Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 01

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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 01 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
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“Aprender significa saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os e pensando sobre eles 
de forma cada vez mais autônoma. Neste processo, conhecer a si mesma e conhecer as suas próprias 
possibilidades são essenciais para o desenvolvimento humano e a aprendizagem” (BISSOLI, 2014, p. 596). 
BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em 
Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a perspectiva sinalizada em 
relação ao trabalho do professor? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais e amplie seus 
conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos. 
 
II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a interferir nas 
aprendizagens umas das outras a partir de conhecimentos prévios. 
 
III - Deve contribuir para que a criança esteja sempre conformada com o resultado das ações que 
desempenha e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e emocionalmente com o que os outros realizam. 
 
IV - Pode colaborar para a elaboração de novas e mais complexas formas de compreensão, que advêm das 
relações com a cultura historicamente acumulada nos objetos e nos saberes e fazeres humanos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – V – F – V. 
B 
 F – V – F – F. 
C 
 V – F – V – F. 
D 
 
 V – V – V – F. 
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Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) considera o 
desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos quais as propriedades do indivíduo e 
do ambiente interagem e produzem continuidades e mudanças nas características da pessoa e no seu curso de 
vida” (BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, uma 
reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das ações, percepções, atividades e 
interações do indivíduo com o seu mundo, sendo estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes 
participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA 
JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto 
Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano? 
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões contemporâneas como a 
agressão e a moralidade para a compreensão dos processos adaptativos do ser humano. 
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais a eventos 
genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos comuns para 
entender como os sistemas múltiplos influenciam o desenvolvimento individual. 
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem um desafio para 
os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D 
 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
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“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a busca da universalidade como 
meta maior do empreendimento científico tem resultado na apresentação daquilo que é contextualizado 
historicamente como sendo universal” (OLIVEIRA, 2004, p. 214). OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas 
questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, 
mai./ago. 2004. Normalmente, a vida humana tem sido dividida em quatro grandes períodos: a infância, a 
adolescência, a idade adulta e a velhice. Essas etapas nos têm sido apresentadas como universais e associadas a 
características comuns a todas as pessoas e a todos os grupos humanos. 
 
Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns mencionadas? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos outros e da 
imaturidade dos processos psicológicos. 
 
II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças importantes. 
 
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para incluir novos 
aspectos que vão configurar o corpo adulto. 
 
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e configurador de todo o 
desenvolvimento posterior. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – V - V. 
B 
 V - V – V – F. 
C 
 V – F – V – F. 
D 
 
 V – V – F- V. 
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Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, focalizando como o 
conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais simples a mais complexas, na perspectiva do 
sujeito conhecedor e não do objeto conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, sem dúvida, o mais 
inovador da perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista daquele que conhece e que é 
por definição um sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a influência da maturação biológica, da experiência 
(física e lógico-matemática), da interação social e, sobretudo, da equilibração, responsável pela passagem de 
um patamar de menor equilíbrio a outro de maior equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, 
sozinho, não poderia explicar o desenvolvimento mental, sendo condição necessária, mas não suficiente para 
esta explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e 
Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia do desenvolvimento. 
 
IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento (epistemologia). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
D 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
5 
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a sociedade 
participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local sistematicamente organizado para educar. Sua 
função social é a de promover, por meio do processo pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura 
elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das capacidades 
da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. 
Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, 
v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a visão acerca da 
atividade educativa? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS:I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena fundamenta-
se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento humano. 
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser apropriada 
pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa completa. 
 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da criança. 
 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já definidas de acordo com 
as necessidades humanas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
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“Compreender o que significa ser mediador da aprendizagem e do desenvolvimento torna-se, aqui, 
fundamental. Etimologicamente, a palavra mediação deriva do latim mediatio, que significa intercessão, 
interposição ou intervenção. Nesse sentido, mediar é posicionar-se entre; é atuar deliberadamente para interferir 
em um processo ou situação” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais as alternativas dialogam com o significado apresentado? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - Mediar significa, então, promover o distanciamento do encontro da criança com o uso social para o 
qual um objeto existe. Assim, cada criança precisa reinventar o conhecimento. O processo por intermédio do 
qual ela aprende é um processo de apropriação/objetivação do que ainda não existe. 
 
II - A noção de que cada objeto utilizado no processo de mediação porta, além das propriedades físicas, 
conhecimentos acumulados sobre o seu uso, formulados historicamente pela humanidade, temos, como 
exemplo, os livros são acompanhados por procedimentos de manipulação e de leitura culturalmente elaborados; 
os jogos possuem regras convencionadas, assim como a música, a pintura, a escultura, o desenho, as ciências 
entre outros. 
 
III - Disponibilizar os objetos para que a criança descubra sozinha e construa o conhecimento – sejam esses 
objetos materiais, como livros, blocos para construção, papéis para as dobraduras, tesoura, cola, quebra cabeças, 
tintas e lápis ou objetos não materiais, como números, leitura, escrita, música e diversificadas formas de 
expressão humana. 
 
IV - A interpretação do termo mediar, quando se trata do trabalho educativo do(a) professor(a) refere-se ao 
fato de que ele assume a tarefa de promover o encontro entre dois elementos do processo de ensino 
aprendizagem: a criança que aprende e o objeto cultural que é por ela apreendido. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – V – V. 
 
B 
 F – F – V – F. 
C 
 F – V – F – F. 
D 
 V – V – V – F. 
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Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da dimensão social (que pode 
ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a cultura, o nível socioeconômico que permite 
entender os acessos e as limitações dos sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e estabilidade 
emocional) e motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a maturação 
concernente ao crescimento e a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São 
Paulo: EPU, 1987. 
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando 
combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância fundamental para aprendizagem humana. 
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para formar a 
base da pesquisa educacional de qualidade socialmente referenciada. 
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua capacidade de 
aprender, já que são fundamentais para o processamento de um novo conhecimento. 
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em processos 
de encolhimento da capacidade de aprendizagem 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V – F – F – F. 
B 
 F – V – V – F. 
C 
 V – F – V – V. 
D 
 
 F – F – V – F. 
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A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da aprendizagem, tendo 
como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado que existe uma anatomia e uma fisiologia 
em um cérebro que aprende, e isto dialoga com o debate educacional. A neurociência nos ajuda compreender a 
estrutura, o funcionamento e o patológico do comportamento humano no que diz respeito à memória, o humor, 
a atenção, ao sono e ao comportamento geral. PANTANO T.; ZORZI J. L. Neurociência Aplicada à 
Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 2009. 
 
Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da neurociência? 
 
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. 
 
II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das nossas sinapses e 
refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo. 
 
III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses neurais. 
 
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro responde a mudanças 
efetivas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
9 
 
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno em pelo menos uma 
das seguintes dimensões: comportamento manifesto, estados emocionais, relacionamentos interpessoais e 
função cognitiva. Para o estudo desse campo voltado à infância e adolescência, são considerados enfoques que 
subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores psicossociais; fatores 
demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores familiares; história natural; e resposta à intervenção. 
ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: 
Artmed, 2006. 
 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no geral, tudo 
é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a avaliação psicológica. 
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para além do 
campo da psiquiatria. 
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais que 
estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações mentais e as funções neuropsicológicas 
precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à memória, à atenção e às funções mentais 
executivas. 
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das exigências que é 
uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que demanda cada vez mais um estofo para construir 
possibilidades interpretativas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativasII, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
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De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é possível quando há assimilação 
ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da própria criança. 
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994. 
 
Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar: 
A 
 A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e o mundo. 
B