Linguagens e suas tecnologias (28)

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O que o futuro reserva
Enquanto no Brasil o projeto de lei ainda está em andamento, o futuro do e-Sport tende a ser de 
maior crescimento. Nos últimos anos, o aumento de consumidores da modalidade, seja enquanto 
torcedores ou praticantes, teve uma curva acentuada, o que demonstra que o público tem um claro 
interesse pelo esporte. Além disso, é inegável que não é qualquer modalidade que lota estádios nos 
dias de hoje – na verdade, são poucas aquelas que conseguem esse feito. Por isso, não é de se sur-
preender que o futuro dos e-Sports seja muito bom e alcance cada vez mais pessoas. E, quem sabe, 
vire mesmo modalidade Olímpica.
NEGROMONTE, Emanuel. O futuro dos e-Sports no Brasil. SempreUpdate, 25 jan. 2019. Disponível em: https://
sempreupdate.com.br/o-futuro-dos-e-sports-no-brasil/. Acesso em: 11 jan. 2020.
a) O texto trata dos e-Sports. Você conhece essa modalidade esportiva? Já jogou algum e-Sport?
b) Por que, de acordo com o texto, seria importante a lei brasileira reconhecer os e-Sports como esporte?
c) Que critérios justificariam a classificação dos e-Sports como esporte, segundo o texto?
d) Qual seria a condição para que os e-Sports se tornassem esportes olímpicos?
e) E você? Acredita que os e-Sports devam ser considerados esportes? Converse com um colega sobre 
o tema e levantem argumentos sobre a posição de vocês.
f) A mundialização dos jogos eletrônicos e o fato de, geralmente, eles serem produzidos em inglês traz 
o desafio de praticar esse idioma não apenas para entender o jogo, mas também para se comunicar 
com os adversários on-line. Você joga esses jogos on-line? Sente que aprendeu inglês jogando? Sente 
falta de aprender mais? Que estratégias usa para se comunicar enquanto joga? Troque ideias com os 
colegas.
g) Muitos praticantes de e-Sports costumam também assistir a vídeos de jogos on-line. E você? Assiste? 
Acredita que essa prática é semelhante à das pessoas que assistem a jogos de futebol e outros espor-
tes pela TV ou é diferente? Registre suas ideias no caderno.
Respostas pessoais.
Respostas pessoais.
Respostas pessoais.
Respostas pessoais.
A idolatria que atinge os jogadores de futebol ao redor do mundo se estende não apenas à sua téc-
nica, mas também à sua vida privada: ao que eles consomem, ao que postam em mídias sociais e ao 
corpo deles. Essa idolatria transformou muitos desses jogadores famosos em digital influencers, isto 
é, em pessoas que têm milhares de seguidores em suas redes sociais e os influenciam nos mais diver-
sos assuntos, como moda, alimentação, hábitos de vida, produtos de consumo, etc. 
a) Você segue digital influencers nas redes sociais? Como você avalia o conteúdo que produzem?
b) Muitos jogadores são conhecidos por um cuidado excessivo com seus corpos. Converse com um co-
lega sobre a necessidade de muitos jogadores atuais em definir uma identidade para além do futebol 
(pelo cabelo, pelo corpo, pelas tatuagens). Em que medida essas atitudes têm a ver com a construção 
de uma imagem? 
c) Em que medida é possível afirmar que essa construção de uma imagem está associada a questões 
econômicas?
d) E você? Como encara essa necessidade de diferenciação do mundo contemporâneo? Suas práticas 
corporais e o modo como cuida do corpo e de seu estilo revelam sua identidade? Como?
Respostas pessoais.
Respostas pessoais.
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Em algumas práticas digitais, seja jogando on-line, seja interagindo em redes sociais, você não tem 
como conferir a identidade das pessoas com quem se relaciona. Isso pode trazer problemas, como a 
relação com trolls e haters.
Os trolls são agentes provocadores que agem nos fóruns públicos para desestabilizar discussões e 
irritar os participantes do debate. Geralmente aproveitam postagens com grande repercussão para 
mudar o foco e gerar polêmicas. Inicialmente, sua atuação se restringia a fóruns de discussão on-line 
e a espaços para comentários de notícias em portais. Hoje, podem ser encontrados em muitos am-
bientes virtuais.
Já os haters são pessoas que disseminam discursos de ódio na internet, atacando e desrespeitando 
ideias e pessoas. Geralmente não buscam dialogar nem debater, apenas ofender e impor opiniões.
a) Você já foi alvo de um troll ou de um hater? Sabe como identificar um perfil falso? Mantém suas redes 
sociais no modo público ou privado? Converse com os colegas sobre o tema.
b) Você sabia que é possível identificar um perfil falso? Siga as instruções a seguir para verificar se um 
perfil é falso nas redes sociais e se defender de trolls.
Respostas pessoais.
Após as discussões que fizeram nesta etapa do projeto, atualizem a página de vocês com novas pos-
tagens. Postem informações sobre os e-Sports e comentários sobre o que pensam dessa modalidade. 
Façam algumas postagens também sobre os digital influencers e a importância de ser crítico sobre 
os conteúdos que circulam na internet. Compartilhem ainda dicas para identificar e bloquear trolls e 
haters. As experiências positivas e negativas de vocês com a virtualização do mundo contemporâneo 
podem render um tema interessante para ser discutido na live.
ATIVIDADE 3
ATIVIDADE 4
COMO IDENTIFICAR UM PERFIL FALSO NAS REDES SOCIAIS
1. Faça uma busca pelo nome do perfil em um site de buscas. 
2. Faça também uma busca usando a imagem do perfil da pessoa.
3. Verifique se o perfil tem postagens constantes e sobre diferentes temas.
4. Pesquise esse mesmo perfil em outras redes sociais. As pessoas costumam ter mais de uma rede social, 
mas usam as mesmas informações, ou muito parecidas, em todas elas. 
5. Verifique também com quem o perfil interage e o tipo de interação que costuma fazer. Se houver um 
padrão de publicação, postagem e comentários, é possível que você esteja diante de um troll, um perfil 
que age de modo artificial.
SORJ, Bernardo et al. Sobrevivendo nas redes: guia do cidadão. Disponível em: http://www.plataformademocratica.org/
Arquivos/Sobrevivendo_nas_redes.pdf. Acesso em: 12 fev. 2020. 
c) Considerando que nos dias de hoje é quase impossível garantir que você não vá se relacionar com um 
troll, converse com os colegas sobre ações para proteger-se deles. 
d) Os haters são outra ameaça constante nas redes sociais. Eles postam comentários violentos, são 
agressivos e depreciativos nas postagens alheias. Troque ideias com um colega: Vocês costumam 
bloquear haters? Têm alguma estratégia para lidar com eles? Qual? Respostas pessoais.
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http://www.plataformademocratica.org/Arquivos/Sobrevivendo_nas_redes.pdf
http://www.plataformademocratica.org/Arquivos/Sobrevivendo_nas_redes.pdf
ETAPA 4
Uma das marcas das mídias e das tecnologias do século XXI é que, ao contrário do que ocorria 
até o século XX, quando as produções eram feitas de um para muitos – isto é, do jornalista para 
os leitores, do radialista para os ouvintes, do apresentador de TV para os espectadores –, hoje a 
comunicação acontece de muitos para muitos – ou seja, qualquer pessoa com acesso à internet 
pode criar e compartilhar conteúdo. Umas das marcas da web 2.0 é justamente esta: a possibili-
dade não apenas de consumir conteúdo, mas de também produzi-lo.
Muitas são as produções juvenis que circulam na internet, desde foto-denúncias e videorrepor-
tagens que abordam problemas sociais até memes e canais de vídeo para divulgar produções 
musicais e ideias, por exemplo. As atividades desta etapa vão tratar dessas produções e convidar 
você a também produzir conteúdos que possam ser compartilhados e discutidos na página virtual 
da turma.
Certamente você já riu com vários memes que circulam pela internet. Há até mesmo páginas or-
ganizadas apenas para a postagemdesse tipo de produção. Marcados pela ironia e pelo humor, os 
memes geralmente comentam os assuntos do momento. Além disso, eles são reproduzidos diver-
sas vezes e geram algumas variações em cima de uma mesma imagem ou núcleo. Muitos memes 
são produzidos usando a intertextualidade, ou seja, estabelecendo diálogo com obras de arte, 
canções, frases famosas de artistas e mesmo com alguma imagem conhecida de uma celebridade 
do esporte ou da política, por exemplo. Observe os memes a seguir.
ATIVIDADE 1
MEME 1 MEME 2
a) O humor do primeiro meme aqui reproduzido foi construído usando uma pintura. O que seria, 
nesse caso, fazer “cara de paisagem”?
b) O segundo meme cria o humor por meio da exploração da figura de Frida Kahlo (1907-1954) e de 
uma declaração dessa pintora mexicana. Explique o humor desse meme.
c) Em sua opinião, qual dos dois memes é mais fácil de compreender? Qual deles aproveitou melhor 
a intertextualidade entre a arte e a vida cotidiana? Por quê? Respostas pessoais.
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Agora é sua vez. Em duplas, pensem em uma ideia para um meme que utilize a intertextualidade, 
como os dois que você estudou na atividade anterior. Seguindo as etapas a seguir, criem o meme e 
postem na página de vocês. Lembrem-se de usar o humor, mas não utilizar imagens grosseiras ou 
linguagem inadequada.
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3
COMO CRIAR UM MEME NO CELULAR OU NO COMPUTADOR
1. Há vários aplicativos que podem ajudá-lo a 
criar um meme a partir de fotos e imagens de 
celular. Pesquisem alguns e escolham um deles, 
que seja gratuito. Se preferirem, podem criar o 
meme utilizando um computador conectado à 
internet e sites especializados.
2. O primeiro passo é escolher uma imagem. 
Façam um upload dela ou usem uma das 
imagens presentes na biblioteca de seu celular 
ou computador. Como o tema dos memes deve 
ser a intertextualidade, planejem antes o que 
pretendem fazer. Escolham, por exemplo, um 
assunto do momento e pensem em uma obra de 
arte, em uma personagem de filmes, novelas ou 
séries que possa ser usada para construir a sátira.
3. Escolham uma fonte e escrevam o texto. Ele 
deve ser curto e impactante. Assegurem-se de 
que a relação entre texto e imagem ficou clara.
4. Modifiquem a posição do texto na imagem até 
acharem que está esteticamente bacana.
5. Finalizado o meme, façam o download dele e 
postem na página de vocês.
Muitos jovens têm canais de vídeo na internet, em que compartilham músicas que compõem ou opi-
niões sobre temas diversos, como esporte, comportamento, leituras, etc.
Você conhece a história da cantora Mallu Magalhães (1992-)? Em 2007, com apenas quinze anos, Mallu 
disponibilizou quatro de suas músicas na internet. Elas tiveram milhares de visualizações e valeram à 
cantora uma ida a um programa de televisão e um contrato com uma gravadora. Hoje, a artista já tem 
quatro álbuns solo e um DVD gravados.
Leia trechos de uma de suas primeiras canções a fazer sucesso:
Tchubaruba
After all the weekend, in a supposed calm Sunday afternoon
At the moment she could see the moon
When I saw her she was just crying, under my favorite tree
I talked to her and I was trying, to show her what she couldn’t see
Behind the �owers in a light she found the sun
Behind the sadness I showed her that life is really fun
And with some nature together we admire the birds
Collected some different leaves
And we realized how amazing the world is...
If you come over I will say tchubaruba
If you are down, yes I will say tchubaruba,
If you don’t know where I am, I’ll be tchubirubing,
Não escreva no livro
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If you don’t know who you are
Baby, you can tchubada, you can tchubaduba
Hey, ha, ho
There’s no reason to hide
I could be kind a guide
I could be by her side
Yey, ya yo
She could be just with me
And I would be grateful
‘Cause I would feel... Yes I would feel really…
If you come over I will say tchubaruba
If you are down, yes I will say tchubaruba,
If you don’t know where I am, I’ll be tchubirubing,
If you don’t know who you are
You can tchubada, you can tchubaduba
You can tchubadubada
[...]
If you come over I will say tchubaruba
If you are down, yes I will say tchubaruba,
If you don’t know where I am, I’ll be tchubirubing,
If you don’t know who you are
You can tchubada, yes, you can tchubaduba
Yes you can tchubaduba
Hey, ha, ho
There’s no reason to hide
I could be kind a guide
I could be by her side
Yey, ya yo
She could be just with me
And I would be grateful
‘Cause I would feel... Yes I would feel really...
[...]
TCHUBARUBA. Compositora: Mallu Magalhães. Intérprete: Mallu Magalhães. 
In: Mallu Magalhães. Intérprete: Mallu Magalhães. São Paulo: 
Agência de Música, 2008. 1 álbum, faixa 3.
a) Mallu escreve algumas de suas canções em inglês. Por que você acha que ela escolheu compor nessa 
língua e não em português? Você acha que isso ajudou a popularizar seu trabalho? Por quê?
b) O termo “tchubaruba” é inventado. Que sentidos ele pode adquirir na canção? Converse com um colega.
c) Você se identifica com a temática da canção? Por quê?
d) Vários artistas de sucesso no Brasil fazem parcerias com artistas de outros países, muitas vezes esta-
dunidenses. O que isso revela sobre a importância do inglês como língua mundializada?
e) Você conhece outros artistas que ficaram famosos divulgando sua arte na internet? Tem algum amigo 
com uma produção artística que poderia ser divulgada na página de vocês? Converse com os colegas 
sobre o tema.
Respostas pessoais.
Resposta pessoal. Algumas possibilidades são: “deixa pra lá”, “não esquenta”, etc.
Respostas pessoais.
Respostas pessoais.
Se possível, busque a música na internet 
e coloque-a para os estudantes escuta-
rem. Se achar necessário, é possível en-
contrar vídeos com a música legendada.
Mallu Magalhães durante um show 
no início da carreira, no metrô 
Tatuapé, São Paulo (SP), 2009. 
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Hoje, há muitos canais educativos de vídeos disponíveis na internet. Eles abordam vários temas, des-
de divulgação científica até literatura, passando por história e cultura geral. 
a) Você costuma assistir a vídeos de algum canal de vídeos educativos? Faça uma pesquisa na rede so-
bre esses canais. Depois, com os colegas, escolham os que acharem mais interessantes, escrevam uma 
pequena apresentação deles e postem na página de vocês.
b) E você? Já pensou em criar seu próprio canal de vídeos? Se já tiver um, divulgue o endereço dele na 
página virtual. Se não tiver, pense em um tema em que você se destaca e que poderia ser abordado 
em um canal de vídeos educativos. Se curtir a ideia, experimente criar o canal e verifi car qual a reação 
dos colegas e do público.
ATIVIDADE 4
Resposta pessoal.
COMO CRIAR UM CANAL DE VÍDEOS EDUCATIVOS
1. Comece pelo planejamento do canal. É muito 
importante definir qual será o público-alvo, o 
formato dos vídeos, a frequência de postagens, 
entre outros aspectos. Lembre-se de que os 
vídeos têm caráter educativo, então é importante 
pensar como você pode ajudar outros estudantes 
por meio deles. Algumas possibilidades são 
compartilhar estratégias de estudo, resolver 
exercícios, divulgar informações relacionadas a 
alguma área de conhecimento específica, entre 
outras. 
2. Definidas as principais características que 
o canal deve ter, escolha a plataforma de 
compartilhamento em que os vídeos serão 
postados.Existem várias opções gratuitas na 
internet. Faça uma pesquisa e busque pelas 
mais confiáveis.
3. Cadastre-se na plataforma escolhida e crie o 
canal. Defina um nome de usuário interessante 
e selecione imagens para inserir na capa 
e/ou no perfil. Como na página virtual, é preciso 
respeitar os direitos autorais das imagens e de 
todo conteúdo que será publicado, incluindo as 
músicas que farão parte da trilha dos vídeos. 
4. Com o canal criado, comece a produzir os 
vídeos que serão postados. Atualmente, 
não é necessário dispor de equipamentos 
muito sofisticados para isso, pois a maioria 
dos celulares oferece recursos gratuitos 
para gravação e edição de vídeos. A turma 
também pode se mobilizar para emprestar os 
equipamentos necessários, se for o caso. 
5. Antes de gravar cada vídeo, é interessante 
elaborar um roteiro para lembrá-lo do que 
precisa ser filmado. Escolha um local iluminado 
e tranquilo, em que não haja muitos ruídos. 
Você pode usar um microfone para melhorar a 
captação do som. Vá testando alguns formatos 
até encontrar um com o qual se sinta mais 
confortável. Você pode posicionar a câmera 
sobre uma mesa e falar diretamente com ela ou 
gravar com o celular na mão, por exemplo. 
6. Para que o canal tenha uma identidade própria, 
também é importante prestar atenção no 
estilo de edição que será feito nos vídeos. 
Utilize aplicativos no celular ou programas de 
computador para isso. Há vários tutoriais na 
internet com dicas de edição de vídeos que 
podem auxiliá-lo nessa tarefa. 
7. Depois de ter postado alguns vídeos no canal, 
divulgue-os entre os colegas e familiares e 
compartilhe-os na página da turma. Se for 
mais fácil, vocês podem criar um só canal para 
concentrar os vídeos criados pela turma.
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Atualmente, muitos 
vídeos compartilhados 
na internet são gravados 
com o auxílio de 
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Hora de atualizar e conferir as postagens de vocês na página virtual. Confiram 
os memes postados e os comentários e likes que receberam. Postem também 
vídeos e fotos divulgando os talentos dos colegas, desde aqueles que dançam 
e cantam até os que fazem resenhas de séries e livros. Se alguém for prati-
cante de e-Sports e/ou de esportes, também é interessante publicar um vídeo 
dessa prática, para ser comentado pelos colegas. Lembrem-se de indicar ca-
nais de vídeos educativos e também de postar os vídeos educativos de vocês, 
se criarem um canal para isso. Participem também do Fórum de Discussão da 
turma postando suas opiniões e argumentos sobre as questões levantadas.
Agora é o momento de realizar um Fórum de Discussão on-line na página 
de vocês sobre o uso educativo da internet. Para isso, comecem criando a 
mensagem inicial para convidar a turma e a comunidade escolar ao deba-
te. Assim será possível contar com a participação de todos na discussão 
proposta. Para tornar o fórum mais dinâmico, todos poderão participar da 
mesma forma: por meio de comentários das questões que vocês vão pro-
por. É possível usar esse fórum como uma experiência que ajude a prepa-
rar a live. A seguir, estão algumas colocações que podem ser postadas no 
fórum. Partam delas e criem as demais, contemplando as ideias da turma.
 O que é necessário para criar um canal de vídeos hoje? Conhecimento? Ser uma 
pessoa engraçada? Ter carisma? Ser uma celebridade?
 Qual o lugar do conhecimento na internet hoje? O que conta mais: a informa-
ção, as piadas ou a criatividade para inventar situações inusitadas que chamem 
a atenção dos outros?
 O estudo contínuo ainda tem espaço na internet ou pessoas que têm canais em 
que expressam apenas suas opiniões têm conseguido mais seguidores?
 Como garantir a propagação do conhecimento em canais de vídeo? O que ga-
rante a adesão de jovens como vocês: a linguagem? O conteúdo? O modo de 
explicar algum conteúdo específico?
ATIVIDADE 6
ATIVIDADE 5
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PRODUTO FINAL
PÁGINA VIRTUAL E LIVE
Vocês já realizaram várias postagens e discutiram questões relacionadas ao tema das mídias e das 
tecnologias. Agora é o momento de realizar uma live para debater, entre outros temas, a informativi-
dade, a produção de conhecimento, a virtualização de experiências e a ética no século XXI. Algumas 
das questões levantadas ao longo deste projeto – como fake news, virtualização das relações, novas 
formas de aprender, produção de conteúdo de muitos para muitos – podem ser retomadas, se estive-
rem na pauta criada por vocês.
Essa live será divulgada e compartilhada na página virtual que a turma criou e, dessa maneira, muitas 
pessoas poderão participar, interagir e comentar, formando um verdadeiro debate on-line. 
Antes de divulgar, é preciso planejar a pauta dessa live, listando os assuntos e temas que serão pro-
postos para discussão. Para isso, considerem, primeiramente, as pessoas que convidarão e que têm 
acessado a página virtual de vocês; elas serão o público-alvo. Também é importante garantir que ao 
menos um profissional da área de educação esteja presente. Pode ser alguém da sua escola, prefe-
rencialmente alguém que também trabalhe com tecnologia ou tenha conhecimento sobre a área. A 
partir do tempo que definirem para a duração da live, é possível pensar na quantidade de questões a 
serem debatidas. Lembrem-se de que todos os participantes poderão opinar sobre todos os assuntos 
e que esse tempo, portanto, precisa ser considerado na criação da pauta.
Algumas das questões trabalhadas neste projeto e que podem fazer parte da pauta de vocês são:
 Como as mídias estão se estruturando para transmitir confiabilidade em tempos de fake news?
 É possível hoje ser um jornalista/profissional de comunicação trabalhando exclusivamente nas mídias 
digitais?
 Como é a questão da ética na comunicação contemporânea? Como lidar com os haters e trolls? Como 
lidar com digital influencers?
 Qual a relação entre conhecimento e tecnologia hoje?
 A virtualização das relações pode ser vista como um problema atualmente?
Depois de definida a pauta, organizem a live observando os passos indicados a seguir.
COMO ORGANIZAR UMA LIVE
1. Escolham uma plataforma para abrigar a live. 
Atualmente muitos aplicativos e rede sociais 
permitem a transmissão de lives.
2. Divulguem a data e o horário da live na página 
virtual da turma, com o link de acesso e algumas 
orientações para auxiliar o público.
3. Nem todos da turma precisam atuar no debate, 
para evitar que as discussões se alonguem 
muito. Por isso, definam como apresentarão os 
participantes da live e a ordem em que cada 
 um de vocês vai falar, variando quem começa a 
cada questão proposta. É importante que haja 
diversidade na formação da mesa, com colegas 
com diferentes pontos de vista a respeito dos 
temas levantados.
4. Se possível, convidem profissionais de mídias 
para participar: representantes de rádio, TV, 
jornal impresso, jornal on-line.
5. Elejam um de vocês como mediador para a live. 
Se acharem melhor, podem se revezar nessa 
função, sozinhos ou em duplas.
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BALANÇO DO PROJETO
Após a realização da live, é hora de pensar sobre o que deu certo e o que pode melhorar em um projeto futuro. 
Verifiquem se as dúvidas que vocês tinham foram respondidas na live, se a mediação aconteceu como vocês 
esperavam, se houve público e se ele foi participativo, etc.
Avaliem também a página virtual de vocês: se o esquema pensado para compartilhamento e sea gestão da 
página, comentando postagens e participando do fórum de discussão, funcionaram bem ou mereceriam ajustes. 
Se tiverem gostado da ideia, a página pode permanecer on-line e ajudar vocês a se organizarem para outras 
atividades escolares. O importante é cuidar para que ela seja uma espécie de desdobramento das discussões 
que foram realizadas ao longo deste projeto, ou seja, é preciso que ela demonstre seriedade, respeito, ética e se 
proponha a ter um olhar generoso para o outro. A ideia do projeto é pensar o contexto do século XXI, mas sem 
perder de vista as relações humanas e a empatia necessária ao bom convívio social.
REGISTRO DE IDEIAS
Este projeto não apenas teve muitas etapas como também contou com dois produtos finais complementares: uma 
página virtual com inúmeras postagens da turma e uma live. Não falta o que registrar! A síntese da discussão da 
live pode ser registrada ao lado de alguns dos produtos que você tenha gostado mais de produzir: meme, vídeo, 
apresentação de canal de vídeo educativo, etc.
A melhor memória a ser guardada deste projeto é a própria página virtual de vocês. Como ela poderá sair do ar 
em algum momento, você pode escolher alguns vídeos e imagens para salvar. Crie uma pasta em seu celular ou 
computador e guarde as memórias mais marcantes do projeto.
ESTRATÉGIAS DE DIVULGAÇÃO
Não se esqueçam de usar a página virtual de vocês para divulgar a live. Durante algum tempo, vocês podem ir postando 
pequenos vídeos ou imagens de divulgação entremeados com comentários e postagens afins. Assim, vocês prolongam 
a reflexão de todos sobre a live e a divulgam para um maior número de pessoas. Se a ideia funcionar bem, vocês podem 
promover outras lives a partir de temas de interesse dos participantes da página virtual. É possível até propor um 
espaço para que as pessoas sugiram temas para debate e especialistas que poderiam participar da discussão.
6. As questões para discussão já foram organizadas 
previamente na pauta. Retomem essas 
questões em uma aula anterior à live e decidam, 
coletivamente, substituir ou acrescentar alguma 
questão, a depender dos debatedores.
7. O mediador deve apresentar uma questão por 
vez para ser debatida. Ele também expõe suas 
opiniões, além de organizar a ordem das falas e 
cuidar para que todos tenham o mesmo tempo 
para falar.
8. Cada participante deve expor seu ponto de vista 
e seus argumentos sobre o tema. 
9. Quando a discussão sobre uma questão estiver 
encerrada, o mediador propõe uma nova 
questão, variando sempre aquele que começa a 
discussão.
10. Finalizado o tempo da live, o mediador deve 
encerrar a discussão e aqueles que estiverem 
assistindo ao debate poderão pedir a palavra, 
fazer perguntas, considerações ou um balanço 
do evento. 
11. Ao final, não se esqueçam de agradecer a 
presença e a participação de todos.
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Syda Productions/Shutterstock
 Para você, o que é conflito
? Você acha 
que todo conflito
 é negativo? Podemos 
dizer que a paz é a ausência de conflito
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 Há conflito
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eles são? Você concorda com a forma 
como eles têm sido resolvidos?
 É possível promover uma cultura de 
paz na escola? Como você e os colegas 
poderiam ajudar a fazer isso?
Neste projeto, você e os colegas vão 
refletir 
sobre a noção de conflito
 e pensar 
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as de ajudar a
 solucionar o
s que 
acontecem na escola, por m
eio da criação 
de um programa de mediação. 
COMO PROMOVER 
UMA CULTURA DE 
PAZ NA ESCOLA?
A PAZ QUE A
PROJETO 4
GENTE CONSTRÓI
A constru
ção de um ambiente escolar em 
que os conflitos possam ser re
solvidos 
é uma tarefa de todos. Nas fotos, jovens 
fazem gestos que simbolizam paz e união.
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Consulte, nas Orientações específicas deste Manual, mais informações 
para o trabalho com este projeto, além das respostas esperadas para 
algumas atividades e outras sugestões de encaminhamento.
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