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1.1. Converse com os colegas e o professor sobre a campanha que você acabou de ler, considerando as per-
guntas a seguir. 
a) Qual é a intencionalidade dessa campanha? Como você identificou essa intencionalidade?
b) Analise a parte escrita da campanha, comentando os elementos que a compõem. Como está organiza-
do o texto e quais são as informações que ele apresenta?
c) Agora, analise a parte visual da campanha. Quais são os elementos gráficos e imagens utilizados? Que 
efeitos de sentido eles geram?
d) Levando em conta a intencionalidade da campanha, você acredita que ela conseguiu atingir o objeti-
vo a que se destinou? Justifique sua resposta.
2.2. Agora, com os colegas e o professor, assista ao vídeo de uma campanha educativa elaborada pelo Mi-
nistério da Saúde.
Reprodução de cena da campanha “Não compartilhe fake news”, elaborada pelo Ministério da Saúde. Disponível em: 
www.youtube.com/watch?v=mLTAqELhAwU. Acesso em: 17 jan. 2020.
3.3. Depois de assistir à campanha, converse com os colegas o e professor sobre as perguntas a seguir.
a) Qual é o objetivo da campanha elaborada pelo Ministério da Saúde?
b) Qual é o momento mais surpreendente do vídeo?
c) De acordo com a intencionalidade da campanha, você acha que ela é efetiva? Justifique sua resposta.
d) Antes de assistir à campanha, que conhecimentos você tinha a respeito da importância da vacinação?
e) Após ter assistido ao vídeo da campanha, você mudou de opinião sobre a importância da vacinação 
ou ela se manteve? Justifique sua resposta.
Conscientizar a população de que no-
tícias falsas relacionadas à vacinação 
podem ser prejudiciais.
A resposta pode variar entre os estudantes. Espera-se que eles considerem que sim, pois a campanha apresenta um caso 
real para chamar a atenção do telespectador e provocar nele uma reflexão sobre o tema.
A resposta pode variar entre os estudantes. O objetivo da pergunta é diagnosticar quais foram os meios pelos quais os estu-
dantes obtiveram as informações sobre o assunto.
A resposta pode variar entre os estudantes. Espera-se que, se havia estudantes que eram contra a vacinação, eles tenham se 
sensibilizado com a campanha e mudado de opinião sobre a importância de as pessoas serem vacinadas.
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Com a análise da campanha elaborada pelo Ministério da Saúde, pretende-se abordar o tema contemporâneo transversal Saúde, em 
um trabalho de conscientização sobre a importância do combate às fake news na área da saúde pública. Ao mesmo tempo, também 
pretende reforçar a consciência dos estudantes sobre a importância do autocuidado.
Nas orientações específicas do Manual do Professor, na seção “A BNCC neste projeto”, há infor-
mações sobre a articulação desta atividade com as competências e habilidades da BNCC. Na seção 
Espera-se que os estudantes comentem que é a parte em que 
a entrevistadora mostra aos entrevistados uma cadeira de rodas 
e afirma que necessita dela em decorrência de não ter sido vacinada contra a poliomielite.
“Sugestões para o trabalho em sala de aula”, há respostas esperadas para as questões e sugestões de encaminhamento da atividade.
 
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Agora que você já leu e analisou algumas campanhas, chegou o momento de 
elaborar uma campanha educativa contra o compartilhamento de fake news 
em redes sociais e aplicativos de mensagens instantâneas. Para isso, organize-
-se com outros colegas e formem um grupo de 6 a 8 integrantes. Depois, juntos, 
sigam as orientações sobre como planejar a campanha.
1.1. Escolham o tipo de público que querem conscientizar com a campanha. 
Entre as possibilidades, podem ser os estudantes da própria escola, os 
professores da rede de ensino, jovens, adultos ou idosos da comunidade, 
familiares ou amigos, independentemente da faixa etária.
2.2. Pensem de que maneira vão veicular a campanha, ou seja, o suporte que 
vão utilizar. Vocês podem elaborar um cartaz, um vídeo ou outro suporte 
de que tenham conhecimento e queiram usar.
3.3. Definam o veículo de comunicação no qual esse conteúdo será divulga-
do: rede social, plataforma de compartilhamento de áudios ou de vídeos, 
etc. Tanto o suporte da campanha como o meio de comunicação escolhi-
dos devem ter relação com o público-alvo que vocês querem atingir. 
4.4. Agora pensem nos elementos que vão compor a campanha. Um cartaz, 
por exemplo, utiliza texto verbal e não verbal; um vídeo pode combinar 
locuções, textos escritos e imagens.
5.5. Pensem em quais recursos serão necessários para produzir a campanha.
 Se optarem por um cartaz, vocês deverão pensar se o elaborarão manu-
almente ou se utilizarão um editor de texto. 
 Se forem criar um vídeo, vão precisar de uma câmera para filmar e/ou 
de um software ou aplicativo para edição de vídeos. Também será ne-
cessário um roteiro. Vocês utilizarão pessoas para narrar o texto ou ape-
nas uma combinação de imagens e texto? Qual é a duração do vídeo? 
Essas são algumas perguntas que o roteiro pode ajudá-los a responder. 
Planejando a campanha
Se algum grupo optou por fazer 
uma campanha usando o spot 
como suporte, também deverá 
elaborar antes um roteiro por escri-
to, indicando a duração da faixa de 
áudio, se haverá apenas locução 
ou a combinação dela com efeitos 
sonoros, e utilizar um gravador e 
editor de áudio como recursos 
para produzi-lo e editá-lo, respec-
tivamente. 
6.6. Registrem, em formato de tabela, o planejamento da campanha. Isso vai 
ajudá-los a produzir a peça. Vejam um exemplo:
Público-alvo Idosos
Mídia Vídeo
Suporte Aplicativo de mensagens instantâneas
Elementos
Associação de texto verbal oral e texto não verbal 
(imagens) 
Recursos
Roteiro de vídeo
Editor de texto, editor de imagem e editor de vídeo
 
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