença viral e grave. 
 
 
 
 
28 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
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2020. 
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about:blank
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001647.pdf
https://www.mma.gov.br/estruturas/educamb/_arquivos/encontros.pdf
 
 
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Acesso em 22 maio 2020. 
 
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2020. 
 
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Brasília: UNESCO, 2005. 120p. Disponível em: https://unesdoc.unesco.o. Acesso em 22 
maio 2020. 
 
https://www.scielo.br/pdf/csp/v17s0/3885.pdf
https://www.scielo.br/pdf/icse/v12n25/a19v1225.pdf
https://unesdoc.unesco.o/
 
 
31 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Marlise Grecco de Souza Silveira 
Cristiane Trindade Botta 
Fernando Icaro Jorge Cunha 
Andrea Magale Berro Vernier 
João Victor Silveira Verçosa 
Jeferson Rosa Soares 
 
A Base Nacional Comum Curricular BNCC, como referência para o trabalho na 
prevenção da dengue, zika e chikungunya e a síndrome de Guillain-Barré em escolas 
públicas no ensino fundamental, prevê em sua oitava competência específica de ciências 
da natureza que: 
Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, 
flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das 
Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas 
e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em 
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários (BRASIL, 2017, p. 324). 
 
Apresentando uma ideia ampliada do sentido da saúde, sendo vista com o um bem 
comum, perpassando pelas esferas individuais, coletivas e das políticas públicas reitera: 
Além disso, destacam-se aspectos relativos à saúde, compreendida não somente 
como um estado de equilíbrio dinâmico do corpo, mas como um bem da 
coletividade, abrindo espaço para discutir o que é preciso para promover a saúde 
individual e coletiva, inclusive no âmbito das políticas públicas (BRASIL, 2017, p. 
327). 
 
Beltrão e De Souza Aguiar (2019), mostram em seu estudo que já é possível 
perceber uma sensível mudança na forma de tratar educação em saúde partindo da 
implementação da BNCC, porém destacam a necessidade de desenvolver uma visão 
contextualizada da promoção de saúde envolvendo os sujeitos, seus coletivos e o meio em 
que estão inseridos. 
A intencionalidade do cuidado com o eu e com o outro, previsto na etapa da 
educação infantil deve ser ampliado nos níveis subsequentes de ensino fundamental anos 
iniciais de acordo com a BNCC é necessário que os estudantes “... identifiquem os cuidados 
necessários para a manutenção da saúde e integridade do organismo ...” (BRASIL, 2017. 
p. 327). 
Capítulo 03 
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES DA TEMÁTICA NA BNCC 
 
 
32 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Já para o ensino fundamental anos finais quando analisamos as referências a 
questão da saúde, percebe-se que além de tratar temáticas relacionadas a sexualidade 
humana, apresentacom destaque “... o conhecimento das condições de saúde, do 
saneamento básico, da qualidade do ar e das condições nutricionais da população 
brasileira” (BRASIL, 2017. P. 327). 
Contribuições para a Educação e Saúde na efetivação de projetos realizados em 
escolas públicas: doenças transmitidas pelo mosquito Aedes Aegypti utilizadas como 
referências a BNCC reitera que: 
É também fundamental que tenham condições de assumir o protagonismo na 
escolha de posicionamentos que representem autocuidado com seu corpo e 
respeito com o corpo do outro, na perspectiva do cuidado integral à saúde física, 
mental, sexual e reprodutiva. Além disso, os estudantes devem ser capazes de 
compreender o papel do Estado e das políticas públicas (campanhas de vacinação, 
programas de atendimento à saúde da família e da comunidade, investimento em 
pesquisa, campanhas de esclarecimento sobre doenças e vetores, entre outros) no 
desenvolvimento de condições propícias à saúde (BRASIL, 2017. P. 327). 
 
 
O Programa de Saúde na Escola – PSE é efetivado nas escolas que abrange a 10ª 
CRE – Coordenadoria Regional de Educação através de formações continuadas que 
desenvolve atividades de orientação e discussões com os professores (as) multiplicadores 
(as). Temas abordados como: Meio Ambiente, Saneamento Ambiental, Qualidade de Vida 
e Saúde. 
Os estudos orientados e/ou formação trazem a reflexão, importante para o 
profissional, além de rever suas práticas pedagógicas, também deixa a experiência do 
encontro do diálogo e a proposta das 10 competências da Base Nacional Comum Curricular 
– BNCC, que buscam lidar com as emoções e ir de encontro ao aprendizado tanto do aluno 
quanto do professor. 
 
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi homologada em 20 de dezembro de 
2017 para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. A BNCC serve como 
referência para a construção e adaptação dos currículos de todas as redes de ensino 
do país. As redes e escolas seguem com autonomia para elaborar, por meio do 
currículo, metodologias de ensino, abordagens pedagógicas e avaliações, incluindo 
elementos da diversidade local e apontando como os temas e disciplinas se 
relacionam. A BNCC e os currículos têm, portanto, papéis complementares: a Base 
dá o rumo da educação, mostrando aonde se quer chegar, enquanto os currículos 
traçam os caminhos.” 
 
Para que haja êxito, é através da organização do Currículo, conjunto de dados 
norteador que direciona o caminho do processo educacional de uma escola que permite o 
ajuste do fazer pedagógico diante das experiências e vivência dos estudantes, corrobora 
neste sentido Veiga (2002): 
 
 
 
33 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
“Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização 
dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos 
historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, 
transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de 
construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente 
dito.” (VEIGA, 2002, p.7). 
 
Em consonância com a proposta da BNCC a Secretaria de Educação do Estado do 
Rio Grande do Sul – SEDUC, formalizou um documento, o Referencial Curricular Gaúcho, 
que corrobora com esta linha de atuação nas escolas, 
 
com o objetivo de criar uma base comum curricular integrada entre as redes 
municipal, estadual e privada, a Secretaria Estadual de Educação (Seduc), por meio 
do Departamento Pedagógico, está buscando junto à União Nacional dos Dirigentes 
Municipais da Educação (Undime) e o Sindicato do Ensino Privado no Rio Grande 
do Sul (Sinepe/RS), a criação do Referencial Curricular Gaúcho. Com previsão de 
consolidação ainda em 2018 e implantação em 2019, o novo projeto visa agregar 
temáticas regionais como história, cultura e diversidade étnico-racial, de forma 
complementar à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Inicialmente, a ideia é 
que estas mudanças ocorram na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. 
 
Frente ao disposto na Resolução Nº 345, de 12 de dezembro de 2018 que reitera 
a obrigatoriedade como referência o RCG para todos estabelecimentos de ensino 
pertencentes ao Sistema Estadual ou Sistemas Municipais no Art. 3º: 
 
“...em regime de colaboração, para adequação ou elaboração de suas Propostas 
Pedagógicas/Projetos Político-Pedagógicos e dos currículos das unidades 
escolares, podendo, no exercício de sua autonomia, adotar formas de organização 
e progressão que julgarem necessárias, atendidos o Referencial Curricular e as 
normas estabelecidas pelo respectivo Sistema de Ensino.” (Resolução CEEd nº 
345/2018-fl.5). 
 
Alinhadas ao RCG as 10 competências suscitam: “Mobilização de conhecimentos 
(conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes 
e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da 
cidadania e do mundo do trabalho (BNCC, p. 09)”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Quadro 01. Competências Gerais da BNCC 
 
Fonte: https://www.tuneduc.com.br/competencias-gerais-da-bncc/ 
 
Espera-se o envolvimento nas atividades propostas e o desenvolvimento dos 
estudantes nas competências e habilidades da BNCC e do RCG, estes oferecem a 
oportunidade dos professores na abordagem dos temas Meio Ambiente, Saneamento 
Ambiental, Qualidade de Vida e Saúde. 
A questão é como ensinar as competências? Corrobora neste sentido a Revista 
Nova Escola, enfatiza que “As propostas estruturam o documento, apontam caminhos do 
aprendizado e avançam no campo das socioemocionais” e ainda: 
“A ideia não é planejar uma aula específica sobre essas competências ou 
transformá-las em componente curricular, mas articular a sua aprendizagem à de 
outras habilidades relacionadas às áreas do conhecimento. Muitas dizem respeito 
ao desenvolvimento socioemocional que, para acontecer de fato, deve estar 
incorporado ao cotidiano escolar, permeando todas as suas disciplinas e ações. O 
desafio, portanto, é complexo, pois impacta não apenas os currículos, mas 
processos de ensino e aprendizagem, gestão, formação de professores e 
avaliação” (Nova Escola). 
Refere - se também que as 10 competências já são trabalhadas nas escolas, mas 
recentemente organizadas desta forma, muitas delas, indispensáveis para trabalhar com 
os estudantes como a empatia e cooperação. O que já era intenção de ser trabalhado pelas 
instituições de ensino seja feito no momento com planejamento e realizado com propósito. 
https://www.tuneduc.com.br/competencias-gerais-da-bncc/
 
 
35 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
A Base Nacional Comum Curricular destaca a importância dos Temas Contemporâneos 
Transversais - TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas: 
 
Por fim, cabe aos sistemas e redes de ensino. Assim como as escolas, em suas 
respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e às 
propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida 
humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal 
e integradora (BRASIL, 2017, p. 19). 
Segundo o Ministério da Educação, que editou um Guia Prático dos Temas 
Contemporâneos e Transversais - 2019, salienta que: 
a transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da 
prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma 
concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os TCTs não são de 
domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a todos de forma 
transversal e integradora. (MEC, 2019). 
Da mesma forma, reforça a importância da contemporaneidade para que o estudante 
receba e reconheça na educação formal o estudo dos temas atuais para seu convívio na 
sociedade (MEC, 2019). 
A abordagem da contemporaneidade é uma busca pela melhoria da aprendizagem.Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas 
contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o 
processo e despertar a relevância desses temas no seu desenvolvimento como 
cidadão (MEC, 2019). 
Todas as 10 competências são importantes para transversalizar o tema, mas 
destacamos algumas interessantes para elucidar e evidenciar a proposta deste texto: 
trabalho e projeto de vida; pensamento científico, crítico e criativo; responsabilidade e 
cidadania. 
Na BNCC para o Ensino Fundamental, está contemplado cinco áreas do 
conhecimento que englobam componentes curriculares definidas pela LDB: 
1) Linguagens (Língua Portuguesa, Artes, Educação Física e Língua Inglesa); 
2) Matemática; 
3) Ciências da Natureza (Ciências); 
4) Ciências Humanas (Geografia e História); 
5) Ensino Religioso. 
 
Todas as áreas definem unidades temáticas e habilidades que devem ser aprendidas 
em cada ano, observando-se a progressão dos alunos. 
 
 
36 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
Na BNCC para o Ensino Médio: 
O principal desafio da implementação da BNCC para o Ensino Médio se relaciona à 
qualidade e equidade do ensino, o que é muito importante até mesmo para a realização 
justa e igualitária do Exame Nacional do Ensino Médio. A parte do documento referente ao 
Ensino Médio é organizada em quatro áreas do conhecimento: 
1) Linguagens e suas Tecnologias; 
2) Matemática e suas Tecnologias; 
3) Ciências da Natureza e suas Tecnologias; 
4) Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
 
As áreas do conhecimento definem competências específicas de área e habilidades. 
Em relação à construção dos novos currículos, será necessário pensar na organização e 
equilíbrio da parte comum a todas as séries com os itinerários formativos, propostos pela 
Reforma do Ensino Médio. 
 Novo Ensino Médio 
O Novo Ensino Médio coloca o jovem no centro da vida escolar, de modo a promover 
uma aprendizagem com maior profundidade e que estimule o seu desenvolvimento integral, 
por meio do incentivo ao protagonismo, à autonomia e à responsabilidade do estudante por 
suas escolhas e seu futuro. 
A partir da garantia de aprendizagens essenciais e comuns a todos, referenciadas 
na BNCC, e da oferta de itinerários formativos organizados e estruturados 
pedagogicamente, o estudante poderá escolher, entre diferentes percursos, a formação 
que mais se ajusta às suas aspirações e aptidões e ao seu projeto de vida. 
 
Trabalho e Projeto de Vida 
Como referência a BNCC, esta competência Trabalho e Projeto de Vida, busca o sentido 
de: 
https://www.somospar.com.br/tudo-o-que-voce-precisa-saber-sobre-o-enem/
 
 
37 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de 
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias 
do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao 
seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade. (BNCC, 2017, p. 09) 
Em conformidade com a BNCC, a Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande 
do Sul – SEDUC que traduz em uma Versão Preliminar como componente curricular Projeto 
de Vida em todos os níveis de ensino: 
“O componente curricular Projeto de Vida passa a compor a parte diversificada do 
currículo dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, com o objetivo 
de contribuir com os estudantes no processo de autonomia e protagonismo juvenil, 
pautados no desenvolvimento das suas potencialidades e aspirações” (SEDUC, 
2020). 
 
Desenvolvimento de seu projeto de vida 
O Novo Ensino Médio torna obrigatório que o projeto de vida dos estudantes seja 
desenvolvido em todas as escolas. Ou seja, você desenvolverá habilidades como ser 
cooperativo, saber defender suas ideias, entender as tecnologias, compreender, respeitar 
e analisar o mundo ao seu redor. Além disso, terá apoio para escolher os caminhos que irá 
seguir no próprio ensino médio e em seu futuro pessoal e profissional. 
Referencial Curricular Gaúcho 
Após a contribuição de mais de 120 mil pessoas e a realização de diversas 
mobilizações ao longo de 2018, o Referencial Curricular Gaúcho foi homologado na 
manhã de 12 de dezembro de 2018 pelo Conselho Estadual de Educação (CEED) e pela 
União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação (UNCME). 
O documento, elaborado em regime de colaboração entre a Secretaria Estadual da 
Educação (SEDUC), a União Nacional dos Dirigentes Municipais da Educação (UNDIME) 
e o Sindicato do Ensino Privado no Rio Grande do Sul (SINEPE/RS), será o norteador dos 
currículos das escolas gaúchas a partir de 2019. As mudanças, que seguem as diretrizes 
da nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), valerão para a Educação Infantil e o 
Ensino Fundamental. 
O Referencial Curricular Gaúcho: contempla a Educação Infantil, Linguagem, 
Matemática, Humanas, Ciências da Natureza, Ensino Religioso. Dentro das suas 
especificidades. Para isto o governo do estado está capacitando os professores para a 
implementação da Base oferecendo o curso de capacitação EAD sobre implementação da 
BNCC, os cursos são online e servem de apoio à implementação da Base Nacional Comum 
 
 
38 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Curricular. As capacitações são oferecidas pelo Ministério da Educação (MEC), por meio 
da plataforma AVAMEC. 
 
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https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/1/conheca-e-entenda-as-competencias-gerais-da%20bncc?gclid=CjwKCAjw4KD0BRBUEiwA7MFNTTF4JZdqiBQ0KvKjMwa2muBGSSh9sKsNMDgBgh
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/1/conheca-e-entenda-as-competencias-gerais-da%20bncc?gclid=CjwKCAjw4KD0BRBUEiwA7MFNTTF4JZdqiBQ0KvKjMwa2muBGSSh9sKsNMDgBgh
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/1/conheca-e-entenda-as-competencias-gerais-da%20bncc?gclid=CjwKCAjw4KD0BRBUEiwA7MFNTTF4JZdqiBQ0KvKjMwa2muBGSSh9sKsNMDgBgh
https://undimers.org.br/wp-content/uploads/2019/01/Resolu%C3%A7%C3%A3o-CEEd-345-2018-Referencial-Curricular-Ga%C3%BAcho.pdf
https://undimers.org.br/wp-content/uploads/2019/01/Resolu%C3%A7%C3%A3o-CEEd-345-2018-Referencial-Curricular-Ga%C3%BAcho.pdf
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http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdfhttp://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf
 
 
39 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Taiane Acunha Escobar 
João Victor Silveira Verçosa 
Marlise Grecco de Souza Silveira 
Fernando Icaro Jorge Cunha 
Jeferson Rosa Soares 
 
A dengue é considerada um grande problema de saúde pública mundialmente 
conhecido, que afeta milhões de pessoas e pode ser fatal. É uma doença viral transmitida 
aos seres humanos por mosquitos das espécies Aedes aegypti e Aedes albopictus 
(WORLD HEALTH ORGANIZATION, 2020). A distribuição mundial da doença ocorre na 
presença da tríade: inseto vetor (mosquito responsável pela transmissão do vírus), vírus 
(agente etiológico) e seres humanos (hospedeiros susceptíveis). 
Atualmente, observa-se um aumento na capacidade de transmissão dos vetores, a 
qual ocorre quando os mosquitos já infectados com o vírus, realizam repasto sanguíneo 
(picada) em seres humanos sadios. Essa picada tem como objetivo principal a manutenção 
da espécie Aedes, já que somente as fêmeas são capazes de transmitir dengue, pois elas 
necessitam alimentar-se de sangue humano para garantir o amadurecimento dos ovos em 
seu organismo. Por sua vez, a fêmea sadia se infecta com o vírus ao se alimentar do sangue 
de um hospedeiro humano já contaminado (BRASIL, 2008). Além disso, aproximadamente 
5% das larvas de A. aegypti geradas por uma fêmea contaminada pelo vírus da dengue já 
nascem contaminadas. Portanto, o vírus não é transmitido apenas pela passagem de um 
vetor a um hospedeiro através da picada, o que acaba por ampliar a incidência e a 
possibilidade de casos de dengue, aumentando a morbidade da patologia (ZEIDLER et al., 
2008). Esse ciclo de transmissão é importante para a manutenção das espécies (mosquito 
e vírus). 
Ao longo deste texto será abordada a relação entre o meio ambiente e o surgimento 
de casos de dengue. Para tanto, apontaremos alguns fatores ambientais, bem como as 
ações e hábitos dos seres humanos que tem inter-relação com as características dos 
mosquitos transmissores da dengue. 
Neste contexto, precisamos entender o que é o meio ambiente. A definição de meio 
ambiente é ampla e complexa, mas podemos entender como o local onde se desenvolve a 
Capítulo 04 
A DENGUE E A RELAÇÃO COM O MEIO AMBIENTE 
 
 
40 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
vida na terra, ou seja, é a natureza com todos os seres vivos e não vivos que nela habitam 
e interagem. É tudo aquilo que nos cerca, como a água, o solo, a vegetação, o clima, os 
animais, os seres humanos, dentre outros (MAGALHÃES, 2019). Desta forma, qualquer 
ação que ocorra no meio ambiente terá uma consequência, ou um impacto (seja positivo 
ou seja negativo) em algum/alguns indivíduos que nele habitam. O entendimento de que 
ocorre essa interação é imprescindível para pensar sobre a relação meio ambiente / dengue 
/ seres humanos / insetos / vírus. 
O problema ambiental que vivemos atualmente é por conta de impactos que estão 
causando grandes desequilíbrios na saúde do planeta. Nas últimas décadas, o meio 
ambiente vem sofrendo cada vez mais com a ação humana (ação antrópica), uma delas é 
a prática das queimadas. Como essa intervenção nem sempre é harmônica e de forma 
sustentável, surgem diversos problemas ambientais como: mudanças climáticas, efeito 
estufa, aquecimento global, poluição da água, poluição do ar, destruição da Camada de 
Ozônio, extinção das espécies, chuva ácida e desmatamento (MAGALHÃES, 2019). 
O desmatamento e as queimadas prejudicam muito o meio ambiente e são 
realizados, pelos seres humanos, com o objetivo de ocupação de um território para um 
devido fim, como para moradia ou, comumente, para fins pecuários. Destaca-se como 
consequência de locais com desmatamento, a perda da produtividade do solo, as 
mudanças no regime hidrológico da bacia hidrográfica, as alterações na precipitação e no 
escoamento local e, diretamente, se observa a perda de toda uma biodiversidade na fauna 
e, principalmente, na flora (VAREJÃO et al. 2005). Neste ponto, é possível entender o 
porquê do aumento de doenças chamadas de transmissão vetorial nos centros urbanos 
(cidades). Esses vetores, na maioria insetos, restritos a locais de mata anteriormente, no 
momento que se iniciam o desmatamento e as queimadas, perdem seu habitat natural e 
precisam procurar outros lugares seguros para se protegerem. Ocorre então a migração de 
animais, incluindo os insetos vetores, e com eles os micro-organismos causadores de 
doenças. 
Todos os impactos aqui citados vão influenciar de maneira direta ou indireta os 
demais componentes que habitam o meio ambiente, incluindo de forma especial os seres 
vivos. Essas alterações ambientais causam desequilíbrio, escassez de recursos, 
diminuição de diversidade de espécies e entre elas a redução de qualidade de vida. Hoje 
sabemos que o modo de vida dos seres humanos está intimamente relacionado com a 
ocorrência de inúmeras doenças, as quais podem ser oriundas de algum fator ambiental 
alterado, principalmente pelas ações antrópicas. E por sua vez, essas interações humanas 
 
 
41 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
com o meio ambiente têm exercido grande influência no aumento significativo de doenças 
como a dengue. 
Vamos começar a entender como tudo isso está relacionado e a partir de então, 
pensar na maneira como estamos inseridos neste meio ambiente e como poderemos 
contribuir para a redução dos impactos ambientais e prevenção da dengue. 
Para iniciarmos, é preciso entender o termo Doença Tropical Negligenciada (DTN), 
o qual ajudará a discorrer sobre essa íntima relação entre o meio ambiente e a dengue. A 
Organização Mundial de Saúde (OMS) classificou a dengue como uma DTN. Mas o que 
isso quer dizer? O que isso tem de importante para o nosso conhecimento? Por qual razão 
está relacionada com o meio ambiente? Ser classificada como uma DTN implica em dois 
significados importantes: o primeiro significado que vamos tratar está relacionado às 
condições ambientais, ou seja uma doença tropical, a qual ocorre nos trópicos (países 
tropicais e subtropicais). O clima é um fator ambiental muito importante, talvez o principal, 
para a permanência dos mosquitos nas regiões tropicais e subtropicais (Américas, Sudeste 
Asiático, Pacífico Ocidental) em ambientes urbanos e semiurbanos, nos quais eles estão 
bem-adaptados. Os mosquitos já foram encontrados em aproximadamente 125 países ao 
redor do mundo (WORLD HEALTH ORGANIZATION, 2020; MURRAY & WILDER-SMITH, 
2013). 
Essa informação, nos leva a pensar na primeira relação da dengue com o meio 
ambiente: as condições climáticas favoráveis. A expansão do vetor está de fato relacionada 
com o habitat. A temperatura é um fator diretamente relacionado com a sobrevivência dos 
mosquitos adultos, com a replicação viral e com o aumento da infecção. Essa relação 
implica diretamente na distribuição da doença nos países tropicais e subtropicais e explica 
o motivo para que a dengue seja classificada como DTN. Ainda, segundo a OMS, climas 
quentes e úmidos são fundamentais para os vetores se disseminarem. O Brasil, por ser um 
país tropical, tem um clima favorável para o desenvolvimento da dengue, o que explica a 
grande quantidade de pessoas que já foram infectadas e adoeceram por esta enfermidade. 
Algumas épocas do ano têm maior número de casos, devido à temperatura elevada e 
consequentemente ao aumento da reprodução e desenvolvimento dos mosquitos. 
Além disso, é amplamente conhecido que estamos vivendo um período de aumento 
progressivo da temperatura média global, por diversas ações antrópicas que já citamos, 
que alteram as condições climáticas normais do planeta. A elevação da temperatura em 
locais, outrora frios, está garantindo a adaptação do vetor em regiões que até pouco tempo 
não tinham a sua presença, pois este mosquito gosta do calor, e o aquecimentoglobal está 
favorecendo a sua adaptação. Assim como a alteração da distribuição das chuvas, com 
 
 
42 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
invernos de temperaturas elevadas e com considerável quantidade de chuva, que 
favorecem a ocupação de nichos que anteriormente não tinham sua presença. 
Alguns insetos, incluindo os mosquitos do gênero Aedes, possuem uma 
característica especial de sobrevivência chamada de diapausa. É um período do 
desenvolvimento interrompido, ou seja, quando o inseto para de se desenvolver para 
sobreviver a adversidades, como frio e estiagem, permanecendo no ambiente sem avançar 
para as próximas fases de desenvolvimento. Por exemplo, se há um ovo no ambiente, ele 
não vai se transformar em larva até o momento em que as condições estiverem favoráveis. 
Após as condições ambientais voltarem à estabilidade, o ovo volta ao seu desenvolvimento 
e a fase imatura eclode e mantém o ciclo natural de vida. Portanto, essa habilidade dos 
mosquitos permite o desenvolvimento mesmo após passar por períodos inóspitos, onde 
esses ovos poderiam perder a viabilidade, garantindo uma forma efetiva de sobrevivência. 
Como podemos perceber, o clima favorece muito a adaptação e permanência desta 
espécie, logo, o aumento da transmissão do vírus, e o aquecimento global é um aliado. 
A dengue é conhecida como uma doença urbana, por estar concentrada em centros 
urbanos e semiurbanos, devido à característica cosmopolita dos mosquitos, ou seja, bem-
adaptados aos grandes centros. Essa característica relaciona-se com as necessidades de 
sobrevivência e reprodução e os fatores ambientais propícios. Os grandes responsáveis 
pela manutenção da dengue nas cidades são os seres humanos, que produzem locais 
apropriados para a deposição dos ovos e são as fontes de alimentos para as fêmeas. Os 
mosquitos possuem hábitos diurnos e no ambiente urbano encontram as condições ideais 
para a deposição dos seus ovos: em locais contendo água parada, como tanques de 
armazenamento e vasilhames temporários, dentro e fora das casas, em objetos variados 
como potes, barris, latas, garrafas e vasos de planta (PEREIRA & LEMES, 2018). A doença 
surge a partir da proliferação em grande escala do mosquito que tem preferido os 
reservatórios artificiais (o que inclui o manejo incorreto dos resíduos sólidos), mesmo tendo 
oportunidade de completar seu ciclo no meio natural, isso pelo fato de, no meio antropizado 
ter sua prole mais protegida (PEREIRA & LEMES, 2018). 
Embora, relatamos aqui que a doença apresente uma feição mais urbana, 
atualmente os mosquitos estão conseguindo ocupar mais espaços rurais e pode-se 
relacionar com os mesmos fatores ambientais que estão permitindo o seu desenvolvimento 
e sua propagação nos ambientes urbanos. Assim como nas cidades, na zona rural também 
ocorrem as alterações de temperatura e regime de chuva muito associados ao 
desmatamento. As mudanças nos padrões de consumo da população rural também 
refletem alterações, o acúmulo de lixo, devido ao acesso de bens de consumo, lixos 
 
 
43 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
plásticos, recipientes com água, itens descartados de maneira incorreta que podem ser 
potenciais reservatórios de água parada. A falta de saneamento e de coleta de lixo se 
somam a esse grande problema, pois permitem a manutenção de microambientes 
adequados ao desenvolvimento dos mosquitos. No Rio Grande do Sul, a adaptação do 
mosquito em áreas rurais já é percebida, com a presença de focos de infestação que 
mostram a ruralização da enfermidade. (Para muito além da dengue, 2019). 
Até aqui falamos que a doença é tropical e urbana, entendemos um pouco o que 
as condições climáticas e os hábitos/ ações humanas impactam na elevação de mosquitos 
e consequentemente no aumento da doença. Agora abordaremos a característica a qual 
confere a classificação como doença negligenciada. O termo negligenciado é indicativo de 
que a enfermidade se observa com maior frequência em populações carentes desses 
países tropicais. Está presente, principalmente, em comunidades que vivem em locais com 
condições precárias de vida e contato com animais e insetos vetores (WORLD HEALTH 
ORGANIZATION, 2020). A precária disposição do lixo, bem como inadequadas condições 
de saneamento básico, resultantes da ação antrópica ocasionam o aumento da proliferação 
do vetor, que se observam com muita frequência em locais negligenciados, regiões 
periféricas dos centros urbanos. Também vale ressaltar como fator limitante para o aumento 
da doença, as condições sociodemográficas das comunidades, como o número de pessoas 
que moram em uma residência, a falta de acesso água encanada. 
É importante saber que embora as populações carentes sejam as mais 
susceptíveis, não são somente elas que estão sob risco de infecção e adoecimento. Uma 
vez que a doença está instalada naquela comunidade/ bairro/ cidade, qualquer pessoa 
poderá se infectar. E vamos entender o porquê, ao conseguirmos perceber como as DNTs 
têm relação com os seres humanos e com as suas ações e com a saúde planetária. 
Já possuímos conhecimentos necessários para entender o ciclo de transmissão da 
doença, mas embora todo conhecimento adquirido, você sabe por que essa doença tem 
aumentado no mundo? Justamente, porque apesar de toda informação necessária para 
prevenção, nossas atitudes com relação ao meio ambiente continuam facilitando a 
disseminação do mosquito, tais como: o rápido crescimento e urbanização desordenada 
das populações nas áreas tropicais, a alta densidade populacional nas áreas 
metropolitanas, a ausência de infraestrutura básica de saneamento, levando as pessoas a 
armazenarem água para utilização doméstica. A coleta de lixo inadequada ou ausente 
acarreta um aumento dos criadouros do mosquito e o aumento da produção de 
descartáveis. A maior frequência de viagens facilitando o movimento migratório e a 
disseminação do vírus pelas pessoas infectadas, além de todos os fatores ambientais. 
 
 
44 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
De maneira geral, a disseminação da dengue se dá devido a elevada capacidade 
reprodutiva do mosquito, aliada a condições favoráveis de clima, e às condições ambientais 
produzidas pelos seres humanos e o acesso ao alimento. Diante do exposto, o primeiro 
passo para a prevenção da dengue é quebrar a cadeia de transmissão, eliminando os locais 
de proliferação do mosquito. Um caminho para a prevenção contra essa doença se dá pela 
participação da comunidade no controle da enfermidade, através de atividades 
educacionais que conscientizem a população para que possam também atuar no controle 
do vetor, não basta só tirar a água parada dos recipientes, precisamos evitar a super 
produção de lixo, diminuir a poluição, acabar com o desmatamento e queimadas. 
 
Referências 
 
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde. Diretoria Técnica de 
Gestão. Dengue: manual de enfermagem – adulto e criança. Brasília, DF: MS/SVS, 2008. 
p. 7-48. 
 
MAGALHÃES, L. Meio Ambiente. [s. l.], 2019. Disponível em: 
https://www.todamateria.com.br/tudo-sobre-meio-ambiente/. 
 
MURRAY, N. et al. Epidemiology of dengue: past, present and future prospects. 
ncbi.nlm.nih.gov, [S. l.], [s. d.]. Disponível em: 
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3753061/. Acesso em: 2 maio. 2020. 
 
PARA MUITO ALÉM DA DENGUE. Entrevistador: Aristóteles Cardona Júnior. 
Entrevistados: Enrique Barros, Tatiana Camargo e Mayara Floss. [S. l.] Medicina em 
debate, 11 jun. 2019. Podcast. Disponível em: 
https://medicinaemdebate.com.br/2019/06/para-muito-alem-da-dengue/. Acesso em: 03 
mai. 2020. 
 
PEREIRA, C. M.; LEMES, J. R. A. Education and health strategies at school: continuous 
prevention against dengue. Em Extensão, [S. l.], v. 17, n. 1, p. 191–205, 2018. Disponível 
em: https://doi.org/10.14393/REE-v17n12018-rel08 
 
VAREJÃO, J.; SANTOS, CB, HR REZENDE, BEVILACQUA, LC, FALQUETO, A.Criadouros de Aedes (Stegomyia) aegypti (Linnaeus, 1762) em bromélias nativas na 
Cidade de Vitória, ES. Revista da Sociedade Brasileira de Medicina Tropical, [S. l.], v. 
38, n. 3, p. 238–240, 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0037-
86822005000300006&script=sci_arttext. Acesso em: 2 maio. 2020. 
 
WORLD HEALTH ORGANIZATION. Dengue y dengue grave. [s. l.], 2020. Disponível 
em: https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/dengue-and-severe-dengue. 
Acesso em: 2 maio. 2020. 
 
ZEIDLER, J. D. et al. Vírus dengue em larvas de Aedes aegypti e sua dinâmica de 
infestação, Roraima, Brasil. Revista de Saúde Pública, São Paulo, v. 42, n. 6, p. 986-991, 
2008. doi: https://doi.org/10.1590/ S0034-89102008000600002. 
 
 
45 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Maria Aparecida Maia de Mello 
João Victor Silveira Verçosa 
Marlise Grecco de Souza Silveira 
Jeferson Rosa Soares 
Fernando Icaro Jorge Cunha 
Osmar Senador Mendonça Júnior 
 
A dengue é um dos principais problemas de saúde pública no mundo. A 
Organização Mundial da Saúde (OMS) estima que 2,5 bilhões de pessoas – 2/5 da 
população mundial – estão sob risco de contrair dengue e que ocorram anualmente cerca 
de 50 milhões de casos. Desse total, cerca de 550 mil necessitam de hospitalização e pelo 
menos 20 mil morrem em consequência da doença (BRASIL, 2009). 
Desse modo, podemos perceber que a dengue é uma doença que exerce influência 
na qualidade de vida da população e pensando no cenário brasileiro essa situação é ainda 
alarmante, pois vivemos em um país com inúmeras desigualdades sociais, econômicas e 
políticas. 
No estudo de Tauil et al (2001, p. 100), observamos que os fluxos migratórios rurais-
urbanos acarretam o processo desenfreado da urbanização, entretanto as políticas públicas 
de saneamento básico, abastecimento de água e coleta de lixo ainda não atendem a 
totalidade da população. 
As mudanças demográficas ocorridas nos países subdesenvolvidos, a partir da 
década de 60, consistiram em intensos fluxos migratórios rurais-urbanos, resultando 
num “inchaço” das cidades. Estas não conseguiram dotar-se oportunamente de 
equipamentos e facilidades que atendessem às necessidades dos migrantes, entre 
as quais incluem-se as de habitação e saneamento básico. Boa parte desta 
população passou a viver em favelas, invasões e cortiços. Estima-se que 20 a 25% 
da população de grandes cidades da América Latina estejam nestas condições. O 
saneamento básico, particularmente o abastecimento de água e a coleta de lixo, 
mostra-se insuficiente ou inadequado nas periferias das grandes metrópoles. Uma 
das conseqüências desta situação é o aumento do número de criadouros potenciais 
do principal mosquito vetor. 
 
Como a água é indispensável à sobrevivência, a população que habita esses locais 
vê-se obrigada a armazenar água em depósitos domésticos, que servem como criadouros 
do vetor (CLARO et al. 2004, p. 1448). 
Capítulo 05 
A DENGUE E SUA INFLUÊNCIA NA QUALIDADE DE VIDA DA 
SOCIEDADE 
 
 
46 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Cabe ressaltar que os problemas sociais relacionados ao acesso adequado a água 
potável e saneamento básico ainda afetam uma parcela da população brasileira que vive 
marginalizada frente as políticas de saúde pública, diante disso observamos que esses 
fatores interferem na qualidade de vida das pessoas, considerando que são determinantes 
para a erradicação do mosquito Aedes aegypti e para impedir a transmissão do vírus da 
Dengue (ABRASCO, 2016). 
Quando pensamos em qualidade de vida, é inevitável não refletir sobre as 
condições de acesso à saúde pública. A dengue interfere na qualidade de vida, entretanto 
é necessário se pensar em um planejamento estratégico na esfera da saúde para minimizar 
os efeitos dessa doença na vida das pessoas. Diante disso, os programas de prevenção e 
controle da dengue emergem no cenário brasileiro, mas podemos observar que é preciso 
avançar no que tange aos aspectos socioambientais. 
O consumo exacerbado da sociedade gera o acúmulo de lixo e consequentemente 
o descarte de recipientes e materiais como pneus, vasilhames e latas podem acabar 
servindo de reservatório para o ciclo de vida do Aedes aegypti. 
Da mesma forma, como o acúmulo de lixo é incompatível com a vida, seu depósito 
em áreas peridomiciliares leva ao acúmulo de recipientes que servem de reservatórios do 
vetor, particularmente nos meses chuvosos do ano (CLARO et al. 2004, p. 1448). 
Segundo Tauil et al (2001, p. 100), o sistema produtivo industrial moderno, que 
produz uma grande quantidade de recipientes descartáveis, entre plásticos, latas e outros 
materiais, cujo destino inadequado, abandonados em quintais, ao longo das vias públicas, 
nas praias e em terrenos baldios, também contribui para a proliferação do inseto 
transmissor do dengue. 
Desta forma, o controle da dengue e o desenvolvimento de propostas que 
promovam qualidade de vida, são pontos cruciais que necessitam estar vinculados à 
educação ambiental considerando uma visão holística desde os processos das cadeias 
produtivas do lixo até o descarte. 
A educação ambiental é uma proposta que associada com medidas de prevenção 
e controle da dengue surge como uma estratégia para trazer qualidade de vida à população, 
podendo apontar novas perspectivas em relação ao combate à dengue. Nesse contexto, 
observa-se que ações pontuais necessitam ser planejadas pelos órgãos competentes para 
conscientizar a sociedade sobre a tríade: Educação ambiental – Prevenção e controle da 
dengue – Qualidade de vida. 
De acordo com a Lei Nº 9.795, de 27 de abril de 1999, que dispõe sobre a educação 
ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental conceitua educação 
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%209.795-1999?OpenDocument
 
 
47 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
ambiental e aponta possibilidades de abordagens no processo educativo formal e não-
formal. 
Art. 1o Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o 
indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, 
atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de 
uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. 
Art. 2o A educação ambiental é um componente essencial e permanente da 
educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis 
e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não-formal (BRASIL, 
1999). 
 
Quando pensamos nas alternativas que a sociedade pode ter para o enfrentamento 
da dengue, devemos refletir sobre: Quais as formas de abordagens para a sensibilização 
das pessoas frente aos desafios no combate à dengue? 
Segundo a Política Nacional de Educação Ambiental ações na esfera da educação 
ambiental não-formal podem contribuir para a articulação do Poder Público e das instâncias 
que promovem a saúde pública na sociedade, considerando que na Lei Nº 9.795/1999 trata 
sobre a educação ambiental não-formal em seu Art. 13, conforme podemos observar: 
 
Art. 13. Entendem-se por educação ambiental não-formal as ações e práticas 
educativas voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais 
e à sua organização e participação na defesa da qualidade do meio ambiente 
(BRASIL, 1999). 
 
Desse modo, torna-se necessário apontar caminhos para a população repensar 
sobre hábitos cotidianos e readequar suas atitudes para manter a qualidade de vida frente 
a prevenção da dengue, entretanto no estudo de Mendonça et al. (2009, p.258) podemos 
perceber que ainda a relação entre mosquito Aedes aegypti e a transmissão das doenças 
surge como o estopim no combate à dengue e também a busca pela qualidade de vida das 
populações. 
À relação entre os mosquitos e a transmissão de doenças, travou-se um intenso 
combate na busca da melhoria daqualidade de vida das populações, que 
perpassaram pelas condições de planejamento urbano, valorização do saneamento 
básico, da higiene e da saúde pública, que resultou na conseqüente Reforma 
Sanitária, no contexto brasileiro. Embora tenham sido realizados esforços na busca 
da erradicação das doenças transmissíveis com base no controle de seus vetores 
observa-se, na atualidade, a reincidência de algumas infecções causadas pelos 
mosquitos Aedes aegypti transmissores de dengue, malária e febre amarela, 
principalmente a partir dos anos setenta em diversas regiões do globo (MENDONÇA 
et al., 2009, p. 258). 
 
Diante disso, o controle da dengue perpassa vários cenários e também nos remete 
que essa doença se propaga rapidamente no Brasil e regiões tropicais do mundo, Gubler 
(2011), argumenta que há fatores condicionantes que contribuíram para o surgimento da 
dengue, dentre esses fatores destaca que: 
 
 
48 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
Os principais condicionantes do aumento da incidência e propagação da dengue 
atualmente: 1) falta de um controle eficaz do mosquito; 2) mudança no estilo de vida 
da população; 3) processo de urbanização sem planejamento; 4) globalização. 
Esses condicionantes, isoladamente ou em conjunto, podem influenciar a chance 
de ocorrência de epidemias de dengue em determinadas regiões. (GUBLER, 2011). 
 
Para o desenvolvimento de políticas de controle da dengue devem considerar todos 
os fatores elencados por Gubler (2011) e quando pensamos em qualidade de vida 
precisamos definir de que maneira podemos atuar com medidas de prevenção dessa 
doença. 
O Ministério da Saúde por meio do Programa Nacional de Controle a Dengue 
(PNCD) busca intensificar um conjunto de ações para enfrentar as epidemias de dengue e 
reduzir seus impactos no cotidiano das pessoas. 
O documento em questão orienta os gestores para adequação dos seus planos 
estaduais, regionais, metropolitanos ou locais e recomenda que as ações para 
prevenção e controle não devam estar restritas somente à área da saúde. Outros 
campos de conhecimentos, tais como educação, comunicação e informação devem 
buscar compartilhar conhecimento e ações de modo a enfrentar esse problema 
multifacetado (FLISH, 2017, p.34). 
 
Dessa forma, ressalto nesse documento o componente das ações integradas de 
educação em saúde, comunicação e mobilização social que tem os seguintes objetivos: 
(...) fomentar o desenvolvimento de ações educativas para a mudança de 
comportamento e a adoção de práticas para a manutenção do ambiente domiciliar 
preservado da infestação por Aedes aegypti, observadas a sazonalidade da doença 
e as realidades locais quanto aos principais criadouros. A comunicação social terá 
como objetivo divulgar e informar sobre ações de educação em saúde e mobilização 
social para mudança de comportamento e de hábitos da população, buscando evitar 
a presença e a reprodução do Aedes aegypti nos domicílios, por meio da utilização 
dos recursos disponíveis na mídia (BRASIL, 2002). 
 
As estratégias de educação em saúde surgem como um “nicho pedagógico” a ser 
explorado para podermos avançar na conscientização das pessoas, considerando os 
diferentes níveis, etapas e modalidades de ensino. Desse modo, a articulação entre os 
setores de saúde e educação proporciona a definição de ações para o enfrentamento ao 
mosquito Aedes aegypti a partir do contexto epidemiológico de cada território. 
Na educação em saúde no âmbito escolar, é possível integrar a escola e 
comunidade escolar em campanhas preventivas e de controle da dengue, pois é um tema 
que diariamente as pessoas vivenciam e esse conhecimento precisa sair da sala de aula 
promovendo mudanças no estilo de vida das pessoas e consequentemente transformando 
a sociedade. 
Na perspectiva da interdisciplinaridade, os currículos escolares podem explorar e 
contribuir para a construção de propostas pedagógicas que colaborem com a qualidade de 
 
 
49 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
vida das pessoas, em especial na prevenção e controle da dengue. Conforme Fazenda 
(2002, p. 48): 
 
A interdisciplinaridade visa à recuperação da unidade humana através da passagem 
de uma subjetividade para uma intersubjetividade e assim sendo, recupera a ideia 
primeira de Cultura (formação do homem total), o papel da escola (formação do 
homem inserido em sua realidade) e o papel do homem (agente das mudanças no 
mundo) (FAZENDA, 2002, p. 48). 
 
Na concepção de Fazenda (2002), podemos destacar que a interdisciplinaridade 
traz elementos para percebermos que os conhecimentos científicos estão interligados entre 
si e a sua não fragmentação pode despertar novas visões sobre a popularização da ciência 
nos espaços não formativos atuando na conscientização das pessoas frente as medidas 
preventivas da dengue. 
O papel da escola na formação para a cidadania e também no desenvolvimento 
pleno e integral do aluno permite que as dimensões humanísticas sejam trabalhadas 
intensificando os olhares para a realidade em seu entorno. 
No estudo de Hartmann e Zimmermann (2007), as autoras ressaltam que é 
necessário que as pessoas consigam pensar com criticidade sobre a realidade para poder 
estabelecer relações com o conhecimento científico oriundo da escola. Nesse contexto as 
pesquisadoras destacam que: 
 
Nesse contexto, cresce a responsabilidade dos educadores em promover um ensino 
organicamente integrado, para que os estudantes adquiram as habilidades de 
investigar, compreender, comunicar e, principalmente, relacionar o que aprendem a 
partir do seu contexto social e cultural. Nessa perspectiva, a interdisciplinaridade é 
inserida como um dos princípios norteadores das atividades pedagógicas na 
Educação Básica. (HARTMANN E ZIMMERMANN, 2007). 
 
Por fim, interdisciplinaridade pode ser uma ferramenta pedagógica para fomentar 
propostas de ensino e aprendizagem globais e com viés na intersetorialidade na saúde e 
educação, pois quando se pensa em planejar ações para combater a dengue a educação 
em saúde precisa dessa articulação para atingir resultados positivos em relação a qualidade 
de vida das pessoas. 
 
Referências 
ABRASCO. H. L. Melhoramento dos serviços de água e saneamento é a resposta ao 
Zika vírus. ABRASCO. Disponível em: <http://www.abrasco.org.br/site/noticias/ecologia-
e-meioambiente/zika_saneamento_leo_heller/16639/>. Acesso em: 27 mai. 2020 
 
 
 
50 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
BRASIL. Ministério da Saúde. Fundação Nacional de Saúde (FUNASA). Programa 
Nacional de Controle da Dengue (PNCD). Brasília: FUNASA; 2002. 
 
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde. 
Departamento de Vigilância Epidemiológica. Diretrizes Nacionais para o Controle de 
Epidemias de Dengue. Brasília, 2009. 
 
BRASIL. Política Nacional de Educação Ambiental. Lei 9795/99. Brasília, 1999. 
 
CLARO, L. B. L. et al., Prevenção e controle do dengue: uma revisão de estudos sobre 
conhecimentos, crenças e práticas da população, Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, 
20(6):1447-1457, nov-dez, 2004. 
 
FAZENDA, I. C. A. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade 
ou ideologia? 5. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2002. 
 
FLISCH, T. M. P. Intersetorialidade, Educação em Saúde e Dengue: Múltiplos 
Olhares do Setor Saúde e do Setor Educação / Tácia Maria Pereira Flisch. – Belo 
Horizonte, 2017. 
 
GUBLER, D. J. Dengue, urbanization and globalization: the unholy trinity of the 21 st 
century. Tropical Medicine and Health, v. 39 (4 sumpl): p. 3-11, dezembro de 2011. 
 
HARTMANN, A. M.; ZIMMERMANN, E. O trabalho interdisciplinar no ensino médio: a 
reaproximação das “duas culturas”. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em 
Ciências, v. 7, n. 2, 2007. 
 
MENDONÇA, F. A.; SOUZA, A. V.; DUTRA, D. A. Saúde pública, urbanização e dengue 
no Brasil, Sociedade & Natureza, vol. 21, núm. 3, dezembro, 2009, pp. 257-269 
 
TAUIL, P. L., Urbanização e ecologiado dengue, Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, 
17(Suplemento):99-102, 
 
 
 
51 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Taiane Acunha Escobar 
Albert Severo Munhoz 
João Victor Silveira Verçosa 
Raul Calixto Gonçalves 
Rafaela Fan Borges 
Allysson Henrique Souza Feiffer 
Marlise Grecco de Souza Silveira 
Fernando Icaro Jorge Cunha 
Jeferson Rosa Soares 
 
A dengue é uma doença que ultrapassou as fronteiras continentais, o vetor é 
oriundo do Egito e espalhou-se pelo mundo através das grandes navegações que 
ocorreram na idade moderna. Chegou ao Brasil trazido pelos navios que faziam o transporte 
dos escravos do continente africano para o sul-americano. As condições climáticas 
encontradas no continente americano foram cruciais para a proliferação do mosquito, pois 
o mesmo necessita de ambientes quentes, úmidos e chuvosos. 
Sabe-se que a reprodução da doença está intimamente relacionada com os 
determinantes de ordem socioeconômica. A dengue pode ser considerada um subproduto 
da urbanização acelerada e sem planejamento, característica dos centros urbanos de 
países em desenvolvimento (MACIEL et al., 2008). O fato de não haver planejamento 
habitacional ocasionou aglomerados populacionais, e conforme as populações iam sendo 
amontoadas, sem haver preocupações com tratamento de água e de coleta de dejetos, 
esses locais tornaram-se propícios para o acúmulo dos vetores da dengue. Outros 
determinantes da doença são as migrações, viagens aéreas, deterioração dos sistemas de 
saúde, inexistência de vacina ou tratamento etiológico, grande fluxo populacional entre 
localidades e altos índices pluviométricos e de infestação pelo vetor (MACIEL et al., 2008). 
Embora esses determinantes relacionados com o aumento da doença já sejam 
conhecidos, os índices de transmissão têm aumentado a cada ano no país, mesmo 
mediante a implementação das ações do Plano de Erradicação do Aedes aegypti (PEAa) e 
posteriormente do Programa Nacional de Controle da Dengue (PNCD). Portanto, um 
Capítulo 06 
SAÚDE E EDUCAÇÃO NO COMBATE À DENGUE 
 
 
 
52 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
grande desafio enfrentado pela sociedade tem sido colocar em prática ações eficazes de 
combate à dengue e promoção da saúde. 
Os programas essencialmente centrados no combate químico, com baixíssima ou 
mesmo nenhuma participação da comunidade, sem integração intersetorial, entre outros 
fatores, mostraram-se incapazes de conter um vetor com altíssima capacidade de 
adaptação ao novo ambiente criado pela urbanização acelerada e pelos novos hábitos 
(BRASIL, 2002). Em 1996, o Ministério da Saúde propôs a criação do PEAa, após revisão 
das ações anteriores sem sucesso. Durante o desenvolvimento, o PEAa, mesmo não 
atingindo seus objetivos, teve méritos ao propor algumas necessidades como: atuação 
multissetorial e descentralização de combate à doença. Os resultados obtidos no Brasil 
levaram o Ministério da Saúde a fazer uma nova avaliação dos avanços e das limitações, 
com o objetivo de estabelecer um novo programa de controle da dengue que incorporasse 
elementos como a mobilização social e a participação comunitária, indispensáveis para 
responder de forma adequada a um vetor altamente domiciliado (BRASIL, 2002). 
Os autores GONÇALVES et al. (2015), ao analisarem a situação, ⁠ relataram que 
apesar do PEAa ter abordado a descentralização e a participação da comunidade, o modelo 
desenvolvido na prática baseou-se em métodos verticais que buscavam a eliminação do 
mosquito por meio de inseticidas. Nesta perspectiva a comunidade ficou, na maioria das 
vezes, como expectadora e na dependência de ações previamente definidas. Entretanto, 
mais tarde com o PNCD (BRASIL, 2002), o Ministério da Saúde apresentou diferentes 
estratégias de controle, incluindo ações para o fomento da participação comunitária 
direcionada à redução de criadouros domiciliares do vetor. 
A publicação do PNCD reconheceu a população brasileira como atora das ações 
de promoção da saúde e educação no combate à dengue, ou seja, a conscientização da 
população passou a ser uma das principais formas de redução do número de casos. Devido 
à percepção de que as ações sanitárias implantadas no PEAa, sem colaboração da 
comunidade, não surtiram os efeitos idealizados, este programa instituiu um conjunto de 
ações integradas de educação em saúde, comunicação e mobilização social. O principal 
objetivo do programa na área das ações integradas de educação, o qual vigora até hoje, é 
fomentar o desenvolvimento de ações educativas para a mudança de comportamento e a 
adoção de práticas para a manutenção do ambiente domiciliar preservado da infestação 
por Aedes aegypti. A partir deste momento, a educação em saúde e ambiental passaram a 
ter um papel fundamental nas ações de combate e prevenção à doença. 
O PNCD elencou ações como a elaboração de um programa de educação em 
saúde e mobilização social em todos os municípios, contemplando estratégias para 
 
 
53 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
promoção da remoção de recipientes nos domicílios que possam se transformar em 
criadouros de mosquitos. Dentre as ações, foi implantada também a promoção de 
orientações dirigidas a imóveis especiais, incluindo as escolas, as unidades básicas de 
saúde, os hospitais, as creches, entre outros. Foi determinada a organização do dia 
nacional de mobilização contra a dengue, em novembro, incentivo da participação da 
população na fiscalização das ações de prevenção e controle da dengue executadas pelo 
Poder Público e a constituição de Comitês Nacional e Estaduais de Mobilização com 
participação dos diversos segmentos da sociedade. Entretanto, a implantação de ações 
educativas contra a dengue na rede de ensino básico e fundamental foram importantes e 
corroboraram com o Projeto Saúde e Prevenção nas Escolas (SPE), o qual é uma das 
ações do Programa Saúde na Escola (PSE) que visa a contribuição para a formação 
integral dos estudantes por meio de ações de prevenção, promoção e atenção à saúde. 
Entre as principais medidas do SPE, está elencando o combate ao mosquito transmissor 
da dengue. 
Para SALES (2008), o papel do cidadão longe de ser mero cumpridor de ações 
ditadas por técnicos e autoridades públicas é também de um 'sujeito sanitário' crítico e 
responsável pelos processos coletivos de construção da saúde. Também, segundo a 
autora, o cidadão está longe de ser um repetidor de técnicas, mas para que isso possa 
acontecer, um diálogo de fácil compreensão, trabalhar estratégias para que o processo de 
ensino-aprendizagem se torne eficaz, é como uma mão de duas vias, vai e volta, com isso 
as pessoas são instigadas a refletir seus atos e poder mudá-los. 
O local onde pisamos, nadamos ou voamos não é mais somente um objeto de 
estudo, é algo mais complexo do que um tema. A educação relacionada ao meio ambiente 
e a saúde pública, faz com que uma população consciente possa tomar medidas 
adequadas contra diferentes doenças, sendo capaz de combatê-las e/ou preveni-las 
(SOUZA et al., 2017). A Educação Ambiental (EA) integra a cultura de uma nação e tornou-
se indispensável por dizer respeito a uma enorme soma de interações pessoais e sociais 
que ela engloba. Através dos conhecimentos que a área da EA aborda podemos perceber 
o nosso papel no ecossistema e quais as possibilidades de contribuirmos para o pleno 
funcionamento do todo, nós seres humanos devemos perceber que não somos donos da 
natureza, estamos somente de passagem e que podemos elaborar formas de melhor 
aproveitar o espaço de maneira sustentável. Nesse sentido, trabalhar o sentimento de 
pertencimento é imprescindível ao abordar a EA e a saúde. Um exemplo é a visão dos 
povos originários da América Latina, o Buen Vivir ou Sumak Kawsay, é um projeto político 
de vida que propõe a vida em harmonia entre todos os seres e elementos da natureza 
 
 
54 COMO TRABALHARA DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
(COCHOY et al. 2014). Traz a ideia de tornar a sociedade responsável pela maneira como 
produz e reproduz suas condições de existência. Essa nova concepção parte da ideia de 
que todos somos natureza, compreendendo que somos interdependentes, e que tudo está 
interconectado. O fundamento principal é o pertencimento: o ser humano sentir-se parte da 
natureza e interconectado com todos os seus elementos. Essa forma de organização da 
vida desses povos, corrobora em partes com o que é preciso desenvolver nas escolas para 
iniciar uma mudança de hábitos e posturas com relação ao meio ambiente (FRANCO et al. 
2020). 
Atualmente, estamos vivendo em um planeta globalizado com muitos problemas de 
cunho social, ambiental, econômico, os quais têm influência direta no processo 
saúde/doença da população. Neste cenário global, onde o meio ambiente está em segundo 
plano, existe uma enorme degradação da natureza em detrimento de ações que 
propulsionam a economia. Quando pensamos em como reverter esse quadro, precisamos 
abordar a EA baseada em preceitos e ideologias que visem iniciar um debate e 
consequentemente uma mudança de atitudes. Ainda, neste sentido, o Buen Vivir destaca 
que a lógica do bem-estar de uma pessoa não se constrói sobre os demais, mas sim 
baseado no respeito aos outros, isto é, meu bem-estar pessoal depende do bem-estar dos 
demais. É por meio de uma lógica de relacionamento social baseada no respeito, incluindo 
o respeito à natureza, que a sociedade poderá recriar as condições da sua história e 
recuperá-la (SBARDELOTO, 2010). O estudo da EA é amplo e engloba vários outros 
segmentos, como os efeitos da globalização que podem ser vistos além do viés da EA, 
como da Geografia, da Economia ou da História. Os termos “educação” e “saúde” trilham 
caminhos juntos, e a escola é um local de grande relevância para alcançar parte importante 
da população na abordagem deste tema. Neste contexto, o trabalho em conjunto de EA nas 
escolas focando nas ações para amenizar os impactos ao meio ambiente e a educação em 
saúde dentro do ambiente escolar é facilitar as didáticas empregadas para que os 
indivíduos que compõem a comunidade possam encontrar uma maneira eficiente de cuidar 
da saúde e prevenir doenças como a dengue, zika, dentre outras. 
Segundo Freire (1981), o diálogo é uma exigência existencial não pode reduzir-se 
a um ato de depositar ideias de um sujeito no outro, nem tampouco tornar-se simples troca 
de ideias a serem consumidas pelos permutantes. Ainda, neste lugar de encontro, não há 
ignorantes absolutos, nem sábios absolutos: há homens que em comunhão, buscam saber 
mais, o diálogo se faz numa relação horizontal (FREIRE, 1981, apud. SALES, 2008). Diante 
do exposto por Freire, uma abordagem adequada da EA relacionada com a saúde deveria 
ser sustentada na prática do diálogo entre os indivíduos (discentes e docentes). A 
 
 
55 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
abordagem do tema “dengue” deve seguir alinhada com a EA, de maneira que possibilite a 
assimilação do que é estudado de acordo com a faixa etária, isto resultará na criação de 
uma aprendizagem significativa. Se faz importante que o estudante tenha conhecimento do 
meio onde vive, que conheça a vegetação a sua volta e que o professor relacione o meio 
onde o estudante vive com o que é ensinado. Ferreira et al. (2019) relatam que as 
campanhas de combate ao Aedes aegypti são prioritariamente feitas pela atuação de 
agentes comunitários, porém, outras metodologias devem ser agregadas para reforçar o 
seu impacto. Neste sentido, os autores concluíram que os alunos do Ensino Fundamental 
II demonstraram ser um público altamente interessado e potencialmente capaz de adotar 
medidas de combate ao mosquito, além de atuarem como agentes multiplicadores 
intervindo na conscientização de seus familiares e amigos. 
 Quando pensamos em saúde e educação na prevenção de doenças, precisamos 
ter em mente que o aluno/ comunidade que recebe as informações deve estar consciente 
de todo o processo que envolve esse binômio. Considerando que a maioria dos criadouros 
utilizados por Aedes aegypti são produzidos pelo próprio homem e geralmente localizam-
se no ambiente domiciliar ou peridomiciliar. Não terá efeito ideal, se somente dissermos 
para a população que não podem armazenar água por causa da dengue. O indivíduo como 
ser que aprende e crítico deve ser orientado sobre os motivos que levam a essa ação ser 
danosa para a saúde coletiva. Desta forma ele terá capacidade de decidir pelas ações 
corretas e entender que estamos em um meio em que cada ação irá influenciar no todo. 
Nas áreas biológicas, esse ser pensante precisa ter noções teóricas acerca de 
como essa doença se dissemina, para que ele possa construir seus conhecimentos 
baseados em fatos e desta forma entender os processos de prevenção e de controle da 
dengue. O professor precisa atuar como facilitador demonstrando o ciclo biológico do vetor. 
Este processo vai proporcionar ao aluno o conhecimento necessário para saber como ele 
e a sua família podem evitar a proliferação dos ovos. Impedir a reprodução de Aedes 
aegypti é impedir a transmissão de doenças como dengue, zika e chikungunya. Por isso, é 
importante que a comunidade escolar seja orientada sobre a limpeza das bordas das caixas 
d’água e de outros recipientes para remoção dos ovos. Também é importante eliminar ou 
não permitir o acúmulo de água em qualquer objeto, como: garrafas, pneus e galões. A 
identificação e eliminação de criadouros de larvas e de pupas é fundamental para o controle 
dos mosquitos, pois impede que eles cheguem à fase adulta e possam transmitir doenças. 
Aí entra um papel muito importante da escola e dos professores, devemos orientar para 
que esse indivíduo consiga ter noção e raciocinar para criar suas próprias conclusões. E 
esse papel não deve ser somente do docente das ciências e da biologia, cabe aqui ter uma 
 
 
56 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
educação baseada na transdisciplinaridade onde todos os docentes falem a mesma língua 
e reforcem a importância de cuidar e pensar no meio ambiente. E principalmente aquele 
sentimento de pertencimento, de fazer parte do meio em que está inserido e pensar no 
Buen vivir, no bem estar coletivo. Analisar se as ações individuais não estão prejudicando 
o coletivo, acarretando prejuízos para a comunidade na qual estes indivíduos estão 
inseridos. 
Portanto, trabalhar doenças transmitidas por vetores de maneira com que a 
população participe é necessário que os primeiros passos sejam abordados dentro do 
âmbito escolar, pois é através desse ambiente que a informação vai chegar de forma lúdica, 
com uma linguagem popular, assim os alunos do fundamental e até mesmo do ensino 
médio, saberão como agir ao diagnosticar em sua residência ou até mesmo na de um 
terreno baldio quais os passos a serem seguidos e quem chamar para solucionar o 
problema. 
E, essas abordagens preventivas não devem ficarem apenas nas mãos dos 
professores de ciências, especificamente na área de biologia, mas ser abordado também 
em geografia, matemática, história, filosofia e dentre as demais matérias, fazendo com que 
o processo de ensino-aprendizagem se torne significativo às vidas que englobam o meio. 
 
Referências 
 
BRASIL. Ministério da Saúde. Programa Nacional de Controle da Dengue. Brasília-DF. 
2002. 
 
COCHOY, A. M. et al. El UtzlliiJ K'aslemal· El Raxnaqull K'aslemal "EI Buen Vivir'' de los 
Pueblos de Guatemala. Guatemala: Confluencia Nuevo B’aqtun; 2014 Jun. Disponível em: 
https://www.alainet.org/images/Buen%20Vivir%20Guatemala-pdf.pdf. Acesso em: 3Jun 
2020. 
 
FERREIRA, V. et al. Um mosquito e três doenças: ação de combate ao Aedes aegypti e 
conscientização sobre dengue, chikungunya e zika em Divinópolis/MG, Brasil. Revista 
Brasileira de Extensão Universitária, v. 10, n. 2, p. 49-54, 24 maio 2019.FRANCO, C. A. G. dos S. et al. Saúde mental e relacional. Curso EAD sobre Saúde 
Planetária, módulo 6, Núcleo de Telessaúde do Rio Grande do Sul (TelessaúdeRS-
UFRGS), 2020. 
GONÇALVES, R. P. et al. Contribuições recentes sobre conhecimentos, atitudes e 
práticas da população brasileira acerca da dengue. Saúde e Sociedade, [S. l.], v. 24, n. 2, 
p. 578–593, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-12902015000200015. 
Acesso em: 20 mai 2020. 
MACIEL, I. et al. Epidemiologia e desafios no controle da dengue. Revista de Patologia 
Tropical, [S. l.], v. 37, n. 2, p. 111–130, 2008. Disponível em: 
https://doi.org/10.5216/rpt.v37i2.4998 
 
 
57 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
SALES, F. M. S. Ações de educação em saúde para prevenção e controle da dengue: um 
estudo em Icaraí, Caucaia, Ceará. Ciência e Saúde Coletiva, [S. l.], v. 13, n. 1, p. 175–
184, 2008. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-81232008000100022. Acesso 
em: 20 maio. 2020. 
SBARDELOTTO, M. Entrevista com Simón Yampara. O bem-viver como perspectiva 
ecobiótica e cosmogônica. IHU online. 2010 Ago 23; 340: 19-22. Disponível em: 
http://www.ihuonline.unisinos.br/media/pdf/IHUOnlineEdicao340.pdf. Acesso em: 3 Jun 
2020. 
SOUZA, J. P. et al. Ações interativas no combate a dengue e chikungunya em 
Divinópolis/MG, Brasil. Revista Ciência em Extensão, v. 13, n. 4, p. 10-19, 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
58 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS DESENVOLVIDAS POR 
PROFESSORES E ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA 
UNIDADE 2 
 
 
59 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Rita Andreia de Souza Melgarejo 
 
Justificativa 
 
 Tendo em vista a epidemia que assola as cidades do país e a necessidade de 
esclarecimento à população escolar e em seu entorno, se faz necessário fortalecer o 
compromisso da comunidade juntamente com os alunos para criarem e executarem tarefas 
eficazes no combate de possíveis criadores do Aedes, mostrando os riscos e problemas 
futuros para a população. Tornando-se, assim, de alta relevância este projeto. 
 
Definição das ações 
 Trabalhar junto à comunidade escolar, esclarecendo sobre o vetor e a doença que 
vem causando muitas mortes; alertar a comunidade sobre a presença desse mosquito 
(Aedes); Trabalhar com os alunos sobre a limpeza de sua casa (pátio, lixo, água parada), 
construir com a comunidade escolar slogans e folders mencionando as causas e os 
cuidados que devem ter para a preservação; contribuir para a preservação da saúde e 
incentivar atitudes de prevenção ao mosquito vetor e a proliferação e como consequência, 
a doença. 
 
Metodologia 
 
Gráficos; 
Visitas de campo; 
Registro com fotos (terrenos, casas abandonadas, piscinas, pátios,costa do Rio 
Uruguai); 
Entrevistas com moradores; 
Criação de jingles e folders; 
Capítulo 01 
LUTE CONTRA A DENGUE, CUIDANDO DO MEIO AMBIENTE 
 
 
60 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Patrulha – Amigos do Meio Ambiente; 
Pesquisas na Internet; 
Produção de cartazes coletivos sobre o tema; 
Gráficos e tabelas; 
Micro oficinas sobre a Dengue (bandeirinhas “Abaixo a Dengue”, máscaras de 
sucata (mosquitinho), divulgação das atividades em um bloguinho); 
Palestras com biólogos; 
Divulgação da Campanha com as músicas (jingles); 
Composições, textos, redações, desenhos, teatro, murais; 
 
Culminância 
 
Exposição e apresentação dos trabalhos realizados durante o período de 
desenvolvimento do projeto. Nas datas já estabelecidas, fazer mostras culturais, com os 
alunos, professores e comunidade ao entorno. 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da dengue? 
 Primeiramente tivemos uma conversa informal com os seguintes questionamentos: 
 Você conhece esse mosquito? 
 Meu objetivo principal era discutir e trabalhar da forma mais lúdica possível sobre a 
transmissão do vírus da Dengue, explicar seu principal transmissor o mosquito Aedes 
Aegypti, também debater sobre o que fazer para evitar sua reprodução e como identificar 
possíveis sintomas da doença. 
 Você sabe que doença ele transmite? (Dar tempo para cada aluno falar) 
 Agora a professora irá conversar com os alunos sobre o mosquito Aedes Aegypti, 
que é o transmissor da Dengue, Zica vírus e Chikungunya. Não podemos deixar latas, 
pneus, tampinhas, vasos e outros recipientes se tornarem criadouros do mosquito da 
Dengue, pois é nesses lugares que eles se criam, em água parada e limpa. 
 Convidar os alunos para fazerem um passeio aos arredores da escola e observar se 
tem algum objeto fora da lixeira e que possa ser lugar para o mosquito se desenvolver. 
 
 
 
61 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Como você avalia a ação na sala de aula? 
 Os alunos mostraram-se interessados, curiosos e responsáveis pelo projeto 
desenvolvido e comprometidos pelo combate ao mosquito da Dengue. 
 Acredito que a escola tenha feito um efetivo trabalho na prevenção do Aedes 
Aegypti, pois cada professor trabalhou de forma clara e criativa, levando os alunos a 
pesquisa, confecção de gráficos e cartazes com dicas de prevenção. Também tivemos a 
visita dos agentes municipais da saúde com distribuição de panfletos e informações da 
situação da nossa cidade. 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 Como atividade enriquecedora, foi desenvolvido pelos alunos em duplas o jogo da 
dengue. 
 
 
 
 
 
 
 
 
62 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professor responsável: 
José Darci Benites Goulart 
 
Justificativa 
 Devido à endemia do mosquito transmissor da Dengue, Zika e febre Chikungunya 
se faz necessário um maior conhecimento das doenças transmitidas pelo Aedes aegypti e 
a tomada de atitudes de conscientização, ação e mudança de comportamento da 
comunidade escolar para que alcancemos metas de combate ao mosquito transmissor. 
Definição das ações 
1º ao 5º ano 
Mutirão de limpeza para recolher utensílios que possam virar criadouros no entorno 
da escola incentivando a mesma iniciativa em suas casas; 
Compor paródias, poemas e rimas sobre a situação vigente; 
Leitura de textos informativos; 
Entrevistas e palestra com os agentes sanitários; 
Distribuição de adesivos sobre o Aedes aegypti; 
Exposição de fotos de lugares com possíveis criadouros antes e depois da visitação. 
6º ao 9º ano e Ensino Médio Politécnico 
Linguagens 
Leitura de diferentes gêneros textuais sobre o mosquito e as doenças transmitidas 
(tiras, charges, crônicas...) para apropriar-se de informações sobre o assunto; 
Produção de paródias; 
Peça teatral; 
 Produção textual. 
 
Capítulo 02 
COMBATE AO AEDES AEGYPTI 
 
 
63 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
Ciências da Natureza 
Explanação através de vídeos informativos sobre as doenças Dengue, Zika e 
Chikungunya e prevenção ao mosquito; 
Produção e apresentação de um folheto informativo sobre a prevenção; 
Elaboração e aplicação de questionários para que os alunos possam reconhecer e 
eliminar focos do mosquito. 
Ciências Humanas 
Identificação das áreas afetadas pelo Aedes Aegypti geograficamente no Brasil, 
direcionando ao município de Itaqui; 
Localização no mapa do município os bairros da cidade e o número de focos do 
mosquito; 
Valorização das ações sociais através de pesquisas; 
Realização de limpeza no entorno da escola; 
Registro fotográfico do bairro e registo escrito das ações necessárias. 
 
Matemática 
Análise estatística dos dados obtidos na Secretaria de saúde do Município e do 
questionário aplicado pela escola. 
 
Metodologia 
 Através de visitas, conversa informal, entrevistas, palestras, vídeos, músicas, 
canto, poemas, leituras.Culminância 
 Ao final do trimestre, no salão da escola, será feita uma explanação e 
demonstração à comunidade escolar dos trabalhos realizados; 
 Apresentações das paródias, peças teatrais e relato das experiências obtidas. 
 Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 
 
64 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 O projeto foi desenvolvido com um envolvimento significativo de toda a escola, 
conscientização dos alunos e da comunidade escolar dos problemas causados e também 
sobre como deve se dar a prevenção. 
 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Os alunos do ensino médio se envolveram no projeto através da leitura de artigos, 
conscientização e organizaram um teatro para fazer apresentação para os alunos do ensino 
médio, mas, o foco do teatro foi apresentar para os alunos do fundamental, principalmente 
o currículo. 
 A EJA também se envolveu fazendo seus projetos sobre este tema. 
 O ensino fundamental se envolveu através da confecção de faixas e cartazes e 
pequenas poesias e teatros, como as que enviarei em anexo. 
 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 ZEZINHO E A DENGUE - LIVRO INFANTIL 
(João Batista Romani) 
 
Em um terreno baldio 
uma sacola jogada, 
veio a chuva e alí ficou 
um pouco de água parada. 
 
 
Uma fêmea de mosquito da dengue 
voava na região, 
ao ver a água parada, 
sorriu de satisfação. 
 
 
 
65 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
Pousou na sacola plástica, 
e achou aquilo excelente, 
aqui nascerão meus filhotes, 
que vão picar muita gente. 
E ali botou seus ovinhos, 
que em pouco tempo se abriram, 
e um monte de mosquitinhos 
do terreno baldio saíram. 
 
 
Cresceram rapidamente, 
e um deles contaminado, 
picou o menino Zezinho 
que ficou adoentado. 
 
 
66 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
É dengue! Disse o médico, 
terá que ser internado, 
e tratado rapidamente 
ou não ficará curado. 
 
 
Tratado, Zezinho ficou bom, 
e já brinca com seus amigos, 
e aprendeu com o médico 
de onde vem o perigo. 
 
 
Lixo e plásticos que são jogados, 
no mato, na rua ou no quintal, 
criam mosquitos, criam ratos, 
que vão nos fazer muito mal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
67 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
POESIA SOBRE O TEMA TURMA 41 
 
Dengue 
 
A dengue é um problema sério! 
Transmitida por um mosquito que só faz mal. 
Dependendo da gravidade, pode ser letal. 
 
Febre alta, dores na cabeça e no corpo em geral 
Restrição de alimentos, remédios, sofrimento infernal 
Baixa a imunidade do infectado podendo causar muito mal. 
 
Precisamos combater esse mosquito, a sociedade em geral 
Com medidas muito simples, somente limpar o quintal 
Não deixar água parada em nenhum local. 
 
Estamos comprometidos a combater esse mal 
Cuidaremos de nossas casas e nossa escola 
Teremos boa saúde e viveremos num lugar legal! 
 
 
 
 
 
 
ROMANI, João Batista. Zezinho e a Dengue. Prefeitura de Embu das Artes, 2007. 
Disponível em: http://cidadeembudasartes.sp.gov.br/embu/portal/noticia/ver/681 Acesso 
em: 21/11/2020. 
 
 
 
 
 
 
68 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Luiza Vanessa Quevedo Mansilha 
 
Justificativa 
 Devido ao avanço das doenças Dengue, Zika Vírus e Chikungunya percebemos a 
necessidade de combater a proliferação do mosquito Aedes Aegypt, para isso nosso 
Colégio desenvolverá este projeto, para conscientização de toda comunidade escolar para 
se mobilizarem quanto aos riscos e perigos que corremos se todos nós não abraçarmos 
está causa. Por essa razão, é preciso que as ações para o controle a essas doenças exijam 
não só a participação ativa de diferentes setores da administração pública, mas também a 
participação efetiva de cada morador na eliminação de criadouros já existentes, ou de 
possíveis locais para reprodução do mosquito. E sendo a escola concebida como um 
espaço privilegiado de construção do saber e de implementação da informação justifica-se 
a importância da elaboração e implementação desse projeto de intervenção de saúde da 
comunidade: COMBATE A DENGUE, ZIKA VÍRUS E CHIKUNGUNYA responsabilidade e 
ação coletiva, com vistas à possível solução ou minimização do problema, buscando 
estabelecer parcerias com a comunidade local e outros órgãos objetivando a discussão e 
desenvolvimento de ações que possam ser coletivamente pensadas e implementadas para 
diminuir os casos de incidência de Dengue na escola e na comunidade local, procurando 
ainda intervir na manutenção da saúde ambiental, social e física conscientizando a 
comunidade escolar local sobre a importância da prevenção e combate dos criadouros do 
mosquito no ambiente escolar e comunitário. 
 
Objetivo Geral 
 Intervir na manutenção da saúde ambiental, social e física conscientizando a 
comunidade escolar e local sobre a importância da prevenção e combate dos criadouros 
do mosquito Aedes Aegypti no ambiente escolar e comunitário. 
Capítulo 03 
TODOS CONTRA A DENGUE, ZIKA VÍRUS E CHIKUNGUNHA 
 
 
69 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 Refletir sobre a necessidade de medidas preventivas para o bem social 
desenvolvendo atitudes positivas para o cuidado da família com relação ao mosquito Aedes 
Aegypt valorizando a saúde e os meios da conservação da mesma redução das epidemias. 
 
Objetivos específicos 
• Conhecer as diversas formas de contágios, sintomas, prevenções e 
tratamentos; 
• Aplicar os conhecimentos adquiridos; 
• Promover a saúde na escola e na comunidade local 
• Permitir o conhecimento acerca da Dengue, Zika Vírus e Chikungunya; 
• Investigar e discutir as condições ambientais da escola e da comunidade 
propicia ao surgimento dos criadouros do mosquito Aedes Aegypt; 
• Conscientizar os alunos e as pessoas da comunidade local sobre a gravidade 
das doenças e de que sua prevenção depende da ação ambiental consciente 
de cada cidadão. 
• Identificar as formas do contágio, assim como os sintomas e cuidados básicos 
para a cura; 
• Identificar as regiões brasileiras mais afetadas pela Dengue, Zika Vírus e 
Chikungunya. 
 
Metodologia 
• Pesquisa de campo na escola e na comunidade local; 
• Criação e distribuição de panfletos para divulgação dos resultados 
apresentados na pesquisa de campo entre os alunos e entre as pessoas da 
comunidade local; 
• Elaboração de relatórios escritos sobre a realidade ambiental observada na 
escola; 
• Discussão oral dirigida nas salas de aula sobre os relatórios dos alunos e de 
pessoas da comunidade eliminando os possíveis criadouros encontrados; 
• Realização de palestras sobre Dengue, Zika Vírus e Chikungunya nas salas 
para os alunos e para as pessoas da comunidade local; 
 
 
70 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
• Discussão oral coletiva (com os pais dos alunos) sobre o conteúdo abordado 
nas palestras; 
• Exibição de DVD sobre a Dengue; 
• Dramatização de frases e cartazes preventivos da Dengue; 
• Ilustrações envolvendo o mosquito da Dengue; 
• Pinturas e colagens; 
• Criação de paródias de combate à Dengue; 
• Passeata pelas ruas do bairro; 
• Discussão sobre noticiários; 
• Dramatização com fantoches sobre a Dengue; 
• Pesquisa nas principais fontes de comunicação; 
• Entrevista com adultos a respeito do que fazem para evitar o mosquito; 
• Construção de um painel ensinando a prevenir o mosquito; 
• Elaborar uma música combatendo o mosquito. 
 
Culminância 
Várias atividades marcaram a culminância do Projeto com a participação de 
entidades como a da Secretaria de Saúde, Secretaria do Meio Ambiente, IBAMA, Vigilância 
Sanitária e do Centro de Formação de Condutores – CFC Uruguaiana Ltda. 
 
Avaliação 
 Terá caráter contínuo e processual, através de discussões orais, nas salas de aula 
com os alunos e reuniõesonde as demais pessoas envolvidas deverão colocar suas 
opiniões sobre as ações implementadas, considerando-se também, as aprendizagens 
demonstradas pelos alunos no decorrer das atividades do projeto, bem como os resultados 
apresentados na escola e na comunidade após o desenvolvimento do mesmo. 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito? 
• Palestra sobre o tema; 
• Teatros 
• Confecção de jogos; 
 
 
71 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
• Paródias; 
• Confecção da fantasia dos mosquitos (macho, fêmea, ovo, larva e pupa); 
• Caça palavras e exercícios; 
• Reunião com os professores; 
• Mostra Cultural e pedagógica, entre outros. 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Após as atividades planejadas, observei que os alunos e comunidade escolar em 
geral começaram pequenas ações em suas casas até mesmo no colégio: como não 
acumular água parada e possíveis lixos para tal. Foi bastante significativo. 
 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
• Apresentação das Fantasias Confeccionadas: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
72 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Lia Guiomar de Carvalho Silveira 
 
Justificativa 
 O presente projeto se faz necessário devido ao crescimento de focos do mosquito 
em nossa cidade e a aproximação do período de chuvas, em que o risco de proliferação é 
maior. A conscientização sobre os cuidados que devemos ter para que esta proliferação 
não aconteça é de extrema importância para todos. 
 
Definição das ações 
 Construção de panfletos, convites, histórias, cartazes, painéis, panfletagem, 
palestras, passeios, vídeos, rodinhas de conversa, desafios, jogos, compreensão e 
interpretação de textos, pesquisas, mural de reportagens, confecção do mosquito com 
sucata, origami, viseira, atividades no pátio (em busca de possíveis criadouros). 
 
Metodologia 
 Serão utilizadas atividades diversificadas e lúdicas, que envolvam a comunidade 
escolar. 
 
Culminância 
 Mostra pedagógica do trabalho feito pelos alunos com seus professores, com a 
participação da comunidade escolar. 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 Palestras, filmes, pesquisas, confecção de painel para comunidade e visita do 
mosquito da Dengue. 
Capítulo 04 
AEDES AEGYPTI 
 
 
73 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Pois se acredita que através da educação em saúde se pode ampliar o conhecimento 
da comunidade, levando a mudança de hábitos e incentivando a participação ativa da 
população nas atividades propostas. Também se considera de suma importância o 
acompanhamento de profissionais habilitados na área como enfermeiros, palestrantes e 
agentes de saúde. 
 
 Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, 
desenhos, jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
74 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professoras responsáveis: 
Alessandra Mello Valladares Vessozi 
 Cristiane Viana da Silva 
Dileusa Rosete Rodrigues Gonçalves 
Marleide Cordeiro Venquiaruto Cordeiro 
Nívea Terezinha Pinto Neri 
 
 Justificativa 
 Em virtude das informações alarmantes do aumento da incidência do mosquito 
Aedes Aegypti em todo o Brasil, mas mais especificamente na região sul, faz-se urgente o 
trabalho de estudo e conscientização dos cuidados com nossas casas, nossos pátios e com 
nossa comunidade escolar em busca da prevenção desse inseto para que não chegue a 
nossa cidade, e que se já houver chegado, que não se propague. 
Definição das ações 
 Primeiramente, em sala de aula, os alunos apropriaram do tema com auxílio dos 
professores em aulas expositivas dialogadas, cada um expondo seus conhecimentos 
prévios do assunto. 
Metodologia 
 Posteriormente estabeleceu-se parceria com a Secretaria Municipal de Meio 
Ambiente, com a Coordenadoria Regional de Saúde – com o empréstimo da fantasia do 
mosquito – e com o 10º Batalhão Logístico do Exército na realização de Palestra a respeito 
da Dengue e de seus sintomas, bem como da prevenção e dos cuidados com o Zica vírus 
e com o Chikungunya. 
Culminância 
 Após a realização das palestras, em sala de aula, os alunos realizaram uma série de 
trabalhos práticos como a confecção de cartazes e folders para serem entregue na 
comunidade entorno da escola, bem como ao seu vizinho e familiares, alertando-os de 
como prevenirem-se e manterem a limpeza de seus pátios, redação de textos e histórias 
Capítulo 05 
A PREVENÇÃO É O MAIS IMPORTANTE 
 
 
75 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
em quadrinhos, montagem de painéis no saguão da escola com orientações à comunidade 
escolar. 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 A escola fez palestras com pessoas da saúde do município que conversaram com 
os alunos sobre a Dengue, os sintomas, como prevenir a doença e os cuidados com a água 
parada em casa. 
Como você avalia a ação na sala de aula? 
 Cada turma trabalhou com textos diversos informativos e histórias em quadrinhos 
sobre o tema. Especificamente, nas turmas maiores foram feitas produções textuais sobre 
o que os alunos sabiam ou pesquisaram sobre a doença. Nas atividades de Arte, foram 
feitos cartazes com os sintomas e cuidados em casa e na escola sobre quais prevenções 
e atitudes todos deveriam tomar. 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
Textos desenvolvidos na área de Linguagens e Ciências da Natureza: 
 
 
 
76 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
“É hora de esquentar a briga contra o mosquito.” Esta expressão significa: 
___________________________________________________________ 
O que você aprendeu com esse texto? 
___________________________________________________________ 
Qual é o mosquito causador da Dengue? 
___________________________________________________________ 
Leia esta frase, que fala sobre os sintomas da Dengue: 
“Os principais sintomas são febre, dor de cabeça forte, dor nos músculos, nos olhos e nos 
ossos.” 
 
A frase abaixo que também fala de um sintoma dessa doença é: 
 
(a) “O AEDES AEGYPTI é um mosquito que põe ovos em locais com água limpa e parada 
(...)” 
(b) “Dengue é uma doença causada por um vírus (...)” 
(c) “Às vezes causa manchas vermelhas na pele.” 
(d) “Não existe vacina contra a Dengue!” 
 
 
77 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
78 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Lucélia Lopes Saling 
 
Justificativa 
 Partindo do princípio de que educação ambiental é um processo longo e contínuo, 
devemos mudar nossos hábitos e atitudes de maneira espontânea, trabalhando situações 
que possibilitem à comunidade escolar pensar propostas de intervenção na realidade que 
nos cerca. Presume-se que na criança é mais fácil desenvolver a sensibilidade, o gosto e 
o amor pela natureza, já no adulto, algumas vezes, é preciso desenvolver o respeito, 
sabendo que a destruição do meio ambiente não é por falta de conhecimento, mas devido 
a inconsequência das atitudes do homem diante do desenvolvimento tecnológico. 
 Garantir a sustentabilidade na comunidade escolar cria-se um marco de expansão 
social sendo cada indivíduo um cidadão multiplicador e responsável pela conservação do 
meio; como se apresenta hoje, a necessidade da erradicação de doenças advindas do 
cuidado com o meio ambiente como a proliferação do mosquito Aedes Aegypti. 
 
Objetivo geral 
 Oferecer meios efetivos para que cada aluno tenha suas potencialidades 
desenvolvidas, adotando posturas comportamentais quelhe permitam viver 
harmoniosamente em uma sociedade ambientalmente sustentável contribuindo assim para 
a preservação da saúde. 
 
 Objetivos específicos 
Motivar os alunos com propostas de atividades que coloquem como fiscalizador do 
espaço escolar e da comunidade do entorno; 
Identificar o mosquito transmissor Aedes Aegypti diagnosticando as dificuldades em 
contê-lo; 
Reconhecer os sintomas da Dengue, a Chikungunya e Zika; 
Capítulo 06 
DA DENGUE VAMOS CUIDAR 
 
 
79 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Conscientizar a população sobre a contribuição individual na prevenção de doenças 
causadas pelo Aedes Aegypti; 
Reconhecer como os hábitos de higiene ajudam a manter a saúde e a prevenir 
doenças; 
Coletar informações sobre o Aedes Aegypti e as doenças que causa, concretizando 
este conhecimento na leitura, produção textual, exposição de ideias, despertando no 
aluno a consciência de que o mesmo é parte do ecossistema; 
Registrar as informações obtidas construindo gráficos e tabelas através da 
observação do pátio de cada um, identificando a incidência das doenças causadas 
pelo mosquito nos Estados brasileiros, países vizinhos e sua migração no mundo. 
 
Público alvo 
Comunidade escolar; 
Comunidade no entorno. 
 
Estratégias 
Sensibilização e mobilização em torno do meio ambiente e seus problemas; 
Conscientização da comunidade escolar com vídeos e campanhas sobre a 
proliferação e doenças causadas pelo mosquito Aedes Aegypti; 
Visitas no bairro; 
Construção e expressão de conhecimento através de: pesquisas, leituras, 
produção de textos, álbuns, parodias, músicas, dramatizações, dança, fotos e 
vídeos; 
Produção de repelente caseiro; 
Registro de informações através de gráficos e tabelas; 
 Plantio de mudas de citronela como repelente natural. 
 
Avaliação 
 A avaliação deverá ser contínua, através de observação, registro de participação e 
envolvimento de cada aluno. 
 Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 
 
80 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Ação na sala: foi um tema muito comentado, os alunos pesquisaram os modos de 
contaminação e meios para evitar, fizeram desenhos, interpretação de texto, produção de 
texto (hq), receita. 
 Atividade: uma avó da turma, trouxe a planta citronela e preparamos um repelente 
natural, que consistia em álcool e folhas de citronela. 
 
 Como você avalia a ação na sala de aula? 
 Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, 
desenhos, jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
81 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Sandra Xavier 
 
Justificativa 
 Tendo em vista a necessidade de esclarecimento à população escolar, sobre a 
facilidade de propagação do vírus, e a agressividade do Zika Vírus, faz com que este projeto 
se torne de alta relevância. 
 
Objetivo 
 Trabalhar junto à comunidade escolar, esclarecendo sobre o vetor e a doença que 
vem causando muitas mortes. Contribuir para a preservação da saúde e incentivar atitudes 
de prevenção ao mosquito e como consequência a doença. 
 
Objetivos específicos 
Identificar o mosquito Aedes aegypti; 
Reconhecer os sintomas do Dengue, febre Chikungunya e Zika Vírus; 
Diagnosticar as dificuldades em conter o mosquito transmissor; 
Conscientizar a população sobre a contribuição de cada um na prevenção da 
Dengue; 
Reconhecer como os hábitos de higiene ajudam a manter a saúde e a prevenir 
doenças; 
Ter cuidado com o armazenamento do lixo; 
Aprender a selecionar o armazenamento do lixo: material reutilizável e lixo 
orgânico. 
Público alvo 
Comunidade escola; 
Comunidade em geral. 
Capítulo 07 
DENGUE, PREVENÇÃO PARA A ELIMINAÇÃO 
 
 
82 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Estratégias 
Sensibilizar professores, alunos com vídeos de campanha sobre a Dengue, 
Chikungunya e Zika Vírus; 
Exibição de vídeos sobre a doença e como evitá-la; 
Pesquisa na internet sobre a Dengue. 
 
Atividades 
Palestra com pessoal do quartel; 
Produção de frases coletivas sobre como evitar a doença; 
Produção de cartazes coletivos sobre a Dengue; 
Confecção de máscaras, "mosquitinhos" de sucata, bandeirinhas "abaixo a Dengue"! 
Montagem de mini álbum da Dengue. 
 
Avaliação 
Participação e envolvimento nas atividades propostas; 
Postura atitudinal na construção dos materiais. 
 
Recursos 
Pesquisas na Internet 
Exibição de vídeos 
TV 
Humanos 
 
Materiais 
Computador; 
Internet; 
Livros; 
Jornais; 
Material para confecção de cartazes e máscaras: cola, tesoura, papel pardo, folha 
sulfite, pincel atômico várias cores, etc. Sucata para construção dos mosquitinhos 
como: caixinhas de papelão, garrafas pet com tampinhas. 
 
 
83 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 OBS: As atividades de nosso projeto serão realizadas durante o decorrer de todo o 
ano letivo com o intuito de prevenção. Por este motivo temos atividades sem data marcada, 
pois dependemos das situações adversas que se apresentarem. 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 As ações realizadas na escola, iniciaram através da provocação, ou seja, perguntas 
aos alunos sobre o que eles sabiam sobre o mosquito da Dengue? Qual a maneira de se 
proteger da Dengue? Quais as principais dúvidas sobre esse tema e que ações cada 
educando poderia ter para se cuidar e orientar sua família e comunidade. 
 Também houve a sensibilização através de um vídeo e debate do que poderiam 
fazer para a continuidade do projeto. Quanto ao debate foram elencadas ideias de feitura 
de cartazes e panfletos com orientações relevantes para. Sendo os primeiros colocados 
nas salas de aulas e em lugares estratégicos da escola e os segundos distribuídos na 
comunidade. 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Como toda e qualquer educadora, tive a preocupação de passar orientações que 
fossem relevantes no dia a dia dos meus educandos, mas a mudança de hábitos é pessoal 
e individual, por isso acredito pelo que fizemos que muitos assimilaram o objetivo desse 
projeto que foi o de obter esclarecimento, prevenção e porque não dizer o de transmitir 
informações a sua família e comunidade. 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
84 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Rosa Maria Beheregaray Fagundes 
 
Justificativa 
 Devido a grande preocupação com uma das maiores epidemias de Dengue que 
assola nosso país e tendo em vista uma possível epidemia em nosso município, faz-se 
necessário o esclarecimento de nossa comunidade escolar da gravidade causada pelo 
mosquito Aedes Aegypti. 
Definição das ações 
Palestras com agentes de saúde do bairro para esclarecimentos sobre a doença e 
importância dos hábitos de higiene no ambiente e motivação para o projeto a ser 
desenvolvido. 
Observação do entorno da escola para identificação de possíveis criadouros para o 
mosquito. 
Rodas de discussões sobre o que foi visualizado. 
Jogos entre turmas sobre o mosquito, doença, causas e prevenção. 
Confecção de cartazes, desenhos, histórias em quadrinhos e produções textuais 
sobre o tema. 
Produção de panfletos informativos para serem distribuídos na comunidade escolar. 
Confecção de um mural sobre o mosquito, doença, causas, prevenção como 
informativo para comunidade escolar notícias de jornais, dados sobre a Dengue em 
nosso município. 
Troca de informações entre as turmas. 
Conversas de alunos do 4º e 5º ano com alunos do 1º, 2º e 3º ano de motivação à 
participação no projeto e exposições sobre os conhecimentos adquiridos durante o 
projeto. 
Rodízio entre as turmas para conservação do ambiente escolar a fim de encontrar 
possíveis focos de mosquito. 
 
Capítulo 08 
TODOS CONTRA A DENGUE 
 
 
85 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS?Metodologia 
Trabalho em conjunto com profissionais da saúde do bairro, para esclarecimentos, 
motivação e aquisição de dados concretos sobre a Dengue no nosso município e 
possíveis focos no bairro em que está localizada a escola. 
Atividades artísticas na produção de cartazes, panfletos e mural. 
Usar o tema Dengue nas atividades realizadas em sala de aula de forma 
multidisciplinar. 
Observação do desenvolvimento e envolvimento dos alunos nas atividades 
propostas. 
Culminância 
 Mostra de fotos para comunidade escolar das atividades realizadas externamente e 
em sala de aula durante o projeto. 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 Na escola, houve uma palestra em 2019, realizada pelos estudantes da UNIPAMPA. 
E dando continuidade ao trabalho do ano passado, resolvemos realizar mais atividades. 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 As ações desenvolvidas foram satisfatórias, pois os diálogos, questionamentos e 
exercícios, motivaram os alunos; sendo que eles aprenderam como agir, cuidando o 
ambiente; mudando hábitos para a Prevenção da Dengue. Foi retomado o conceito; como 
e onde se reproduz o mosquito; doenças que causa; sintomas; como prevenir; etc. 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
86 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Continuação... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
87 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professoras responsáveis: 
Elisabete dos Santos Rieta 
Andrea Magale Berro Vernier 
 
Justificativa 
 No contexto atual, a escola assume, cada vez mais, atribuições específicas na 
formação de pessoas da comunidade. E para que exista uma maior integração entre escola 
e comunidade, é preciso estarmos atentos as demandas dela, e a partir delas construirmos 
o aprendizado significativo na formação do educando. 
 Assim, baseados na realidade local e atentos as necessidades sociais, observamos 
que o aumento de doenças transmitidas é preocupante, uma vez que essas podem levar a 
morte. 
 Então, é imprescindível que o mosquito vetor vire tema de trabalho em nossas salas 
de aula. Para isso, é importante intervir pedagogicamente, de maneira a incentivar práticas 
criativas e viáveis no combate ao mosquito. 
 Por acreditarmos que mais do que formar o indivíduo, a escola tem o compromisso 
de levar as informações até a comunidade e assim provar uma mudança de postura diante 
dos desafios, é que esse projeto será desenvolvido. 
 
Objetivo 
 Promover medidas de conscientização, prevenção e combate ao Aedes Aegypti 
através da pesquisa local e a busca de alternativas que promovam o desenvolvimento de 
ações e a responsabilização dos integrantes da escola e os membros da comunidade. 
 
Definição das ações 
Capacitação de professores, funcionários e alunos; 
Orientação e informação para os pais; 
Capítulo 09 
BATIDA LEGAL 
 
 
88 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Levantamento da realidade da escola, do seu entorno e ambiente familiar; 
Identificação de possíveis focos de criação do mosquito; 
Registros fotográficos; 
Filmagem; 
Elaboração de um dossiê com atribuição do poder público; 
Entrega do dossiê para a Câmara de Vereadores; 
Dicas de limpeza e manutenção de ambientes; 
Pesquisa; 
Relatório; 
Confecção do boneco do mosquito vetor; 
Desenhos e ilustrações; 
Histórias em quadrinhos 
Folders informativos; 
Produções textuais (paródias, poesias); 
Construção de um blog: (Juventude Consciente); 
Análise e construção de gráficos, tabelas, reportagens e sites; 
22/03- Dia mundial da água: Debate e relações com o tema em estudo. 
 
Metodologia 
 O projeto será desenvolvido na escola, com os professores, funcionários, alunos do 
1° ao 9° e pais. 
 Primeiramente, será feito a apresentação do tema e a fundamentação dos 
professores, funcionários, alunos e pais. 
 Logo, os professores farão um levantamento com identificação dos possíveis focos 
de procriação do mosquito. Tudo será devidamente registrado com fotografias e filmagem. 
 A partir desse levantamento, na escola e seu entorno, o projeto será construído com 
atividades diversificadas envolvendo todas as áreas do conhecimento. 
 
Culminância 
 Será no dia 09/04, o mutirão em parceria com a vigilância sanitária: Caminhada 
na comunidade com acompanhamento do carro de som, distribuição de panfletos, visitas 
às casas para esclarecimento e orientações a comunidade. 
 
 
89 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 Avaliação 
 O projeto será considerado válido se conseguirmos instituir práticas e mudanças de 
comportamento na rotina das pessoas ao longo de suas vidas, não só durante o período 
determinado. 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 Ação com o 9A foi proposto que os estudantes realizassem o Quiz, e depois fizessem 
uma "Batida do Bem" Procurando em seu ambiente familiar, locais que pudessem servir 
como criadouros do mosquito, juntamente com a solicitação de higienização desses locais 
propomos um registro fotográfico da ação. 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Avalio como muito positiva a atividade. 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
Fotos da palestra do pessoal da saúde ESF03 
 
 
 
 
 
 
 
90 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
 Adriana da Silva Gomes 
 
Justificativa 
 
 Partindo do princípio de que a Educação Ambiental nas escolas é um processo longo 
e contínuo, e mudar isso não é uma tarefa fácil, há uma necessidade de mudança que 
devem ser espontâneas e conscientes, para que ela possa de fato ocorrer. Por isso a 
importância de pequenos atos em nossas casa, escola comunidade, granjas, estâncias e 
arredores, pode fazer a diferença. 
 Há uma grande preocupação de contemplar, questões relacionadas ao meio que 
vive o aluno, onde o mesmo está inserido de forma participativa e coletiva, sendo capaz de 
estabelecer fatos concretos, atuarem na realidade ambiental de um modo comprometido 
com a vida, com o bem estar de cada um e da sociedade em geral. E para atingirmos esse 
objetivo é preciso que a escola trabalhe com informações concretas e atitudes que desperte 
uma consciência múltipla com o objetivo de despertar os alunos para que todos possam ter 
o despertar dessa consciência com toda a comunidade escolar. 
 
Objetivo geral 
 
 Estimular os alunos a compreender a importância da limpeza do meio ambiente e 
sua participação no cuidado com o lugar onde vive é essencial nas mudanças de atitudes 
a formação de novos hábitos, em relação ao indivíduo e a importância para a sobrevivência 
da humanidade, o combate ao mosquito AEDES AEGYPTI, e todos aqueles agentes 
transmissores de qualquer doença, que possa prejudicar a população, garantindo a saúde 
de toda comunidade. 
 
 
Capítulo 10 
COMBATE AO AEDES AEGYPTI UMA AÇÃO DE TODOS 
 
 
91 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
Objetivos específicos 
Introduzir e conhecer dentro do projeto, a importância do saneamento básico; 
Conhecer os problemas do uso e do tratamento da água e mostrar a importância 
dos sistemas de saneamento básico para o bem estar da população. 
Repassar conhecimentos sobre o uso racional da água e a gestão dos resíduos 
sólidos domésticos (lixo), sensibilizando para a redução e reciclagem; 
Compreender que o saneamento básico é um dos problemas ambientais mais 
preocupantes e associar a ele a proliferação de mosquitos; 
Perceber a importância dos cuidados com a saúde. 
 
Definição das ações 
Transmitir informações sobre a preservação, e cuidados como o mosquito para os 
alunos do primeiro ao terceiro ano do ensino fundamental. 
Visualizar lugares que poderão ter larvas dos mosquitos. 
Conhecer através de desenho,o mosquito transmissor, doenças. 
Realizar passeatas pelo bairro, como panfletos e faixas. 
Desenvolver, dançar, músicas e dramatizações sobre o mosquito transmissor. 
Elaborar atividades variadas. 
Com os alunos do quarto e quinto ano do ensino fundamental, debater e registrar as 
informações através de montagem de texto, vídeos educativos. 
Confecção de cartazes, panfletos, contos e dramatização sobre o mosquito 
transmissor. 
Criar ações coletivas e fiscalizadoras dentro da escola com os alunos do sexto e 
nono ano do ensino fundamental e do ensino médio, com os dois turnos. 
Começar o projeto pelas áreas do conhecimento 
 
Linguagens 
Conscientizar os alunos através de diálogo e produção textual. 
Confeccionar cartazes para expor em locais públicos da vila (Plano Alto) 
Levantamento de possíveis focos. 
Conhecer contexto hispano-americano (histórico) 
 
 
92 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Origem das terminologias relacionadas ao mosquito. 
Reconhecer a influência dos vírus em questão no desempenho físico dos atletas. 
Construção de frases e faixas. 
 
Ciências humanas 
Apresentar aos alunos o mosquito com sua história e seu histórico, através de 
vídeo e pesquisa. 
Elaboração de perguntas sobre o mosquito transmissor que serão elaboradas 
pelos alunos e aplicadas às suas famílias; 
Sistematizar o resultado das pesquisas. 
Divulgar os dados coletados a partir da pesquisa feita a suas famílias na escola e 
na comunidade. 
 
Ciências da natureza e matemática 
Pesquisar e conhecer doenças que o mosquito transmite como: Zika, Dengue e 
Chikungunya. 
Analisar dados obtidos 
Estudar mecanismo de transmissão. 
Observar rede de esgotos (saneamento básico). 
Realizar tabulação de dados. 
Investigar possíveis criadouros na comunidade e o grau de informação das famílias 
sobre o entendimento e conhecimento sobre as doenças. 
 
Culminância do projeto 
 O projeto faz-se necessário para colocar em prática todas estas ações no dia- dia, 
através de pequenos atos que darão início a mudanças de hábitos e atitudes na 
comunidade devem ser responsabilidades de todos. Na escola serão realizados seminários 
com apresentação de dados e ações realizadas durante o ano letivo, pelos alunos, na 
comunidade, com a presença de autoridades e instituições públicas, ligadas à saúde. 
 Data prevista para a culminância do projeto, final do mês de novembro e início de 
dezembro de dois mil e dezesseis. Que manterá sua continuidade no próximo ano. 
 
 
93 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 
Palestra com as responsáveis pela Vigilância Epidemiológica do Município; 
Atividades pedagógicas diversas 
Mostra de trabalhos construídos pelos alunos 
Apresentação da música Zum Zum Zum Mosquito 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Mesmo sendo crianças dos anos iniciais elas conseguiram aprofundar e consolidar 
os conhecimentos sobre a importância da prevenção da Dengue 
 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
94 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Leila Cristiane Ferrari Krohn 
 
Justificativa 
 Tendo em vista a epidemia que assusta nosso país é necessário que se faça um 
trabalho de esclarecimento à comunidade escolar para que juntos possamos prevenir e 
evitar que nosso município seja infectado. Dentro deste projeto é importante que a criança 
aprenda de forma contextualizada, interdisciplinar e transversal e que nesse processo seja 
respeitada sua faixa etária. 
 
Objetivo geral 
 Trabalhar junto à comunidade escolar esclarecendo sobre o vetor e a doença que 
vem causando muitas mortes. Contribuir para a prevenção da saúde e incentivar atitudes 
de prevenção ao mosquito da Dengue e a proliferação do Aedes Aegypti. 
 
Objetivos específicos 
Identificar o mosquito transmissor Aedes Aegypti. 
Reconhecer os sintomas da Dengue. Chikungunya e Zica; 
Conscientizar a população sobre a contribuição de cada um na prevenção da 
Dengue; 
Reconhecer como os hábitos de higiene ajudam a manter a saúde e prevenir 
doenças. 
Ter cuidado com o armazenamento de lixo. 
Aprender a selecionar o armazenamento do lixo: material reutilizável e lixo orgânico. 
Solicitar aos órgãos competentes a colocação de lixeiras resistentes nos locais 
públicos. 
 
Capítulo 11 
DENGUE 
 
 
95 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Público alvo 
 Comunidade em geral. 
 
Estratégias 
Sensibilizar todos sobre a importância do projeto. 
Apresentação de músicas rítmicas para que todos possam cantar. 
Exibição de vídeos sobre a doença e como evitá-la. 
Leitura dos noticiários sobre Dengue. 
Pesquisar na internet sobre a Dengue. 
Atividades de teatro, fantoche, desenhos. 
Criação de textos, paródias, cartazes, histórias em quadrinhos, poesias. 
Confecção de panfletos informativos e distribuição desse material a população. 
Criação da Patrulha Ambiental para cuidar da escola. 
Atividades sobre mitos e verdades sobre a Dengue. 
Mostra de fotos de locais públicos favoráveis à proliferação do mosquito da Dengue. 
 
Culminância 
 Mostra dos trabalhos realizados durante o projeto, no calçadão da cidade com apoio 
de órgãos públicos. 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 
 Realizamos palestras, passeios na cidade para a verificação do lixo que acumulado, 
pode também acumular água e assim favorecer a proliferação do mosquito. As crianças se 
tornaram Patrulheiros do Meio Ambiente com crachá e responsabilidades. Escrevemos 
uma carta ao poder público e entregamos ao prefeito, contendo sugestões de ações para 
o combate ao mosquito, assim como a o recolhimento seletivo do lixo, que é um problema 
grande em nossa cidade. 
 
 
 
 
 
 
96 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 
Positiva, pois os alunos se sentiram responsáveis em realizar as ações combinadas, assim 
como fiscalizar se outras pessoas na escola, em casa, na vizinhança estavam realizando 
as ações solicitadas para a prevenção à Dengue. 
 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida ? Fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos.. .etc... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
97 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Joana Maristela Moreira Moleda 
 
Justificativa 
 Diante da situação caótica dos últimos anos, que inicia com aumento de doenças 
transmitidas pelo mosquito Aedes aegypti, como: Dengue, Zika Vírus, e Chikungunya, faz 
necessário planejar ações na escola de esclarecimentos, afim sensibilizar a comunidade 
escolar, com medidas preventivas ao mosquito. 
 
Definição das ações 
Sensibilização sala de aula professores/ alunos; 
Apresentações de materiais informativos, sobre o assunto (textos,jornais, panfletos); 
Organizações de frases, cartazes, murais, acrósticos (na sala de aula, com 
pesquisas e notícias sobre informações atuais sobre a doença no Brasil); 
Confecção de panfletos informativos; 
Vídeos informativos; 
Ofícios às autoridades, pedindo limpeza no bairro; 
Fala com alunos-Secretaria da saúde; 
Panfletagem informativa do bairro. (caminhada); 
Mutirão parte interna da escola. (limpeza). 
 
 Metodologia 
 No decorrer do projeto, todos os, professores, funcionários, alunos, pais Líderes 
Comunitários, agentes da saúde estarão mobilizados na campanha de combate ao 
mosquito Aedes aegypti, através da participação e interação nas atividades, tomando 
consciência aos cuidados que devemos ter para evitar essa doença: através de palestras, 
vídeos, debates com os pais, autoridades e agentes da saúde. 
 
 
Capítulo 12 
TODOS A FAVOR DA VIDA 
 
 
98 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Culminância 
 Relato das turmas da caminhada.Mutirão” Cidade Limpa” com a participação dos 
agentes da saúde, prefeitura, líderes comunitários e comunidade. Dia 1º/04 pela manhã e 
tarde. 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
Palestras; 
Vídeos; 
Caminhada pela comunidade; 
Confecção de frases; 
Panfletos. 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Na sala de aula foi muito bom o trabalho de conscientização com bons resultados 
tanto no ambiente escolar como na comunidade (os alunos traziam questões do seu 
cotidiano-vizinhos que onde eles falavam de como prevenir e combater o mosquito), 
promovendo uma boa discussão sobre o tema. 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 Discussão sobre o tema. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
99 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Continuação… 
 
 
 
 
 
100 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Elizabeth Cardoso Caffarate 
 
Justificativa 
 Devido às condições climáticas, do município de Uruguaiana, favoráveis a 
proliferação do mosquito Aedes Aegypti, torna-se imprescindível uma ação coletiva de 
combate e extermínio do mesmo. Para tanto é importante que a comunidade, desse 
educandário, seja alertada e informada do processo evolutivo do mosquito e também os 
cuidados preventivos que devem ser adotados por todos. Alertar sobre os principais 
sintomas da Dengue, Chikungunya e Zika Vírus, suas consequências e implicações na 
saúde das pessoas. 
Objetivo geral 
 Mobilizar, sensibilizar e conscientizar a comunidade escolar, quanto à necessidade 
de uma ação solidária e coletiva para prevenir a proliferação do mosquito Aedes Aegypti 
transmissor do vírus da Dengue. Esclarecer que somente com ações coletivas e solidárias 
é que poderemos ajudar a combater e possivelmente exterminar os criadouros. Dessa 
forma é importante o esclarecimento das consequências que a picada, do mosquito 
infectado, pode ocasionar aos seres humanos. Reconhecer a importância dos hábitos de 
higiene do entorno das residências, pois esta é uma doença que pode levar a morte. 
Objetivos Específicos 
Conhecer a origem do mosquito Aedes Aegypt; 
Conhecer os sintomas, as diversas formas de contágio, prevenção e tratamento da 
Dengue, Chikungunya e Zika Vírus; 
Reconhecer a importância dos hábitos de higiene local como forma de manter a 
saúde e prevenir doenças; 
Pesquisar e construir gráficos e tabelas que representam números da Dengue 
ocorridos na cidade, estado e país; 
Criar textos, músicas, histórias em quadrinhos, desenhos, dramatizações; 
Adquirir hábitos e atitudes que visem acabar com os focos do mosquito; 
Capítulo 13 
ESCOLA EM MULTIRÃO, XÔ AEDES AEGYPTI 
 
 
101 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Orientar sobre a importância do uso de repelentes e formulação dos repelentes 
naturais; 
Valorizar ações relacionadas cidadania visando a solidariedade; 
Aplicar os conhecimentos adquiridos. 
 
Público alvo 
 Comunidade escolar. 
Estratégias 
Palestra com um funcionário do posto de saúde da comunidade escolar, com a 
finalidade de conscientizar e esclarecer sobre os sintomas e prevenção da doença 
transmitida pelo mosquito Aedes Aegypti; 
Envolver e sensibilizar a comunidade escolar através de encontros informativos 
vídeos, pesquisas e esclarecimentos sobre o tema; 
Levantamento de dados estatísticos, pelos alunos, a respeito do mosquito Aedes 
Aegypti de que maneira e quando ele pode transmitir a Dengue; 
Utilização das tecnologias e mídias para motivar o trabalho de pesquisa e as demais 
atividades; 
Debate a respeito do tema; 
Ronda pela escola e entorno a procura de focos do mosquito; 
Mural interativo para exposição dos trabalhos. 
Atividades 
Criação de folder e cartazes informativos; 
Medidas de prevenção; 
Produção textual: poesias, rimas, músicas, redações, etc.; 
Histórias matemáticas; 
Passeio no pátio, para observação e relato da atividade; 
Produção de um painel com atitudes certas e erradas com relação ao tema; 
Trabalho de campo com os alunos do 6 ano ao 92 ano, na comunidade escolar; 
Estudo de gráficos e tabelas; 
Apresentação teatral da história "O Mosquitão"; 
Teatro de fantoches; 
Confecção de máscaras; 
 
 
102 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Desenhos e criação de histórias em quadrinhos; 
Apresentação de vídeos relacionados ao mosquito Aedes Aegypti; 
Desenvolvimento de um repelente natural caseiro; 
Exposição dos trabalhos para a comunidade. 
 Obs. As atividades serão adaptadas de acordo com a turma, adequando ao grau 
de dificuldades. 
Avaliação 
 Acompanhamento e análise do desenvolvimento e comprometimento dos alunos, 
nas atividades propostas, mediante a participação oral e escrita. 
 
Recursos 
Computadores, Internet, DVD/TV, Data show, câmera digital, pen-drive; 
Revistas, jornais, livros; 
Materiais diversos: lápis de cor, canetinhas, cartolinas, cola, cola colorida, fita 
adesiva, 
TNT, tesoura, EVA, papel pardo, folha sulfite, régua, folhas coloridas, figuras do 
mosquito. 
Culminância 
 Exposição dos trabalhos realizados, pelos alunos, durante o projeto. (o vento será 
aberto a toda a comunidade escolar e contará com o mutirão da limpeza através da 
prefeitura municipal de Uruguaiana). 
 Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 Palestras e atividades ministradas pela equipe de enfermagem no posto da 
Profilurb. 
 Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Todos alunos participaram ativamente das atividades 
 
 
 
 
 
103 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
104 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Dinorah Gomes 
 
Introdução 
 Este projeto será aplicado no intuito de identificar, conscientizar e erradicar a 
proliferação do vetor Aedes Aegypt transmissor da Dengue Chikungunya e Zica vírus. 
Conhecendo e compreendendo de modo integrado e sobre e sobre o ciclo, a profilaxia e o 
tratamento para combatermos essas doenças no qual o mosquito nos transmite. 
 
Objetivo geral 
 Verificar os fatores que contribuem para a incidência do vetor (Aedes aegypti). 
 
Objetivos específicos 
Identificar o mosquito transmissor Aedes aegypti; 
Reconhecer os sintomas do Dengue, Chikungunya e Zica ; 
Diagnosticar as dificuldades em conter o mosquito transmissor; 
Conscientizar a população sobre a construção de cada um na prevenção do Dengue. 
Reconhecer como os hábitos de higiene ajudam a manter a saúde e a prevenir 
doenças. 
Ter cuidado com o armazenamento de lixo. 
Aprender a selecionar o armazenamento do lixo: material reutilizável e lixo orgânico. 
 
Público alvo 
 Comunidade escolar de 1º ao 9º ano. 
 
 
Capítulo 14 
DENGUE, CHIKUNGUNYA E ZIKA VÍRUS 
 
 
105 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Estratégias 
Sensibilizar professores, alunos sobre a Dengue, Chikungunya e Zika Vírus. 
Exibição de polígrafos sobre a doença e como evitá-la. 
Leitura de noticiários sobre a Dengue. 
Pesquisa na internet sobre a Dengue. 
 
Justificativa 
 Tendo em vista a epidemia que assola o Brasil e a necessidade de esclarecimento 
à população escolar,torna-se de alta relevância este projeto. Faz-se necessário a utilização 
de métodos de pesquisa para o melhor conhecimento dos hábitos de dispersão do Aedes 
aegypti juntamente com sua capacidade de disseminar a doença. 
 
Metodologia 
Noção de Vírus / Pesquisas 
Confecção de cartazes 
Localização da África e do continente 
Folder informativo em espanhol 
Dengue comum e Dengue Hemorrágica / qual é a sua diferença 
A história de onde surgiu o Zika Vírus 
Sintomas (pesquisa) 
 
1 - Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
Conversa inicial formal com os alunossobre o projeto. 
Pesquisa sobre a diferença do mosquito dengue e aedes 
Produção textual. 
Histórias em quadrinhos 
Mural sobre o assunto. 
Caminhada e panfletagem na comunidade feita pelos alunos de conscientização 
Distribuição de material, distribuído pela Secretaria de Saúde 
 
 
106 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Rodas de conversas com a comunidade escolar sobre a dengue. 
Gráficos. 
Trabalhos com material reciclável 
Participação da Estratégia da família, pelos profissionais da saúde, com palestras, jogos 
didáticos, com a prática de atividade física com os alunos. 
2 - Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
Avaliação direta, indireta e continuada, realização de trabalhos. Participação dos alunos 
em palestras, conscientização e cuidados higiene e saúde junto dos alunos 
 
 SONDAGEM DE PORTUGUÊS E MATEMÁTICA 4º ANO 
 
Escola:________________________________________________ 
Professora:______________________________ Data:__/__/2012 
Nome:__________________________________Turma:_______Ano 
 
Atividade Diagnóstica de Português e Matemática 
 
 Numa tarde ensolarada, João e sua mãe saíram a passeio pelas alamedas da 
vizinhança em direção à praça. João se divertia pedalando a nova bicicleta que ganhara 
de Natal, enquanto sua mãe admirava-o com orgulho. 
 Lá chegando, a mãe acomodou-se em seu banco predileto enquanto João circulava 
animadamente ao redor da praça. Por alguns instantes a mãe não o enxergava oculto pelas 
grandes árvores, mas ficava sossegada, pois conhecia a habilidade de João. 
 Cada vez que passava pelo banco da mãe João acenava e ela olhava-o 
envaidecida. 
 Depois de passar várias vezes pela mãe, o menino resolver demonstrar aquilo que 
tinha aprendido. 
 -Olhe, mamãe, estou dirigindo a bicicleta com uma das mãos! 
 
 
107 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 -Muito bem! 
 Alguns minutos depois, o filho volta dizendo: 
 - Mamãe, sem as duas mãos! 
 E a mãe apreensiva, lhe disse: 
 -Cuidado, querido, não a deixe embalar na descida. 
 Mais alguns minutos e ela se vira a direita para vê-lo, vindo em sua 
direção. Agora, equilibrando-se sobre a bicicleta: 
 -Veja, mãe, sem um pé! 
 E na volta seguinte: 
 -Mãããeee, sem os dentes!! 
 Pobre Joãozinho... 
1. Marque x na resposta certa: 
a. O texto fala sobre: 
( ) As aventuras de João com sua bicicleta. 
( )O tombo de João. 
( )A mãe de João. 
( ) A vida de João. 
b. A história acontece: 
( )Numa rua movimentada. 
( )Num parque da cidade. 
( )Numa praça. 
( ) Numa vila. 
c. A mãe de João estava apreensiva por que? 
( ) O menino não queria ir embora. 
( ) O menino poderia cair da bicicleta. 
( ) O menino tinha desaparecido. 
( )O menino não sabia andar de bicicleta. 
d. O texto termina dizendo “ Pobre Joãozinho” por que 
 
 
108 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
( ) O menino quebrou a perna. 
( ) O menino chorou para mãe. 
( ) O menina caiu da bicicleta e quebrou os dentes. 
e. O nome João é um substantivo: 
( )próprio 
( ) comum 
f. Apalavra bicicleta é um: 
( ) adjetivo 
( ) substantivo comum 
 
1. Continue a escrever o diálogo abaixo entre João e sua mãe: 
-Mãããeee, sem os dentes! 
Pobre Joãozinho... 
Matemática 
1. Pense e responda 
a. 2 dezenas + 45 unidades=................... 
b. 1 dezena + 27 unidades=.................. 
c. 2 dúzias + 3 dezenas =...................... 
d. 6 dezenas + 2 dúzias=..................... 
1. Problematizando 
a. Para a festa de aniversário de Luciana sua mãe comprou 130 balões azuis, 110 
balões vermelhos e 1 centena de balões brancos. Quantos balões foram comprados? 
b. Na mesa foram colocados 96 cajuzinhos e 70 brigadeiros. Quantos docinhos havia 
na mesa? 
c. Foram feitos 50 cachorrinhos-quentes. Os convidados comeram 27. Quantos 
sobraram? 
 
 
109 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
d. Mamãe colocou 72 salgadinhos em 9 bandejas. Quantos salgadinhos ela colocou 
em cada bandeja? 
e. Luciana tem 36 flores. Resolveu arrumá-las em 6 vasos para enfeitar as mesas. 
Quantas Flores Luciana colocou em cada vaso? 
f. Luciana enfeitou 4 paredes com 15 balões coloridos. Qual o número total de balões? 
g. Cada mesa da festa tem 4 lugares. Quantos lugares há em 16 mesas? 
h. Em que dia da semana ela vendeu mais doces?........................................ 
i. Em que dia da semana ela vendeu menos doce?...................................... 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
Conversa inicial formal com os alunos sobre o projeto. 
Pesquisa sobre a diferença do mosquito Dengue e Aedes 
Produção textual. 
Histórias em quadrinhos 
Mural sobre o assunto. 
Caminhada e panfletagem na comunidade feita pelos alunos de conscientização 
Distribuição de material, distribuído pela Secretaria de Saúde 
Rodas de conversas com a comunidade escolar sobre a Dengue. 
Gráficos. 
Trabalhos com material reciclável 
Participação da Estratégia da família, pelos profissionais da saúde, com palestras, 
jogos didáticos, com a prática de atividade física com os alunos. 
 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Avaliação direta, indireta e continuada, realização de trabalhos. Participação dos 
alunos em palestras, conscientização e cuidados higiene e saúde junto dos alunos. 
 
 
 
 
 
110 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
111 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professoras responsáveis: 
Alexandra Barbieri e Verlaine Fagundes Oliveira 
 
 
Justificativa 
 
Segundo o Centro Estadual de Vigilância e Saúde (CEVS/RS) : o histograma dos casos de 
Dengue em 2015 ( até a vigésima sexta semana epidemiológica) e os casos até a nona 
semana epidemiológica (SE) de 2016 observa-se que nas primeiras SE deste houve um 
aumento de notificações 601 vezes a mais quando comparado ao ano anterior. Esse 
cenário nos indica possivelmente uma maior sensibilidade da rede de atenção para 
notificação do agravo e/ ou uma maior circulação viral. 
 Segundo o Ministério da Saúde, em uma análise das incidências (número de 
casos/cem mil habitantes) dos casos de Dengue por região, demonstra um incremento em 
2015 em todas as regiões do país. Os números de casos de Dengue no RS parecem 
acompanhar esta tendência. Numa série histórica de 2011 a 2016 dá SE01 até SEO9 de 
cada ano, observa-se maior número de casos notificados em 20168, seguido dos anos de 
2013 e 2011. Em relação ao número de casos confirmados o ano de 2016 já apresenta o 
maior número de confirmações, seguido dos anos de 2013 e 2011. Em 2013 teve início a 
transmissão autóctone da Febre Chikungunya em vários países do Caribe. Em 2014 foram 
confirmados os primeiros casos autóctones no Brasil e atualmente já ocorrem nas 
Américas, África, Europa, Ásia e Oceania. Em 2016 já foram notificados 93 casos suspeitos 
de Febre Chikungunya e um caso confirmado importado este residente em Santa Maria e 
com viagem para o estado de Pernambuco. 
 Totalizando 174 casos notificado entre 2015 e 2016 no RS. A Febre do Zika Vírus 
(ZICAV) é uma doença viral aguda, transmitida por vetores tais como Aedes aegypti, 
semelhante ao vírus da Dengue e da Febre Chikungunya. No Brasil, foi confirmada a 
transmissão autóctone de febre pelo Virus Zica a partir de abril de 2015. Até o momento, 
vinte e duas Unidades da Federação confirmaram laboratorialmente autoctonia da & 
doença. O RS não apresenta autoctonia da doença. Em 2015 foram notificados 31 casos 
Capítulo 15 
TODOS COMBATENDO O MOSQUITO 
 
 
112 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
suspeitos de oFebre do Zica Virus e nenhum caso confirmado. Desses, três casos 
ocorreram em gestantes e foram descartados laboratorialmente. 
 Tendo em vista a grande circulação de doenças com transmissão relacionada ao 
vetor Aedes aegypti e sua alta infestação no país, bem como no nosso estado e município, 
e levando em conta as condições favoráveis de temperatura, umidade, latitude e longitude 
que Uruguaiana apresenta faz-se necessário uma ação coletiva que ultrapasse os limites 
físicos da escola e conte com a participação efetiva de toda comunidade no combate ao 
Aedes aegypti. 
 O projeto interdisciplinar visa a sensibilização de toda a comunidade escolar para a 
adoção de medidas de prevenção e combate ao mosquito Aedes aegypti. 
 
Objetivo geral 
 Oferecer aos alunos e a toda comunidade escolar a oportunidade de conhecer, 
aprender e participar diretamente de uma ação efetiva no combate ao mosquito Aedes 
aegypti, prevenindo, assim, a proliferação do mesmo e, como consequência, evitando as 
doenças por ele transmitidas. 
 
Metodologia 
 As atividades do projeto serão desenvolvidas de forma interdisciplinar como 
atividades que busquem a participação ativa dos alunos, tornando-os agentes 
observadores da realidade local e orientadores dentro da família e da vizinhança. 
 
Etapas do projeto 
Atividade desencadeadora: Palestra pelo representante da Marinha do Brasil; 
Atividades variadas realizadas em todas as áreas do estudo nos diferentes níveis 
de ensino; 
Ação integrada com a vigilância sanitária; 
Exposição de trabalhos realizados aberta a comunidade. 
 
 
 
 
113 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Atividades 
Capacitação de alunos, professores e funcionários através de vídeos e palestras. 
Apresentação de desenhos animados orientado as ações de prevenção. 
Leitura de textos informativos sobre as doenças e seu transmissor. 
Reconhecimento do ciclo evolutivo do mosquito. 
Levantamento da realidade local a partir da própria escola e da comunidade. 
Análise de dados da incidência das doenças no estado e no Brasil em tabelas e 
gráficos (dados atualizados do CEVES ). 
Confecção com material reciclável do mosquito Aedes aegypti. 
Histórico da origem e desenvolvimento dos vírus no Brasil. 
Localização geográfica de casos através do trabalho com mapas. 
Confecção de cartazes e painéis. 
Levantamento fotográfico de possíveis focos. 
Confecção de panfletos de esclarecimento. 
Elaboração de paródias de cantigas de rodas e de músicas atuais (sertanejo, rap, 
funk, samba). 
Reunião com as famílias para orientação das formas de prevenção e combate ao 
mosquito. 
Mostra dos trabalhos realizados. 
Registro compromisso de todos da comunidade do processo. 
Divulgação das formas de eliminação dos possíveis criadouros, principais 
sintomas. 
Divulgação de telefone para divulgação de possíveis focos. 
 
Recursos 
 Materiais: revistas, livros, folders, vídeos, som, folhas coloridas, jogos didáticos, 
material reciclável, tesoura, tenaz, etc. 
 Humanos: professores, alunos, palestrantes convidados, agentes de vigilância 
sanitária, pais e voluntários. 
 
Culminância 
 A atividade de culminância será uma ação integrada entre a escola e o Setor de 
Vigilância Sanitária do Município na qual, o aluno, professor e agentes de saúde, 
percorrerão as ruas do bairro Santo Antônio em busca de possíveis focos do mosquito 
 
 
114 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Aedes aegypti, e realizarão a distribuição de panfletos informativos, elaborados pelos 
alunos, a fim de informar e orientar a comunidade das formas de prevenção e combate ao 
mosquito. 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 As ações realizadas foram rodinhas de conversas, palestras, visitação no pátio, 
confecção de cartazes e registro de ações através de atividades no caderno. 
 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Minha avaliação é positiva, pois os alunos desenvolveram a oralidade, 
compreenderam os objetivos e colocaram em prática. 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
115 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professoras responsáveis: 
Alfa Chaves Pinheiro Oliveira 
Damasia de Oliveira Inda 
 
 
Justificativa 
 O projeto será desenvolvido devido a urgência de evitar a proliferação de doenças 
infectocontagiosas, que causariam um caos na saúde pública, podendo inclusive levar a um 
alto índice de óbitos ou sequelas causadas pelas patologias desencadeadas pelos vírus 
transmitidos pelo mosquito Aedes Aegypti. O aproveitamento pedagógico das atividades 
desenvolvidas é de suma importância. A escola pretende aproveitá-las para aproximar-se da 
realidade do aluno e em consequência agir em benefício do seu desenvolvimento intelectual 
ao mesmo tempo que possibilita a multiplicação de ações de interesse público, para a 
promoção do bem comum, de modo a atingir flexibilidade e conscientização. 
 
Objetivo Geral 
 Estimular e sensibilizar a formação de uma consciência de responsabilidade social 
e cidadã com relação à prevenção à Dengue, febre Chikungunya e Zika vírus. 
 
Objetivos específicos 
Desenvolver a autonomia discente através de pesquisas e produções, transferindo 
o aluno através da mediação pedagógica. 
Desenvolver as habilidades de interpretação de informação escrita e comentada; 
Incentivar a participação e atividades em grupos, visando a inclusão e o respeito e 
as diferenças 
Identificar as formas clínicas da Dengue 
Conhecer as diversas formas de estágios prevenção e tratamento. 
Destacar medidas preventivas à Dengue. 
Capítulo 16 
CUIDANDO DAS NOSSA CASA COM QUALIDADE DE VIDA 
 
 
116 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Conscientizar a família, a comunidade quanto à importância de sua participação no 
combate a Dengue, e que é dever de todos; 
Considerar através do histórico da Dengue seu surgimento e disseminação. 
Definição das ações 
Palestras com agentes de saúde na escola 
Leitura de textos informativos, textos jornalísticos, charges e poemas. 
Pesquisa online para coletar informações 
Pesquisa de campo na comunidade para reconhecer a realidade social e 
ambiental. 
Visitas a comunidade para desenvolver conscientização 
Produção de gráficos e estatística 
Construção de painéis informativos com mapas de localização de focos de 
doenças e do mosquito. 
Desenvolvimento de atividades lúdicas tendo o mosquito inserido nos jogos 
pedagógicos 
Utilização das mídias sociais e blog da escola para multiplicar informações e 
produções. 
Metodologia 
Pesquisa sócio antropológica; 
Problematização; 
Delimitação do tema; 
Levantamento de hipóteses; 
Pesquisa de campo, bibliográfica e virtual para ratificar ou refutar hipóteses; 
Produção interdisciplinar com mediação pedagógica com utilização de pontos 
chave; 
Hipóteses de solução; 
Aplicação à realidade. 
 
Concomitante a sequência elencada acima 
1. Roteiro de entrevistas; 
2. Produção de relatórios; 
3. Produção de mapas; 
 
 
117 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
4. Confecção de painéis sobre cadeia alimentar e meio ambiente; 
5. Produção de vídeos com roteiro; 
6. Técnicas de produção de panfletos. 
Culminância 
 Mostra pedagógica (oficinas e seminário interdisciplinar) dia 04/06/16 com a 
comunidade escolar participando. 
1 -Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
A - Pesquisa sobre as características gerais do mosquito, tais como: 
Desenho ilustrado da forma e cor, pigmentação do Aedes Aegypti 
Hábitos alimentares, destacando que a fêmea é hematófaga (alimenta-se de 
sangue). 
Reprodução sexuada, a fêmea carrega os ovos 
O vírus que infecta a fêmea é do tipo arbovírus 
Habitat: água parada 
B - Ação de conscientização para que os alunos cuidem da limpeza dos baldes coletores 
da água que sai dosaparelhos de ar condicionados. Está água é utilizada no jardim da 
escola. 
C- Construção de cartazes com medidas de prevenção. 
D – Roda de conversa com os alunos da UNIPAMPA, curso de enfermagem. 
2 - Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 A avaliação foi muito positiva, os alunos participaram com entusiasmo das atividades 
propostas. Adoraram e interagiram na roda de conversa, de forma coerente, questionadora 
e proveitosa. 
Sugestão: que tenhamos mais auxílio da universidade em nossos projetos de saúde e 
prevenção. 
3 - Coloque um registro da sua atividade desenvolvida? Fotos, trabalhos, desenhos, jogos.. 
.etc... 
 
 
 
118 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Perguntas para os professores: 
1 - Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
São feitas leituras sobre a propagação e mutação do mosquito. 
As ações incluem campanhas (cartazes, folders), monitoramento dentro do pátio da escola, 
identificar na prática a moradia do mosquito, bem como atividades didáticas em sala de 
aula que envolvem a dengue (cruzadas científicas, caça -palavra, tiras educativas, leituras, 
jogos, construções de desenhos e historinhas). 
2 - Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 De suma importância, para promover a conscientização sobre o combate aos focos do 
mosquito Aedes aegyti, reconhecê-lo como o transmissor da dengue, zika e chikungunya. 
As ações foram realizadas para que os alunos possam levar as informações para dentro da 
casa e comunidade. As atividades são realizadas no início do ano, como preconiza o 
Programa Saúde na escola e vai até o fim do ano. 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
Desenho ilustrado da forma e cor, pigmentação do Aedes Aegypti 
Hábitos alimentares, destacando que a fêmea é hematófaga (alimenta-se de 
sangue). 
Reprodução sexuada, a fêmea carrega os ovos 
O vírus que infecta a fêmea é do tipo arbovírus 
Habitat: água parada 
Ação de conscientização para que os alunos cuidem da limpeza dos baldes coletores 
da água que saí dos aparelhos de ar condicionados. Está água é utilizada no jardim 
da escola. 
Construção de cartazes com medidas de prevenção. 
Roda de conversa com os alunos da UNIPAMPA, curso de enfermagem. 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 A avaliação foi muito positiva, os alunos participaram com entusiasmo das atividades 
propostas. Adoraram e interagiram na roda de conversa, de forma coerente, questionadora 
e proveitosa. 
 Sugestão: que tenhamos mais auxílio da universidade em nossos projetos de saúde 
e prevenção. 
 
 
119 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
120 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professoras responsáveis: 
Denise Lopes da Silva 
Gislaine Coronel da Silva 
Nara Suzana da Silva Ciocca 
Nilza Morel de Moura 
Ana Miranda Servini 
 
Justificativa 
 
O presente projeto é justificado pela necessidade urgente de alertar, prevenir e 
conscientizar a Comunidade para as consequências da proliferação de mosquitos que 
podem causar doenças como Zika, Chikungunya, Microcefalia, Dengue, Síndrome de 
Guillain-Barré. 
 
Definição das ações 
Séries iniciais: Atividades lúdicas como cantos, dramatização, desenhos, versos, 
danças, panfletos com desenhos criados por eles. 
Sexto ao Nono Ano; Panfleto de alerta conscientizando a população, faixas, 
cartazes, slogans, teatro, paródia, dramatização, vídeos, concursos de Rap e vídeos 
Ensino Médio: Pesquisas, limpeza, higienização de potes, propagandas, fotografias, 
patrulha ambiental, concurso de vídeo (prevenção) 
Pais: Serão convidados para assistirem palestras, oficinas, reuniões, apresentação 
de trabalhos (Stand) panfletagem com os filhos e terão a responsabilidade de divulgar o 
trabalho na Comunidade em geral. 
 
 
 
Capítulo 17 
COMUNIDADE UNIDA, ZIKA SERÁ COMBATIDA 
 
 
121 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Metodologia 
 Será realizado trabalhos de pesquisa, músicas, palestras, teatro, trabalhos em 
grupos, confecção do mosquito tamanho gigante para atrair a atenção da Comunidade com 
material reciclável. 
Culminância 
 Feira Pedagógica: exposição de trabalhos e apresentação dos alunos para 
professores, funcionários, pais e convidados. Escolha do melhor vídeo. 
 
Avaliação 
 Após a realização dos trabalhos será realizada a avaliação escrita pelos 
participantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 Passeio nas redondezas da escola com professores, alunos e funcionários; 
panfletagem (elaborado pelos alunos); palestras com agentes de saúde da comunidade; 
hora do conto com a presença do mosquito caracterizado; limpeza do pátio da escola com 
a participação da comunidade. 
 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Ação excelente, com o envolvimento dos alunos, professores, funcionários e alguns 
pais, com dramatizações pelos alunos. 
 
Ficha de Avaliação 
( ) Aluno ( )Pais ( ) Professores ( ) Convidados.................. 
O Projeto desenvolvido pode ser considerados: 
( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 
 
Sugestoes___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
 
122 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
123 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
 
Vanessa Porto 
 
Atividade desencadeadora 
 O mosquito Aedes Aegypti transmissor de doenças como dengue, a febre 
Chikungunya e a febre do Zika vírus, possuem os sintomas das três doenças muito 
parecidos, mas com algumas características que podem ajudar a diferenciá-los, no entanto, 
a prevenção é a mesma. 
 
Observação da realidade 
 A nossa escola está inserida na Fase (CASE), temos jovens cumprindo medida 
socioeducativa de privação da liberdade entre 12 e 21 anos que, em sua maioria, 
apresentam uma trajetória escolar marcada pelo insucesso, com altos índices de 
sucessivas repetências, expulsão e evasão escolar. A partir da investigação da realidade, 
a equipe diretiva juntamente com os educadores, buscam-se temática a fim de 
contextualizar as atividades propostas, estas temáticas, serão desenvolvidas de forma 
interdisciplinar, pois o nosso papel como educadores e der e inseri-los na sociedade 
sabendo a administrar os problemas enfrentados por ela, seja a ordem social, econômica 
ou de saúde como esse que se apresenta de grande apresentação de grande repercussão 
de saúde mundial. 
 
Problematização 
 A sociedade como um todo precisa mobilizar-se a fazer sua parte no combate 
constante do mosquito Aedes Aegypti, pois os casos da doença aumentam a cada dia e 
estamos sobre a ameaça de uma epidemia. A escola procurando a formação integral de 
seus educandos tem como objetivo através deste projeto conscientizar sobre a importância 
tornando medidas importantes tomadas no dia a dia. 
 
Capítulo 18 
CUIDADO COM ESSE MOSQUITO! 
 
 
124 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Pontos-chaves 
Prevenção; 
Educação; 
Saúde; 
Informação; 
Mobilização; 
Conhecimento da realidade. 
 
Teorização 
 Disseminar informações relevantes sobre o controle do mosquito Aedes Aegypti e 
sobre a prevenção do vírus Zika faz parte da ação que a UNESCO no Brasil inicia junto a 
seus públicos, parceiros e funcionários. 
 As mensagens tratarão de temas como os sintomasdo Zika, as formas de prevenção 
individuais e coletivas, os cuidados com as gestantes e a eliminação dos criadouros do 
mosquito transmissor do Zika e de outras doenças como Dengue, Chikungunya e febre 
amarela urbana. 
 “Todos- governos, sociedades, empresas, ONGs- precisam estar alertas para a 
eliminação dos focos do mosquito não somente em suas casas ou escritórios, mas também 
em seus bairros e suas cidades. É preciso que a limpeza de espaços públicos seja 
repensada e, mais importante, seja mantida e monitorada. Somente assim, a saúde dos 
brasileiros não estará mais ameaçada pela picada de um mosquito”, observa Marlova 
Noleto, diretora da área programática de UNESCO no Brasil. 
 “Educação + prevenção menos Zika” e o slogan da campanha criada pela 
UNESCO no Brasil. Peças como cards informativos serão postados e compartilhados no 
Facebook (facebook. Com/UNESCOBrasil) e no Twitter (@UNESCOBrasil) da 
Organização. Acompanhe a conversa usando as hashtags #Zikazero e #Zikavirus. 
 Além disso, nesta sexta-feira (11), ás 11h30, será divulgada entrevista por meio do 
aplicativo Periscope, na conta @unescobrasil np Twitter, com a oficial de Projeto na área 
de Educação em Saúde da UNESCO no Brasil, Mariana Braga. Ela falará sobre como a 
população pode se engajar no controle da proliferação do Zika. 
 
 
125 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 O público interno da Organização também está recebendo informações, por meio de 
veículos de comunicação interna, sobre sintomas, prevenção e o que fazer no caso de 
identificar focos do mosquito nas redondezas do escritório e de suas casas. 
 A UNESCO no Brasil também se juntou a outras agências da ONU por meio de um 
Grupo de Trabalho denominado Força-Tarefa de Enfrentamento ao Vírus Zika, 
Dengue e Febre Chikungunya no Brasil, que é liderado pela Organização Pan-Americana 
da Saúde e Organização Mundial da Saúde (OPAS/OMS). 
 O grupo irá elaborar e implementar um plano de ação e comunicação que visa ao 
controle do mosquito e à consequente diminuição de casos de pessoas infectadas por ele 
transmitidas. 
 Além disso, o grupo pretende estabelecer melhor coerência, interação, 
harmonização e complementaridade das ações conjuntas das agências da ONU no Brasil, 
oferecendo uma resposta oportuna e eficaz em apoio as três esferas de governo e a 
população brasileira durante a situação emergencial. 
 Educação está indo além dos muros escolares quando o assunto é o combate ao 
mosquito aedes aegypti, transmissor da Dengue, Chikungunya e Zika. As escolas colocam 
a prevenção à Dengue na agenda do dia de informações e ações internas, e também 
mobilizam a comunidade, numa atitude de consciência coletiva de proteção à saúde 
pública. O exemplo vem lá da região do Cariri. A escola, lançou uma gincana com os 
estudantes. Dividindo em 22 turmas, eles realizam uma série de ações. Agora estão na 
tarefa da criação da logomarca da campanha de combate ao mosquito. As logomarcas 
estarão até domingo no Facebook da escola (eemdecampossales). A mais curtida será a 
logomarca da campanha. 
 Em seguida, a tarefa dos estudantes será, na terça-feira, 22 de março, criar panfletos 
da campanha. Depois, os estudantes participarão de oficinas com os agentes de endemias 
do município, que fornecerão informações sobre o mosquito. Na semana seguinte, os 
estudantes saem às ruas para informar e mobilizar os moradores. Cada uma das 22 
equipes que participam da gincana visitará 15 casas, acompanhada de agentes de 
endemias. 
 Em relação à premiação dos alunos, a coordenadora da escola, destacou: “além de 
ampliar a consciência e responsabilidade dos alunos com a prevenção do mosquito, com a 
saúde de toda a comunidade, o melhor vídeo produzido por eles será publicado no site da 
 
 
126 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Seduc ( www.seduc.ce.gov.br) e inscritos na Olimpíada de Saúde e meio Ambiente da 
Fiocruz”. 
 O mosquito Aedes Albopictus, semelhante ao Aedes Aegypti e que foi capturado por 
armadilhas feitas pela prefeitura de Limeira (SP), também pode transmitir o vírus da Zika, 
além da Dengue, Chikungunya e febre amarela, de acordo com a fundação Oswaldo Cruz 
(Fiocruz). O estudo feito pela instituição apontou que as espécies também apresentam o 
vírus ativo na saliva. 
 A pesquisa feita pela Fiocruz do Rio de Janeiro, em parceria com instituições 
internacionais, expôs as duas espécies de mosquito ao vírus Zika durante 14 dias e 
observou que 10% dos Aedes Aegypti e 3,3% dos Aedes Albopictus apresentaram vírus na 
saliva. 
 Em 2014, um estudo liderado pelos mesmos pesquisadores apontou que 80% dos 
Aedes Aegypti e 95% dos Aedes Albopictus têm potencial para transmitir o vírus 
Chikungunya apenas sete dias após ingerir o sangue infectado. 
 
Controvérsia 
 Apesar dos indícios, a Fiocruz afirmou que, até o momento, as fêmeas desse vetor 
menos conhecido popularmente nunca foram encontradas naturalmente infectadas com 
qualquer um dos três vírus- Dengue, Chikungunya e febre amarela- no país. 
 Ainda segundo a instituição, o Aedes Aegypti tem os criadores dentro das casas e 
se alimentam preferencialmente de sangue humano, já o Aedes Albopicyus prefere áreas 
próximas de vegetações, portanto, as chances de picar alguém doente e transmitir o vírus 
acabam se tornando bem menores. 
 O mosquito Aedes Albopictus é considerado vetor secundário da Dengue e 
apresenta semelhanças morfológicas com o Aedes Aegypti. Ele foi capturado pela primeira 
vez por volta de 1985, e foi responsável por alguns surtos da doença em países do 
continente asiático. 
 A espécie se prolifera mais facilmente em áreas com vegetação. 
 
 
http://www.seduc.ce.gov.br/
 
 
127 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
Hipótese de solução 
 Instrumentalizar os educadores com materiais didáticos, de pesquisa, debates, 
entrevistas, documentários, vídeos, e palestras para seu embasamento teórico e apropriar-
se do conhecimento para transmitir e interagir com os alunos. 
 Observação da realidade da escola e o meio em que ela está inserida. Pesquisa 
sócio antropológica, com os alunos, educadores e pais. Ações práticas coletivas adequadas 
aos níveis de todos os educandos e educadores envolvidos, tais como: 
Pesquisas; 
Músicas; 
Teatro; 
Redação; 
Paródias; 
Fantoches; 
Poesias; 
Vídeos; 
Entrevistas; 
Patrulha ambiental; 
Oficina de confecção de personagens do mosquito ( confeccionado com material 
reciclável) que serão usados em teatro; 
História em quadrinhos; 
Vídeos aulas. 
Aplicação à realidade 
 Realização do projeto colocando em prática todas as ações propostas, respeitando 
as peculiaridades de nossa escola. 
Metodologia: 
Cartazes; 
Vídeos; 
Produção textual; 
Produção de histórias em quadrinhos; 
Debates/discussões em grupo/palestra. 
 
 
 
128 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 No ano de 2019 foi realizado com os alunos o Projeto Citronela - Prevenção à 
Dengue, Zika e Chikungunya. 
 O projeto teve como objetivo orientar os adolescentes acerca das causas, sintomas, 
tratamentos e principalmente a prevenção das doenças causadas pelo mosquito 
Aedes Aegypti. 
 Tendo em vista que o CASE Uruguaiana se encontra em área rural, tendo um amplo 
espaço para o cultivo de plantas, entre outros, foi criado um canteiro medicinal, no qual 
foram plantadas mudas de Citronela americana. 
 A escolha por essa planta se deu após pesquisa realizada pela enfermeira da 
unidade. 
 Entre as ações, podemos citar: roda de conversa com os adolescentes, plantio e 
cuidado das mudas de citronela, distribuição de mudas para vários setores do CASE e 
escola, preparação de repelente natural (infusão das folhas em álcool), etc. 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Considero que o projeto atingiu seus objetivos, tendo em vista a participação dos 
adolescentes que manifestavaminteresse em repassar os ensinamentos para seus 
familiares. 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
129 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Ana Lúcia Siqueira Silveira 
Justificativa 
 
 Tendo em vista a existência de inúmeros focos do mosquito em nossa cidade e a 
necessidade de discussão e esclarecimentos sobre os riscos da proliferação das doenças 
causadas pelo mosquito para a comunidade em geral, torna-se de alta relevância a 
execução deste projeto. 
 
Definição das ações 
 
Palestra com a Marinha do Brasil para o Ensino Médio; 
Palestra com a multiplicadora do Meio Ambiente para o Ensino Fundamental; 
Pesquisa (inimigos naturais do mosquito); 
Vídeos; 
Panfletos informativos (produção textual); 
Rodas de conversa 
Redações; 
Cartazes; 
Confecção de máscaras, "mosquitinhos" de sucata. 
Metodologia 
 
Orientação e esclarecimento aos alunos, professores e pais através de palestras, 
vídeos, pesquisas sobre o assunto; 
Rodas de conversa com os alunos; 
Pesquisa da realidade local; 
Registro através de fotos e vídeos; 
Levantamento de ações para combater o mosquito; 
Mostra de Trabalhos realizados pelos alunos; 
Produção de material informativo sobre o assunto; 
Capítulo 19 
COMBATE AO AEDES AEGYPTI 
 
 
130 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Realização de Pedágio Informativo. 
 
Avaliação 
 A avaliação será realizada pela observação da participação e envolvimento nas 
atividades propostas. 
 
Recursos 
 
Pesquisas; 
Reportagens de jornais e revistas; 
Vídeos; 
DVD / TV; 
Livros, revistas, jornais; 
Sucatas (Cartão, garrafa pet, tampinhas, etc); 
Tenaz, cartolina, papel ofício, papel pardo, lápis de cor, fita adesiva, tesoura. 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 
A escola realizou atividades referente ao mosquito aedes aegypti, em parceria com 
o Posto de Saúde (ESF 05 Tarrago), o enfermeiro juntamente com sua equipe, trouxe até 
a escola a figura do mosquito da dengue. A ação ocorreu em três etapas na sala de áudio 
da escola. 
No primeiro momento as informações foram dadas às crianças do 1º ano ao 3º ano 
com metodologias diferenciadas, de forma lúdica, mas com informações importantes para 
entendimento das crianças. 
No segundo momento as turmas do 4º ano e 5º ano, a abordagem foi focada, 
também de uma forma lúdica, na forma do contágio, onde se prolifera os ovos, e as doenças 
que através do mosquito aedes aegypti podem estar relacionadas. a higiene dos locais de 
contágio e o que provoca uma mudança no controle do mosquito da dengue. 
No terceiro momento os alunos do 6º ano e 7º ano, utilizando uma metodologia 
focada em como o mosquito se prolifera, um histórico sobre a dengue, as regiões mais 
 
 
131 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
afetadas e os ambientes de criadouro da larva do mosquito da dengue, como se prevenir, 
os cuidados necessários para que não haja infestação do mosquito. bem como os sintomas 
e os tipos de contágio. 
 A culminância ocorreu após o término de cada atividade, onde os alunos puderam tirar 
suas dúvidas e acrescentar o que já conheciam. 
Em sala de aula, cada professor utilizando o conteúdo explicado, fez diferentes abordagens, 
desde desenhos do mosquito com suas características na cor. textos descritivos sobre 
dengue, febre amarela, chikungunha, zika e as formas de contágio e doenças relacionadas 
ao mosquito aedes aegyti. 
 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
132 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professoras responsáveis: 
Jociéle Bianchini de Paula 
Claudia Rosane Antunes da Silva 
 
Introdução 
 
As doenças causadas pelo mosquito Aedes aegypti são um dos principais problemas 
de saúde pública no mundo. A Organização Mundial da Saúde (OMS) estima que entre 50 
a 100 milhões de pessoas se infectam anualmente, em mais de 100 países, de todos os 
continentes, exceto a Europa. 
 Cerca de 550 mil doentes necessitam de hospitalização e 20 mil morrem em 
consequência da Dengue. Em nosso país, as condições socioambientais favoráveis à 
expansão do mosquito Aedes aegypti possibilitaram a dispersão do vetor, vale ressaltar 
que, o número cada vez mais alarmante de casos de Dengue, Zika vírus e Chikungunya, 
trazem preocupações a todos por ser crescente a possibilidade de uma epidemia no país. 
 Apesar das campanhas do Governo Federal junto aos estados e municípios do país, 
no sentido de difundir no rádio, televisão e demais meios de comunicação propagandas 
ligadas aos temas, muitas pessoas ainda não se sensibilizaram que o mosquito Aedes 
aegypti pode ser um perigo à saúde pública. 
 No intuito de aplicar o desenvolvimento do tema no âmbito escolar e fora dela, 
desenvolvemos um projeto interdisciplinar com uma série de ações relacionadas ao 
conhecimento e combate do mosquito Aedes aegypti. 
 
Justificativa 
 
As questões ambientais vêm sendo debatidas mundialmente como meio vital para 
manter a existência de vida na Terra. A própria Constituição Brasileira atual estabelece a 
necessidade de mudanças do comportamento humano em relação ao meio ambiente e criar 
a consciência da responsabilidade individual sobre o coletivo. 
Capítulo 20 
AÇÕES PREVENTIVAS – UMA FORMA DE COMBATER O MOSQUITO 
AEDES AEGYPTI 
 
 
133 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 Esta ação justifica-se, devido ao grande número de pessoas contaminadas pelo Zika 
vírus no País, apesar da grande campanha realizada pelos meios de comunicação. Neste 
contexto, a nossa escola decidiu voltar suas ações preventivas por meio da execução deste 
projeto, é difundir esta campanha por todos os bairros no envolto da escola com o fim de 
despertar a comunidade para a luta contra o mosquito Aedes aegypti, causador da Dengue, 
Zika vírus e Chikungunya 
 
Objetivo geral 
 
Trabalhar junto à comunidade escolar, visando sensibilizá-las quanto à importância 
de combater o mosquito Aedes aegypti motivando a adoção de hábitos de higiene local, 
manutenção e prevenção na proliferação na infestação do causador da Dengue, Zika vírus 
e Chikungunya. 
 
Objetivos específicos 
 
Refletir sobre a necessidade das medidas preventivas para o bem estar social; 
Sensibilizar a população sobre a contribuição de cada um na prevenção do Aedes 
aegypti; 
Identificar o mosquito transmissor Aedes aegypti; 
Diagnosticar as dificuldades em conter o mosquito transmissor; 
Reconhecer como os hábitos de higiene ajudam a manter a saúde e a prevenir 
doenças; 
Ter cuidado com o armazenamento dos resíduos, aprendendo a selecionar e 
armazenar os materiais reutilizáveis e os resíduos orgânicos; 
Esclarecer sobre os verdadeiros problemas causados pelo mosquito Aedes aegypti 
e o Zika vírus; 
Reconhecer os sintomas da Dengue, Chikungunya e Zika; 
Desenvolver com os alunos uma ação crítica, reflexiva e educativa como também 
os tornar multiplicadores desta ação; 
Conhecer a origem do mosquito Aedes aegypti; 
Identificar as regiões brasileiras mais afetadas pelo mosquito Aedes Aegypti. 
 
 
 
 
134 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Metodologia 
 
Ensino médio diurno 
 
Os trabalhos serão desenvolvidos por área de conhecimento de forma 
interdisciplinar. 
 
 
Área das Ciências da Natureza 
 
Construção de mosquiteiro, para vigiar e identificar o processo de formação do 
mosquito e descobrir possíveis focos dos mesmos. Os alunos estudarão a construção, 
preparação e apresentarão os resultados. Estudar a distância, deslocamento e expectativa 
de vida do mosquito. Conhecer e cuidar os recursos hídricos a fim de usufruí-los de maneira 
responsável quanto a erradicação do mosquito Aedes Aegypti. 
 
Área da Matemática 
 
Por meio da construção do mosquiteiro,os alunos estudaram as figuras planas, 
cilindros, volume etc. 
 
Área das Ciências Humanas 
 
Conhecer a história/origem do mosquito localizando seus principais pontos de 
vivência e sua intervenção na sociedade. 
 
Área das Linguagens 
 
Elaboração de cartilhas informativas, cuja produção seja exposta através de 
vídeos. 
 
Ensino médio noturno 
 
As atividades serão desenvolvidas pelas áreas de conhecimento de forma 
interdisciplinar. 
 
 
135 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
Área das Linguagens 
 
Produção de paródias musicais contextualizando a atual situação sobre o mosquito 
Aedes aegypti e o Zika vírus, a fim de sensibilizar os educandos sobre as doenças 
provocadas pelo referido mosquito. Será lançada a proposta de utilização de músicas e 
modificação de suas letras, produzindo motivação e desenvolvimento de linguagem oral e 
escrita, criatividade, análise crítica e reflexão. Será escolhida a forma de apresentação, 
podendo usar de questão teatral, coreográfica, humorística, ou que envolva diversos meios 
multimídia. 
 De cada turma haverá a escolha, por meio de banca, da melhor paródia. Esta 
concorrerá a um prêmio a ser divulgado. 
 
Área das Ciências da Natureza 
 
Desenvolvimento de um repelente natural caseiro e/ou inseticida natural; Através de 
pesquisas diversas, criando conhecimento sobre a produção de inseticida natural que, de 
forma saudável e sustentável, previna a comunidade do mosquito Aedes Aegypti. A receita 
a ser realizada será escolhida e produzida por todos os alunos, de forma conjunta dentro 
do ambiente escolar e com ingredientes de fácil manuseio e comum aos seus lares 
 
Ensino Fundamental – Anos Finais 
 
No ensino fundamental, anos finais, o trabalho é interdisciplinar. 
Atividades: Criação de história em quadrinhos a fim de conscientizar os a sobre a 
seriedade do problema; 
Coleta de materiais que estejam no pátio da escola que possam ser usados para 
reprodução do mosquito; 
Incentivar os alunos envolvidos com arte para que estes produzam com sua 
criatividade trabalhos como composições, paródias e artes plásticas. 
Localizar por mapeamento, por meio das estatísticas, onde ocorrem os mais 
numerosos casos de Zika vírus, Dengue e febre Chikungunya 
 
 
 
 
136 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Ensino Fundamental - Anos Iniciais 
 
As atividades aqui compelidas terão abrangência a todos os alunos do ensino 
fundamental. 
Sensibilizar professores e comunidade escolar sobre o mosquito Aedes aegypti 
através de vídeos e palestras com profissional da saúde da 10ª Coordenadoria 
Regional de Saúde - Alegrete, culminando com a visita do personagem de combate 
ao mosquito Aedes Aegypti. 
Construção de material informativo para sensibilizar a comunidade escolar. Para 
produção de um folder, o segundo ano criará as ilustrações, sendo que o quarto e o 
quinto ficarão responsabilizados pelos textos. Já ao terceiro, haverá proposta de 
elaboração de um álbum seriado cuja temática será fundamentada na história, 
desenvolvimento e influência do mosquito na sociedade. 
Organizar uma ronda pela escola e arredores para identificação de possíveis focos 
e criadouros do mosquito Aedes Aegypti. Devidamente protegidos com materiais 
apropriados ao caso, coletar resíduos que ofereçam suspeitas acerca da reprodução 
do vetor. 
 
Culminância 
 
Depois de desenvolvidas as ações que envolveram os trabalhos de campo, que 
promoveram incentivo para filmagens, fotografia e artes diversas, foi organizada uma 
mostra de materiais multimídia acerca dos trabalhos desenvolvidos. 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 
Atividades desenvolvidas pela Área de Ciências da Natureza no que se refere ao 
Projeto Dengue. 
 6º ano: A Água no Planeta, consumo, cuidados, Dengue e doenças relacionadas à 
água. Leitura de textos informativos relacionados a presença da água na atmosfera, as 
chuvas e o acúmulo de águas em locais de risco de proliferação da Dengue. 
 7º ano: Dengue e seus meios de proliferar. Etapas do Desenvolvimento do mosquito 
Aedes Aegypti. Construção de maquete para exemplificar possíveis focos de mosquito da 
Dengue. 
 
 
137 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 8º ano: Dengue e os riscos à saúde. Pesquisa referente a transmissão da Dengue, 
Zika, Febre Amarela e Chikungunya. Doenças transmitidas pelo Aedes Aegypti durante o 
período da Gravidez. Pesquisa com o auxílio dos nets da escola, construção de relatórios 
e Powerpoint explicativo. 
 9º ano: construção de folders explicativos sobre a Dengue. 
 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 
Foi satisfatória, pois considerei os pontos elencados abaixo: 
Avaliação contínua, contemplando a participação oral e escrita; 
Organização, assiduidade e observação da participação e envolvimento nas 
atividades propostas; 
Diagnóstico individual a respeito do seu próprio desempenho apontando acertos, 
erros e dificuldades; 
Acompanhamento e análise do desenvolvimento dos alunos mediante observação 
da postura atitudinal; 
 
 Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, 
desenhos, jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
138 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professores responsáveis: 
Quelen de Souza 
Iri dos Santos 
Carmem Rodrigues 
Ana Lúcia Oliveira 
Daniela Ross, Daniele Pilecco 
Viviane Ferreira 
Clarisse Nunes 
Angelita Rodrigues 
Marana Mendonça 
Alice Almeida 
Luana Lampert 
Ana Queila Venes. 
 
Justificativa 
 
 Pela necessidade de trabalhar a consciência ecológica e envolver temas como a 
água, consumo consciente, lixo e mosquito, que precisam de auxílios informativos, 
monitoria de trabalhos, projetos e feiras de exposição. 
 
Definição de atividades/ações 
 
Palestras; 
Projeto Aluno Agente; 
Circuito de caça aos criadouros; 
Confecção de panfletos e plaquinhas para distribuição e colocação na escola e 
arredores; 
Confecção de um protótipo do mosquito da Dengue, fixado na entrada da escola; 
Conscientização referente aos temas água e lixo; 
Capítulo 21 
CONSCIÊNCIA ECOLÓGICA 
 
 
139 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Elaboração de dados estatísticos; 
Montagem de trabalho sobre a transposição do Rio São Francisco. 
 
Metodologia 
 Através da busca de informações através de pesquisa, análise da situação, 
observação, troca de ideias, conscientização, contextualização e necessidades reais do 
mundo. 
Período de realização 
 
 Este projeto terá duração de dois anos, podendo ser adaptado e prorrogado por mais 
um ano. 
 
Culminância 
 O projeto será finalizado através de uma feira de exposição de trabalhos que 
acontecerá semestralmente durante o período de dois anos e que contará com o auxílio de 
toda a comunidade escolar. 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 Na disciplina de Língua Portuguesa foram realizadas leituras sobre o mosquito da 
Dengue, histórico da doença, pesquisa sobre sintomas, cuidados e tratamento. 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 Os alunos demonstraram interesse e participação. O material lido foi encontrado 
facilmente na internet e com materiais de divulgação da Secretaria de Meio Ambiente. 
 Atividades realizadas pela professora do 2º ano foram realizadas palestras sobre o 
tema; análise do mosquito; confecção de cartazes com prevenção; contação de história 
com o tema Dengue; construção do mosquito com material reciclado; observação do pátio 
da escola para identificação de possíveis criadouros; visitação nos arredores da escola; 
mostra de trabalhos; 
 Atividades realizadas pela professora do 3 ano, primeiramente foi realizada pelas 
envolvidas uma pesquisa bibliográfica e seguir o planejamento a ser desenvolvido. Em sala 
de aula foi realizada, construção de painéis, jogos de tabuleiro, produção textualmeios de 
como evitar a Dengue, construção da ETA (Estação de Tratamento da Água), plantio de 
 
 
140 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
mudas (alface, tempero verde, couve) em garrafa pet auto sustentável e auto irrigável, 
contemplando neste projeto todas as áreas do conhecimento. A culminância do projeto 
ocorreu em uma grande mostra de trabalhos; onde em parceria com a Vigilância do Meio 
Ambiente (Controle de Vetores) e a 10ª Coordenadoria Regional de Saúde conseguimos o 
empréstimo das larvas e mostras do mosquito conservados in vitro e, também folders, 
informativos para serem distribuídos na comunidade escolar que compareceu para 
prestigiar o evento. A escola também participou na Mostra Interamericana da Água 
desenvolvida no parque Porto dos Aguateiros, levando sua contribuição para toda 
comunidade que prestigiou o evento. Vale ressaltar que este projeto é um dos projetos 
permanentes da escola. 
 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 
Avaliação das professoras, avaliamos que a ação docente na sala de aula, como 
um trabalho pedagógico executado com extrema dedicação e comprometimento; sentimos 
ter desenvolvido o papel de formadoras de opiniões, conscientizando os alunos sobre os 
cuidados que devemos ter no meio onde estamos inseridos, devendo assumir uma postura 
positiva e colaboradora na preservação do meio ambiente como um todo, não só sobre a 
Dengue. 
 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
141 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professores responsáveis: 
Docentes dos turnos: manhã, tarde e noite do Ensino Fundamental – Anos Finais, Ensino Médio 
Politécnico, EJA – Ensino Fundamental/Anos Finais e Ensino Médio 
 
Público Alvos: Ensino Fundamental – Anos Finais, Ensino Médio Politécnico, EJA – 
Ensino Fundamental/Anos Finais e Ensino Médio 
 
Diretor: Assis Ribas de Quadros 
Coordenadoria: 10ª - Uruguaiana 
 
SOS Meio ambiente 
Meio ambiente não é meio, 
Não é sonho ou devaneio, 
Não é conto ou poesia. 
Meio ambiente é mais que meio, 
É a redoma, é o esteio: Bio-terra em harmonia. 
Meio ambiente é a natureza, 
Flora verde, mil riquezas, 
Fauna viva - ao natural. 
Meio ambiente é a própria vida, 
Ou a morte pressentida, 
Que buscamos, afinal? 
Eis que o homem ganancioso, 
Irresponsável, belicoso, 
Ignora o grande mal 
E a floresta dizimando, 
A terra fértil calcinando, 
Só pensou no vil metal. 
Rios e lagos vão secando, 
Água doce escasseando; 
Floresta perde a cor. 
Morre a fauna nessa guerra, 
Triste fim da frágil terra: 
Um deserto aterrador. 
Chora o solo acinzentado, 
Chora a mata o mal legado, 
Chora a fauna tal desdém; 
E o homem, indiferente, 
Na ganância persistente, 
Busca a morte, assim, também. 
Justo Chacon 
Capítulo 22 
AEDES AEGYPTI – CUIDADO! UMA EVOLUÇÃO MUITO ALÉM DO 
TEMPO 
http://www.mensagenscomamor.com/poemas-e-poesias/poemas_meio_ambiente.htm
 
 
142 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
I – Justificativa 
 Justifica-se trabalhar com o Projeto “Aedes aegypti”, tendo em vista o aumento de 
casos de Dengue, Febre Chikungunya e Zika vírus em todo o País. Embora campanhas de 
conscientização aconteçam através dos meios de comunicação, é profundamente 
ameaçadora a ação do mosquito no cotidiano brasileiro. Comunidades despertam para os 
cuidados preventivos contra as doenças, causadas por esse vetor. 
A saúde é direito de todo cidadão. A escola deve proporcionar ao aluno informações 
para que ele possa distinguir sintomas das doenças e tomar providências adequadas para 
combatê-las. 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: 
É importante o estudo das moléstias de veiculação hídrica recorrentes na região, 
seus principais sintomas, modos de contágio e prevenção, tendo como conexão o tema 
transversal Saúde e o bloco “Ser humano e saúde”. (PCN, Ciências, pág 69) 
Elencamos dois objetivos gerais do Ensino Fundamental, que nos deram suporte, 
segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, que: 
“os alunos sejam capazes de: 
• posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes 
situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões 
coletivas; 
• perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, 
identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a 
melhoria do meio ambiente;” 
O grande desafio para a escola contemporânea é propiciar ao aluno um ambiente 
favorável para que ele utilize as tecnologias da informação e possa interagir com colegas e 
professores ao comunicar-se, informar-se e expressar-se, desenvolvendo suas habilidades 
reflexivas e críticas, e competências de leitura, escrita, interpretação de texto e de sua 
oralidade. 
 Esperamos que a aplicabilidade dos recursos tecnológicos, através deste 
projeto auxilie nossos alunos no processo do aprendizado e que eles possam atingir todos 
os objetivos propostos. 
 
 
 
 
 
143 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
NATUREZA 
Da minha janela vejo passar as borboletas 
Que voam para o jardim à procura de violetas. 
E eu assisto ao espetáculo da minha janela. 
Sol, borboletas, flores, mais uma primavera. 
As borboletas coloridas trazendo sua beleza 
O campo, o jardim, perfeita natureza! 
E eu contemplo tudo em oração 
Pois é do ano a mais bela estação! 
Do jardim, eu sinto o perfume 
E da minha janela, o costume 
De apreciar a paisagem. 
As borboletas que passam agora 
E o vento que sopra lá fora 
Assobiando de passagem. 
 
Valdemi Cavalcante Teixeira São Paulo, SP 
 
II - Objetivo Geral 
 Sensibilizar, conscientizar e contribuir para com os alunos e comunidade escolar 
esclarecendo que o vetor e a doença vêm causando muitas mortes. 
III - Objetivos Específicos 
 Identificar diferentes ambientes onde podem ser encontrados os mosquitos; 
Elaborar folhetos informativos em sala de aula; 
Desenvolver hábitos de higiene do ambiente; 
Divulgar os conhecimentos assimilados; 
Adotar atitudes de companheirismo na defesa dos agentes de saúde; 
Cooperar com o bem estar dos colegas e familiares; 
Comparar ambientes favoráveis e desfavoráveis ao contágio da doença; 
Refletir sobre suas atitudes onde vive; 
Compartilhar com os colegas o material de pesquisa; 
Conscientizar parentes e amigos sobre a importância de ter boa saúde; 
Pesquisar sobre os riscos, causados pela picada do mosquito; 
Promover autoconhecimento; 
Contribuir com a divulgação de informações sobre o malefício do Aedes aegypti; 
 
 
144 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Distinguir diferentes formas de prevenção da Dengue; 
Reconhecer o papel social de cada aluno como cidadão responsável e participativo; 
Criar multiplicadores e reforçar os cuidados preventivos. 
 
III – Metodologia 
 
Sensibilização; 
Levantamento do conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto; 
Coleta de material; 
Divulgação oral da campanha contra o Aedes Aegypti. 
Campanha contra o Aedes Aegypti; 
Entrevista com moradores do bairro, sobre profilaxia; 
Confecção de jogos: memória, 7 erros, Palavra/Desenho; 
Paródias e teatro; 
Construção de maquetes; 
Discussões e debates, vídeos (documentários); 
Construção de folhetos e placas informativas; 
Pesquisas, palestras, oficinas; 
Recorte, pintura, colagem; 
Poesia sobre “mosquito” de Vinícius de Morais/Toquinho; 
Produção de textos sobre o Aedes Aegypti; 
Registros fotográficos de possíveis focos para procriação de mosquitos em via pública; 
Construção de histórias em quadrinhos; 
Portfolio de fotos de atividades e ações. 
 
 
IV – Ações: 
 
Construção e exposição de tabelas e gráficos com os dados obtidos através de 
pesquisas; 
Sessão de vídeo sobre o ciclo de vida do Aedes Aegypti; 
Distribuição de folhetos informativos: a escola e comunidade do bairro; 
Mostra fotográfica por slides;Distribuição, para a família, de jogos: memória, 7 erros, Palavra/Desenho; 
Oficina de velas e repelentes orgânicos; 
 
 
145 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Exposição do tema em todas as turmas do turno da tarde, pelos alunos de EJA e 
Ensino Médio Politécnico; 
Apresentação de uma paródia, contendo informações sobre Aedes Aegypti; 
Construção de “armadilhas” que identificam a presença do mosquito Aedes Aegypti; 
Através de maquete, demonstração de erros e prevenções das doenças causadas 
pelo mosquito Aedes Aegypti; 
Colagem de placas informativas nas dependências da escola; 
Teatro (alunos do Ensino Médio Politécnico) para alunos dos Anos Iniciais – 1º e 2º 
ano; 
Orientar para que em suas residências, procurem de forma detalhada, possíveis 
locais onde o mosquito possa se proliferar; 
Recolher os materiais e descartaram no lixo. Já as garrafas pets ou partes de 
garrafas pets, fizer a limpeza e armazenaram em casa; 
Construção de halteres de academia com garrafas pets e que eles repetissem em 
casa o que lhes foi orientado; 
Construir halter e entregar na escola para o professor de Educação Física; 
 Aulas de Resistência Muscular Localizada (RML) para o Ensino Médio Politécnico 
e Ensino Fundamental anos finais, com uso dos halteres; 
Apresentação dos alunos de EJA com um teatro - tema “O mosquito Dengoso”, 
autora Zeneida Lima, para os alunos do turno da tarde; 
Construção de relatório de criadouros em via pública (envio para Secretaria 
Municipal de Saúde e Meio Ambiente). 
 
 
V- Resultados esperados: 
 Que a pesquisa possibilite o desenvolvimento de aprendizagens significativas para os 
alunos/professores, funcionários e comunidade; 
 Observar a importância de desenvolver programas que possibilitem a reflexão e 
discussão sobre o Aedes Aegypti. 
 Que a escola seja, de fato, agente de mudança e transformação social. 
 
 
VI - RECURSOS: 
Humanos: 
 Corpo docente; 
 
 
146 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 Corpo discente; 
 10ª CRE/Uruguaiana; 
 Comunidade; 
 Secretaria de Saúde Municipal; 
 Palestrantes. 
 
Materiais: 
 Materiais de consumo; 
 Textos; 
 Revistas, jornais; 
 Fotografias; 
 Filmagens; 
 DVDs; 
 Folders; 
 Materiais recicláveis; 
 Banners; 
 Papel pardo e A4. 
 
VII-AVALIAÇÃO: 
 
 A avaliação dar-se-á continuamente durante e após o desenvolvimento das 
atividades, enfatizando principalmente as ações dos alunos, por meio da observação e 
trabalhos avaliativos. Para tanto, é necessário que todo o educador faça adequação de 
suas atividades com o tema do projeto, contextualizando-a com o cotidiano escolar. 
Durante o desenvolvimento da proposta, a equipe poderá avaliar ações, 
reformulando-as de acordo com a flexibilidade que todo projeto deve ter em razão de 
eventuais situações no contexto escolar. 
 
IX – ANEXOS: 
 
Ações realizadas. 
 
Orientar para que em suas residências, procurem de forma detalhada, possíveis locais onde 
o mosquito possa se proliferar. 
 
 
147 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Recolhidos os materiais descartados no lixo. As garrafas pets ou partes de garrafas pets, 
foram armazenadas em casa. 
Construção de halteres de academia com garrafas pets. 
Construir halter e entregar na escola para práticas de Educação Física. 
Colagem de placas informativas nas dependências da escola. Palestra sobre: Dengue, Zika 
e Chikungunya. 
Mostra fotográfica por slides. 
Construção e exposição de tabelas e gráficos com os dados obtidos através de 
pesquisas. 
Teatro (alunos do Ensino Médio Politécnico) para alunos dos Anos Iniciais – 1º e 2º ano. 
Construção de “armadilhas” que identificam a presença do mosquito Aedes Aegypti. 
Sessão de vídeo sobre o ciclo de vida do Aedes Aegypti. 
Confecção do mosquito com material reciclado. 
 
 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
148 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professores responsáveis: 
Lucinara dos Santos 
Joice Valkiria Ferreira de Oliveira 
Sineri Severo Cassol 
Quelen Roberta Viana Motta 
Márcio Nunes Severo 
Alessandra Brasil Vieira 
Aline Jacques Bonassa 
Cândida Rosane Cardoso Rodrigues 
Dirce Maria Rezende dos Santos 
Elzira Dias Machado 
 
Justificativa 
 
Devido à característica da Dengue, doença transmitida pelo mosquito em epidemias 
e que um grande número de pessoas esteja vivendo em áreas de risco de infecção pela 
grave doença com alta taxa de mortalidade, atingindo aspectos econômicos devidos a 
necessidade de cuidados especiais aos acometidos pela doença, que se transformou nos 
últimos anos em grande preocupação e motivo de estudo. Devido à importância desta 
epidemia se faz necessário conhecimento dos hábitos de dispersão do AEDES AEGYPTI, 
juntamente com sua capacidade de disseminar a doença. Como contribuição realizamos 
esse trabalho, desenvolvendo atividades pedagógicas com os alunos e pais da cidade de 
Alegrete, para melhor conscientização nessa comunidade escolar em relação ao combate 
do mosquito. 
 
Definição das atividades 
 
Palestra realizada pelos militares, com todos os alunos da escola; 
Trabalho em sala de aula; 
Capítulo 23 
COMBATE AO AEDES AEGYPTI 
 
 
149 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
O aluno registra o que fez em sua casa; 
Uma vez por semana uma turma será agente no interior da escola; 
Nas aulas de arte os alunos confeccionaram folders informativos; 
Montar um cenário na escola para visualizar e entender o projeto. 
Caminhada de Combate à Dengue; 
Palestra com a Secretaria de Saúde. 
 
Metodologia 
 Trabalho prático e visual fundamentado em panfletos informativos fornecidos pela 
Secretaria de Educação do Estado. 
 
 Culminância 
 
Caminhada no bairro com uma simbolização do mosquito transmissor da Dengue. 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
Palestra realizada pela Secretaria do Meio Ambiente englobando todos os alunos 
da escola; 
Teatro sobre a Dengue; 
Construção de Folders a serem distribuídos na escola; 
Construção do Mosquito da Dengue com material reciclado. 
Construção de Cartazes. 
 
Como você avalia a ação na sala de aula? 
 
A ação foi de extrema importância tendo em vista que a escola é um espaço 
educativo, onde a aprendizagem é construída com a finalidade de conscientizar sobre a 
Dengue, reduzindo assim, os fatores que levam as pessoas a adoecer, a obterem maiores 
informações sobre a mesma e a necessidade de reduzir os índices preocupantes da 
incidência dessa doença em nossa cidade. 
 
 
 
 
 
150 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
151 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Adriane Panciera 
 
 
Justificativa 
 Em meados da segunda década do século XXI, Iniciamos com problemas sérios na 
saúde no Brasil, onde tivemos um aumento nos casos de Dengue, em relação a 2015 e 
também muitos casos sérios de microcefalia relacionados com o vírus da Zica,também a 
Chikungunya e a Síndrome Guillain – Barré. A partir de dados e estudos sabemos que a 
situação é preocupante e cabe a nós, escola, comunidade escolar e sociedade, fazermos 
a nossa parte para juntos diminuirmos a proliferação dos mosquitos e evitar uma epidemia, 
doenças que podem levar a óbito e também podem deixar consequências neurológicas 
para o resto da vida. 
 
Objetivo geral 
 Levar o conhecimento dos alunos, conscientizando-os do problema e trabalhar junto 
à comunidade escolar esclarecendo sobre o vetor e a doença que vem causando muitas 
mortes. Contribuir na preservação da saúde e incentivar atitudesde prevenção ao mosquito 
e prevenir a proliferação do mesmo e como consequência a doença. 
 
Objetivos específicos 
Identificar o mosquito transmissor Aedes Aegypti; 
Reconhecer os sintomas da Dengue, Chikungunya, Zica e síndrome de Guillain- 
Barré; 
Diagnosticar as dificuldades em conter o mosquito transmissor; 
Conscientizar a população sobre a contribuição de cada um na prevenção da 
Dengue; 
Reconhecer como os hábitos de higiene ajudam a manter a saúde e prevenir 
doenças; 
Ter cuidado com o armazenamento do lixo; 
Aprender a selecionar o armazenamento do lixo: material reutilizável e lixo orgânico. 
Capítulo 24 
DENGUE SEM DENGO, TODOS CONTRA O MOSQUITO 
 
 
152 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Público alvo 
 Comunidade escolar, comunidade do entorno e família. 
 
Estratégias 
Sensibilizar professores, alunos, com vídeos de campanha sobre a Dengue, 
Chikungunya, Zica e síndrome de Guillain-Barré; 
Exibição de vídeos sobre a doença e como evitá-las; 
Leitura de noticiários sobre a doença; 
Pesquisa na internet sobre as doenças; 
Palestras. 
 
Atividades 
 Produção de frases coletivas sobre como evitar a doenças, produção de cartazes, 
confecção de máscaras, (mosquitinhos), de sucata, bandeirinhas, panfletos, maquetes, 
murais e fotografias. 
Divulgação das atividades no mural da escola e comunidade escolar. 
 
Avaliação 
 Participação e desenvolvimento nas atividades propostas e postura atitudinal na 
construção dos materiais. 
 
Recursos 
 Pesquisas na internet, exibição de vídeos, TV e DVD, livros, jornais cartolinas, 
folhas sulfites, caixas de papelão, rolhas e etc... 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
Foram realizadas diversas atividades de conscientização sobre o MOSQUITO 
AEDES EGYPTI na escola, entre elas: 
Contação de histórias; 
Construção do mosquito da Dengue; 
Palestras com representantes do Meio Ambiente do município; 
Conscientização de manter o ambiente limpo para não proliferação do mosquito. 
 
 
 
 
153 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Como você avalia a ação na sala de aula? 
 
Houve grande mobilização de todos os professores da escola para a realização 
desse projeto, por ser uma escola pequena todo trabalho foi desenvolvido com êxito. 
 
 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
 
 
 
 
 
 
154 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
 
 
Professora responsável: 
Margareth Gonçalves Machado 
 
Justificativa 
 
 O projeto se justifica pelo aumento de casos de microcefalia suspeitos de infecção 
pelo Zika Vírus, número de óbitos, transmissão e sintomas causados pelo mosquito Aedes 
Aegypti. Portanto, devido a tal situação alarmante se faz necessário que a escola e 
professores, através de projetos e ações, busquem a elucidação das informações sobre o 
agente transmissor. 
 
Definição das ações 
 
Esclarecimento sobre o mosquito, transmissão e sintomas através de vídeos e textos 
informativos e medidas de proteção. 
Vistoria ao pátio da escola, procurando possíveis focos contaminação e retirada da 
água concentrada no lixo; 
Produções textuais com o que foi aprendido sobre o mosquito, tipos de texto; 
Expressão artística, confecção de mosquito de sucata; 
Pesquisa na internet sobre a origem, transmissão, sintomas, prevenção e proteção; 
Elaboração de painéis explicativos sobre as doenças, condição atual da cidade 
quanto a ações de combate ao mosquito; 
Prevenção e cuidados que devemos ter; 
Palestras dos agentes da Secretaria de Saúde do Município; 
Análise e observação da evolução do ciclo de vida do pernilongo; 
Estudo dos insetos, lista de insetos e doenças transmitidas por eles; 
Análise e interpretação de gráficos sobre o número de casos der microcefalia 
suspeitos de infecção pelo vírus Zika Vírus em todo o país, nos anos de 2010 a 2015, 
número de óbitos suspeitos de infecção pelo Zika e concentração de casos por região 
e estado; 
Capítulo 25 
CONHECER PARA COMBATER / MOSQUITO ESQUISITO 
 
 
155 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Visita aos vizinhos da escola pedindo a colaboração e cuidado com o depósito do 
lixo em lugar e hora apropriados; 
Limpeza e conservação da moradia de cada um; 
Confecção de cartazes e destruição na comunidade; 
Conscientização a partir da confecção de jogos e posterior doação para os anos 
iniciais; 
Construção de maquetes (lugar com e sem o foco da Dengue); 
Debate sobre cuidados para eliminar e evitar os focos do mosquito em casa; 
Leitura e compreensão dos panfletos sobre o Zika Vírus. 
 
Metodologia 
 
 Incialmente, os professores farão atividades baseadas em palestras seminários, 
encontros realizados com os alunos durante o período de desenvolvimento do projeto. 
Após, a construção do conhecimento se dará através de construção de jogos, maquetes, 
cartazes que serão expostos para a comunidade escolar, bem como para os moradores do 
entrono da escola. Também será realizado, nas dependências da escola, um mutirão de 
limpeza e vistoria de possíveis focos de contaminação pelo mosquito. 
 Por fim, receberemos a visita de agentes sanitários para palestrar e informar sobre 
cuidados e prevenção ao mosquito. 
 
Descreva as ações realizadas na escola sobre o mosquito da Dengue? 
 
A escola realizou uma vistoria ao pátio da escola para verificar possíveis criadouros 
do mosquito, produções textuais sobre o mosquito da Dengue e suas características, 
confecção de mosquitos com material de sucata, pesquisas na internet sobre a origem, 
transmissão, sintomas, prevenção e proteção, elaborou painéis explicativos sobre as 
doenças. 
 Com o apoio da Secretaria de saúde foram realizadas palestras com os agentes da 
Secretaria de Saúde do Município e visitas a comunidade com distribuição de panfletos. No 
final do ano foi feita uma Mostra Pedagógica onde foram expostos na escola todo o material 
confeccionado e a apresentação do projeto para toda a comunidade. 
 Uma das atividades importantes foi a preparação da escola para o início do ano letivo 
com a pintura de bancos e a limpeza do pátio. 
 
 
 
156 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Como você avalia a ação na sua sala de aula? 
 
 Este projeto teve uma grande participação de toda a comunidade escolar onde 
podemos evidenciar na mudança de atitudes depois que o projeto foi aplicado, os alunos 
demonstraram interesse nas atividades foram criativos e motivados nas propostas, desta 
forma construíram o seu conhecimento e puderam aplicá-los nas suas famílias. 
 
Coloque um registro da sua atividade desenvolvida (fotos, trabalhos, desenhos, 
jogos, etc). 
 
Preparação da escola para o início do ano letivo, pintura de bancos e limpeza do pátio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
157 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
O meio ambiente pode ser definido como o local onde se desenvolve a vida na 
terra, ou seja, é a natureza com todos os seres vivos e não vivos que nela habitam e 
interagem. Desta forma, qualquer ação que ocorra nele terá uma consequência, ou um 
impacto nos indivíduos que nele habitam. Nas últimas décadas, o meio ambiente vem 
sofrendo cada vez mais com a ação humana, como essa intervenção nem sempre é 
harmônica e de forma sustentável, surgem diversos problemas ambientais que afetam 
nossa saúde entre outras coisas. 
A epidemiologia aponta que as arboviroses são doenças que caracterizam um grave 
problema de saúde pública no Brasil, propiciadas por alterações climáticas, no ambiente, e 
muitas vezes por haver o desconhecimento da etiologia do vetor. 
A partir de uma Educação Ambiental contextualizada nas diversas disciplinas, 
referenciando as principais arboviroses como temas transversais, aliando às inúmeras 
ações preventivas e trazendo o tema de forma sistematizada emprogramas educativos e 
contínuo podem trazer bons resultados para o controle desses agravos, e traze maior 
qualidade de vida. 
Hoje sabemos que o modo de vida dos seres humanos está intimamente relacionado 
com a ocorrência de inúmeras doenças, as quais podem ser oriundas de algum fator 
ambiental alterado, principalmente pelas ações antrópicas. E por sua vez, essas interações 
humanas com o meio ambiente têm exercido grande influência no aumento significativo de 
doenças como a dengue. De maneira geral, a disseminação da dengue se dá devido a 
elevada capacidade reprodutiva do mosquito, aliada a condições favoráveis de clima, e às 
condições ambientais produzidas pelos seres humanos e o acesso ao alimento. 
Desta forma, o primeiro passo para a prevenção da dengue é quebrar a cadeia de 
transmissão, eliminando os locais de proliferação do mosquito. Um caminho para a 
prevenção contra essa doença se dá pela participação da comunidade no controle da 
enfermidade, através de atividades educacionais que conscientizem a população para que 
possam também atuar no controle do vetor, não basta só tirar a água parada dos 
recipientes, precisamos evitar a super produção de lixo, diminuir a poluição, acabar com o 
desmatamento e queimadas. 
A dengue é uma doença que ainda assola o Brasil, diante disso, podemos constatar 
que os problemas socioambientais, como o processo de urbanização desenfreado, a falta 
de saneamento básico, abastecimento de água e o descarte inadequado do lixo, são os 
elementos que aumentam a sua incidência nas distintas regiões do território brasileiro. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
158 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Desta forma, quando pensarmos na prevenção da dengue torna-se necessário refletir sobre 
os aspectos ambientais que permeiam a realidade vivenciada pela população e como esses 
fatores podem interferir na qualidade de vida das pessoas. 
O combate ao mosquito Aedes aegypti é um desafio que vem sendo enfrentado ao 
longo das últimas décadas, permeando diversas estratégias e políticas públicas de 
intervenções que integram diferentes setores. Primeiramente, ações mais centralizadas 
foram implementadas, destacando-se as atividades de vigilância entomológica realizadas 
pela FUNASA na década de 90. A partir dos anos 2000, as ações foram descentralizadas 
com o Programa Nacional de Controle da Dengue (PNCD) e aprimoradas pelas Diretrizes 
Nacionais para a Prevenção e Controle da Dengue (2009) que reforçaram ainda mais a 
importância das ações intersetoriais para o controle do vetor. Nesse sentido, um esforço do 
Ministérios da Saúde e da Educação é a implementação do Programa Saúde na Escola 
que, no Rio Grande do Sul, pactua ações obrigatórias voltadas para o combate do mosquito 
Aedes aegypti. 
O município de Uruguaiana, apesar dos esforços intersetoriais, possui focos do 
mosquito registrados em todos os anos, desde 2001 até 2020, com exceção de 2008. 
Portanto, é fundamental a continuidade do controle desse vetor, principalmente com ações 
de educação em saúde já que os focos do Aedes aegypti ocorrem principalmente nas áreas 
externas e internas dos domicílios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
159 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
 
 
Albert Severo Munhoz, Técnico em Auxiliar de Produção Mecânica (SENAI-Uruguaiana 
2015-2016), Técnico em Informática (IFRS-Campus Uruguaiana 2018-2019). Graduando 
em Matemática (IFRS Campus Uruguaiana, UAB, 2019), Graduando em Engenharia 
Elétrica (Anhanguera Educacional de Uruguaiana 2020). 
Allyson Henrique Souza Feiffer Graduado em Licenciatura em Ciências da Natureza 
(2018) pela Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA, especialista em Avaliação de 
Impactos Ambientais e Processos de Licenciamento Ambiental pelo SENAC/SP (2019). 
Atualmente é professor da área de Ciências da Natureza (biologia, química e física), 
ministrando aulas particulares e aulas de preparatório para o ENEM. Cursa Especialização 
em Educação Ambiental pela Universidade Federal do Pampa. Junto à UNIPAMPA 
desenvolve pesquisas na Unidade de Conservação Parque Estadual do Espinilho voltadas 
para a coleta, classificação taxonômica e divulgação de espécies herbácea do local, como 
forma de mostrar uma parcela da biodiversidade vegetal do bioma Pampa. 
Andréa Magale Berro Vernier, graduada em Matemática -Licenciatura, pela Pontifícia 
Universidade Católica do Rio Grande do Sul- PUC (1998). Mestra pelo Programa de Pós 
Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (2019). Doutoranda pelo 
mesmo programa e atualmente atua como professora da educação básica na rede Estadual 
de Ensino do Rio Grande do Sul, tendo experiencia na área da Matemática e na área das 
Ciência, concentração em matemática. 
Cristiane Trindade Botta, Técnica em Agropecuária (CREA - RS196617) Instituição de 
ensino EE de 1º e 2º graus Encruzilhada - Maçambará/RS presta Assistência Técnica no 
Meio Rural, Licenciada em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande 
do Sul (2003). Especialista em Métodos Matemáticos (2005), na mesma Instituição de 
Ensino. Especialista em Educação Ambiental (2017 - 2018), na Universidade Federal do 
Pampa - UNIPAMPA. Docente da rede estadual de ensino atuando nos anos finais da 
EEEM Senador Salgado Filho. Possui experiência na área de Matemática e Ciências 
atuando nos anos finais do ensino fundamental, participa como Multiplicadora da 10ª CRE 
na Assessoria Ambiental e de Saúde, nas escolas EEEF República do Uruguai (2010-2014) 
e EEEF Uruguaiana (2012-2020), sendo a segunda localizada no meio rural. 
 
Jeferson Rosa Soares: Doutorando em Educação em Ciências – UFRGS, Mestre em 
Educação Ambiental – FURG, Tecnólogo em Gestão Ambiental – UNOPAR, Professor do 
Estado de Santa Catarina (2020). Pesquisa temáticas como: Educação Ambiental, Bacias 
Hidrográficas, Agroecologia, Educação do Campo, Recursos Hídricos. 
João Victor Silveira Verçosa Graduando do curso de Licenciatura em Ciências da 
Natureza pela Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA (2017 - 2020). Participei do 
Núcleo de Inclusão e Acessibilidade – NINA (2017-2019) e fiz parte do Programa 
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID (2018-2019). 
 
Júlia Birnie Farias, possui graduação em Medicina Veterinária pela Universidade Federal 
de Santa Maria (2017). Atualmente é Médica Veterinária Residente em Programa de 
Residência Integrada Multiprofissional em Saúde Coletiva na Universidade Federal do 
Pampa, atuando na Vigilância Ambiental em Saúde, na Estratégia Saúde da Família e no 
Laboratório Municipal. Tem experiência na área de Medicina Veterinária, com ênfase em 
Saúde Coletiva. 
ÍNDICE REMISSIVO 
 
 
160 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Laura Ilarraz Massia, possui graduação em Medicina Veterinária pela Pontifícia 
Universidade Católica do Rio Grande do Sul, especialização em Saúde Pública pelas 
Faculdade Internacional de Curitiba e pela Escola Nacional de Saúde Pública – RS e 
mestrado em Ciência Animal (Epidemiologia) pela Universidade Federal do Pampa – RS. 
Atualmente, é médica veterinária da Prefeitura Municipal de Uruguaiana – RS, atuando, 
principalmente, nos seguintes temas: saúde pública, vigilância ambiental em saúde, 
vigilância sanitária, saúde única. 
Maria Aparecida Maia de Mello, Graduada em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas 
pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2009). Graduada em Bacharel 
em Ciências Biológicas Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2009). 
Possui Especialização em História e Cultura Africana, Afro-Brasileira e Indígena, 
UNIPAMPA (2016). Mestranda no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências da 
Universidade Federal do Pampa. Atualmente é professora da Prefeitura Municipal de Barra 
do Quaraí-RS na EMEF Manoel Imas dos Santos e professora Coordenadora pedagógica 
da Prefeitura Municipal de Uruguaiana-RS na EMEB Marília Sanchotene Felice.Maria Isabel de Oliveira Figueiredo, Bacharel em Ciência Biológicas pela Pontifícia 
Universidade Católica do Rio Grande do Sul Campus Uruguaiana, Especialista em Saúde 
FEEPS-IPB/Lacen-RS, Especialista em Microbiologia Clínica FEEVALE-Novo Hamburgo-
RS, Especialista em Educação Ambiental-UNIPAMPA Campus Uruguaiana-RS. 
 
Marlise Grecco de Souza Silveira Graduada em Ciências Físicas e Biológicas na 
Pontifícia Universidade Católica do Rio grande do Sul (1994), Especialista em História e 
Cultura Africana, Afro brasileira e Indígena da UNIPAMPA (2016), Especialista em 
Educação Ambiental na Faculdade São Braz Educacional - Curitiba, Paraná (2019 ), Mestra 
em Educação em Ciências Química da Vida e Saúde - UFSM (2014), Doutora em Educação 
em Ciências Química da Vida e Saúde (2019).Participante do Grupo de Estudos em 
Nutrição, Saúde e Qualidade de Vida (GENSQ), atuou como professora convidada junto ao 
Curso de Especialização em Educação Ambiental Unipampa Campus Uruguaiana. 
Phellipe Róges Marengo Silva, possui graduação em Medicina Veterinária pela 
Universidade Federal do Pampa, Campus Uruguaiana (2017). Atuou como consultor em 
segurança alimentar e responsável técnico em serviços de alimentação. Atualmente é 
Médico Veterinário do Programa de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde 
Coletiva da Universidade Federal do Pampa, Campus Uruguaiana, atuando no setor de 
Vigilância Ambiental e Estratégia de Saúde da Família. 
Rafaela Fan Borges - Graduanda do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza - 
Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA (2018). Integrante do Programa Institucional 
de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID (2018-2020). 
 
Raul Calixto Gonçalves, Acadêmico de Licenciatura em Ciências da Natureza – 
Universidade Federal do Pampa – Campus Uruguaiana; Técnico administrativo - Senac; 
Bacharel em administração – Universidade Norte do Paraná – Unopar, Pós-Graduando em 
Especialização em Educação Ambiental Latu Sensu pela Universidade Federal do Pampa- 
Campus Uruguaiana. Procurando atender as expectativas propostas nas mais diversas 
áreas do conhecimento, como tais: administração, artes, matemática, biologia, química e 
física. Membro da Sociedade Astronômica Brasileira (SAB) como astrônomo júnior. 
Taiane Acunha Escobar – Graduada em Ciências Biológicas (habilitação em Licenciatura 
e Bacharelado) pela PUC/RS (2008). Especialista em Gestão em Saúde pela Escola de 
 
 
161 COMO TRABALHAR A DENGUE EM ESCOLAS PÚBLICAS? 
Administração da UFRGS (2012) e em Ciências da Saúde pela Universidade Federal do 
Pampa (2013), Mestre em Ciência Animal (2015) e Doutora em Bioquímica (2019) pela 
Universidade Federal do Pampa. Desenvolve pesquisas nas áreas de Epidemiologia, 
Parasitologia, Biologia Molecular e Bioquímica. Pesquisadora em Doenças Tropicais 
Negligenciadas com ênfase em Leishmaniose Visceral, atua nos Grupos de Pesquisa 
EQUIPAMPA e GIGA da Universidade Federal do Pampa. Atualmente é Bióloga do Serviço 
de Assistência Especializada em HIV/AIDS e Centro de Testagem e Aconselhamento – 
SAE/CTA da Secretaria Municipal de Saúde de Uruguaiana, RS, atuando também na área 
de Infecções Sexualmente Transmissíveis/HIV/AIDS.