Atividade 02

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CURSO DE PEDAGOGIA EAD
	UNIGRAN EAD
DISCIPLINA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
	COORDENAÇÃO: Elizabete Velter Borges
	Profª Drª Adriana R. Sordi e Profª Drª Sandra L. Haerter Armôa
	
Atividades referentes as aulas 5-8
	02
	A
	B
	C
	D
	E
	0,50
	03
	A
	B
	C
	D
	E
	0,50
	04
	A
	B
	C
	D
	E
	0.50
	05
	A
	B
	C
	D
	E
	0.25
	06
	A
	B
	C
	D
	E
	0.25
ASSINALE AS RESPOSTAS AQUI:
QUESTÃO 01 Leia o fragmento abaixo: (0.50)
      Normalmente, quando nos referimos ao desenvolvimento de uma criança, o que buscamos compreender é até onde a criança já chegou, em termos de um percurso que, supomos, será percorrido por ela. Assim, observamos seu desempenho em diferentes tarefas e atividades, como por exemplo: ela já sabe andar? Já sabe amarrar sapatos? Já sabe construir uma torre com cubos de diversos tamanhos? Quando dizemos que a criança já sabe realizar determinada tarefa, referimo-nos à sua capacidade de realizá-la sozinha. Por exemplo, se observamos que a criança já sabe amarrar sapatos, está implícita a ideia de que ela sabe amarrar sapatos, sozinha, sem necessitar de ajuda de outras pessoas.
Explique Desenvolvimento humano e o nível de conhecimento real.
A zona de desenvolvimento real, ou nível de desenvolvimento real, refere-se às etapas já alcançadas no processo de desenvolvimento, ou seja, às funções que a criança realiza sem ajuda. Este conceito destaca as habilidades e conhecimentos que a criança já domina e aplica de forma autônoma. O desenvolvimento humano é um processo contínuo que amplia as escolhas das pessoas, permitindo que adquiram capacidades e oportunidades ao longo da vida, abrangendo componentes intraorgânicos, relações sociais e a agência humana.
O nível de desenvolvimento real reflete a capacidade de resolver atividades de forma autônoma, mas o desenvolvimento humano não ocorre isoladamente; ele é influenciado por interações sociais, educação e experiências pessoais. Este conceito está ligado à zona de desenvolvimento proximal, proposta por Lev Vygotsky, que abrange tarefas que a criança pode realizar com assistência. A interação entre o que foi aprendido e o que pode ser aprendido com ajuda é essencial para o desenvolvimento contínuo e cognitivo.
Além disso, o desenvolvimento humano envolve a aquisição de novas habilidades e a reorganização das existentes, sendo um processo dinâmico e social. A interação com outros é crucial para expandir as capacidades individuais. Portanto, o nível de desenvolvimento real mede as competências atuais, enquanto o desenvolvimento contínuo é promovido por desafios que exigem colaboração e orientação. Esse equilíbrio entre autonomia e suporte é fundamental para o progresso no desenvolvimento humano, permitindo que as pessoas realizem seu potencial ao longo da vida.
QUESTÃO 02
A teoria de Piaget divide o desenvolvimento humano em quatro períodos que ocorrem de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento, segundo Bock, Furtado & Teixeira (2018). Para os autores, um desses períodos refere-se à capacidade de, no nível do pensamento, a criança conseguir formar o conceito de número e trabalhar com ideias sob dois pontos de vista simultaneamente. A esse período, Piaget nomeou de:
a) A Latência
b) B Sensório-motor.
c) C Operações concretas.
d) D Operações formais.
e) E Pré-operatório.
QUESTÃO 03
Jean Piaget, afirma que o saber experimentar será desenvolvido pelos alunos, mas exige deles o pensamento formal que é necessário para antecipar hipoteticamente resultados, próprios do plano mental. De acordo com o pensamento de Jean Piaget, o desenvolvimento formal ocorre:
a) aproximadamente de 0 a 2 anos de idade
b) aproximadamente de 2 a 6 anos de idade
c) aproximadamente de 6 a 11 anos de idade
d) aproximadamente de 11 a 12 anos de idade
e) Acima de 30 anos
QUESTÃO 04
De acordo com Wallon, informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta. 
( V) O homem é um ser geneticamente social pois o meio social sobrepõe-se ao meio físico e biológico e é responsável pelo nascimento do psiquismo na criança
(V ) Resulta em quatro temas centrais a sua teoria: pessoa, movimento, inteligência e afetividade.
( ) Respeitar a criança significa poupá-la das intervenções externas, visto que seu desenvolvimento se dá por fontes exclusivamente endógenas.
a) V – V – V.
b) V – V – F.
c) V - F - FF
d) F – V – V.
e)  V – F – V.
QUESTÃO 05
Vygotsky atuou em várias áreas do conhecimento, mas movido pelo desafio de instaurar uma “nova psicologia”, mais adequada às necessidades de seu tempo, centrou-se no estudo das funções psicológicas superiores. São considerados pilares do seu pensamento:
a) as funções psicológicas têm um suporte social, pois são produto do meio; o funcionamento psicológico funda-se na base biológica, sustentação entre o indivíduo e o mundo exterior; a relação do homem-mundo se estabelece por meio da linguagem oral.
b) as funções psicológicas têm um suporte biológico, pois são produto da atividade cerebral; o funcionamento psicológico funda-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior, as quais se desenvolvem em um processo histórico; a relação homem-mundo é mediada por sistemas simbólicos.
c) as funções biológicas são preponderantes no indivíduo, pois das potencialidades biológicas depende o desenvolvimento das habilidades e competências dos sujeitos; a importância do componente social no desenvolvimento dos indivíduos é sempre relativa, pois a cada época e lugar são definidas novas regras e modos de comportamento humano.
d) São passíveis de observação e medida; a linguagem é de fundamental importância na construção dos conhecimentos, pois permite o registro e a socialização dos pensamentos individuais; o meio exerce papel determinante no desenvolvimento dos sujeitos.
e) O estudo das funções psicológicas superiores torna-se essencial para a compreensão dos processos sensoriais que são a base do desenvolvimento da inteligência; pois nada entra na mente.
QUESTÃO 06
Para este grande pensador o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida. Trabalhou, com a noção de que a relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas, fundamentalmente, uma relação mediada. O texto refere-se a:
a) Jean Piaget
b) Lev Vygotsky
c) Emília Ferreiro
d) Paulo Freire
e) Henri Wallon
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