Ensino da Matemática

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Questão – 1 
No que diz respeito ao ensino da Matemática, assinale a alternativa INCORRETA: 
• O ensino da Matemática auxilia na formação de hábitos e atitudes, no 
desenvolvimento de habilidades e até mesmo na alteração de 
comportamento, beneficiando a formação da personalidade do aluno; 
• O sentido social do ensino da matemática é a aprendizagem em direção ao 
desenvolvimento de habilidades intelectuais, destrezas e aquisição de 
habilidades específicas, que facilitam a solução de problemas e 
economizando tempo; 
• Os objetivos do ensino da Matemática devem ser entendidos em função do 
progresso tecnológico da atualidade, pois a ele se condicionam. Esses 
devem ser alcançados e integrados, através de um programa que consista 
numa sequência de experiências, planejadas pelo professor de acordo com 
as necessidades dos educandos; 
Questão – 02 
Ensinar matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento 
independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Sendo assim, 
com relação ao uso de jogos no ensino da matemática, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
• Jogar é exatamente como estudar e trabalhar, porque jogando, a aluno 
aprende, sobretudo, a conhecer e compreender o mundo social que o 
rodeia; 
• Um agente motivador para a introdução de jogos nas aulas de matemática 
é a probabilidade de diminuir dificuldades e bloqueios apresentados por 
muitos alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para 
aprendê-la; 
• Devemos escolher jogos que estimulem a resolução de problemas, 
principalmente quando o conteúdo a ser estudado for abstrato, difícil e 
desvinculado da prática diária, não nos esquecendo de respeitar as 
condições de cada comunidade e o querer de cada aluno; 
Questão – 03 
Qual das alternativas abaixo descreve a categoria de jogos estratégicos? 
• Têm como objetivo desenvolver a habilidade de observação e o 
pensamento lógico. Com eles conseguimos trabalhar figuras geométricas, 
semelhança de figuras, ângulos e polígonos; 
• São utilizados quando o professor percebe que alguns alunos precisam de 
reforço num determinado conteúdo e quer substituir as cansativas listas de 
exercícios. Neles, quase sempre o fator sorte exerce um papel 
preponderante e interfere nos resultados finais, o que pode frustrar as 
ideias anteriormente colocadas; 
• São trabalhadas as habilidades que compõem o raciocínio lógico. Com 
eles, os alunos leem as regras e buscam caminhos para atingirem o 
objetivo final, utilizando estratégias para isso. O fator sorte não interfere no 
resultado; 
Questão – 04 
No que diz respeito à formação do raciocínio lógico-matemático, qual das 
alternativas está INCORRETA? 
• Os números devem ser escritos antes de serem lidos e contados. Quando a 
criança não tem a estrutura do número, ela busca utilizar a noção de 
estrutura, depois que tiver construído o espaço do número, esta noção de 
estrutura torna-se irrelevante; 
• Considera-se que estrutura lógica-matemática de número não pode ser 
ensinada diretamente, uma vez que a criança tem que construí-la por si 
mesmo. O professor deve encorajar as crianças a pensar, estimular o seu 
desenvolvimento mental, organizando atividade que estimulem a criança a 
pensar numa relação de inclusão e exclusão; 
• Cada indivíduo tem condições de criar uma relação mentalmente com o 
número. A criança vai aperfeiçoando seu conhecimento lógico-matemático 
pela coordenação das relações que criou anteriormente, e pela bagagem 
de conhecimento que já traz, pois assim, consegue coordenar as relações 
de igual, diferente e mais, entendendo que existem vários cálculos que a 
cerca; 
Questão – 05 
Segundo Piaget, existem três formas de atividades lúdicas que caracterizam a 
evolução do jogo na criança, de acordo com a fase de desenvolvimento. Sendo 
assim, assinale a alternativa INCORRETA: 
• Piaget, diz que o jogo de regras é a atividade lúdica do ser socializado e 
começa a ser praticado por volta dos sete anos, quando a criança 
abandona o jogo egocêntrico das crianças pequenas, em proveito de uma 
aplicação efetiva de regras e do espírito de cooperação entre os jogadores; 
• Embora os exercícios sensório-motores constituem a forma inicial do jogo 
na criança, eles não são específicos dos dois primeiros anos ou da fase de 
conduta pré-verbais. Eles reaparecem durante toda a infância e mesmo no 
adulto, sempre que um novo poder ou nova capacidade é adquirido, por 
exemplo: aos 5 ou 6 anos, a criança realiza este tipo de jogo ao pular com 
um pé só ou tentando saltar dois ou mais degraus da escada: aos 10 anos 
tenta andar de bicicleta sem segurar no guidão; 
• A fase pré-operatória (do nascimento até aos 2 anos aproximadamente) é 
onde a criança brinca sozinha, sem a utilização das regras e não toma 
conhecimento que elas existem. Primeiramente sob a forma de simples 
exercícios motores surge a atividade lúdica, dependendo para sua 
realização apenas da maturação do aparelho motor. 
Questão – 06 
O jogo simbólico se desenvolve a partir dos esquemas sensório-motores que, à 
medida que são interiorizados, dão origem à imitação e, posteriormente, à 
representação. Sendo assim, qual das alternativas NÃO apresenta uma 
característica do jogo simbólico? 
• Envolvimento da fantasia; 
• Existência de objetivo fora da atividade em si (brinco pois quero ganhar 
algo – primeiro lugar, prêmio, etc); 
• Sem relação com a realidade muitas vezes; 
Questão – 07 
Com relação ao que um jogo de regras deve conter, é INCORRETO afirmar: 
• Deve haver a existência de regras; 
• Deve haver intenções opostas; 
• Não requer um objetivo claro a ser alcançado; 
Questão – 08 
Assinale a alternativa correta: 
• Trabalhar com atividades lúdicas o aluno passa de um espectador a um 
ator ativo em seu processo de aprendizagem, pois desta forma ele tem a 
oportunidade de vivenciar a construção de seu saber 
• Durante um jogo, o aluno se torna mais seguro, alerta e crítico, expressa 
seu pensamento e suas emoções, troca ideias com os outros e tira 
conclusões sem a interferência direta do professor; 
• Todas as alternativas estão corretas. 
Questão – 09 
Qual dos jogos abaixo é utilizado para ensinar o conteúdo de divisores? 
• Tênis matemático; 
• Baralho de frações; 
• Dama matemática; 
Questão – 10 
Qual dos jogos abaixo visa desenvolver a habilidade de resolver equações? 
• Dominó matemático; 
• Loteria de 2º grau; 
• Batalha da tabuada.