Lingua Portuguesa 7 ano (105)

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 2 Leia a tirinha reproduzida a seguir.
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WATTERSON, Bill. Felino selvagem psicopata homicida. São Paulo: Conrad do Brasil, 2012.
 a) Como Calvin encara a TV ao dizer que está “matando tempo”? 
Calvin encara a tevê como algo sem 
sentido e que não o entusiasma, não 
traz felicidade.
 b) Que tipo de ação o uso dos gerúndios fazendo e matando indica nas frases? Copie no caderno a 
alternativa que julgar mais adequada.
 ⓿ Ação em andamento. x 
 ⓿ Ação concluída.
 ⓿ Ação frequente.
 c) Copie das falas formas verbais no infinitivo. Derramar, trazer, comer.
NÃO ESCREVA NO LIVRO.
 1 Leia as frases I a IV, a seguir, e observe o uso do tempo presente. No caderno, indique para cada frase 
o que o tempo presente expressa.
 a) Indicação de ação futura.
 b) Presente histórico.
 c) Fato ou estado habitual, frequente.
 d) Fato que ocorre no momento ou próximo da situação da enunciação. 
 e) Presente empregado no lugar do pretérito.
 I. ”‘Economia da atenção’ mobiliza grandes empresas e gera lucro para projetos sociais” 
NICOCELI, Artur. CNN, 20 fev. 2022. Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/business/economia-da-atencao-
mobiliza-grandes-empresas-e-gera-lucro-para-projetos-sociais/. Acesso em: 18 abr. 2022. 
 II. ”Captura de caranguejo-uçá volta a ser proibida no Paraná” 
CGN, 17 mar. 2022. Disponível em: https://cgn.inf.br/noticia/723970/captura-de-caranguejo-uca- 
volta-a-ser-proibida-no-parana. Acesso em: 17 mar. 2022.
 III. “Campanha nacional de vacinação contra a gripe começa em 4 de abril” 
FRANCO, Nádia. Agência Brasil, 13 mar. 2022. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/
saude/noticia/2022-03/campanha-nacional-de-vacinacao-contra-gripe- 
comeca-em-4-de-abril. Acesso em: 18 abr. 2022. 
 IV. Em 1500, ao aportar no Brasil, os 
portugueses surpreendem-se 
com a natureza exuberante. 
II. d, e. É possível aceitar como uso do presente no lugar do 
passado, pois é uma notícia e fato já acontecido.
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Atividades
Atividade 1
Essa atividade é mais complexa pa-
ra o estudante, pois ele não está habi-
tuado a refletir sobre as sutilezas dos 
aspectos de tempo das formas ver-
bais. Assim, sugere-se que seja reali-
zada por meio de leitura compartilha-
da, mediada pelo professor, estimulan-
do-se que proponham possibilidades 
de relação entre as frases e as alter-
nativas, sabendo-se que pode haver a 
combinação de alternativas.
Essa atividade é também mais com-
plexa por supor a interpretação das fra-
ses para inferir sentidos produzidos pe-
lo uso de formas verbais. Isso aconte-
cerá no item II, por exemplo. 
Item I
Informar aos estudantes que, no 
corpo da notícia, é explicado que “eco-
nomia da atenção” é uma estratégia 
de negócio adotada por empresas que 
consiste em investir em projetos de im-
pacto social para atrair consumidores 
mais exigentes e atentos ao posiciona-
mento das marcas. Associada a ques-
tões sociais contemporâneas, a marca 
passa a ser admirada pelos consumi-
dores e ganha sua adesão.
Item III
É preciso que os estudantes perce-
bam a presença da outra forma verbal, 
será, que aponta para uma ação futu-
ra. Daí identificar-se a forma verbal co-
meça como uso do presente com ideia 
de futuro.
Atividade 2
a) Essa é uma questão de inferên-
cia. Espera-se que os estudantes 
tenham percebido que a fala de 
Calvin se refere à TV pelo desta-
que visual dado a ela. Chamar a 
atenção para a posição da TV (co-
mo se transmitisse algo que reme-
te à exaltação), os pequenos tra-
ços e a espiral, elementos gráficos 
geralmente utilizados em quadri-
nhos para simbolizar xingamentos 
ou palavrões, ou seja, não associa-
dos ao conceito de felicidade.
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https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2022-03/campanha-nacional-de-vacinacao-contra-gripecomeca-em-4-de-abril
https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2022-03/campanha-nacional-de-vacinacao-contra-gripecomeca-em-4-de-abril
https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2022-03/campanha-nacional-de-vacinacao-contra-gripecomeca-em-4-de-abril
O verbo na oração
Releia um trecho do texto da entrevista do início desta unidade e observe o esquema:
 sujeito predicado
Rayssa Leal chegou a Tóquio como uma promessa do skate.
 verbo
Na oração, o verbo é o núcleo, isto é, a parte importante para a organização da oração. Observe a im-
portância do verbo no exemplo dado:
 ⓿ o verbo se refere ao sujeito da oração (Rayssa Leal): termo que expressa o assunto da oração. Por 
meio da forma verbal, identificamos o sujeito. O sujeito geralmente é formado por nome(s) (substan-
tivo) com ou sem determinantes ou por um pronome. O sujeito é um sintagma nominal.
 ⓿ o verbo faz parte do predicado: termo que expressa as informações sobre o sujeito. O predicado é 
chamado de sintagma verbal.
Esses dois sintagmas – o nominal, que neste caso é um sujeito, e o verbal (predicado) – são termos im-
portantes na formação de grande parte das orações em nossa língua.
Leia mais uma oração para observar como ela é formada:
Poucos dias depois, deixou a capital japonesa como medalhista olímpica de prata.
 predicado
E o sujeito?
Nessa oração, o sujeito não está presente, mas por meio do verbo podemos identificá-lo: a quem o ver-
bo está se referindo? Refere-se à 3ª pessoa do singular, ela, Rayssa.
Observe a importância do verbo na análise dessa oração: a frase inteira é um predicado; o sujeito não 
está presente, mas pode ser identificado por meio do verbo. O sujeito está subentendido.
Advérbio: outras formas de marcar o tempo 
e outras circunstâncias
Vimos a importância do verbo na oração. Agora observe como o sentido do verbo pode ser ampliado, 
enriquecendo as ideias da oração:
Rayssa Leal chegou a Tóquio como uma promessa do skate. Poucos dias depois, deixou a capital
 verbo lugar tempo verbo
japonesa como medalhista olímpica de prata [...]
O sentido dos verbos foi ampliado, enriquecido com o acréscimo de palavras que indicam circunstâncias 
de lugar e de tempo. Observe:
 ⓿ Chegou a que lugar? A Tóquio. ⓿ Deixou quando? Poucos dias depois.
Essas expressões que ampliaram o sentido dos verbos, acrescentando-lhes circunstâncias de lugar e 
tempo, são locuções adverbiais, pois são expressões formadas por mais de uma palavra. 
Observe como poderíamos substituir as expressões anteriores por palavras simples:
Rayssa Leal chegou lá como uma promessa do skate. Depois deixou a capital japonesa como medalhista 
olímpica de prata.
 ⓿ lá – lugar ⓿ depois – tempo
NÃO ESCREVA NO LIVRO.
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
O verbo na oração
Habilidades da BNCC:
EF07LP04, EF07LP07
Este item tem a finalidade de reiterar 
e, aos poucos, ampliar os estudos so-
bre a constitutividade da oração, nes-
te momento apresentando-a em seus 
elementos fundamentais: sujeito e pre-
dicado.
Nessa organização, o verbo deve ser 
situado como elemento núcleo, pois 
permite a identificação do sujeito e or-
ganiza os elementos do predicado.
O formato de esquema usado na ex-
plicação ou exemplificação tem a in-
tenção de contribuir para a visualiza-
ção desses elementos constitutivos. 
Sugere-se que o conteúdo seja lido 
de forma compartilhada e os esquemas 
copiados na lousa para que os estudan-
tes acompanhem melhor a análise.
No esquema deve ser situado o que 
é o sintagma nominal – em torno do 
sujeito – e o sintagma verbal – em tor-
no do verbo. O formato de esquema 
permite que os estudantes visualizem 
também esses aspectos. 
Advérbio: outras formas de
marcar o tempo e outras 
circunstância
Habilidades da BNCC:
EF69LP28, EF07LP09
Esse conteúdo contribuipara que 
os estudantes ampliem o conhecimen-
to sobre formas de indicar circunstân-
cias, em especial ampliando o senti-
do dos verbos, núcleos das orações 
(EF07LP09).
Nesse estudo, espera-se que os estu-
dantes identifiquem outras possibilida-
des de indicação de circunstâncias na 
oração por meio do uso de advérbios 
e locuções adverbiais. A princípio, es-
sas circunstâncias deverão ser situadas 
em torno do verbo, isto é, atuarão co-
mo modificadores do núcleo verbal, mas 
é preciso que a noção seja ampliada e 
os estudantes percebam que as circuns-
tâncias podem acrescentar sentidos ao 
adjetivo e a outros advérbios. 
O estudo dos advérbios e locuções 
adverbiais contribui para desenvolver a 
compreensão do uso de modalizado-
res como elementos que expressam a 
atitude ou a intenção do falante: cer-
teza, incerteza, dúvida, negação, pos-
sibilidade...
A compreensão desse aspecto mo-
dalizador enriquecerá tanto a compre-
ensão dos textos lidos quanto a pro-
dução de textos – falados ou escritos. 
A opção pelo formato de esquemas, como dito anterior-
mente, tem o objetivo de facilitar a visualização das rela-
ções entre os termos da oração.
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