Avaliação II - Superdotação e Altas Habilidades

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:887445)
Peso da Avaliação
1,50
Prova
72994670
Qtd. de Questões
10
Acertos/Erros
10/0
Nota
10,00
A diferença, quando interpretada como uma realidade social dos sujeitos segundo o contexto social, assegura que as pessoas tenham o 
direito de serem diferentes, quando a igualdade os descaracteriza enquanto sujeitos, e de serem iguais quando a diferença os inferioriza. 
Sobre a tolerância e o respeito como sentimentos que emergem do contexto social referente às diferenças, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A tolerância como sentimento que representa generosidade infere noções camufladas de superioridade do sujeito que tolera. 
( ) O respeito que infere certo essencialismo, uma forma de generalizar e abordar as diferenças como fixas.
( ) O respeito e a tolerância incidem um conceito de que as pessoas com deficiência apresentam diferenças mutáveis. 
( ) O respeito para que as pessoas compreendam a inclusão das pessoas com deficiência como um avanço para seu desenvolvimento. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A V - V - V - F.
B F - F - V - F.
C V - V - F - F.
D F - V - F - V.
Beyer (2006) apresenta alguns paradigmas referentes a educação especial, diversidade e deficiência. O estudioso aponta que os sistemas 
escolares tendem a manter a transferência dos alunos de escola regular para especial, com a intenção de garantir uma heterogeneidade 
aparente.
BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
Sobre as características da construção de estigmas socialmente construídos, assinale a alternativa CORRETA:
A
Estigma que os alunos devem frequentar a escola sem a obrigação da escolarização, do aprendizado dos conteúdos, com a oferta de
atividades ocupacionais até sua inserção em escolas especializadas.
B
Estigma socialmente atribuído as pessoas com deficiências e implica no fracasso de sua vida social, associado a diferenciação do
desempenho do indivíduo com os níveis socialmente construídos e exigidos.
C
Estigma que aponta o modelo médico onde as crianças com deficiência deveriam ser tratadas, com o pressuposto que conseguiriam ser
curadas do mau que as dominam.
D
Estigma de que as pessoas com deficiência apresentam os mesmos direitos sociais atribuídos a um determinado público, com acesso as
condições de estudo e mobilidade, garantidas em legislação.
Renzulli (1986) apresenta duas maneiras de identificação de pessoas com altas habilidades e superdotação: do tipo escolar e criativo-
produtiva. No tipo escolar, a criança busca por novas aprendizagens, necessidade de estimulação mental, perseverança e 
perfeccionismo.Sobre as características nos indivíduos superdotados do tipo escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Gosta de fazer perguntas.
II- Aprende com rapidez.
III-Tem tendência a gostar da escola.
IV- Não costuma gostar da professora e dos colegas.
Assinale a alternativa CORRETA:
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A+ Alterar modo de visualização
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Valdirene Metz
Psicopedagogia (3278532)
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FONTE: RENZULLI. The three-ring conception of giftedness: a developmental model for creative productivity. In: RENZULLI, S.; REIS, Sally M. 
The triad reader. Connecticut: Creative Learning, 1986.
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Joseph Renzulli, como especialista nos estudos da superdotação, oferece várias informações sobre o comportamento destes sujeitos. 
Além de descrever diversos aspectos sobre o comportamento dos superdotados, ele também oferece explicações que justificam tal 
comportamento. De acordo com o especialista supracitado, o comportamento dos superdotados é justificado por:
A Fatores psicológicos, pois, se o superdotado não estiver preparado para desenvolver suas habilidades, ele nunca se evidenciará.
B
Fatores apenas biológicos, pois, independente dos estímulos externos, o superdotado tem sua habilidade que se desenvolverá com ou
sem mediação.
C Fatores apenas sociais, pois, de acordo com a teoria, o conhecimento se constrói apenas através das interações.
D
Fatores genéticos, porém também são influenciados por características peculiares do indivíduo (coragem, persistência, autoestima
elevada) e ambientais.
Para identificar o aluno com altas habilidades e superdotação, utiliza-se de instrumentos de identificação para avaliação, intervenção e 
pesquisa. Rodrigues (2006) discorre sobre a identificação dos novos talentos por meio de uma sequência de procedimentos e instrumentos 
apropriados, permitindo avaliar os conhecimentos, os estilos de aprendizagem e o trabalho do aluno. Assinale a alternativa CORRETA que 
apresenta alguns instrumentos de identificação para alunos com altas habilidades e superdotação utilizados nos programas de atendimento:
FONTE: RODRIGUES, David. Dez ideias (mal) feitas sobre a educação inclusiva. In: RODRIGUES, David (Org.). Inclusão e educação: doze olhares 
sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
A Provas de assinalar, testes psicométricos, testes de QI, entrevistas filmadas com análise das falas.
B Questionários, testes de QI, entrevistas, provas com múltipla escolha e análise de caso.
C Testes de assinalar, questionários com múltipla escolha, análise de caso e entrevista filmada com análise das falas.
D Testes psicométricos, escalas de características, questionários, observação do comportamento e entrevistas.
O termo superdotação é utilizado tanto por pesquisadores quanto pelo conhecimento popular. Para uma aproximação mais apurada do 
fenômeno das altas habilidades e superdotação, faz-se necessário uma conceituação operacional de termos técnicos utilizados para 
caracterizar aspectos específicos que envolvem direta ou indiretamente o fenômeno da superdotação. Entre estes termos, podemos 
destacar três: gênio, criança precoce e criança prodígio. Acerca destes termos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Quando uma criança compara-se, por seu desempenho aprimorado em algum campo cognitivo específico, ao nível de um profissional 
adulto, pode-se dizer que esta é uma criança prodígio.
( ) Quando um indivíduo manifesta altas habilidades cognitivas antes do tempo normal e estas habilidades se evidenciam em alguma área 
específica do conhecimento, chamamos tal indivíduo de gênio.
( ) Quando nos deparamos com indivíduos que contribuíram de modo original para a humanidade usando seus conhecimentos e capacidades 
singulares e excepcionais, podemos chamá-los de crianças precoces.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F.
B V - F - V.
C F - F - V.
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Valdirene Metz
Psicopedagogia (3278532)
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D F - V - F.
Para definir direitos e as ações específicas voltadas a sujeitos como as pessoas com superdotação e altas habilidades, faz-se necessário 
compreender as características inerentes a tal condição. A partir do conhecimento científico de diversas áreas, hoje compreendemos melhor 
as características da superdotação e altas habilidades, o que permite desenvolver políticas adequadas para oferecer uma educação 
apropriada a estes sujeitos. Segundo a Política Nacional de Educação Especial, podemos dizer que as pessoas com altas habilidades e 
superdotação são caracterizadas:
A Pelo alto desempenho que lhes oferece uma total independência das demais pessoas.
B Pela elevada potencialidade de aptidões e talentos, que se evidenciam em uma ou diversas áreas de atividade.
C Por uma superdotação que nos permite compará-las a super-heróis ou a seres sobrenaturais.
D Pelas habilidades que lhes oferece um domínio pleno em todas as áreas do conhecimento.
As diferenças presentes na humanidade estão em constante mudança, alterando estigmas e apontamentos sobre o que é ser igual num 
determinado grupo social e o que vem a caracterizaro diferente. Nem todas as diferenças inferiorizam ou segregam os indivíduos, mesmo 
porque a diferença muitas vezes caracteriza um e outro no âmbito da igualdade, ao passo que a igualdade também tem sua importância 
quando a diferença inferioriza alguém. Desta forma, Brah (2006) conceituou a diferença em quatro aspectos: experiência; relação social; 
subjetividade; identidade. Sobre os quatro aspectos que definem as diferenças, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na experiência, a diferença se revela nas interpretações das relações sociais vivenciadas no cotidiano.
( ) A diferença como relação social se estabelece nos sistemas sociais que envolvem estruturas políticas de poder.
( ) Na subjetividade, a diferença ocorre nas relações subjetivas entre os pares no cotidiano social.
( ) Na identidade, a diferença surge no tipo de construção familiar que o indivíduo está inserido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRAH, Avtar. Difference, diversity, differentiation. Cadernos Pagu, n. 26, p. 329-376, jan./jun. 2006.
A F - V - F - V.
B V - V - V - F.
C V - V - F - F.
D F - V - V - F.
Perante o desafio da identificação de pessoas com altas habilidades e superdotação, várias propostas teóricas foram oferecidas. Joseph 
Renzulli nos apresenta duas formas de identificação de pessoas com altas habilidades e superdotação. Para ele, para identificar tais pessoas, 
precisamos compreender os dois tipos de superdotação existentes. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esses dois tipos:
A Interpessoal e intrapessoal.
B Escolar e criativa-produtiva.
C Prodígio e precoce.
D Linguística e lógico-matemática.
As diferenças nem sempre inferiorizam as pessoas, assim como a igualdade nem sempre assegura que todos serão iguais. Para tanto, há 
necessidade que as pessoas tenham o direito de serem diferentes, quando a igualdade os descaracteriza enquanto sujeitos, e de serem 
iguais quando a diferença os inferioriza. 
Sobre a diferença como relação social em relação às pessoas com deficiências, assinale a alternativa CORRETA:
A
Considera a diferença como inclusão social, na aceitação de como o outro é ou se apresenta, incluindo suas capacidades e
potencialidades, na inserção social enquanto sujeito atuante na sociedade.
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Psicopedagogia (3278532)
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B
Constituem significados relacionados a experiências e subjetividade, na formação da identidade do eu, que são colocadas em situações
de desvantagem quando a sociedade afirma um padrão de normalidade.
C
Seriam as vivências por meio das interações interpessoais oriundas das relações entre o sujeito e a sociedade, que apontam as
diferenças como práticas culturais, suas limitações e possibilidades que retratam sua subjetividade.
D
Produzidos em meio aos sistemas que geram significados e narrativas que são construídas e compartilhadas, ressaltam as diferenças
como preconceito, menosprezando suas potencialidades.
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