Relatório de Estágio em Pedagogia

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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
NOME DA SUA CIDADE
2022
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio elaborado sob a orientação da Prof.ª Esp. Andressa Dias Carvalho como requisito obrigatório da disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
NOME DA SUA CIDADE
2022
SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO ...............................................................................................
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	2. IMPORTÂNCIA E OBJETIVOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR ....................................................................................
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	3. CONTEXTUALIZAÇÃO ESCOLAR .............................................................
3.1 Identificação da Escola e Contexto Histórico ..............................................
3.2 Funcionários e Professores .........................................................................
3.3 Organização Estrutural da Escola ...............................................................
3.4 Sala da Direção, Coordenação, Professores e Secretaria .........................
3.5 Salas de Aula, Biblioteca, Sala de Material de Apoio Pedagógico .............
3.6 Banheiros ....................................................................................................
3.7 Cozinha e Refeitório ....................................................................................
3.8 Avaliação .....................................................................................................
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	4. REFLEXÃO SOBRE A FAMILIARIZAÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR ...
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	5. PLANOS DE AULA ......................................................................................
5.1 Plano de Aula – 1 ......................................................................................
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	6. DESCRIÇÃO E REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES REALIZADAS ......
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	7. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..........................................................................
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	8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................
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1. INTRODUÇÃO
A introdução caracteriza-se como a parte em que sem expõe, de forma clara e objetiva, o trabalho realizado, onde e quando se realizou o estágio, os envolvidos no processo, tais como supervisor e orientador de estágio, bem como o período do estágio. Também integra esta parte a diagnose da escola onde se realizou o estágio, havendo breve considerações sobre a localização, atividades desenvolvida, perfil social e econômico da região onde o campo de estágio está inserido. 
Conforme exemplo:
	
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil foi realizado no Centro de Educação Infantil (nome da escola), localizado no endereço (...), bairro (...), na cidade de (...). A atuação do estagiário ocorreu na observação, planejamento e intervenção nas Turmas (discriminar as turmas). 
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil ocorrei no período de ___/___/___ a ___/___/___, sendo as tarefas realizados no horário das ____h às ____h, totalizando ____ horas diária, de segunda a sexta-feira.
A Supervisão do Estágio ficou a carga do Professor Regente (nome do professor), sob a Orientação da Coordenadora de Estágio Professora Andressa Dias Carvalho.
No Estágio buscou-se desenvolver e aperfeiçoar os conhecimentos adquiridos no decorrer do Curso de Licenciatura em Pedagogia, realizado no Centro Universitário Filadélfia – UniFilEaD.
2. IMPORTÂNCIA E OBJETIVOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
A importância e os objetivos do Estágio Supervisionado em Educação Infantil devem ser ressaltados com o intuito de registrar a eficácia de se aliar a teoria com a prática.
Observação quanto a estrutura: deve ser utilizada Fonte Arial 11, Espaçamento de 1,5 entre linhas, texto justificado.
Conforme exemplo:
	
O Estágio Supervisionado é um componente curricular na formação do licenciando que não se configura como uma disciplina, mas como uma atividade, inserindo-o nas instituições escolares para que haja o conhecimento e a percepção de como se dá o processo ensino-aprendizagem. 
Segundo Pimenta (1995) a essência da atividade prática do professor é o ensino-aprendizagem e só o Estágio Supervisionado permite o conhecimento técnico-prático de como garantir que a aprendizagem se realize em consequência da atividade de ensinar. Portanto, envolve o conhecimento do objetivo, o estabelecimento de finalidades e a intervenção no objeto de estudo para que a realidade seja transformada enquanto realidade social. 
Desse modo, o envolvimento do estagiário com a escola na qual irá desenvolver o Estágio Supervisionado, conforme as prerrogativas legais atuais, tem o propósito de resgatar o compromisso do futuro profissional de educação com o todo da escola e, principalmente, retornar à comunidade o “saber” construído na universidade. Certos que o resgate da interação entre universidade e a escola é um processo extremamente importante no desenvolvimento pessoal deste futuro educador para o exercício de sua profissão. 
O Estágio Supervisionado tem como objetivo constituir para o licenciado momentos de experiências vivenciadas na escola ou em ambiente de aprendizagem, promovendo a integração entre teoria e prática, exercitando, assim, as competências adquiridas enquanto discente. Além de enfatizar a grande importância que tem o educador na formação pessoal e profissional de seus futuros alunos. Para atingir os objetivos acima propostos, o Estágio Supervisionado será desenvolvido em uma escola pública que será contextualizada a seguir.
3. CONTEXTUALIZAÇÃO ESCOLAR
3.1 Identificação da Escola e Contexto Histórico
O Centro de Educação Infantil (nome da escola) está situada à rua (...), bairro (...), CEP (...), em (...), estado do (...). A modalidades de Educação Infantil está presente durante os períodos matutino e vespertino. O quadro administrativo compõe-se de uma diretora, (nome da diretora) uma vice-diretora, (nome da vice-diretora) e três coordenadores pedagógicas, (nome das coordenadoras).
Através do decreto nº. (...) de (... ) do ano de (...), foi criado o Centro de Educação Infantil (nome da escola), recebendo este nome em homenagem ao Professor (...), que foi um educador que muito colaborou no aprimoramento do processo educacional, foi um professor leigo, possuindo licenciatura plena em pedagogia.
No ano de 2017 a Escola completou dez anos de existência, procurando sempre se manter fiel aos seus princípios de educar transmitindo conhecimento, pautando valores éticos e morais para a construção da cidadania.
3.2 Identificação da Escola e Contexto Histórico
O Centro de Educação Infantil (nome da escola) está inserida em um bairro periférico da cidade de (...), atende a uma população cujas famílias são assalariadas ou vivem do trabalho informal. Atende também grande número de alunos oriundos de bairros vizinhos, com condições socioeconômicas semelhantes. A escola tem sofrido com o baixo rendimento dos alunos, bem como, a evasão escolar.
O Centro de Educação Infantil (nome da escola) passa hoje por momentos de reestruturação, tanto na sua forma de administração, buscando mais transparência na aplicação dos recursos, como também em relação a estrutura física, na busca de novas formas de relacionamento interno e com a comunidade externa.
3.3 Funcionários e Professores
Os funcionários totalizam 25 pessoas, compondo um quadro funcional com uma diretora, três coordenadoras, uma secretária, um agente de merenda, um inspetor de alunos, dois auxiliares de coordenação, nove agentes de limpeza, uma agente de recepção e portaria, cinco assistentes de atividades educacionais e uma copeira.
Quanto aos professores a escola apresenta 25 professores convocados e 40 professores efetivos, sendo que destes 27 professores possuem especialização.
3.4 Organização Estrutural da Escola
Em relação àestrutura física da escola, há necessidade de algumas reformas e adequações do ambiente escolar visando melhores condições de trabalho. Esta unidade possui dois pisos ficando as salas de aula no piso superior e no inferior, a parte administrativa, biblioteca, sala de informática, sala da direção, coordenação, secretaria e cozinha. Tem também uma sala para material de apoio e uma sala de recurso multifuncional onde foi instalado um consultório odontológico, desativado pela gestão anterior. Possui uma quadra esportiva descoberta. Além dos problemas citados, esta instituição é cercada por tela de arame, já danificada, sendo que alguns alunos acabam saindo pelos buracos da tela da escola, bem como, entram por esses espaços pessoas estranhas à escola.
3.5 Sala da Direção, Coordenação, Professores e Secretaria
A sala da direção possui um espaço relativamente amplo, com duas escrivaninhas, um armário, um arquivo e três cadeiras. A sala da coordenação encontra-se em um espaço pequeno, com quatro armários, quatro arquivos, três escrivaninhas e quatro cadeiras estofadas; nos armários estão os jogos pedagógicos que atendem às diversas áreas e materiais de apoio para os professores. 
A sala dos professores está centrada em um espaço grande, com uma mesa grande, cinco armários, uma televisão, um computador, dois sofás e cadeiras.
A secretaria encontra-se em um espaço relativamente grande, com três arquivos, quatro escrivaninhas, dois computadores insuficientes para o trabalho, na sala anexa foram construídas prateleiras para guarnecer o arquivo morto, há ainda dois armários, uma máquina copiadora e uma encadernadora.
3.6 Salas de Aula, Biblioteca, Sala de Material de Apoio Pedagógico
O Centro de Educação (nome da escola) possui doze salas de aula, estando estas concentradas em um espaço físico relativamente pequeno, em sua maioria abafadas por apresentarem poucos ventiladores e janelas de tamanho não proporcional e há também cortinas em todas elas; possui uma boa iluminação; algumas paredes pichadas. Há um quadro negro em cada sala, como também, dispõem de mesas e cadeiras, em sua maioria em mal de conservação, sendo dispostas desordenadamente. Tem ainda um armário de duas portas chaveado e uma lixeira da qual os alunos por muitas vezes não a usam.
A brinquedoteca está localizada em um bom espaço físico, com cinco mesas, material dourado e alguns brinquedos. Já a sala de material de apoio pedagógico conta com seis estantes e um armário. Há nesta sala materiais como mapas, globo terrestre, , três retro-projetores, materiais para geometria, jogos de xadrez, materiais para educação física, três aparelhos de som portáteis, dois aparelhos de som grande. 
3.7 Banheiros
Os banheiros dividem-se em masculinos e femininos, os quais possuem seis sanitários cada um, sendo que um deles é acessível para cadeirantes; apresentam três pias e saboneteiras, papel higiênico, portas em boa qualidade e uma higienização perfeita. Além destes, a escola possui dois banheiros para os professores, masculino e feminino, em ótimas condições.
3.8 Cozinha e Refeitório
A cozinha está localizada em um espaço físico relativamente pequeno, contém um fogão industrial de quatro bocas sem forno, duas geladeiras, dois frezeres, duas mesas, depósito de panelas e dispensa em estruturação. A merenda é feita conforme o seguinte cardápio:
	Dias da semana
	Merenda
	Segunda-feira
	Feijão, arroz e carne moída
	Terça-feira
	Arroz, carne moída e salada
	Quarta-feira
	Vitamina com bolacha ou pão com presunto e queijo e leite com achocolatado.
	Quinta-feira
	Arroz com frango ou bobó de galinha
	Sexta-feira
	Arroz doce ou canjica
Fonte: Merendeiras da escola
	A refeitório encontra-se em ótimo estado de conservação e localiza-se no meio do pátio, com cadeiras e mesas adequadas a faixa etária atendida pela escola. 
3.9 Avaliação
O aluno é avaliado levando em consideração os aspectos da educação construtivista: efetivo (comportamento, interesse, assiduidade, pontualidade, atitudes e participação), cognitivo (conhecimento) e psicomotor. O conselho de classe é um espaço específico de reflexão e decisão, ação sobre o processo de avaliação e problemas disciplinares, é através dele que o professor pode repensar/refletir sobre sua prática pedagógica.
4. REFLEXÃO SOBRE A FAMILIARIZAÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR
	Através da familiarização escolar foi possível perceber a realidade da comunidade do Centro de Educação Infantil (nome da escola), através das experiências vividas com a direção, coordenação, professores, funcionários e alunos.
Os membros escolares foram receptivos, permitindo de maneira fácil e ágil a permanência na escola.
A professora regente da Turma A, em especial, que nos auxiliou de maneira bastante positiva, sendo prestativa, nos auxiliando com os conteúdos programáticos, nos apresentando também a realidade da turma na qual realizei a intervenção.
Diante das atividades desenvolvidas pode-se analisar aspectos da comunidade escolar e a partir disso torná-la mais próxima da minha realidade, fazendo com que essa experiência me ajude futuramente na docência.
Assim, nesse contexto que foi realizado as atividades do Estágio Supervisionado em Educação Infantil.
5. PLANO DE AULA
A seguir, os planos de aulas desenvolvidos durante o período da intervenção. 
INSERIR TODOS OS PLANOS DE AULAS QUE VOCÊ ELABOROU OU APLICOU.
5.1 Plano de Aula – Data: XX /XX/ 2022
INSERIR O PLANO
5.2 Plano de Aula – Data: XX /XX/ 2022
INSERIR O PLANO
5.3 Plano de Aula – Data: XX /XX/ 2022
INSERIR O PLANO
5.4 Plano de Aula – Data: XX /XX/ 2022
INSERIR O PLANO
5.5 Plano de Aula – Data: XX /XX/ 2022
INSERIR O PLANO
6. DESCRIÇÃO E REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES REALIZADAS DURANTE A INTERVENÇÃO
	Realizou-se a contextualização escolar para o reconhecimento do ambiente da instituição de ensino através do Projeto Político Pedagógico, onde neste constava informações gerais e especificas sobre todo o funcionamento do Centro de Educação Infantil, ou seja, dados administrativos, financeiros e pedagógicos.
Também houveram vários diálogos com a coordenadora e com as professoras regentes, no momento da observação participante. Também houve planejamento da intervenção e execução da mesma. 
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil foi realizado no Centro de Educação Infantil (nome da escola), compreendendo um período de 100 horas nas Turmas A, B e C. 
A proposta foi aceita pelo professor regente, pois a prática diária do mesmo sinalizava um ensino centrado na figura do professor, que detêm a autonomia do conhecimento, gerando estratégias repetitivas, geralmente com aulas expositivas, e consequentemente criando um fluxo unilateral de comunicação, dificultando o desenvolvimento do pensamento crítico por parte do aluno, que na maioria das vezes assimila o que lhe é imposto, sem muitos questionamentos. 
A sensação de entrar em sala de aula foi em um primeiro momento, uma mistura de surpresa e medo, porque a idade média dos alunos me remeteu a minha infância. 
Procurou-se também uma aproximação com a realidade social e cultural que os alunos estavam envolvidos, pois não adiantaria tratar de uma realidade distante, da qual, a maioria deles não sabem que existe. Sendo que, Vygotsky já deixa explícito em sua Teoria da Mediação, que os processos mentais superiores têm origem em processos sociais, ou seja, o desenvolvimento cognitivo do ser humano não pode ser entendido sem referência ao meio social, como diz Moreira (1999) em seu livro Teorias da Aprendizagem.
Além disso, durante as aulas contou-se bastante com a participação dos alunos, para que eles se sentissem motivados e reconhecem e a sua fundamental importância como parte principal no processo de aprendizagem, uma vez que Piaget (1977) apud Moreira (1999) afirma que o ensino deve ser acompanhado de ações e demonstrações e, sempre que possível, deve dar aos alunos a oportunidade de agir. A experiência vivida em sala de aula durante o período do estágio é únicae inexplicável.
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
INSERIR TODAS AS BIBLIOGRAFIAS QUE UTILIZAR
GIORDAN, A.; VECCHI, G. As origens do saber: das concepções dos aprendestes aos conceitos científicos. 2 Ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
MOREIRA, M. A. Modelos mentais. Porto Alegre, UFRS, 1997.
MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. Editora Pedagógica e Universitária LTDA. 195p. São Paulo: EPU, 1999. 
POPPER, K. R. A lógica da pesquisa científica. 3 ed. São Paulo: Cultrix, 1972. 
PIMENTA, S. G. et alii. O estágio na formação de professores: unidade entre teoria e prática. In:___________ Caderno Pesquisa São Paulo, n.º 94, 58-73, 1995.
STACCIARINI, J. M. R. et alii. Repensando estratégias de ensino no processo de aprendizagem. In: ___________ Revista latino-americana de enfermagem de Ribeirão Preto, n.º 05, 59-66, 1999.
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