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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
FORMAÇÃO CONTINUADA 
 
 
Autores 
Ana Cecilia Gonçalves Rodrigues – RA 1942946 
Ariane Weiss da Silva – RA 1911427 
Bruna Freire de Souza – RA 1976513 
Fernanda Esteves Floriano – RA 1933226 
Maria Eduarda Pascoal – RA 1941736 
Vanessa Alexandrina dos Santos – RA 0527241 
 
 
 
POLO 
São José dos Campos – Objetivo – Aquarius 
ANO 2021 
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 SUMÁRIO 
 
 
 
1. Tema .............................................................................. 3 
2. Situação-problema ......................................................... 3 
3. Justificativa ..................................................................... 3 – 5 
4. Embasamento teórico ..................................................... 6 - 7 
5.Público-alvo ...................................................................... 7 
6. Objetivos .......................................................................... 7 - 8 
7. Percurso metodológico .................................................... 8 
8. Recursos ......................................................................... 9 
9. Cronograma ..................................................................... 10 – 11 
10. Produto Final e Avaliação ................................................ 11 - 12 
11. Referências ...................................................................... 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TEMA 
 
O tema foi escolhido diante da necessidade de adaptação dos 
professores aos novos desafios que o ensino/aprendizagem tem enfrentado. 
 
TITULO 
 
 Formação Continuada 
 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA 
 
A escola possui um papel fundamental na construção do cidadão e na 
preparação do indivíduo para a vida, dentro deste contexto, os professores 
possuem um papel de destaque no processo de aprendizagem dos seus alunos. 
 Por isso a formação continuada dos professores tem um papel 
fundamental na qualidade de ensino. Diante das mudanças causadas pela 
globalização é necessário que o professor tenha uma formação continua para 
desenvolver competências e habilidades, como trabalhar em equipe, ajudar o 
aluno a avançar no aprendizado e lidar com os desafios que aparecem no dia a 
dia. 
 
 
JUSTIFICATIVA 
 
O mundo tem evoluído de forma extremamente rápida, com isso a 
informação e o conhecimento são compartilhados de maneira muito rápida, de 
certa forma quase instantânea, de modo que se manter atualizado é requisito 
indispensável para qualquer profissional. Ainda assim, é válido ressaltar que a 
informação só se torna conhecimento de fato quando é associada a algum 
sentido. 
 Isso significa que cabe à escola possibilitar a construção do 
conhecimento dos alunos, já que os livros e a internet, por exemplo, 
disponibilizam, sobretudo, apenas informações. 
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Um tema muito discutido ultimamente é a Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC), que passa a ser o documento norteador das escolas de todo 
país. A BNCC coloca a formação continuada dos professores como pauta 
obrigatória nas escolas, o que torna essa formação ainda mais importante para 
as instituições. 
Tudo começa com o reconhecimento do professor como um profissional. 
Um indivíduo com conhecimento adquirido por meio de experiência ou formação, 
que possui frustrações, receios, dúvidas legítimas, dificuldades, potenciais e 
vontade de aprender. O reconhecimento e a valorização das experiências e do 
saber do professor são essenciais para o planejamento e a execução da 
formação, colocando-o como protagonista de seu próprio processo de 
desenvolvimento. Além disso, nas redes e escolas existem profissionais de alta 
qualidade que podem ser identificados, reconhecidos e valorizados, podendo 
assumir o papel de formadores. A formação entre pares parece ser mais eficaz 
do que a formação realizada por um formador especialista que não faz parte do 
contexto ou local. Contudo, a formação com um especialista que reconhece e 
utiliza as particularidades e necessidades locais dos professores também pode 
ser um caminho de êxito 
A formação continuada tem muito a oferecer nesse processo, porque 
ajuda o professor a melhorar cada vez mais suas práticas pedagógicas e com 
isso apoiar os alunos na construção de conhecimentos, e não apenas no 
acúmulo de informações. 
O processo de aprendizagem e desenvolvimento do professor é 
constante e permeia o dia a dia da sala de aula. 
Os professores que adquirem novos conhecimentos conseguem melhorar 
a forma com a qual passam o conteúdo para seus alunos e ainda conseguem 
um engajamento melhor com a turma, o educador também tem a oportunidade 
de refletir e aperfeiçoar as suas práticas pedagógicas e promover o 
protagonismo de seus alunos, potencializando assim o processo de ensino-
aprendizagem. 
A formação continuada de professores tem sido entendida hoje como 
um processo permanente e constante de aperfeiçoamento dos saberes 
necessários à atividade dos educadores, ela é realizada após a formação inicial 
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e tem como objetivo assegurar um ensino de qualidade cada vez maior aos 
alunos. 
A formação continuada auxilia professores e gestão escolar a ponderar e 
melhorar todos os aspectos pedagógicos, propondo estratégias com a finalidade 
de sanar dificuldades e sugerindo mudanças significativas para toda a 
comunidade escolar. 
No âmbito escolar, o educador atualizado e em formação ininterrupta se 
torna um facilitador e não apenas um transmissor de informações. Além disso, a 
formação continuada ajuda o docente a se tornar cada vez mais capaz de se 
adaptar às rápidas e diversas mudanças do contexto educacional, contornando 
as dificuldades encontradas no dia a dia da sala de aula. 
Quando o docente busca se aprimorar, ele abre espaço para novas 
práticas educacionais e com isso dá um novo significado ao espaço escolar. O 
educador que busca a evolução constante das suas competências desenvolve, 
por exemplo: 
 Didáticas de aulas mais dinâmicas na transmissão do conteúdo das 
disciplinas; 
 Maior engajamento dos alunos em atividades de aprendizagem; 
 Detecção mais fácil das dificuldades de aprendizagem e construção de 
novas estratégias para contorná-las. 
Assim, as práticas de aulas desatualizadas, caracterizadas por uma 
linguagem diferente daquela dos alunos, serão repensadas. Com isso, a 
dinâmica de aula melhora, bem como o engajamento dos alunos e a motivação 
destes com o processo de aprendizagem. 
A formação continuada deve ser encarada como uma grande aliada dos 
educadores, uma vez que contribui para a evolução constante do trabalho do 
docente. Isso porque ela favorece a criação de novos ambientes de 
aprendizagem, dando novo significado às práticas pedagógicas. 
Além disso, com a BNCC ela também é elevada a ferramenta 
fundamental, que deve ser promovida pela escola. 
 
 
 
 
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EMBASAMENTO TEÓRICO 
 
 
Para Paulo Freire, educador e filósofo brasileiro a educação é uma forma 
de intervenção na vida coletiva, no sentido de manutenção de uma determinada 
realidade ou de sua superação. Para Freire, a educação deve servir a um projeto 
de construção de uma sociedade mais livre, humana, justa e democrática, 
portanto, deve contribuir com os processos de luta pela superação das diversas 
formas de exploração e dominação vigentes, a educação deve contribuir com a 
luta política pela transformação da sociedade em que vivemos. 
Para Freire a educação é difusora e produtora de valores que regem a 
vida dos sujeitos, deve servir para promover a humanização em contraposição à 
educação que visa à domesticação e coisificação dos sujeitos, deve promover a 
solidariedade e não a competição, deve promover o compromisso com a vida 
coletiva e não o individualismo, devepromover a reflexão crítica e não os 
simplismos, deve promover a autonomia e não a alienação. Diante disso, propõe-
se que a formação de educadores seja pautada por uma ética do 
desenvolvimento vida humana nas suas diversas potencialidades, promotora da 
dignidade e fomentadora da autonomia responsável dos sujeitos em relação a si 
e à coletividade. 
Freire destaca seis princípios básicos para se realizar uma formação 
permanente, continuada dos educadores: 
 
1) O educador é o sujeito de sua prática, cumprindo a ele criá-la e recriá-
la. 
2) A formação do educador deve instrumentalizá-lo para que ele crie e 
recrie a sua prática através da reflexão sobre o seu cotidiano. 
3) A formação do educador deve ser constante, sistematizada, porque a 
prática se faz e se refaz. 
4) A prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do 
conhecimento, ou seja, de como se dá o processo de conhecer. 
5) O programa de formação de educadores é condição para o processo 
de reorientação curricular da escola. 
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6) O programa de formação de educadores terá como eixos básicos: - a 
fisionomia da escola que se quer, enquanto horizonte da nova proposta 
pedagógica; - a necessidade de suprir elementos de formação básica aos 
educadores nas diferentes áreas do conhecimento humano; - a apropriação, 
pelos educadores, dos avanços científicos do conhecimento humano que 
possam contribuir para a qualidade da escola que se quer. (FREIRE, 2000 p. 
80). 
 
PÚBLICO-ALVO 
 
Toda a equipe docente; professores, educadores, estagiários, direção e 
orientação 
 
OBJETIVOS 
 
Objetivo Geral: 
A formação continuada é fundamental e indispensável hoje como um 
processo permanente e constante de aperfeiçoamento dos saberes necessários 
às atividades dos educadores e todos que estão ativos no âmbito educacional; 
vem como um processo natural de qualificação à atividade profissional e tem 
como objetivo principal assegurar um ensino de qualidade cada vez maior aos 
alunos. 
 
Objetivo Específico: 
A formação continuada visa sempre em oferecer cursos didáticos e atuais 
que possam estimular o professor a refletir sobre sua prática docente; buscando 
sempre inovar e agregar no seu ensino. Tendo a responsabilidade de sensibilizar 
e corresponsabilizar os docentes quanto à importância da formação continuada 
com o objetivo de assegurar um ensino de melhor qualidade aos educandos. 
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A formação continuada tem o objetivo de unificar a uma única linguagem 
a equipe, visando elaborar de forma conjunta e contextualizada, propostas de 
aprimoramento docente; isso implica refletir criticamente sobre o que ensinar, 
como ensinar e para que ensinar. Implica, também, na reflexão sobre a 
postura docente nas relações com alunos/as, bem como nas inter-relações no 
sistema social, político, econômico e cultural, fornecendo meios aos docentes 
elementos para sua autoformação, estimulando o comprometimento, a 
coletividade e o intercâmbio/compartilhamento de experiências entre todos, o 
papel do professor é estabelecer relações dialógicas de ensino e aprendizagem; 
em que professor, ao passo que ensina, também aprende. Juntos, professor e 
estudante aprendem juntos, em um encontro democrático e afetivo, em que 
todos podem se expressar. 
E para toda essa formação acontecer e gerar aprendizados e trocas 
eficientes de uma proposta pedagógica, temos que promover a inclusão de 
espaços para a discussão. Essa troca de ideias, por meio de um debate saudável 
e facilitar espaços de reflexão, participação e formação. 
 
PERCURSO METODOLÓGICO 
 
Com este propósito, realizamos uma pesquisa de campo de cunho 
descritivo, requerendo uma abordagem qualitativa. No que se refere à pesquisa 
descritiva Rudio (2008, p. 71) explica que, “a pesquisa descritiva está 
interessada em descobrir e observar fenômenos, procurando descrevê-los, 
classificá-los e interpretá-los”. Nesta perspectiva, a pesquisa descritiva auxiliará 
no desvelamento do fenômeno estudado, apontando possíveis causas que 
constituem a problemática em questão. 
Lima (2007, p. 150) conceitua formação continuada de professores ao 
relacionar “o trabalho docente e a produção de si mesmo como profissional”. De 
acordo com Imbernón (2010, p. 58), “a formação permanente deve estender-se 
ao terreno das capacidades, habilidades e atitudes e questionar 
permanentemente os valores e as concepções de cada professor e professora e 
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da equipe como um todo”. Partilhando com a visão dos autores a formação 
continuada envolve a articulação da prática docente, as dimensões sociais, 
política e histórica vinculada a ela. A formação continuada visa alcançar níveis 
mais elevados na educação formal ou aprofundar como continuidade dos 
conhecimentos que os professores já possuem, procurando sempre uma 
melhoria contínua do sistema ensino-aprendizagem, as formações aconteces de 
formas diversificadas, como; através de curso, encontros, oficinas, seminários, 
palestras, entre outras. Os locais geralmente acontecem na escola, ou mesmo 
em faculdades, de forma presencial ou on-line. 
Conduzir uma intervenção com base nas relações interpessoais que 
possibilitem formar verdadeiras equipes para a melhoria do ensino-
aprendizagem. Atualmente existem evidências quase inquestionáveis sobre a 
formação continuada de professores, para conhece-las é preciso analisar os 
erros e acertos e focar em tudo que nos faça avançar. 
 
RECURSOS 
 
Espaço: 
- Auditório, sala de aula ao ar livre 
Equipamentos: 
- Computadores, projetores. 
Materiais: 
- Textos para leitura 
 
O importante é que haja uma variação de espaços, materiais para não cair 
numa rotina e se tornando desmotivador para a equipe. 
 
 
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CRONOGRAMA 
 
A equipe técnico-pedagógica, precisa garantir que a formação continuada 
dos profissionais, seja organizada dentro da respectiva carga horária de cada 
função, considerando: 
 • Para os gestores: no mínimo, um encontro mensal com duração de quatro 
horas. 
Voltados para as dimensões da gestão escolar: 
 - Para refletir sobre as competências profissionais envolvidas nas diversas 
gestões; 
 - Apoiar os gestores na construção de pautas de reuniões, dando subsídios 
para a constituição das equipes colaborativas; 
 - Contemplar, o compartilhamento de ações conduzidas pelos gestores junto a 
sua equipe; 
 - Criar um contexto de discussão permanente sobre dados educacionais e 
ações para a melhoria da qualidade da educação; 
 - Promover reflexões que apoiem os gestores na promoção das 
aprendizagens e sucesso dos alunos; 
 - Tematizar práticas que colaborem com o aprimoramento das competências 
gestoras; 
 - Selecionar textos teóricos para leitura profissional que possam, 
conceitualmente, subsidiar o gestor. 
 • Para os pedagogos: no mínimo, um encontro a cada quinze dias com duração 
de cinco horas. 
Voltados para o conhecimento/aprimoramento de estratégias: 
 - Realizar reuniões com os pedagogos para tematizar as estratégias, como 
por exemplo, a observação da prática que serve, tanto para diagnosticar as 
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necessidades de aprendizagem dos professores, quanto para provocar reflexões 
que os ajudem a aprimorar a própria prática; 
 - Contemplar, o planejamento coletivo de uma pauta e o encaminhamento de 
uma atividade prática, para que o pedagogo realize a mesma estratégia junto 
com os seus professores. Posteriormente, produzir registros reflexivos sobre 
como foi a sua atuação: acertos, dúvidas, intervenções que realizou, como se 
sentiu, em qual aspecto necessita de mais ajuda, etc.; 
 - Selecionar textos teóricos que possam, conceitualmente, subsidiar o 
professor para uma leitura profissional. 
 - Promover contextos reflexivos em torno da tematização da prática e dupla 
conceitualização: estratégias essenciais à reflexão sobre a própria prática. 
 • Para os professores: os encontros de formação devem estar previstosno 
Calendário escolar, com quantidade mínima de quatro encontros anuais, com 
duração de cinco horas. Essa formação poderá acontecer de duas maneiras 
distintas: 
 ‒ Nas escolas, com todos os profissionais da escola; 
 ‒ Em local fora das escolas, com todos os professores e auxiliares. 
 
PRODUTO FINAL 
 
O horário de trabalho pedagógico coletivo (HTPC, HTC, GE), é uma 
maneira que foi descoberta em busca de ensino aprendizagem coletiva, por parte 
dos professores. E o encerramento desse projeto, que busca esse 
desenvolvimento da equipe, será feito em parceria com a escola e a supervisão, 
com vídeos e palestras do orientador educacional que é o responsável por 
transferir esses conhecimentos, trazendo os assuntos que foram temas durante 
esse processo de capacitação, e principalmente sua visão de como o estudo em 
grupo da equipe, pode auxiliar e levar a U.E a saberes mais amplos, e com 
capacidade de se aperfeiçoar nos mais diversos assuntos, como: inclusão, 
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ludicidade, estereótipos e etc. Com a intenção de melhorar o atendimento e o 
desenvolvimento dos alunos. 
Esse fechamento será importante para ficar sugestivo a 
indispensabilidade de capacitação de novos assuntos, principalmente na área 
da educação que está sempre em constante mudança e construção. 
Mostrar o quanto o corpo docente evolui com essas formações, 
aprendendo e se capacitando para melhor acolher e receber os alunos e a 
comunidade. 
 
AVALIAÇÃO 
 
Esse projeto será avaliado por todos os envolvidos, pois toda a unidade 
escolar é diretamente beneficiado com essas formações. 
Principalmente os professores, onde farão sua própria autoavaliação, de 
como foi absorvido o conteúdo e utilizado em sala, os conhecimentos que tem 
adquirido. Mas também, será feita a avaliação por parte da equipe, para o 
orientador educacional, por seu trabalho de buscar maneiras diferentes de trazer 
assuntos, muitas vezes difíceis e polêmicos com imparcialidade e 
profissionalismo. 
 E assim, toda a equipe e a comunidade será agregada com a melhor 
capacitação dos profissionais da educação. 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
NOVA ESCOLA. A formação continuada precisa se basear nas dificuldades 
dos docentes. Disponível em: novaescola.org.br. Acesso em: 21 ago. 2021. 
NOVA ESCOLA. Ler e Escrever de Verdade. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/2600/ler-e-escrever-de-verdade. Acesso em: 
30 dez. 2005. 
PLANETAEDUCACAO. Importanciadaformaçãocontinuada. Disponível em: 
https://www.plannetaeducacao.com.br. Acesso em: 30 ago. 2021. 
SOMOSPAR. A-formacao-continuada-e-a-sua-importancia-para-manter-o-
corpo-docente-atualizado. Disponível em: https://www.somospar.com.br. 
Acesso em: 25 ago. 2021. 
SOMOSPAR. FormaçãoContinuadaeaatualizaçãodocorpodocente. 
Disponível em: https://www.somospar.com.br. Acesso em: 23 out. 2021.