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As atividades com nome próprio na
Educação Infantil
Chamada, leitura de listas, escrita e brincadeiras: explore todo o potencial dos nomes na
alfabetização
As atividades com o sistema de escrita na Educação Infantil precisam ser diversificadas
e oferecer novos desafios às crianças, potencializando seu aprendizado (abaixo, veja
uma lista com oito atividades para turmas de 4 e 5 anos). Diana Grunfeld, especialista
em didática da alfabetização e membro da equipe de coordenação da Rede Latino-
americana de Alfabetização, explica que isso é essencial para que tanto o aspecto
figural (forma e direção das letras) como o conceitual (combinação das letras) sejam
desenvolvidos. Por essa razão, o trabalho deve variar entre situações de leitura e de
escrita.
As primeiras são essenciais para ajudar as crianças a perceber semelhanças e
diferenças entre os nomes, como quantidade e disposição das letras e sua relação com
os sons. Com base nesse modelo estável, elas conseguem estabelecer comparações
para tentar ler outras palavras. “Em contato com o nome próprio, as crianças notam a
regularidade da forma dele e entendem que a escrita fixa a língua falada. Toda vez que
elas reencontram seu nome, percebem que ele tem sempre as mesmas letras. Essa
estabilidade do sistema é muito importante, porque é um ótimo campo de reflexão e
aprendizagem”, diz Beatriz Gouveia.
As situações de escrita apresentam outros desafios aos pequenos, como a grafia das
letras, uma por uma, até construir a palavra completa. Essa fase começa com a cópia
do modelo com o nome, que fornece informações sobre a forma convencional das letras
e a direcionalidade da escrita.
As crianças com deficiência
também devem participar dos
trabalhos com nome próprio.
As atividades podem e devem
ser adaptadas, exceto nos
casos de deficiência muito
grave. Se a criança tiver uma
deficiência visual, por exemplo,
as letras móveis precisam
estar escritas em braile. Para
saber mais, acesse o Guia de
Flexibilização.
Oito atividades para as turmas de 4 e 5 anos
4. Comparação entre nomes
parecidos
Desenvolvimento
O professor forma pequenos grupos e convida as crianças
a encontrar nomes que comecem ou terminem como o seu,
como Rafael/Miguel, Leonardo/Luiza e Maria
Eduarda/Maria Clara. De conjunto em conjunto, o docente
questiona o que as palavras têm em comum e o que têm de
(Ilustração: Vilmar Oliveira)
NOME PRÓPRIO • Por quê? • Atividades • Intervenções
01/07/2024, 00:32 Atividades | Nova Escola
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http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/guia-de-flexibilizacao/
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https://novaescola.org.br/arquivo/nome-proprio/intervencoes.shtml
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A professora Maristela Ribeiro da Silva organizou no início do ano um conjunto de
atividades para realizar com sua turma de 4 anos na EMEI Maria Alice Pasquarelli, em
São José dos Campos, a 94 quilômetros de São Paulo. “Planejei atividades nas quais o
mote era fazer com que as crianças passassem a reconhecer e produzir o próprio nome
e, depois, o nome dos colegas”, diz Maristela.
O trabalho começou com a produção de crachás com o nome das crianças, que são
usados em diversas situações. Uma delas é a chamada, que é feita de maneira
diferente a cada dia. Uma das formas, por exemplo, é pedir que os pequenos procurem
o seu cartão no meio da roda quando chamados. Os crachás que sobram ajudam a
turma a produzir uma lista dos colegas que estão ausentes no dia. O cartão pode ter
também utilidade nas atividades de escrita: as crianças que ainda não sabem grafar a
palavra utilizam a ficha como modelo.
Em outras situações, Maristela estimula os alunos a identificar a letra inicial dos nomes.
“Em uma lista, coloquei os nomes em ordem alfabética e perguntei aos pequenos com
qual letra começava o primeiro da lista. Aos poucos, eles começaram a identificar que
era a letra A, de Ana, e assim por diante”, diz. Com essa atividade, a professora tinha o
objetivo de fazê-los refletir sobre a importância da letra inicial para a ordenação dos
nomes.
Maristela pretende que, ao final do semestre, todos os alunos saibam escrever o próprio
nome e também o dos colegas. Mesmo assim, essas palavras não desaparecerão da
rotina em sala de aula, uma vez que os pequenos continuarão identificando seus
trabalhos e utilizando os nomes como referência para ler ou escrever novas palavras.
Uma das atividades que a professora já realiza com esse objetivo é a produção de uma
lista dos brinquedos trazidos pela turma para a escola. “Eu pergunto às crianças como é
que se escreve carrinho. ‘É com o CA da Carol’, elas respondem e escrevo na lousa.
Em seguida pergunto qual é a primeira letra desse nome. ‘É com C’, falam”, conta
Maristela. Dessa forma, as crianças começam a utilizar em diferentes contextos o que já
aprenderam sobre o sistema de escrita. “Isso vai ajudando-as a observar que o nome
não é um todo apenas, mas é composto de diferentes partes que também existem em
outras palavras”, explica Andréa Luize, coordenadora do Núcleo de Práticas da
Linguagem da Escola da Vila, em São Paulo.
Sala de aula alfabetizadora
Diferentemente do que se pensa, a escola não é a porta de entrada para o aprendizado
do sistema de escrita. Em casa e em outros ambientes, as crianças ficam expostas
desde muito cedo a diversas práticas de leitura e escrita, como bilhetes,
● ● ● ● ● ● ● ●
diferente, pedindo aos pequenos que justifiquem suas
respostas.
O que as crianças aprendem?
Analisar outros nomes com base no seu estimula as
crianças a refletir sobre semelhanças e diferenças entre as
palavras de maneira mais detalhada. Essa atividade abre
grandes chances de eles também memorizarem as
especificidades da escrita do próprio nome e também do de
seus colegas. Os pequenos grupos possibilitam
intervenções mais pontuais do professor, que adequa os
apontamentos aos saberes de cada um.
NOME PRÓPRIO • Por quê? • Atividades • Intervenções
01/07/2024, 00:32 Atividades | Nova Escola
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correspondências, canções e histórias. Até mesmo os pais chegam a ensinar os filhos
algumas letras do alfabeto, principalmente asdo nome dele.
No entanto, é na escola que todo esse conhecimento é organizado e o processo de
aquisição da escrita é feito de forma sistemática e significativa.
Para que esse trabalho seja efetivo, o professor deve propor situações que levem as
crianças a ler e escrever diariamente. Então, se a chamada da turma é feita todos os
dias, por que não expor uma lista com o nome de todos os pequenos na parede da sala
e recorrer a ela sempre que necessário? Dessa forma, além de ser uma referência a
qualquer momento, os nomes ficam à disposição do professor para planejar diferentes
atividades.
Abaixo, veja um infográfico com os principais elementos que devem estar presentes em
uma sala de Educação Infantil para que nesse ambiente a aprendizagem de leitura e
escrita ganhe sentido.
Como alfabetizar com nome
próprio? Nesses dois vídeos
do Programa de Formação de
Professores Alfabetizadores
(Profa), do Ministério da
Educação, professoras
realizam atividades e
comentam suas intervenções.
(Infografia: Jacqueline Hamine / Foto: André Menezes / Consultoria: Leninha Ruiz, formadora de professores)
NOME PRÓPRIO • Por quê? • Atividades • Intervenções
01/07/2024, 00:32 Atividades | Nova Escola
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